Sesion de Aprendizaje

SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. : 130 Hroes del Cenepa
NIVEL : Primaria AREA : Comunicacin
GRADO Y SECCIN : 1 E FECHA : 10 de marzo del 2014
DURACIN : 90 min. PROFESORA : Mery Robelo Herrera
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
TTULO : Abrazo a mis nuevos amigos
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Escucha y comprende
mensajes sencillos.

Narra hechos personales o
cercanos utilizando
expresiones sencillas
Dilogo espontneo
sobre sus
vacaciones.

Ejercicios de
pronunciacin y
entonacin.
Se expresa
espontneamente

Se interesa por
leer diversos
formatos de texto.
Participa con dinamismo en ejercicios de
expresin gestual, corporal en la fiesta de
Bienvenida.
Realiza ejercicios de entonacin y vocalizacin
para mejorar su pronunciacin.
Expresa sus experiencias vividas en las
vacaciones demostrando seguridad y confianza.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin
Ficha de meta cognicin MEDIOS Y MATERIALES: Textos del MED, cuadernos de trabajo del MED
Fichas de aplicacin , Pruebas de la ECE
ESTRATEGIA METODOLOGICA: (Mtodos, tcnicas y procedimientos):
Mtodo activo, ldico, inductivo

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra da la bienvenida a los nios y nias del aula del primer grado E con una fiesta
La maestra pide a los estudiantes que se desplacen libremente por el espacio del aula bailando al ritmo de
la msica y cuando esta se detiene les pide que se den un abrazo de
bienvenida a cualquiera de sus compaeros.
La msica vuelve a sonar y todos vuelven a desplazarse por el aula bailando.
La siguiente vez que se detiene la msica la maestra dice: un abrazo de
tres!. El abrazo se va haciendo ms grande (de cuatro, cinco, seis personas,
etc.) hasta lograr que se forme un crculo en el que todos estn abrazados
formando una ronda
La maestra hace algunas consignas. Ahora dense un abrazo fuerte como el
de un oso! y luego Un abrazo suave como una pluma flotando en el aire!
La maestra interroga a los nios les gusto el juego de los abrazos?Qu crees
que significa abrazo?
La maestra menciona que vamos a jugar a Papa caliente y utiliza una Caja y tarjetas, solapines de
papeles) con el nombre de cada nio o nia del aula.
Los nios y nias forman un crculo. A uno de ellos se le entrega una
pelota, globo, mientras la maestra se coloca de espalda al grupo. Al
centro del crculo hay una caja lleno de tarjetas con preguntas sencillas y
cortas (Por ejemplo: de dnde vienes? cuntos aos tienes? cmo te
sientes? cul es tu color favorito?). Por lo menos debe haber una tarjeta
por cada estudiante.
Se le indica a los estudiantes de ir rotando de mano en mano la pelota
mientras la maestra repite en voz alta la frase papa caliente. Para darle
mayor emocin al juego la maestra puede ir aplaudiendo mientras repite
la frase, variando la velocidad o entonacin. De repente, el docente grita
se quem! y el nio o nia que en ese momento tenga el objeto se
detiene.

La maestra le pregunta cmo te llamas? y le coloca en el pecho la
tarjeta con s u nombre. Luego, le pide que saque una tarjeta de la caja y
responda la pregunta que hay en ella. Si el estudiante no sabe leer, la
maestra lee la pregunta y el nio o nia responde. Luego, sale del
crculo y acompaa el juego como observador. Contina el juego hasta
que todos los nios se hayan presentado.
Concluido el juego los estudiantes dibujan sus vivencias realizadas
dentro del aula.
La maestra les pide que observen y dibujen que alimentos y objetos hay
en el aula para la fiesta.
Reflexionan sobre el trabajo realizado a travs de las siguientes
interrogantes: Qu hicimos hoy? Cmo nos sentimos hoy?
Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos? Cmo las superamos?
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin
del
aprendizaje
Salida
Reflexin
Metacognici
n
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED. Comunicacin -Cuaderno de trabajo MED

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Director


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Realizamos ejercicios de aprestamiento
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Escucha y comprende
mensajes sencillos.

Se apropia del sistema de
escritura
. Trazos diversos,
rectas, oblicuos,
ondulados
Se expresa
espontneamente

Se interesa por
leer diversos
formatos de texto.
Participa con dinamismo en ejercicios de
expresin gestual, corporal en la fiesta de
Bienvenida.
Realiza ejercicios de aprestamiento para mejorar
su coordinacin motora fina
Muestra mayor dominio de la direccionalidad y
linealidad de sus trazos.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra da la bienvenida a los nios y nias del aula del primer grado E con una fiesta

La maestra dialoga acerca de la fiesta realizada el da de ayer donde los estudiantes responden las
interrogantes:
Por qu hicimos la fiesta ayer?
Qu es lo que ms le agrado del trabajo de ayer?
Por qu? Cmo se comportaron mientras participaban en la fiesta?
Quines cumplieron las normas del aula propuestas el da de ayer?
Las respuestas se escriben en la pizarra.
Se les propone escribir como fue la fiesta de Bienvenida pero antes se
hace recordar las normas del aula.
Se construye el texto hacindoles preguntas a los nios y nias.
Cundo realizamos la fiesta de bienvenida? Quines participaron?
Cmo empez? Cmo termin? Qu trajimos para la fiesta?
Se anota las respuestas de los nios
La maestra pide a los nios que salgan al patio para realizar
movimientos corporales.
Los estudiantes retornan al aula, la maestra les hace recordar los
movimientos que realizaron en el patio y les comunica que lo harn en una ficha de aplicacin.
Los estudiantes realizan el aprestamiento para mejorar su coordinacin motora fina.

interrogantes: Qu hicimos hoy? Cmo nos sentimos hoy? Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos?
Cmo las superamos?
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin
del
aprendizaje
Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Matemtica
TTULO : Quien soy!
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Identifica, interpreta y grafica
posiciones y desplazamiento
en un plano.

Posicin de
desplazamiento de
objetos en un plano a la
derecha , a la izquierda
Se expresa con
claridad.
Identifica correctamente
posiciones usando los trminos
derecha e izquierda.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin
Ficha de meta cognicin

MEDIOS Y MATERIALES: Textos del MED, cuadernos de trabajo del MED

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludo. Oracin del da Autocontrol de asistencia Orientacin para la prctica de valores.
La maestra entona la cancin Yo muevo mi cuerpo

Enseguida La maestra realiza algunas interrogantes para rescatar los saberes previos de los
estudiantes .Qu partes de su cuerpo movieron?Conoces tu brazo derecho?Conoces tu brazo
izquierdo?Sabes cmo reconocer tu brazo izquierdo?

La maestra entrega a cada nio un pedazo de lana para
atarse al brazo de la mano derecha e izquierda y as
poderlo reconocerlo.(lana azul para la izquierda y roja para
la derecha)

La maestra muestra una lmina con un nio que esta de
espaldas.

Los estudiantes se ubican de la misma forma, dibujan
la silueta de sus manos .reconociendo su derecha e
izquierda.

La maestra pega una hoja de aplicacin en los
cuadernos de los nios para identificar direcciones.
Derecha izquierda.

Los nios trabajan su libro del MED de Matemtica
pg.13,14,15

Reflexionan sobre el trabajo realizado a travs de las
siguientes interrogantes:
Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos? Cmo
las superamos?

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED. Matemtica -Cuaderno de trabajo MED

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Reforzamos nuestra motora fina
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Escucha y comprende
mensajes sencillos.

Se apropia del sistema de
escritura
. Trazos diversos,
rectas, oblicuos,
ondulados
Se expresa
espontneamente

Se interesa por
leer diversos
formatos de texto.
Realiza ejercicios de aprestamiento para mejorar
su coordinacin motora fina
Muestra mayor dominio de la direccionalidad y
linealidad de sus trazos. Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra dialoga acerca de la fiesta de Bienvenida y realiza algunas interrogantes:
Quines participaron en la fiesta de bienvenida?
Las respuestas se escriben en la pizarra.
Enseguida la maestra presenta un papelote con la cancin "cmo te llamas?" con la msica de
campanero
Cmo te llamas?
Cul es tu nombre?
Dmelo, dmelo.
Yo me llamo .,
Yo me llamo ..
Tra la la (bis)

Cmo se escribe?
Mira tu tarjeta,
Lelo, lelo.
Aqu dice
Aqu dice
Tra la la (bis)
La maestra entona la cancin juntamente con los nios y nias.
De acuerdo a como estn ubicados cantan y van dando su nombre y La maestra va anotando en la pizarra.
La maestra distribuye hojas de papel bond para que los nios y nias peguen bolitas de papel crep sobre
su nombre, usan la tcnica del abolillado.

Los estudiantes presentan su trabajo utilizando la tcnica del museo.
La maestra corrige posibles errores.
Los estudiantes en su cuaderno se dibujan y escriben su nombre correctamente.
Los estudiantes retornan al aula, la maestra les hace recordar los movimientos que realizaron en el patio y
les comunica que lo harn en una ficha de aplicacin.
Los estudiantes realizan el aprestamiento para mejorar su coordinacin motora fina.
Actividad: Realiza los siguientes ejercicios de pre escritura.

Reflexionan sobre el trabajo realizado a travs de las siguientes interrogantes: Qu hicimos hoy? Cmo nos
sentimos hoy? Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos? Cmo las superamos?
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin
del
aprendizaje
Salida
Reflexin
Metacognici
n
------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Directora


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Reconocemos la derecha e izquierda
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Identifica, interpreta y grafica
posiciones y desplazamiento
en un plano.

Posicin de
desplazamiento de
objetos en un plano a la
derecha , a la izquierda
Se expresa con
claridad.
Identifica correctamente
posiciones usando los trminos
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra da la Bienvenida a los estudiantes del primer grado con un saludo.
Se dialoga y se orientacin para la prctica de valores dentro del aula.
Enseguida la maestra entona la cancin :
Cabecita si, si, si
Cinturita no, no ,no
Derecha, izquierda
Una vuelta me doy yo

Vivencial y manipulativa
Enseguida La maestra realiza algunas interrogantes para rescatar los saberes previos de los
estudiantes .Qu partes de su cuerpo movieron?Conoces tu brazo derecho?Conoces tu brazo
izquierdo?Sabes cmo reconocer tu brazo izquierdo?
La maestra pide a los nios salir al patio del colegio y ubicarse frente a un compaero para
realizar movimientos, durante el desplazamiento se da algunas indicaciones, levanten la mano
izquierda, la mano derecha, muevan el hombre derecho, muevan el hombre izquierdo, muevan
el pie derecho muevan el pie izquierdo.

Representacin grfica y simblica.
La maestra pide que los estudiantes se agrupen
de 6 y se le entrega un papelote y plumones,
luego se le indica que seleccionen a un
compaero para dibujar su silueta , el estudiante
seleccionado debe echarse boca arriba para ser
dibujado, se le pide que los dems compaeros
de grupo dibujen las partes de la cara y pinten de
rojo la mano derecha y de azul la mano
izquierda, luego deben recortar la silueta y lo
colocan en la pizarra.
Tambin se le presenta a tres nios de frente,
donde ellos deben identificar quien est a la
derecha de quin? y quin? est a la izquierda
de quin?

Aplicamos
Enseguida la maestra invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del cuaderno de
trabajo de la pgina 9 y 10 de su libro de matemtica del MED.
Se formula las siguientes preguntas:Qu observan?Quin es? Cmo est? Qu hace?
Se lee en voz alta cada actividad y se les pide que expliquen con sus propias palabras.
Para desarrollar la actividad 4 de la pgina 10 se le pregunta en qu lugar se ubican los animales
con respecto a la nia.

Reflexionan sobre el trabajo realizado a travs de las siguientes interrogantes:

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Escribo mis textos favoritos
CAPACIDADES
CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Escucha y comprende
mensajes sencillos
Se expresa con
pronunciacin
entonacin y gestos
adecuados.
Opina en forma
clara y
ordenada.

Expresa sus experiencias vividas en las
vacaciones demostrando seguridad y
confianza.

Nombra palabras que tengan las 5 vocales con
seguridad.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggic
os

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivaci
n

Se dialoga y se orientacin para la prctica de valores dentro del aula..
La maestra presenta una cancin escrita en un papelote. generando de esta manera en los nios y las nias
una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
La maestra ensea una linda cancin Caminando por la calle
Caminando por la calle
Una nia me encontr
Como no tenan nombre
Oh la llam
Oh que linda eres t
Tienes unos ojos grandes
Y una boca que hace as.
La maestra hace algunas interrogantes sobre la cancin Cmo se
llama la cancin?Es importante saber nuestro nombre?
Los nios aprenden a escribir su nombre y lo decoran.
La maestra menciona a los nios que vamos a leer un texto de su libro
del MED las pg. 12 y 13 de su libro del MED de Comunicacin
Antes de la lectura
Los nios observan la imagen del texto Mis nuevas amigas
La maestra interroga a los nios Quines son?Qu estn haciendo?En qu lugares crees que viven?Para
qu vamos a leer este texto?
Enseguida escuchan el texto ledo por la profesora
Durante de la lectura
La maestra con los nios analizan cada prrafo del texto ledo.
Despus de la lectura
La maestra dialoga con los nios sobre el texto ledo por la maestra Cmo
se llama la nia?De qu lugar es?Qu le gusta hacer?Te gustara
comprender las otras imgenes del texto Mis nuevas amigas?
Los nios reconocen las vocales que hay en el texto ledo.
Con la ayuda de la maestra escriben los nombres de los nios y nias de la
lectura
Los nios reconocen y encierran la vocal a, e ,i. o .u en cada rimas
Forman con letras mviles los nombres de los nios de la lectura
Cuentan las letras de los nombres y mencionan que nombre es ms largo y
el ms corto.
Los nios se afianzan en la escritura de las cinco vocales
Recortan y pegan vocales maysculas y minsculas.
La profesora realiza el dictado de las vocales
Los nios trabajan fichas de aplicacin para reforzar lo aprendidos sobre
las vocales
Los nios trabajan hojas de aplicacin sobre razonamiento verbal
Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso
de
informaci
n

Aplicaci
n del
aprendizaj
e

Salida
Reflexin
Metacogni
cin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Sealamos arriba, abajo, encima, debajo
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Identifica, posiciones arriba,
abajo dentro de, fuera de ,
delante de detrs de , lejos de,
cerca de, al lado de en medio
de .

Posicin de objetos en
el plano a la derecha a
la izquierda delante de
detrs de, arriba, abajo
dentro de fuera de ,
encima debajo.
Se expresa con
claridad.
Seala la ubicacin de un objeto
respecto a otro arriba, abajo,
encima, debajo.
Diferencia posiciones opuestos de
un objeto con relacin a otro
arriba, abajo, encima,
debajo..
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de
imgenes.
Fichas de
aplicacin
Ficha de meta
cognicin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra pide a los estudiantes que mencionen la ubicacin de objetos de su entorno.
Enseguida se les formula preguntas Qu est debajo de la mesa? Qu est encima de la mesa?
Qu est arriba de la pizarra? El macetero est encima de la mesa? La pelota est debajo de
la silla?

Representacin grfica y simblica

Los nios observan objetos dibujados en distintas formas, se les pide observar detenidamente
luego sealan su ubicacin .Que objeto esta encima de la mesa?

Se agrupan de dos en dos estudiantes y se le entrega dos fichas con dibujos de una mesa y una
silla y se le indica que deben dibujar
objetos encima y debajo.

Aplicamos
Se invita a los estudiante a desarrollar las
actividades del cuaderno de trabajo del
MED de matemtica las pg.7 y 8
Se les pide observar cada actividad y
luego se les interroga Qu observan?
Quines estn? Cmo est el nio?
Qu est encima de la cabeza del nio?
Qu est debajo del brazo del nio?
Se les pide a los estudiantes que
expliquen las indicaciones con sus
palabras para asegurar la comprensin de
la instruccin.
Concluida las actividades se registra el
resultado en la lista de cotejo

Reflexionan sobre el trabajo realizado a
travs de las siguientes interrogantes:
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Director


DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Plan lector - Comunicacin
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
TTULO : Nos divertimos leyendo textos
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
ACTITUD INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Formula hiptesis de lectura a
partir de del ttulo, figuras y las
comprueba releyendo el texto.

Lee y comprende
textos descriptivos.
Muestra agrado
e inters cuando
lee.

Expresa sus predicciones sobre el
contenido del texto La viejecita

Responde preguntas de tipo literal,
inferencial y Criterial del texto La
viejecita
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin MEDIOS Y MATERIALES:
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggico
s

Recursos Y
materiales
Tie
mpo
Apr
ox.
Inicio Motivacin

Se entona la cancin titulada: MOVIENDO MI CUERPO, generando de esta manera en los nios y
las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
Escuchan con atencin la presentacin del plan del da: rezar, leer, jugar, trabajar en equipo, escribir.
Proponen en grupos un acuerdo para cumplir con el plan.
Antes de leer.
La maestra presenta el ttulo del texto y
enseguida la imagen de una viejita y mediante
preguntas preparadas se extrae los saberes
previos de los estudiantes Cmo son las
viejitas?

Luego escuchemos con atencin las hiptesis,
sus ideas de los estudiantes y se va anotando
en la pizarra sus respuestas.

Durante la lectura
La maestra lee el texto de La viejecita y
enseguida realiza preguntas a los estudiantes:
Dnde viva la viejecita? De qu color es
su cabello? Cmo era la piel de la viejecita?

Enseguida se lee el segundo prrafo y se vuelve
a .preguntar a los estudiantes:
Cmo se encontraba la viejecita? Por qu
crees que no tuvo esposo e hijos?De
qu color era su bal ?Quien acompaaba
a la viejecita?

Despus de concluir la lectura del texto
colorean la respuesta correcta en una ficha de
aplicacin.
Enseguida los estudiantes Identifican en la
palabra significativa Viejecita encierran
las vocales que encuentren en la lectura
Con la ayuda del maestro escribimos
palabras que tengan las vocales
Los nios trabajan su libro de trabajo y fichas de aplicacin sobre las vocales.
El maestro invita a los estudiantes a reflexionar sobre la sesin.
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido? Qu dificultades tuvimos? Cmo podemos superarlas?
En seguida los estudiantes se autoevalan y coevalan con respecto al trabajo realizado en
forma individual y grupal.
Finalmente se despide agradeciendo por la atencin a clases.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informaci
n

Aplicacin
del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognic
in
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED. Comunicacin Cuaderno de trabajo

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. Mery Robelo Herrera V B Directora


DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : personal social
TTULO : Practicando normas de convivencia
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Reconoce y respeta
los acuerdos y normas
de convivencia en la
escuela
Acuerdos y normas de
convivencia en la
escuela.
Respeta las
normas de
convivencia en
la escuela

Propone normas de convivencia en el aula.
Cumple con las normas de convivencia
propuestas.
Elabora un reglamento de normas de
convivencia.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra da la bienvenida a los estudiantes del primer grado y les da la orientacin para la
prctica de valores.

Observan laminas sobre la convivencia
dentro del aula

La maestra inicia un dialogan en relacin a
las lminas observadas :
Qu sucede en la lmina presentada?
Cmo se llevan los nios y nias
dentro del aula?
Qu sucedi dentro del aula?
Por qu sucedan estas situaciones?

Se promueve el conflicto cognitivo a travs de la siguiente pregunta:
Qu pasara si la gente se comporta como los nios de la lmina?
Qu sucedera si no se establecen normas de convivencia?
Socializan sus respuestas en plenario
Se establecen los aprendizajes esperados y se declara el
tema a tratar.
Proponen por grupos una norma de convivencia.
Dramatizan la forma de respetar la norma propuesta.
Realizan un consenso de las normas que van a regir en
el aula, las cuales van a ser respetadas por cada uno de
ellos.
Exponen sus respuestas al grupo total.

Sistematizan sus aprendizajes con ayuda de la mae3stra,
anotando las normas en un cartel y anotndolas en sus
cuadernos de trabajo.
Elaboran murales con dibujos de respeto a las normas del
aula

Reflexionan sobre los aprendizajes logrados, con ayuda
de las preguntas:
Cmo me sent?
Qu aprend?
Cmo aprend?
Ilustran en sus cuadernos de trabajo.
Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
DURACIN : 90 min. PROFESOR : Mery Robelo Herrera
TTULO : indicamos lo que est delante de , detrs de
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Identifica, posiciones arriba,
abajo dentro de, fuera de ,
delante de detrs de , lejos de,
cerca de, al lado de en medio
de .

Posicin de objetos en
el plano a la derecha a
la izquierda delante de
detrs de, arriba, abajo
dentro de fuera de ,
encima debajo.
Se expresa con
claridad.
Seala la ubicacin de un objeto
respecto a otro usando los
trminos delante de , detrs
de

Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de
imgenes.
Fichas de
aplicacin
Ficha de meta
cognicin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra recibe a los estudiantes del primer grado con entusiasmo y da la orientacin para la
prctica de valores.
La maestra realiza una dinmica para la integracin de sus estudiantes .Aceite de iguana
En esta sesin se aprovecha la formacin de los estudiantes, as mismo la ubicacin de las
carpetas, y los objetos que se encuentran en el aula.
Enseguida se les formula preguntas Quin est
delante de Paola? Quin est detrs de Rodrigo?
Qu objeto esta delante de Mara? El macetero est
detrs o delante de Ian?

Los nios observan objetos dibujados en distintas
formas, se les pide observar detenidamente luego
sealan su ubicacin .Que objeto esta delante de la
silla? Quin est detrs de pupitre?

Se agrupan de dos en dos estudiantes y se le entrega
dos fichas con dibujos de un rbol y una caja y se le
indica que deben dibujar objetos delante y detrs.

Aplicamos
Se invita a los estudiante a desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo del MED de
matemtica las pg.11 y 12

Se les pide observar cada actividad y luego se les
interroga Qu observan? Quines son? Cmo
estn? Qu hacen?
Se les pide a los estudiantes que expliquen las
indicaciones con sus palabras para asegurar la
comprensin de la instruccin.
Concluida las actividades se registra el resultado en la
lista de cotejo

las superamos

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Directora


DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Ciencia y ambiente
DURACIN : 90 min. PROFESORA : Mery Robel o Herrera
TTULO : Recordando las partes de mi cuerpo
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Identifica similitudes y
diferencias en las partes del
cuerpo y rasgos fisonmicos ente
las personas de igual o diferente
sexo
Partes del cuerpo. Se expresa de
manera clara.
Reconoce correctamente las partes
del cuerpo en su propio cuerpo y el
de sus compaeros

Nombra las partes del cuerpo en
una lmina.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra da alguna de las orientacin para la prctica de valores.
La maestra presenta la cancin Yo muevo mi cuerpo escrita en un papelote. generando de esta
manera en los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos

Los nios identifican las partes del cuerpo en su propio cuerpo.
Los nios encuentran las discriminan las partes de su cuerpo.
Enseguida la maestra pide que abran su libro del MED de Ciencia
la Pg. desde la 10 a la 13
La maestra dialoga con los nios
Quines participan en la pisada de uvas? Qu partes de su cuerpo
utilizan?Recuerdas cules son las partes del cuerpo humano?
Los nios leen el texto y enseguida escriben en su cuaderno un
pequeo texto sobre las partes del cuerpo humano
Los nios trabajan fichas de aplicacin para reforzar lo aprendidos
sobre las partes del cuerpo
Los nios dibujan su silueta y sealan las partes de su cuerpo.

Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos?
Cmo las superamos?
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin
del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED. Ciencia

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
DURACIN : 90 min. PROFESOR A : Mery Robelo Herrera
TTULO : identificamos caractersticas
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Agrupa objetos en colecciones y
las representa verbalizando los
criterios de agrupacin en
situaciones de la vida diaria.
Criterios de
clasificacin de
objetos.
Se expresa con
claridad.
Expresa las caractersticas de un
objeto segn criterios de
clasificacin (Color , forma y
tamao)
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se entrega a los estudiantes semillas, piedras pequeas y bloques lgicos se les indica que
deben observar, los manipulen y comparen.
Enseguida se les formula preguntas Qu materiales son? Cmo son? En qu se parecen?
Se les propone jugar veo , veo y se les menciona veo algo que se mueve, su pelo es suave ,es
pequeo .Qu es?
Los nios formulan pequeas adivinanzas donde
menciones tres caractersticas.
Se les presenta las colecciones de bloques lgicos.
Los nios identifiquen y mencionen sus
caractersticas

Los nios observan los bloques lgicos y
mencionan sus caractersticas, Cmo son? Qu
forma tienen? En qu se diferencian?En que se
parecen?

Enseguida los nios se le pide realizar dibujos con
una consigna (circulo grande amarillo, cuadrado
pequeo azul.)

Aplicamos
actividades del cuaderno de trabajo del MED de
matemtica las pg.13 y 14

interroga Qu observan? Qu son? Cmo son?
En que se parecen?Son del mismo tamao?En
que se diferencian?

Concluida las actividades se registra el resultado
en la lista de cotejo

Reflexionan sobre el trabajo realizado a travs de
las siguientes interrogantes:
Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos? Cmo las superamos

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Lee y comprende
Muestra agrado
e inters cuando
lee.

Sigue normas e instrucciones en la
participacin de canciones , rondas,
juegos de tradicin oral.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin
MEDIOS Y MATERIALES:
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggico
s

Recursos Y
materiales
Tie
mpo
Apr
ox.
Inicio Motivacin

Se entona la cancin titulada: MOVIENDO MI
CUERPO, generando de esta manera en los
nios y las nias una actitud positiva hacia el
logro de aprendizajes significativos
Escuchan con atencin la presentacin del plan
del da: rezar, leer, jugar, trabajar en equipo,
escribir.
Proponen en grupos un acuerdo para cumplir
con el plan.
Antes de leer.
La maestra presenta el ttulo del texto Los
juegos y enseguida se se extrae los saberes
previos de los estudiantes Qu juegos conoces?
Enseguida se presenta la imagen de juegos
tradicionales Cmo se llaman estos juegos?
Sabes que dir debajo de cada juego?

Luego escuchemos con atencin las hiptesis, sus
ideas de los estudiantes y se va anotando en la
pizarra sus respuestas.

Durante la lectura
La maestra lee el texto de Los juegos y enseguida
realiza preguntas a los estudiantes: Crees que estos
huegos son importantes para nuestro cuerpo?
Qu partes de mi cuerpo he movido? Qu
objetos se utiliza para estos juegos?

Despus de concluir las preguntas orales se produce
un texto en conjunto.
Con la ayuda de la maestra escribimos palabras
que tengan las vocales
Los estudiantes realizan dibujos de los juegos
tradicionales.
Los nios trabajan su libro de trabajo y fichas de aplicacin sobre las vocales.
La maestra invita a los estudiantes a reflexionar sobre la sesin.
En seguida los estudiantes se autoevalan y coevalan con respecto al trabajo realizado en
forma individual y grupal.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informaci
n

Aplicacin
del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognic
in

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. Mery Robelo Herrera V B Directora


DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Educacin Fsica
DURACIN : 90 m. PROFESORA : Mery Robelo Herrera
TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
TTULO : Jugamos respetando a nuestros compaeros
SECUENCIA DIDCTICA:
CRITERIO DE
EVALUACIN
CAPACIDADES INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN
Realizan
ejercicios de
respiracin para
la relajacin
corporal.

Reconoce y practica juegos
tradicionales sencillos de su
comunidad respetando a sus
compaeros
Realizan ejercicios de respiracin para la relajacin
corporal.
Juegan respetando a sus compaeros y las reglas
establecidas.

Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin
de actitudes
Ficha de
meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
Juego de carretillas

Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Los nios realizando ejercicios de respiracin (inspiracin y espiracin)

Inspiracin Espiracin
Inspiracin Abrimos los brazos y cerramos la boca , tomamos todo el aire por la nariz
lentamente
Espiracin Luego bajamos los brazos y botamos el aire lentamente por la boca.
Se activa los saberes previos de los nios y nias travs de preguntas Qu
ejercicios hemos realizado? Para qu nos servir?
Concluidos los ejercicios dialogamos Cmo sientes tu cuerpo despus de los ejercicios
realizados? Estas listos para trabaja en grupo?

Realizan ejercicios de respiracin para la
relajacin corporal.
Juegan respetando a sus compaeros y las
reglas establecidas.

La maestra menciona a los nios el juego que
van a realizar Cogemos la cola

El estudiante que va a la cabeza intentar coger
al de la cola sin soltarse de la cadera y este lo
evitar corriendo (Sin soltarse tambin) al lado
contrario. Si el primero lo atrapa ocupar la
cola y l est tras de l intentar ahora cogerlo

Terminamos la sesin de educacin fsica
asendonos con agua y jabn y volvemos al aula

Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu me servir lo que aprend hoy? Cmo
lo hice? Me gust lo que hice?
Realizan ejercicios de respiracin para la relajacin corporal.

Recursos
humanos

Estudiantes
Maestra

silbato

Palos

Pelotas

latas

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Declaracin de
criterios

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin
Evaluacin
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Escribo mis textos favoritos
CAPACIDADES
CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Escucha y comprende
mensajes sencillos
Se expresa con
pronunciacin
entonacin y gestos
adecuados.
Opina en forma
clara y
ordenada.

Identifica las vocales juntas en un texto
escrito.

Nombra palabras que tengan las vocales con
seguridad.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggic
os

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivaci
n

La maestra da la Bienvenida a los estudiantes del primer grado
con un saludo.
Se dialoga y se orientacin para la prctica de valores dentro
del aula..
La maestra presenta una cancin escrita en un papelote.
generando de esta manera en los nios y las nias una actitud
positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
La maestra ensea una linda cancin Caminando por la calle
Caminando por la calle
Una nia me encontr
Como no tenan nombre
Oh la llam
Oh que linda eres t
Tienes unos ojos grandes
Y una boca que hace as.

Antes de la lectura
Los nios observan las imagen del texto e interroga a los
nios Quines son?Qu estn haciendo?
Enseguida los nios mencionan los nombres de las imgenes
observas y mencionan que vocal le falta.

La maestra con los nios verifican las
vocales mencionadas por los nios .

La maestra dialoga con los nios sobre el
texto observado
Los nios reconocen las vocales que hay
en el texto ledo.
Con la ayuda de la maestra escriben las
vocales que faltan
Forman con letras mviles los nombres de
los nios de la lectura
Los nios se afianzan en la escritura de las
cinco vocales
Recortan y pegan vocales maysculas y
minsculas.
Los nios trabajan fichas de aplicacin para reforzar lo aprendidos sobre las vocales
Los nios trabajan hojas de aplicacin sobre razonamiento verbal
Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso
de
informaci
n

Aplicaci
n del
aprendizaj
e

Salida
Reflexin
Metacogni
cin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Verificando nuestros aprendizajes
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Agrupa objetos en
colecciones y las
representa verbalizando
los criterios de
agrupacin en
situaciones de la vida
diaria.
Criterios de
clasificacin de
objetos.
Se expresa
con
claridad.
Expresa las caractersticas de un objeto segn criterios
de clasificacin (Color , forma y tamao)
Identifica correctamente posiciones usando los trminos
Seala la ubicacin de un objeto respecto a otro
arriba, abajo, encima, debajo.
Diferencia posiciones opuestos de un objeto con
relacin a otro arriba, abajo, encima, debajo..
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de
imgenes.
Fichas de
aplicacin
Ficha de meta
cognicin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se entrega a los estudiantes semillas, piedras pequeas y bloques lgicos se les indica que
deben observar, los manipulen y comparen.
Enseguida se les formula preguntas Qu materiales son? Cmo son? En qu se parecen?
Se les propone jugar veo , veo y se les
menciona veo algo que se mueve, su pelo es
suave ,es pequeo .Qu es?
Los nios formulan pequeas adivinanzas
donde menciones algunas caractersticas.
Se les presenta las colecciones de bloques
lgicos.
caractersticas

mencionan sus caractersticas, Cmo son?
Qu forma tienen? En qu se
diferencian?En que se parecen?
Enseguida los nios se le pide realizar
dibujos con una consigna (circulo grande
amarillo, cuadrado pequeo azul.)

Aplicamos
actividades del cuaderno de trabajo
Se les pide observar cada actividad y luego
se les interroga Qu observan? Qu son?
Cmo son? En que se parecen?Son del
mismo tamao?En qu se diferencian?
Se les pide a los estudiantes que expliquen
las indicaciones con sus palabras para asegurar la comprensin de la instruccin.
Concluida las actividades se registra el resultado en la lista de cotejo

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
. Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Directora


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Clasificando objetos segn criterios
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Agrupa objetos en colecciones y las
representa verbalizando los criterios
de agrupacin en situaciones de la
vida diaria.
Criterios de
clasificacin de
objetos.
Se expresa
con claridad.
Expresa las caractersticas de un objeto
segn criterios de clasificacin (Color ,
forma y tamao)
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de
imgenes.
Fichas de
aplicacin
Ficha de meta
cognicin

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se entrega a los estudiantes bloques lgicos se les
indica que deben observar, los manipulen y
comparen.
Enseguida se les formula preguntas Cmo son?
En qu se parecen? Qu formas tienen?
Se les propone jugar veo , veo y se les menciona
que observen que objetos del aula se parecen a las
figuras que observan.
Se les presenta las colecciones de bloques lgicos.
caractersticas

mencionan sus caractersticas, Cmo son? Qu
forma tienen? En qu se diferencian?En que se
parecen?
Enseguida los nios se le pide realizar dibujos con
una consigna (circulo grande amarillo, cuadrado
pequeo azul.)
Se le pide que clasifiquen segn el tamao, forma
,color.

Aplicamos
actividades del cuaderno de trabajo
Se les pide observar cada actividad y luego se
les interroga Qu observan? Qu son? Cmo
son? En que se parecen?Son del mismo
tamao?En qu se diferencian?
Reflexionan sobre el trabajo realizado a travs
de las siguientes interrogantes:
Cmo las superamos
Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin
del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
. Lic. Mery Luz Robelo Herrera V B Directora

DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Reconocemos las vocales juntas
CAPACIDADES
CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Escucha y comprende
mensajes sencillos
Se expresa con
pronunciacin
entonacin y gestos
adecuados.
Opina en forma
clara y
ordenada.

Identifica las vocales juntas en un texto
escrito.

Nombra palabras que tengan las vocales con
seguridad.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggic
os

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivaci
n

Se dialoga y se orientacin para la prctica de valores dentro del aula..
La maestra presenta una cancin escrita en un papelote. generando de esta manera en los nios y las nias
una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos

Antes de la lectura
Se les pregunta a los nios conocen algunas
palabras que tengan dos vocales juntas? Los
nios mencionan algunas palabras.
Se muestra algunos imgenes donde llevan
vocales juntas se interroga a los nios Qu
nombre tiene las imgenes ?Qu vocales
estn?
Enseguida los nios mencionan los nombres de
las imgenes observas y mencionan que vocales
tienen

La maestra con los nios verifican las vocales
mencionadas por los nios.

La maestra dialoga con los nios sobre el texto
observado
Los nios reconocen las vocales que hay en el
texto ledo.
Con la ayuda de la maestra encierran y escriben
las vocales
Forman con letras mviles los nombres de los
objetos observados
Los nios se afianzan en la escritura de las
cinco vocales
Recortan y pegan vocales maysculas y
minsculas.
Los nios trabajan fichas de aplicacin para
reforzar lo aprendidos sobre las vocales
Los nios trabajan hojas de aplicacin sobre
razonamiento verbal
Cmo las superamos?

Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso
de
informaci
n

Aplicaci
n del
aprendizaj
e

Salida
Reflexin
Metacogni
cin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Somos nicos e importantes
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Reconoce y valora sus
caractersticas
corporales.
Identidad personal
Caractersticas fsicas
gustos y preferencias

Opina en forma
clara y
ordenada.

Menciona su caracterstica personal que lo
hace nico y valioso.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra presenta una cancin escrita en un papelote. Te quiero de Barney generando de esta manera
en los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
Se les entrega el textos del MED de personal social las pginas 8 y 9 escuchan la lectura leda por la
maestra , luego responden preguntas : porque somos nicos e importantes? Crees que todos nos parecemos
o somos diferentes? Habr dos nios que sean iguales sin ser familia?
Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Se les entrega hoja bond y en ella se dibujan. Cmo son? Qu tiene en su cuerpo?
Los nios dialogan sobre sus gustos y preferencias y lo escriben en su cuaderno.


Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

COMIDAA
JUGUETE
COLOR
DEPORTECO


DATOS INFORMATIVOS:
DURACIN : 90 min. PROFESOR A : Mery Robelo Herrera
TTULO : formamos colecciones
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Criterios de
clasificacin de
objetos.
Se expresa con
claridad.
Agrupa objetos de dos o ms
colecciones de acuerdo a
diferentes caractersticas
perceptuales.
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se propone a los estudiantes el juego del Rey manda El rey manda que se agrupen los nios de
cabello corto. El rey manda que se agrupen las nias de falda..
Terminado el juego se dialoga con los estudiantes sobre la caracterstica de las colecciones que
formaron.
Se le entrega a los nios los bloques lgicos para que realicen agrupaciones distintas
Enseguida se les formula preguntas Qu colecciones han formado? Cmo son? En que se
parecen?
.

Los nios observan los bloques
lgicos y mencionan sus
caractersticas, Qu colecciones
hay? Cmo son ?Qu forma
tienen? En qu se diferencian
?En que se parecen o que tiene en
comn?

Enseguida los nios se le pide
realizar actividades para
identificar las caractersticas de
los objetos (color , forma, tamao
grosor.)

Aplicamos
Se invita a los estudiante a
desarrollar las actividades del
cuaderno de trabajo del MED de
matemtica las pg.15,16,17 y 18
As mismo abrimos el libro del MED de Matemtica las pginas 23 Relacionamos colecciones de
objetos con los nmeros del 1 al 6
Se les pide observar cada actividad y luego se les interroga Qu observan? Qu son? Cmo
son? En que se parecen?Que debemos realizar ?Por qu ?
Se les pide a los estudiantes que expliquen las indicaciones con sus palabras para asegurar la

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin
del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Arte
TTULO : Decorando mi nombre con bolitas de papel
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Representa formas ,objetos y
personajes de su entorno a travs
del dibujo, collage, modelado y
construccin.
Artes visuales collage,
lnea, forma y color
Muestra agrado
e inters cuando
realiza su
trabajo
Reconoce la tcnica de las bolitas
de papel y las utiliza en su nombre.
Valora su produccin expresando
su satisfaccin por el trabajo
realizado.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Se entona la cancin titulada: Las hormiguitas, generando de esta manera en los nios
y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
Escuchan con atencin la presentacin del plan del da: rezar, leer, jugar, trabajar en
equipo, escribir.
Reciben una hoja bond de un circulo que ha sido decorado con bolitas de papel crepe .
Enseguida se dialoga
Qu figura geomtrica esta delineado?Cmo se ha adornado el circulo? Les gustara
aprender la tcnica del abolillado?Que materiales creen que podremos usar para hacer
las bolitas?
Los nios mencionan los materiales y se escribe en la pizarra y luego si han acertado

Enseguida se presenta los materiales que se usaran.
Decorando con bolitas de papel
Materiales:
Papel crepe de colores
Papel bond
Goma
Procedimiento
Rasgar trocitos de papel y hacer bolitas
Pegar las bolitas de papel sobre el nombre escrito

Mara
Crean figuras y pegan sobre ella las bolitas de papel.

En seguida los estudiantes se autoevalan y coevalan con respecto al trabajo
realizado en forma individual y grupal.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. Mery Robelo Herrera V B Director


DATOS INFORMATIVOS:
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Lee y comprende
Muestra agrado
e inters cuando
lee.

contenido del texto El oso de
anteojos
inferencial y criterial del texto El oso
de anteojos.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Se entona la cancin titulada: MOVIENDO MI CUERPO, generando de esta manera
en los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
equipo, escribir.
Antes de leer.
La maestra presenta el ttulo del texto y enseguida
la imagen del oso de anteojos y mediante
preguntas preparadas se extrae los saberes previos
de los estudiantes Cmo crees que es el oso de
anteojos? De qu crees que se alimenta? En qu
lugar crees que vive?

Luego escuchemos con atencin las hiptesis, sus
ideas de los estudiantes y se va anotando en la
pizarra sus respuestas.

Durante la lectura
Se muestra el primer prrafo del texto a los estudiantes y la maestra procede a leer
Y enseguida realiza preguntas a los estudiantes: Por qu le dicen oso de anteojos?De qu
color es mi pelo? Con que otro nombre me conocen?

Enseguida se lee el segundo prrafo y se vuelve a .preguntar a los estudiantes:
Saben que significa peligro de extincin? Dnde vive el oso de anteojos ?Que
debemos hacer las personas para cuidar a esos animales?

Despus de concluir la lectura del texto y responder
las interrogantes de su cuaderno trabajo del MED
la pg. 8 El oso de anteojos

Enseguida los estudiantes Identifican en la
palabra El oso de anteojos la vocal o
Con la ayuda de la maestra escribimos palabras
que tengan la vocal o
La maestra invita a los estudiantes a reflexionar
sobre la sesin.
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo
aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido? Qu dificultades
tuvimos? Cmo podemos superarlas?
En seguida los estudiantes se autoevalan y
coevalan con respecto al trabajo realizado en forma individual y grupal.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED. Comunicacin ,Cuadernos de trabajo

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Ed. Religiosa
GRADO Y SECCIN : 1 B FECHA : 21 de marzo del 2014
TTULO : Respetemos la creacin de Dios
CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN
Reconoce su deber de
respetar y ayudar a cuidar
todo lo creado.

Respeto y cuidado de la creacin de
Dios
Reconoce que todo lo que existe ha sido creado por
Dios.
Admira y cuida la creacin por ser un regalo de Dios.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin
de actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

La maestra entrega siluetas de animales, plantas a diferentes nios.

Luego pide a cada nio que pegue en la pizarra la silueta que le toc
La maestra interroga a los nios :

Quin lo habr creado todo?
Por qu lo habr creado?
Quin es Dios?
La maestra entrega un pequeo texto de
la creacin.
Leen en forma coral, escriben y dibujan
sobre la creacin del universo.

La biblia nos cuenta que hace muchos aos ,
no haba cielo ni tierra, ni haba sol, luna ,
estrellas en el cielo, ni haba agua, piedras,
rboles , flores , animales en la tierra. No
haba nada. Solamente estaba Dios.
Los nios responden a las preguntas :
Quin cre todo lo que existe?
De qu fue creado el hombre?
Cmo se llamaron nuestros primeros padres?
Los nios dibujan la creacin.
El primer da Dios separ luz de la
oscuridad
El segundo da creo el cielo y el agua
El tercer da creo la tierra seca y las plantas
El cuarto da creo el sol, la luna y las estrellas
El quinto da creo los pjaros en el cielo y los
pescados en el ocano
El sexto da creo los animales y seres
humanos
El sptimo da descans
Dibujan la creacin del universo.

La maestra realiza la Metacognicin con las siguientes preguntas.
Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu me servir lo que aprend hoy? Cmo lo
hice? Me gust lo que hice?
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: La biblia

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. : Santa Rosa del Sauce
TTULO : Recordando las partes de mi cara
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
sexo
Partes del cuerpo. Se expresa de
manera clara.
Reconoce y seala en su cuerpo y
el de sus compaeros las partes de la
cara
Reconoce las caractersticas propias
de las partes de su cara (Color
tamao)y que lo diferencie de los
dems.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra presenta la cancin Yo muevo mi cuerpo escrita en un papelote. generando de
esta manera en los nios y las nias una actitud positiva
hacia el logro de aprendizajes significativos

Se forman en parejas y nombran las partes de la cara
de su compaera o compaero
La maestra dialoga con los nios Qu partes de la cara
hay dos? Qu partes de la cara solo hay uno?
Enseguida Jugamos a realizar gestos con las partes de
la cara. Qu partes de la cara hemos usado para hacer
gestos?

Enseguida la maestra pide que abran su libro del MED
de Ciencia la Pg.14

Los nios leen el texto y enseguida escriben en su
cuaderno un pequeo texto sobre las partes de la cara

Los nios trabajan fichas de aplicacin para reforzar lo
aprendidos sobre las partes de la cara.

Los nios dibujan las partes de la cara.

Los nios observan con atencin las caras y enseguida
completan las partes que faltan

Cmo las superamos?

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
partir de imgenes , textos con
imgenes o textos ledos por el
maestro del ttulo, figuras y las

Lee y comprende
Muestra agrado
e inters cuando
lee.

contenido del texto Creamos
nuestros juguetes
inferencial y criterial del texto
Creamos nuestros juguetes
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Se entona la cancin titulada: En la casa de la abuela, generando de esta manera en
los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
equipo, escribir.
Antes de leer.
La maestra dialoga con los nios sobre sus juguetes y mediante preguntas preparadas
se extrae los saberes previos de los estudiantes Cmo son tus juguetes? Qu te gusta
de ellos?
Luego escuchemos con atencin las hiptesis, sus ideas de los estudiantes y se va
anotando en la pizarra

Se les pide abrir su cuaderno de trabajo la pag.10 y observar detenidamente y
enseguida se realiza algunas interrogantes:
De qu crees que trata el
texto?.Quines crees que son los
personajes de la historia?

Durante la lectura
La maestra lee el texto de Creamos
nuestros juguetes en forma
pausada.

Despus de concluir la lectura del
texto de la pag.11 se dialoga con
los nios Cul es el ttulo de la
historia? De quienes se habla?Qu
hicieron? Por qu trabajaron
contentos Ftima, Dina y Alonso?
Los nios trabajan su libro de
trabajo la Pg. 12 , 13y 14 Ordena
las ilustraciones de acuerdo con la
historia leda .

La maestra invita a los estudiantes a reflexionar sobre la sesin.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. :
TTULO : Soy nico e importante
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
. Reconoce y valora
sus caractersticas
corporales
Caractersticas fsicas. Opina en forma
clara y
ordenada.

Describe sus caractersticas fsicas que lo
hacen nico.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra entona la cancin. Caminando por la callegenerando de esta manera en los estudiantes una
actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos

Se les pregunta a los nios Sabes que es la huella digital?
Sabas que no hay otra persona en el mundo la misma huella digital

Se les entrega el textos del MED de personal social las
pg. 13 escuchan la lectura, leda por la maestra, sobre
la huella digital luego responden preguntas: Dnde
ponemos nuestra huella digital? En qu documento
crees que esta nuestra huella digital? Habr dos huellas
digitales iguales?

Los nios pegan una fotocopia de su DNI en su
cuaderno.

Los nios pegan una fotografa de ellos y con la ayuda
de sus padres realizan una lista de caractersticas fsicas
que observan.


Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED. Personal social

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. :
TTULO : formamos colecciones
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Criterios de
clasificacin de
objetos.
Se expresa con
claridad.
Agrupa objetos de dos o ms
colecciones de acuerdo a
diferentes caractersticas
perceptuales.
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se propone a los estudiantes el juego del Rey manda El rey manda que se agrupen los nios
de cabello corto. El rey manda que se agrupen las nias de falda..
Terminado el juego se dialoga con los estudiantes sobre la caracterstica de las colecciones que
formaron.
Se le entrega a los nios los bloques lgicos para que realicen agrupaciones distintas
Enseguida se les formula preguntas Qu colecciones han formado? Cmo son? En que se
parecen?
.

Los nios observan los bloques lgicos y mencionan sus caractersticas, Qu colecciones hay?
Cmo son ?Qu forma tienen? En qu se diferencian ?En que se parecen o que tiene en
comn?

Enseguida los nios se le pide realizar actividades para identificar las caractersticas de los
objetos (color , forma, tamao grosor.)

Aplicamos
Se invita a los estudiante a
desarrollar las actividades del
cuaderno de trabajo del MED de
matemtica las pg.15,16,17 y
18
As mismo abrimos el libro del
MED de Matemtica las pginas
23 Relacionamos colecciones de
objetos con los nmeros del 1 al 6

Se les pide observar cada
actividad y luego se les interroga
Qu observan? Qu son?
Cmo son? En que se
parecen?Que debemos realizar ?Por qu ?
Se les pide a los estudiantes que expliquen las indicaciones con sus palabras para asegurar la


Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. :
TTULO : Identificando mi sexo
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
sexo
Rasgos fisonmicos
de personas de igual o
diferente sexo.
Se expresa de
manera clara.
Reconoce las diferencias fsicas
entre el nio y la nia.
Reconoce y se identifica como
nio o nia segn su sexo y las
caractersticas fsicas que posee.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin


La maestra presenta una lmina de un nio y una nia . generando de esta manera en los nios y
las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos

Se recupera los saberes previos a travs de preguntas Qu diferencias fsicas hay entre ellos?
Cmo reconocemos al nio? Cmo reconocemos al nia?Que otras diferencias fsicas hay
entre ellos?

Enseguida Jugamos a realizar gestos con las partes de
la cara. Qu partes de la cara hemos usado para hacer
gestos?

de Ciencia la Pg.15

Los nios leen el texto con la ayuda de la maestra

Los nios se dibujan en su cuaderno con la vestimenta
que le corresponde

Los nios trabajan fichas de aplicacin para reforzar
lo aprendidos

las superamos?

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. :
NIVEL : Primaria AREA : Fsica
GRADO Y SECCIN : 1 B FECHA : 25 de Marzo del 2014
TTULO : Realizamos ejercicios para dorsales

CAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUD
INDICADOR DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN
Identifica la velocidad
, flexibilidad y
resistencia en juegos
sencillos
Gimnasia bsica
Nocin de las
capacidades fsicas
velocidad ,
flexibilidad y
resistencia
Participan con
responsabilidad y
habilidad en la ejecucin
de los ejercicios.

Realizan ejercicios especficos de
calentamiento corporal.
Demuestran sus habilidades bsicas de
velocidad y flexibilidad en los ejercicios
programados
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin
de actitudes
Ficha de
meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Los nios realizando ejercicios de estiramiento para el calentamiento

Posicin de cuclillas arriba , abajo, estiramiento de piernas , flexionando
alternativamente, estiramiento de una pierna hacia arriba.

Realizan ejercicios de carreras para adelante y para atrs
Se forman en grupos de 3 a 4 nios y en grupos realizan carreras de 20 a 25 metros de
distancia.
Corren primero hacia adelante y luego
hacia atrs , en carreras de ida y vuelta.
Participan con responsabilidad y
habilidad en la ejecucin de los
ejercicios.
Los nios proponen juegos libres
donde juegan respetando a sus
compaeros y las reglas establecidas.

Terminamos la sesin de educacin fsica con un juego grupal deportivo (fulbito,
voleibol etc.) acordado democrticamente
Nos asendonos con agua y jabn y retornamos al aula.


Recursos
humanos

Estudiantes
Maestra

silbato

Palos

Pelotas

latas

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Declaracin de
criterios

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. :
TTULO : Ordenamos de acuerdo al tamao
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Ordena objetos utilizando
material estructurado o no
estructurado y verbalizamos el
criterio de ordenamiento
Seriacin de
objetos.
Se expresa con
claridad.
Ordeno segn una caracterstica
perceptual de grande a pequeo, de
largo a corto de grueso a delgado
verbalizando el criterio de
ordenamiento
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se propone a los estudiantes agruparse de tres en tres y formen una columna ordenada segn el
tamao.
Enseguida se les formula preguntas Cmo se ordenaron? Cmo se dieron cuenta de quin va
primero? , despus se le indica a un estudiante que se incorpore a un grupo.
Enseguida se le pregunta al grupo En qu lugar debe colocarse su compaero?Antes de quin
o despus de quin?
.

Se le pide a los nios que modelen con plastilina cinco bolitas de diferentes tamaos. tambin
se les entrega palitos de diferente tamao, se le pide que los ordenen segn su tamao.
Enseguida los nios dibujan los objetos que ordenaron segn su tamao y expliquen como lo
hicieron,
Tambin se le entrega una hoja con letras para que las orden segn su tamao

Aplicamos
MED de matemtica las pg.19 y 20

Qu son? Cmo son? En que se
parecen?Que debemos realizar ?Por qu
?
las indicaciones con sus palabras para
asegurar la comprensin de la instruccin.


Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. :
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Expresa con claridad lo que
piensa y siente sobre un tema
propuesto..

Lee y comprende
Muestra agrado
e inters cuando
lee.

Conversa utilizando oraciones
con sentido completo.
Explica la secuencia de un
juego Compartimos nuestros
juegos preferidos
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin


equipo, escribir.

Antes de leer.
La maestra muestra una lmina con juegos divertidos y dialoga con los nios sobre los
juegos preferidos de ellos y mediante preguntas preparadas se extrae los saberes previos
de los estudiantes Cmo se juega el juego de las escondidas? Sabes cmo es el juego
de la bata?

Durante la lectura
enseguida se realiza algunas interrogantes:
Qu estn haciendo los nios?.A que creen que estn jugando?Cmo se sienten ?
Se les pregunta por grupo Qu estn haciendo los nios y las nias?. Enseguida la
maestra escucha con atencin los dilogos de los nios por grupos, enseguida plantea la
segunda pregunta A que juegan cada
grupo?Que objetos usan para
jugar?Cmo se sienten los nios y las
nias?


Despus de concluir la lectura del
texto de la pag.15 los nios trabajan su
libro de trabajo la Pg. 16 .Dibuja tu
juego favorito.

La maestra invita a los estudiantes a
reflexionar sobre la sesin.
aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido? Qu
dificultades tuvimos? Cmo podemos
superarlas?
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Describiendo las etapas de mi vida
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Expresa sus intereses
sentimientos y emociones en
diversas situaciones cotidianas
Historia personal Se expresa de
manera clara.
Reconoce las diferencias etapas
del desarrollo humano a travs de
una lmina.
Representa su historia personal en
una lnea de tiempo.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin


La maestra presenta una lmina de la diferentes etapas del desarrollo humano . generando de
esta manera en los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes
significativos

Se recupera los saberes previos a travs de preguntas Qu observan en la lmina? En qu se
diferencian las personas? Qu crees que paso? En qu lugar de la lmina te encuentras?

de Ciencia la Pg.16 Describo las etapas de la vida.
Los nios observan las imgenes y con la ayuda de la
maestra leen el texto.

Los nios se dibujan en su cuaderno en la etapa que se
encuentran.

Dibujan lo que ms te agrade hacer como nia o nio.

Se le entrega a los nios una lmina donde sealan con
un circulo la etapa en que se encuentran

lo aprendidos Nuestra historia personal

Representan su historia personal en una lnea de tiempo.

Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos? Cmo las
superamos?

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Ordenamos de acuerdo al tamao
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Identifica la posicin de personas
y objetos verbalizando el ordinal
correspondiente, primero,
segundo tercero, cuarto y quinto,
primero y ultimo considerando un
referente.
Ordinal de objetos en
una coleccin.
Se expresa con
claridad.
Seala objetos o personas
siguiendo un orden , primero ,
segundo tercero , cuarto y quinto Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se propone a los estudiantes a jugar a las carreras para que puedan identificar quien llego
primero y quien llego ltimo.
Tambin se les pide a los nios de un grupo hacer una columna y se les pide identificar al nio
que esta primero y al nio que esta al ltimo.
.

Se coloca en la pizarra tarjetas con los nombres de los nios que participaron en la carrera
Se lee con los nios los nombres de las tarjetas y enseguida se solicita a algn voluntario para
que los coloque en fila segn el orden de llegada a la meta
Enseguida los nios dibujan a los participantes de la carrera y sealan quien llego primero ,
quien llego segundo y quien llego ltimo.

Aplicamos
Se invita a los estudiante a desarrollar las actividades
del cuaderno de trabajo del MED de matemtica las
pg. 21

interroga Qu observan? Qu son? Cmo son? En
que se parecen?Que debemos realizar ?Por qu ?


Concluida las actividades se registra el resultado en la
lista de cotejo


Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : plan lector

CAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUD
INDICADOR DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Escucha las narraciones
y comprende el mensaje

Lectura de textos.
-Lectura de palabras
Identifican do la relacin entre
grafas y fonemas.
Se expresa
con claridad.

-Escucha con atencin el texto ledo en
clase Soy Sho
-Comprende el texto respondiendo a
travs de preguntas realizadas.
-Reproduce con sus palabras el texto
escuchado.

Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin
de actitudes
Ficha de
meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

La maestra inicia la clase de plan lector pidiendo a los nios y nias abrir su libro
(Mdulo de lecturas) del MED la pg. 11. Soy Sho
Antes de leer.
la maestra les hace algunas preguntas Antes de leer. Ser una historia, una cancin o
una poesa? De qu crees que tratar?
La maestra pide que observen el texto individualmente y enseguida procede a leer.

Durante el texto
La maestra les hace preguntas
sobre el texto ledo.
Quin relata la historia?
Dnde vive?
Cul es el nombre de la nia?
Qu le gusta hacer a Sho?
Dnde est construida su casa?
De qu material est hecho?
La maestra hace preguntas de tipo
inferencial
En qu regin crees que vive Sho?
Qu clases de alimento come Sho ?
Con quienes vive Sho?
Cuntos aos crees que tiene?

Se le entrega una hoja ficha de
aplicacin preparada donde los
nios siguen las indicaciones para
resolverlos
los nios dibujan , lo que ms les
agrad de la lectura

La maestra realiza la Metacognicin con las siguientes preguntas.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo
Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED. Comunicacin (Mdulo de lecturas)

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I. E. : Santa Rosa del Sauce
TTULO : Jugando con las figuras geomtricas
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Expresa de manera espontnea
vivencias sentimientos
situaciones imaginarias a travs
del dibujo
lnea, forma y color
Muestra agrado
e inters cuando
realiza su
trabajo
Produce imgenes combinando las
figuras geomtricas bsicas usando
su creatividad.
Valora su produccin expresando
su satisfaccin por el trabajo
realizado.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

equipo, escribir.
Reciben una hoja bond con el dibujo de diferentes figuras geomtricas bsicas (Circulo,
cuadrado, rectngulo cuadrado)

Qu figura geomtrica estn en la hoja bond? Les gustara pintarlas de diferentes
colores

Enseguida creamos y pintamos imgenes con figuras geomtricas
Los nios reciben una hoja con la imagen de objetos formados con figuras geomtricas
y pintan siguiendo indicaciones.
Tringulos (Celeste) cuadrado (rojo) rectngulos (amarillo) crculos (anaranjado)

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED.

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Nos divertimos escribiendo
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Formula hiptesis sobre las
escritura en situaciones
comunicativas
Produce textos. Muestra agrado
e inters cuando
escribe

Expresa sus predicciones sobre
Escribe nombres segn su
nivel de escritura
Escribe en texto sobre su nivel
de escritura

Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

equipo, escribir.

Planificacin
La maestra dialoga con los nios sobre sus juguetes favoritos que han trado y
mediante preguntas preparadas se extrae los saberes previos de los estudiantes Cmo
se tu juguete? Qu te gusta de ellos?
Luego escuchemos con atencin las hiptesis, sus ideas de
los estudiantes y se va anotando en la pizarra
La maestra pide a los estudiantes coloquen su juguete que
trajeron sobre la mesa y pregunta. A que juegan con ellos?
Se promueve el dialogo y se les pide que nombren a sus
juguetes.
La maestra entrega las letras mviles para que formen el
nombre del su juguete.

Textualizacion (Escriben el primer borrador)
La maestra observa a los grupos como forman el nombre de los juguetes y pide a los
nios hacerlo como ellos piensan que se puede escribir.

Revisin y reescritura (Escriben su
versin final)
Despus de concluir la escritura la
maestra pregunta a cada estudiante
Qu dice?Por qu lo has escrito as?
Los nios trabajan su cuaderno de
trabajo la Pg. 17 , y 18 Primero lo
cuentan en forma oral y luego escriben
como juegan con su juguete favorito .

La maestra invita a los estudiantes a
aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido? Qu
dificultades tuvimos? Cmo podemos
superarlas?
En seguida los estudiantes se
autoevalan y coevalan con respecto
al trabajo realizado en forma individual y grupal.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. : N 170 Santa Rosa del Sauce
TTULO : Soy nico e importante
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
.Expresa sus intereses
, sentimientos
emociones en diversas
situaciones cotidianas
Identidad personal
gustos y preferencias
interese
Opina en forma
clara y
ordenada.

Reconoce que los nios y nias tienen
diferentes gustos y que hay que respetarlos
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

La maestra inicia un dialogo con los nios sobre sus gustos y preferencias al jugar, comer etc. generando
de esta manera en los estudiantes una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos

Los nios dialogan sobre sus gustos y preferencias y lo escriben en su cuaderno.

Se les entrega el textos del MED de personal social las pg. 20 y 21 escuchan la lectura, leda por la
maestra, sobre lo que les gusta y no les gusta luego responden preguntas: Qu nos gusta? Qu no nos
agrada? Tienes alguna ancdota que te haya sucedido?

Los nios escriben un cuento con la ayuda de sus padres para ser contados en el aula a sus compaeros

Los nios dibujan lo que les gusta y no les gusta..


Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

COMIDA
JUGUETE
COLOR
DEPORTE


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Describiendo las etapas de mi vida
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Expresa sus intereses
sentimientos y emociones en
diversas situaciones cotidianas
Historia personal Se expresa de
manera clara.
Reconoce las diferencias etapas
del desarrollo humano a travs de
una lmina.
Representa su historia personal en
una lnea de tiempo.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin


La maestra presenta una lmina de la diferentes etapas del desarrollo humano . generando de
esta manera en los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes
significativos

Se recupera los saberes previos a travs de preguntas Qu observan en la lmina? En qu se
diferencian las personas? Qu crees que paso? En qu lugar de la lmina te encuentras?

de Ciencia la Pg.16 Describo las etapas de la vida.
Los nios observan las imgenes y con la ayuda de la
maestra leen el texto.

Los nios se dibujan en su cuaderno en la etapa que se
encuentran.

Dibujan lo que ms te agrade hacer como nia o nio.

Se le entrega a los nios una lmina donde sealan con
un circulo la etapa en que se encuentran

lo aprendidos Nuestra historia personal

Representan su historia personal en una lnea de tiempo.

superamos?

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Conociendo los cuantificadores
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Clasifica objetos identificando
criterios que las caracterizan a
todos, algunos, ninguno de
ellos y explica el criterio.
Cuantificadores todos
, algunos , ninguno
Se expresa con
claridad.
Utiliza cuantificadores todos,
algunos, ninguno al referirse
a caractersticas de objetos de
una agrupacin.
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se le narra a los estudiantes una pequea historia utilizando los cuantificadores todos,
algunos, ninguno.
Se le realiza las preguntas respectivas sobre la historia narrada Cuntos fueron al circo?
Quin estuvo enjaulado?A quines hicieron rer los payasos ?
Tambin se les da los bloques lgicos
para que ellos puedan formar diversas
colecciones .
.

Se le pide a los estudiantes que
dibujen a las colecciones que
representaron con el material
concreto.
Se le invita a cada grupo a presentar
sus dibujos y sealar las
caractersticas de los objetos que
forman la coleccin.

Aplicamos
Se invita a los estudiante a desarrollar
las actividades del cuaderno de
trabajo del MED de matemtica las
pg. 27,28,29 y 30

Qu son? Cmo son? En que se parecen?Que debemos
realizar ?

Se les pide a los estudiantes que expliquen las indicaciones
con sus palabras para asegurar la comprensin de la
instruccin.

Concluida las actividades se registra el resultado en la lista de
cotejo

superamos
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Jugando con las figuras geomtricas
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Representa formas, objetos y
del dibujo ,collage, modelado y
construccin
lnea, forma y color
Muestra agrado
e inters cuando
realiza su
trabajo
Reconoce la tcnica del rasgado
de papel y la utiliza para realizar
sus producciones artsticas.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

equipo, escribir.
Reciben una hoja bond con el dibujo de diferentes figuras geomtricas bsicas (Circulo,
cuadrado, rectngulo cuadrado)

Qu figura geomtrica estn en la hoja bond? Les gustara rasgar papel y colocarlas
encima?

Enseguida realizamos el rasgado con tiras de papel
Materiales
Papel lustre, de revistas o seda de colores
Goma
Procedimiento
Los nios reciben una hoja con la imagen de objetos formados con figuras geomtricas
y rasgan tiras de papel y pegan sobre la figura delineada
Pegan el papel rasgado sin salirse del contorno.

Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Fsica
GRADO Y SECCIN : 1 B FECHA : 2 de Marzo del 2014
TTULO : Realizamos ejercicios de estiramiento

CAPACIDADES
CONOCIMIENT
O
ACTITUD
INDICADOR DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN
Identifica la velocidad
, flexibilidad y
resistencia en juegos
sencillos
Gimnasia bsica
Nocin de las
capacidades fsicas
velocidad ,
flexibilidad y
resistencia
Participan con
responsabilidad y
habilidad en la ejecucin
de los ejercicios.

Realizan ejercicios especficos de
calentamiento corporal.
Demuestran sus habilidades bsicas de
velocidad y flexibilidad en los
ejercicios programados
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin
de actitudes
Ficha de
meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Los nios realizando ejercicios de estiramiento para el calentamiento

Posicin de cuclillas arriba , abajo, estiramiento de piernas , flexionando
alternativamente, estiramiento de una pierna hacia arriba.

Realizan ejercicios de carreras para adelante y para atrs
Se forman en grupos de 3 a 4 nios y en grupos realizan carreras de 20 a 25 metros de
distancia.
Corren primero hacia adelante y luego
hacia atrs, en carreras de ida y vuelta.
Participan con responsabilidad y
habilidad en la ejecucin de los
ejercicios.
Los nios proponen juegos libres
donde juegan respetando a sus
compaeros y las reglas establecidas.

Terminamos la sesin de educacin fsica con un juego grupal deportivo (fulbito,
voleibol etc.) acordado democrticamente
Nos asendonos con agua y jabn y retornamos al aula.


Recursos
humanos

Estudiantes
Maestra

silbato

Palos

Pelotas

latas

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Declaracin de
criterios

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Comparamos usando ms que, menos que y tantos como
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Compara y describe colecciones
de objetos utilizando
cuantificadores (Muchos ,pocos ,
uno, ninguno)
Relacin ms que,
menos que, tantos
como en colecciones
de objetos
Se expresa con
claridad.
Utiliza los trminos ms que,
menos que, tantos como
para expresar la comparacin
entre dos colecciones.
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin

Se le solicita a los estudiantes que formen dos filas una de nios y una de nias y enseguida se
dialoga.
Se le realiza las preguntas Hay ms nias que nios? Hay ms nios que nias? Hay
tantos nias como nios?
Para comprobar sus respuestas se les pide formar parejas.
Tambin se les pide trabajar. con botones, chapitas bloques lgicos donde formaran colecciones
.

Se le pide a los estudiantes que dibujen dos colecciones de objetos y las comparen utilizando
los cuantificadores ms que, menos que, tantos
como
Tambin se dibuja en la pizarra dos grupos con
diferentes nmeros de objetos y preguntar Dnde
hay ms objetos? Dnde hay menos objetos?Por
qu ?Se le invita a comparar.
Se le invita a los estudiantes a expresar la
comparacin de las colecciones utilizando
cuantificadores.

Aplicamos
Se pide que abran su libro del MED de Matemtica las pginas 16 y 17 y observen.
Se invita a los estudiante a desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo del MED de
matemtica las pg. 31,32,33, y 34
Se les pide observar cada actividad y luego se
les interroga Qu observan? Qu son?
Cmo son? En que se parecen?Que
debemos realizar ?



Cmo las superamos
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. . Mery Luz Robelo Herrera V B Director


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Aprendemos trabajando juntos
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Formula y responde preguntas
sencillas y comenta en torno a
informacin bsica
Expresin y
comprensin oral
Muestra agrado
e inters cuando
escribe

Comenta las relaciones causa
efecto que observa en la
imagen.
Comenta utilizando oraciones
con sentido completo.
Fichas de aplicacin
Ficha de observacin
de actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Se entona la cancin titulada: Amigos, generando de esta manera en los nios y las
nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
equipo, escribir.
Antes de leer.
Se muestra una lmina donde observan el trabajo en equipo y dialoga con los nios
sobre el trabajo en equipo y mediante preguntas preparadas se extrae los saberes previos
de los estudiantes Qu observan? Cmo crees que se trabaja mejor individual o
grupal?Por qu ?
Se escribe el ttulo en la pizarra Que vale cuando trabajamos juntos? .Se les pregunta
a los nios que significa para ellos la frase. Qu se debe hacer para lograr un buen
trabajo en equipo?

Durante la lectura
enseguida se realiza algunas interrogantes: Qu estn haciendo los nios y nias?
Dnde se encuentran? Todos hacen lo mismo ?Por qu creen que lo hacen?Cmo lo
sabes?


Se les pide a los nios que conversen sobre Qu estn haciendo los nios y nias?
Qu paso con Juan y Adela? Qu est haciendo Mara ?Que podemos hacer para
trabajar juntos?Por qu est corriendo el nio?Cmo lo sabes?
Se les pregunta por grupo Qu estn haciendo los nios y las nias?. Enseguida la
maestra escucha con atencin los
dilogos de los nios por grupos,
Se les pide que dibujen y escriban
lo que quiere expresar su
ilustracin.
Se invita a los estudiantes a
Qu aprendimos el da de hoy?
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido?
Qu dificultades tuvimos? Cmo
podemos superarlas?

Los nios se afianzan en la pre
escritura realizando grafismos.
autoevalan y coevalan con
respecto al trabajo realizado en forma individual y grupal.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Ed. Religiosa
TTULO : Dios creo al hombre y a la mujer
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN
Reconoce que todo lo que existe
en la naturaleza , los seres y todo
el universo han sido creados por
Dios
Dios se manifiesta en todo lo
creado.
Reconoce que da fue creado el hombre.
Admira y cuida la creacin por ser un regalo de Dios.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin
de actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Se entona la cancin titulada: En el arca de No generando de esta manera en los
nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos
equipo, escribir.
La maestra presenta un texto en la pizarra y muestra una lamina

Enseguida se les hace algunas preguntas sobre la lmina observada. Cuantas personas
hay?Quin los creo?Dnde
estn?Quienes viven con ellos ?

Los nios reconocen que somos imagen y
semejanza de Dios.
dialoga con los nios Dios cre al
hombre y luego a la mujer para que le
ayude. Y leen el libro de Gnesis 20

Compartimos la vida con Dios porque nos
hizo a su imagen y semejanza.
Soy imagen y semejanza de Dios porque tengo
inteligencia
Tengo una vida que me da vida.
Puedo amar a las personas

Los nios responden a las preguntas :
Quin cre al hombre y a la mujer?
De qu fue creado el hombre?
Cmo se llamaron nuestros primeros padres?
Qu da fue creado el hombre?
Los nios dibujan a Adn y Eva

La maestra realiza la Metacognicin con las
siguientes preguntas.
Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu me servir lo que aprend hoy? Cmo lo
hice? Me gust lo que hice?
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: La biblia

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

Dios creo un jardn muy especial con rboles hermosos, flores delicadas, frutas
exquisitas, este lugar maravilloso se llamaba paraso, Este lugar lo hizo para
alguien a quien amaba mucho. Sabes quien es?


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Leemos y escribimos mensajes
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Hace inferencias en textos con
maestro.
Escribe con facilidad segn su
nivel de escritura nombres y
textos cortos .
Comprensin de
textos

Produccin de textos
Muestra agrado
e inters cuando
escribe

Dice de que trata el texto a partir de
indicios
Establece relaciones causa efecto a
partir de la informacin del texto.
Construye palabras y oraciones
cortas usando las grafas y fonemas
usados en el texto.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

equipo, escribir
Se le presenta un sobre contenido con un mensaje generando de esta manera en los nios
y las nias una intriga, actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos.
Antes de leer.
Se muestra el mensaje trado por la maestra los nios observan y dialoga mediante
preguntas preparadas se extrae los saberes previos de los estudiantes Qu observan?
Qu creen que es?

Durante la lectura
Se les pide abrir su libro del MED de Comunicacin la pag.26 y observar detenidamente
y enseguida se realiza algunas interrogantes: A quin creen que est dirigido? Quin lo
escribi? Para qu lo escribi ?Que dice el mensaje?Cmo lo sabes?
Se informa a los estudiantes que los mensajes escritos son formas de comunicarse por
eso es necesario aprender a leer y comprender los
mensajes.


Se les pide a los nios a leer mensajes con la gua
de la maestra Qu nos dicen estos mensajes?
Quin escribi el mensaje? Qu ser un
mensaje?Por qu escriben los mensajes?Quin
escribi este mensaje?
Se extrae la palabra significativa del mensaje
mam
Los nios reconocen la palabra mam, ,dictan
palabras con m forman con letras mviles
Se les pide que escriban pequeos mensajes para la maestra. Los nios elaboran El
Rincn de los mensajes donde se colocan todos los mensajes para los compaeros.
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre la sesin.
Los nios se afianzan en la pre escritura realizando grafismos.
En seguida los estudiantes se autoevalan y coevalan con respecto al trabajo realizado
en forma individual y grupal.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin
del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Conociendo que sostiene nuestro cuerpo
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Localiza las articulaciones huesos
y msculos que intervienen en el
movimiento de los seres
humanos
Locomocin de en
seres humanos
Se expresa de
manera clara.
Reconoce y explica la importancia
de los huesos para sostenerse,
proteger y permitir el movimiento
de nuestro cuerpo.
Identifican algunos nombres de
los huesos del esqueleto humano.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin


La maestra inicia la clase entonando la cancin Mi cuerpo se est moviendo, generando de esta
manera en los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos

Enseguida jugamos al mdico y al paciente donde identifican partes duras y blandas de su cuerpo
Los nios tocan sus huesos de sus manos, de su cabeza y de sus pies.
Se recupera los saberes previos a travs de preguntas Qu sern las partes duras del cuerpo?
Qu sern las partes blandas del cuerpo?saben para que sirven los huesos y los msculos? Te
gustara conocer ms de los huesos y el esqueleto humano?

Enseguida la maestra pide que abran su libro
del MED de Ciencia la Pg.19 Que sostiene
nuestro cuerpo.
Los nios observan las imgenes y con la
ayuda de la maestra leen el texto.

Los nios escriben los nombres de los huesos
en su cuaderno

Se le entrega a los nios una lmina donde
escriban los huesos del esqueleto


Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Hacemos seriaciones
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Interpreta el criterio de seriacin
de elementos de un conjunto
Seriacin de objetos Se expresa con
claridad.
Ordena un grupo de hasta 5
objetos atendiendo a un criterio
dado(Color , forma, tamao) y
explica como lo hizo
Observacin.
Lista de cotejo
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin


Se le solicita a los estudiantes que jueguen a ordenar libremente las regletas de colores,
piedritas, palitos, hojas y enseguida se dialoga.
Se le realiza las preguntas Cmo se inicia la seriacin con las hojas? Cul es la caracterstica
comn?
Se Pide a los estudiantes observar y comparar libremente las regletas de colores.
Se le pide que identifiquen las caractersticas como: color y tamao.
Se le propone a realizar seriaciones de lo ms grande a lo ms pequeo y viceversa.


Se le pide a los estudiantes que dibujen las
seriaciones que realizaron con las regletas
de colores
Se le invita a los estudiantes a expresar la
seriacin que han realizado segn las
carteristas de las regletas.

Aplicamos
Se pide que abran su libro del MED de
Matemtica las pgina 20 y observen.
MED de matemtica las pg. 35,36,37 y 38
Se les pide observar cada actividad y luego se les interroga Qu observan? Qu son? Cmo
son? En que se parecen?Que debemos
realizar ?

las indicaciones con sus palabras para
asegurar la comprensin de la instruccin.


Qu aprendimos hoy? Qu dificultades
tuvimos? Cmo las superamos
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------
Lic. . Mery Luz Robelo Herrera V B Director

DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Primaria AREA : Plan lector
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN
Escucha las narraciones y
comprende el mensaje

Lectura de textos.
-Lectura de palabras Identifican
do la relacin entre grafas y
fonemas.
-Expresa de manera clara sus intereses y
necesidades
-Pide la palabra para expresarse.
-Reproduce con sus palabras el texto escuchado

Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin
de actitudes
Ficha de
meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin

SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

La maestra inicia la clase de plan lector pidiendo a los nios y nias abrir su libro
(Mdulo de lecturas) del MED la pg. 12.
Antes de leer.
Se les hace algunas preguntas Antes de leer. Ser una historia, una cancin o una
poesa? De qu crees que tratar?
Se les pide observar el texto.
Durante la lectura
La maestra lee el texto y enseguida realiza algunas preguntas de forma literal
Quin relata la historia?
De qu habla en el texto?
Cul es el nombre de la mam de la
nia?
Qu hizo la nia?
Se hace preguntas de tipo
inferencial
En qu regin crees que vive?
De qu material es la rosa?
Cuntos aos crees que tiene?

Enseguida los nios contestan las
preguntas en una hoja de aplicacin
preparada sobre la lectura leda en
clase.
Los nios dibujan lo que ms les
gust de la lectura.
Los nios reconocen en la lectura
palabras con m.
Forman oraciones sobre la lectura
leda.
Realizan percentil ortogrfico sobre
la lectura

La maestra realiza la metacognicin
con las siguientes preguntas.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo
Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libros del MED. Comunicacin (Mdulo de lecturas)

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Jugando con la tcnica del puntillado
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Representa formas, objetos y
del dibujo ,collage, puntillado,
modelado y construccin
Puntillado, lnea,
forma y color
Muestra agrado
e inters cuando
realiza su
trabajo
Reconoce la tcnica del
puntillado y la utiliza para
realizar sus producciones
artsticas.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin


equipo, escribir.

Reciben una hoja bond con el dibujo de girasoles

Qu representa la imagen presentada en la hoja bond? Les gustara hacer puntitos con
tus plumones al interior de tu dibujo?

Enseguida realizamos la tcnica del
puntillado

Materiales

Plumones de diversos colores.

Procedimiento

Los nios reciben una hoja con la
imagen de los girasoles y realizan la
tcnica del puntillado al interior de la
figura.

Se observa el trabajo que realizan los
estudiantes.

Concluida las actividades se registra
el resultado en la lista de cotejo

autoevalan y coevalan con
respecto al trabajo realizado en forma individual y grupal.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognicin

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
TTULO : Leemos textos escritos
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Hace inferencias en textos con
maestro.
Escribe con facilidad segn su
nivel de escritura nombres y
textos cortos.
Comprensin de
textos

Produccin de textos
Muestra agrado
e inters cuando
escribe

Dice de que trata el texto a partir de
indicios
Ubica informacin que se encuentra
en el texto.
Construye palabras y oraciones
cortas usando las grafas y fonemas
usados en el texto.
Fichas de
aplicacin
Ficha de
observacin de
actitudes
Ficha de meta
cognicin
Textos del MED
Fichas de aplicacin
SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos Y
materiales
Tiempo
Aprox.
Inicio Motivacin

Escuchan con atencin la presentacin del plan del da:
rezar, leer, jugar, trabajar en equipo, escribir
Se le presenta un sobre contenido con un mensaje
generando de esta manera en los nios y las nias una
intriga, actitud positiva hacia el logro de aprendizajes
significativos.
Antes de leer.
Se muestra a los nios el cartel de cumpleaos donde
encuentran los nombres y fechas de sus cumpleaos los
observan y dialoga mediante preguntas preparadas se extrae los saberes previos de los
estudiantes Qu observan? Qu creen que es? Para qu crees que sirve?
Luego escuchemos con atencin las hiptesis, sus ideas de los estudiantes y se anota
en la pizarra.

Durante la lectura
Se les pide abrir su Cuaderno de trabajo del MED de Comunicacin la pag.35 y observar
detenidamente y enseguida se realiza algunas interrogantes: Qu observan en el cartel?
Cuntos nios y nias estn en el cartel? Para qu se escribi este cartel?
Se informa a los estudiantes que los mensajes escritos son formas de comunicarse por
eso es necesario aprender a leer y
comprender los mensajes escritos.


Se les pide a los nios a leer quienes
estn en el cartel con la gua de la
maestra En qu mes cumple aos
Alonso? En qu meses el
cumpleaos Dina? En qu meses el
cumpleaos Liliana? Se extrae la
palabra significativa del cartel de
cumpleaos la palabra marzo
Los nios reconocen la letra m en la
palabra marzo, forman palabras
con m con letras mviles
Se invita a los estudiantes a
aprendimos?
Los nios se afianzan en la pre escritura realizando grafismos.
En seguida los estudiantes se autoevalan y coevalan con respecto al trabajo realizado
en forma individual y grupal.
Fichas de
aplicacin.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proceso Proceso de
informacin

Aplicacin
del
aprendizaje

Salida Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------


DATOS INFORMATIVOS:
U.G.E.L : 05 I.E. : N 170 Santa Rosa del Sauce
TTULO : Cumplo con mis normas de convivencia
CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
.Identifica y cumple
las normas de
convivencia en el aula
y participa en su
elaboracin
Relaciones de amistad,
compaerismo y
cooperacin
Opina en forma
clara y
ordenada.

Reconoce la importancia del dialogo para
solucionar conflictos del aula
Trata a los dems con respeto y cortesa
Usa palabras mgicas en el trato a los
dems.
Observacin.
Anlisis de imgenes.
Fichas de aplicacin


SECUENCIA DIDCTICA:
Etapas Procesos
pedaggicos

Recursos
Y
materiales
Ti
A.
Inicio Motivacin


Se inicia un dialogo con los nios sobre Qu compartimos con nuestros amigos en el aula ?.Cmo nos
tratamos en el aula? generando de esta manera en los estudiantes una actitud positiva hacia el logro de
aprendizajes significativos
Los nios dialogan sobre lo que compartimos con nuestros
amigos en el aula , Luego escuchemos con atencin las sus ideas
, opiniones de los estudiantes y se anota en la pizarra

Se les hace preguntas a los estudiantes Qu pasara si se pelean
entre compaeros? Qu debemos hacer ante esa
situacin?Conoces las palabras mgicas?Cmo usas las palabras
mgicas?

Se les pide abrir sus textos del MED de personal social las
pg. 24 y 25 escuchan la lectura, leda por la maestra, sobre
Cmo me relaciono con los dems Aprendiendo a usar las
palabras mgicas luego Analizo las vietas del texto Cmo
se ha portado Rubn? Cmo se ha portado Carla? Cmo te
comportaras en cada situacin?

Los nios leen y mencionan las palabras mgicas a sus
compaeros del aula.

Elaboran una lista de frases que puedan utilizar para expresar
respeto hacia las caractersticas de sus compaeros (Vestimenta,
color de piel, gustos)

Los nios realizan dibujos compartiendo con respeto con sus
compaeros de aula.

interrogantes:
superamos?

Fichas de
aplicacin
.

Tijeras
Goma

Libros del
MED

Pizarra
plumones

Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

Proces
o
Proceso de
informacin

Aplicacin del
aprendizaje

Salida
Reflexin
Metacognici
n

------------------------------------------------- ----------------------------------------------

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