RBRICA PARA EVALUAR MATRIZ DE ANLISIS CATEGORIAL

Nombre del
Documento ledo
Concepto o categora que le da
sentido al texto
Proposiciones (ideas claves tomadas del documento)
Mi proposicin
(resignificacin de lo ledo, en mis palabras que
dice el texto dicepreguntas cuestionamientos)
Nombre del texto ledo N1
En una palabra el subtema o tema # 1
(concepto)
ideas claves tomadas del documento acerca del subtema o
tema, definiciones, argumentos, explicaciones, etc.
resignificacin de lo ledo, en mis palabras que
dice el texto dicepreguntas ! cuestionamientos
En una palabra el subtema o tema # "
(concepto)
Nombre del texto ledo N"
En una palabra el subtema o tema #1
(concepto)
ideas claves tomadas del documento acerca del subtema o
tema, definiciones, argumentos, explicaciones, etc.
resignificacin de lo ledo, en mis palabras que
dice el texto dicepreguntas ! cuestionamientos
Nombre del texto ledo N#
En una palabra el subtema o tema #1
(concepto)
ideas claves tomadas del documento acerca del subtema o
tema, definiciones, argumentos, explicaciones, etc.
resignificacin de lo ledo, en mis palabras que
dice el texto dicepreguntas ! cuestionamientos
CRITERIO
Excelente Notable Bueno Su!c!ente De"e#$e%o
In"u!c!ente
&'( )'& )'( *'& +'&
Cate,o-.a" /e
an0l!"!"
El tema principal es objeto de
anlisis categorial y se
diferencia de los subtemas
que tambin son
desarrollados.
El tema principal se
presenta pero se
desarrollan los subtemas
de este.
Es difcil de identificar que es
el tema principal ya que no se
diferencia de los subtemas
desarrollados.
El tema no se presenta como
centro de anlisis pero se
desarrollan subtemas
surgentes de este.
El tema no se presenta ,no
hay evidencia del desarrollo de
los subtemas, ni hay claridad
conceptual por lo que el trabajo
resulta inadecuado
P-o$o"!c!one"
1!/ea" cla2e"
to#a/a" /el
/ocu#ento3
Se manejan proposiciones
importantes, destacndolas y
diferenciando las ideas
principales de las secundarias
Las proposiciones
manejadas son claras
pero no atienden a una
sola categora de anlisis
destacadas por medios de
recuadros.
Solo algunas categoras
claves estn fundamentadas
con proposiciones del teto
para destacar su importancia
!o se distinguen los
conceptos principales de los
secundarios ya que tienen el
mismo formato.
Los conceptos no tienen
ninguna relaci"n con el tema
por lo que la matri# pierde su
concordancia y relaci"n con
esta.
Re"!,n!!cac!4n /e
lo le./o
La apropiaci"n de lo ledo es
evidente y se puede observar
en aportes, cuestionamientos
y anlisis claros de cada
categora, el estudiante
entabla un dilogo con el
teto, hace proposiciones y
aprovecha toda su rique#a.
El nivel de interiori#aci"n y
apropiaci"n de los
conceptos es suficiente,
pero falta mayor
proposici"n del estudiante
en torno a ellos, se
aprovecha favorablemente
la informaci"n del
documento
Los elementos anali#ados en
la matri# no dan cuenta de la
totalidad del documento, falta
mayor eploraci"n y una
lectura ms detallada para
aprovechar mejor la
informaci"n, hay comentarios
que podran ser trabajados
con mayor profundidad.
!o hay organi#aci"n de
ideas, es pobre en
interpretaci"n y no hay
ning$n tipo de propuesta en
torno a las temticas
abordadas. La lectura es
ligera y no evidencia una
rigurosidad refleiva y crtica.
!o hay resignnificaci"n ni
apropiaci"n del tema, se
escriben definiciones de otros
autores y pierde la rique#a del
ejercicio La lectura es
superficial y no evidencia una
postura refleiva y crtica.
C-eat!2!/a/
Se utili#an diferentes
materiales y coneiones en
su elaboraci"n, as como su
aspecto, lo hacen ms
interesante y llamativo.
Son utili#ados diferentes
materiales, se eponen
las ideas de forma
original, se nota una
inversi"n de tiempo y de
imaginaci"n
%ontiene muy pocos
elementos de conei"n su
dise&o es interesante, al
parecer carece un poco de
imaginaci"n
!o contiene elementos de
conei"n o estos son casi
nulos.
Los trminos no tienen ninguna
relaci"n con el tema por lo q el
mapa pierde su creatividad y
relaci"n con este.