Clculo del Tamao de la Muestra

Tamao de la muestra para la poblacin infinita o

desconocida:
n= Z al cuadrado. p. q
--------------------------
i al cuadrado
Donde:
n= tamao de la muestra
Z= valor correspondiente a la distribucin de gauss y
que est determinado por el nivel de confiana que
queremos obtener.
Valor de Z 1,15 1,28 1,44 1,65 1,96 2,24 2,58
Nivel de confianza 75% 80% 85% 90% 95% 97,5% 99%
!= probabilidad de que apareca el parmetro que
estamos evaluando. "n caso de desconocerse# le
asignamos un valor de p=$.%
& = '-p. ()i p= $.%# q= $.%*
i = error esperado y que nos permitimos tener en la
investigacin. )e asigna arbitrariamente# pero nunca
se asigna demasiado alto# digamos# mayor que '$ +.
('$ + = $.'*. ,o normal# es entre un - + y un %+.
".emplo: /&u0 tamao de muestra debemos obtener
si queremos un nivel de confiana del 1% +# con la
probabilidad de que el parmetro que buscamos
(aprobacin por parte de la poblacin de una
construccin*# es del $.2 y el error m3imo que nos
podemos permitir es del '$+4
n= tamao de la muestra
Z= 1% + = '.15
!= $.2
&= '-p. = '- $.2 = $.-
6= '$+ = $.'
)ustituimos:
'.15 al cuadrado 7 $.2 7 $.-
----------------------------------------
$.' al cuadrado
-.89 3 $.:' $.8$5
--------------- = ----------- = 8$.59 = 8'(redondeo ;acia arriba*
$.' 7 $.' $.$'
Tamao de la muestra para la poblacin conocida:
Z al cuadrado. N. p . q
n = -----------------------------------
i al cuadrado (N-1) + Z al cuadrado. p . q
Donde N = tamao de la poblacin
Ejemplo: que muetra debemo tomar de una
poblacin de !"" alumno# con un ni$el de con%ian&a
del '( )# una probabilidad del *" ) de que nuetro
e$ento ocurra + un mar,en de error permiible del 1"
)
N= !""
n= tamao de la muetra
Z = '() = 1.'!
-= ".*
.= 1-".* = "./
0utitu+endo:
1.'! 1 1.'! 1 !"" 1 ".* 1 "./ 232."2
n----------------------------------------------- = ------------ =
*1.4 = *4
".1 1 ".1(!""-1)+ 1.'!11.'!1".*1"./ !.*'
Tamao de la muestra para poblacin finita cuando los datos son
cualitativos# es decir para anlisis de fenmenos sociales o cuando se
utilian escalas nominales para verificar la ausencia o presencia del
fenmeno a estudiar:
n< ) al cuadrado
n-------------------- n<=-------------------
'=n<>? @< al cuadrado
s: = p ('-p* y A: = (se*:
Donde:
n: tamao muestral
?: tamao de la poblacin
s:: variana muestral
A:: variana poblacional
se: error standard o permisible
p: + de confiabilidad
".emplo de Blculo del Tamao de la Cuestra
De una poblacin de ' '25 adolescente# se pretende conocer la
aceptacin de los programas ;umorDsticos televisivos. Bual debe ser la
muestra si se desea el 1$ + de confiabilidad y un error permisible de
'.% +
Datos:
n = ' '25
se = '.% + = $.$'%
p = 1$ + = $.1
s: = p('-p* = $.1 (' E $.1* = $.$1
54 = (e)4 = ("."1()4 = "."""44(
0 al cuadrado "."' ".'
n6= ----------------- ------------- = ---------- = 2""
"6 al cuadrado "."1( 1 "."1( "."""44(
n6 2""
n ---------- = ---------------- =4'3
1+n67N 1+2""71#1*!
2.1 Definicin del estudio
,os estudios de encuesta son muy utiliados en el mbito
educativo por su aparente facilidad para la obtencin de datos
y son Ftiles para la descripcin y la prediccin de un
fenmeno (Giquerra# :$$9::--*# este tipo de estudios
permiten recoger informacin de individuos de diferentes
formas y pretenden ;acer estimaciones de las conclusiones a
la poblacin de referencia.
!ara definir el estudio se deben tomar en cuenta las
siguientes preguntas: /&u0 quiero saber4# /H qui0n se lo voy
a preguntar4# /Bmo lo voy a preguntar4I una ve que defino
el tema sobre lo que quiero conocer# es necesario definir la
poblacin y la muestra a la cual le voy a preguntar# en este
sentido# se deben tener la edad# la cultura el nivel
socioeconmico# entre otras cosas# la definicin correcta de la
muestra es crDtica# ya que si no se seleccin adecuadamente
se garantia el fracaso de la investigacin.
"l siguiente aspecto a considerar es el tamao de la muestra#
la cual debe ser representativa de la poblacin ob.eto de
estudio y se deben detectar en ella las variables que
posibiliten la descripcin de las caracterDsticas propias de la
poblacin.
2.2 Seleccin y definicin de las variables.
"n un estudio de encuesta# la seleccin y validacin de las
variables es un punto fundamental para el 03ito de la misma
ya que ellas determinan los valores que son ob.eto de estudio
(Basas# et. al.# :$$-:%:5* y constituyen los puntos bsicos de
informacin que van a servir para elaborar una guDa del
cuestionario. Las variables se definen en funcin de la
iptesis planteada en la investi!acin.
"l ob.etivo del cuestionario es traducir las variables de la
investigacin en preguntas concretas que nos proporcionen
informacin viable o susceptible de ser cuantificada.
2." Diseo del cuestionario
"l instrumento bsico utiliado en la investigacin por
encuesta es el cuestionario# que es un documento que
recoge en forma organiada los indicadores de las
variables implicadas en el ob.etivo de la encuesta
#l !uion orientativo a partir del cual debe disear el
cuestionario son las ;iptesis# sin embargo# ;ay que
tomar en cuenta las caracterDsticas de la poblacin (nivel
cultural# edad# aspectos socieconmicos# etc.* y el
sistema de aplicacin que va a ser empleado# ya que
estos aspectos son decisivos para determinar el tipo de
preguntas# el nFmero# el lengua.e y el formato de
respuesta.
!ara el diseo y la presentacin del cuestionario se
deben tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
$nstrucciones.
Jna pequea e3plicacin y las indicaciones para el correcto
llenado.
Diseo atractivo de pre!untas y respuestas.
,etra legible de preferencia Times o )erif y de un solo
tipo.
Jtiliar una fuente pequea para que aparente ser una
encuesta corta.
Jsar cursivas y negritas para dar instrucciones.
"3isten muc;as opiniones con respecto a la secuencia
dlas preguntas en el cuestionario# por lo que# el enfoque lo
decide el investigador y 0ste debe considerar que la
secuencia de las preguntas debe ser lgica# adems de
agrupar todas las cuestiones que se relacionan con reas
afines.
@tros aspectos que se consideraran en otro apartado son:
'. ,as cuestiones a preguntar.
:. ,a seleccin del tipo de preguntas que se requiere para
cada cuestin de la investigacin.
-. ?Fmero de preguntas del cuestionario.
9. Determinar el orden y disposicin de las mismas.
C%M& S# #L'(&)' *+ C*#ST$&+')$&,
"ste artDculo pretende facilitar a los investigadores el
conocimiento de todos aquellos aspectos
fundamentales a tener en cuenta en la elaboracin de
un cuestionario. Costraremos las fases de su construccin#
las caracterDsticas de los Dtems# su estructura y# de manera
resumida# su fiabilidad y valide.
$+T)&D*CC$%+
, a me t a f i n a l d e c u a l q u i e r p r o f e s i n e s
me . o r a r l a p r c t i c a d e s u s miembros de modo que
los servicios prestados a la sociedad tengan la mayor
eficacia.
,a investigacin tiene una funcin primordial para
ayudar a aprender a establecer fundamentos cientDficos en
el e.ercicio de una profesin. Bada ve es mayor el
nFmero de profesionales que se preparan en la
metodologDa cientDfica y realian actividades de investigacin
buscando en los resultados datos acerca de cmo resolver
problemas.
, a i n v e s t i g a c i n c i e n t D f i c a e f e c t u a d a
; a a m p l i a d o m u c ; o l o s conocimientos sobre
los que se apoyan la teorDa# la prctica v la educacin en la
rama en la que se desenvuelven.
Todas las ciencias# aunque puedan diferir en
contenido o en t0cnicas especialiadas# emplean el mismo
enfoque general para llegar al conocimiento y a la
comprensin de la realidad que estudian: el m0todo cientDfico.
!ara poder validar la ;iptesis necesitamos efectuar una
recoleccin de d a t o s y p o s t e r i o r me n t e u n
p r o c e s a mi e n t o y t r a t a mi e n t o d e l o s mi s mo s I
llevndose a cabo no pocas veces a trav0s de un
cuestionario.
Jn cuest i onar i o es un con. unt o de D t ems
di f er ent es que pueden ser planteados de forma
interrogativa# enunciativa# afirmativa o negativa con varias
a l t e r n a t i v a s # c o n u n f o r ma t o d e t e r mi n a d o # u n
o r d e n d e p r e g u n t a s y u n contenido concreto sobre el
tema que queremos investigar.
-ases en la elaboracin de un cuestionario
T r a t a r e mo s d e e 3 p o n e r d e f o r ma
c o mp r e n s i b l e y c l a r a l o s a s p e c t o s
f undament al es en l a const r ucci n de un
cuest i onar i o par a que pueda ser utiliado de forma
adecuada como instrumento cientDfico.
"l pr i mer paso que debemos segui r es
di sear un bor r ador o bocet o# i ndi cando qu0
aspect os i nt ent a abar car y cmo se van a
di st r i bui r l os elementos en las diferentes reas de
contenido.
Decidir et formato de los items que vamos a utiliar# su
distribucin general# la longitud del cuestionario
(nFmero de preguntas*# cul ser su forma de
aplicacin. cundo se efectuar# instrucciones
para su presentacin y el sistema de puntuacin
que vamos a utiliar# que depender del tipo de
preguntas. ,a distribucin general del cuestionario
tendr en cuenta el orden que van a llevar los
diferentes KtemsI a esto nos referiremos ms
adelante en el p u n t o c o r r e s p o n d i e n t e a l a
e s t r u c t u r a d e l c u e s t i o n a r i o a s D c o mo a
l a longitud que ;a de tener. "n cuant o a l a f or ma de
obt ener l a i nf or maci n# podemos ;acer l o por
e s c r i t o # e n g r u p o o i n d i v i d u a l me n t e # a
t r a v 0 s d e e n t r e v i s t a p e r s o n a l # cuestionario
por correo o tel0fono. ,a forma en cmo se quiera
obtener la informacin condicionar la presentacin y
eL formato del cuestionario.
May que tener en cuenta que la elaboracin de items o
preguntas no es una tarea fcil# requiere un
conocimiento de la materia ob.eto de estudio# facilidad
de e3presin y sobre todo 6maginacin.
Hlgunos autores sealan que un rendimiento diario medio
raonable en la confeccin de items puede estar entre '%-:$
elementos. Bomo es muy posi bl e que t engan que
descar t ar se pr egunt as debemos elaborar el mayor
nFmero posible de items# al menos el triple de los que se van
a necesitar realmente.
"n el diseo de las preguntas o cuestiones ;ay que
tener en cuenta las c a r a c t e r D s t i c a s g e n e r a l e s
y a p t i t u d e s d e l a p e r s o n a q u e p a s a r e l
c u e s t i o n a r i o y q u i 0 n l o v a a c o n t e s t a r .
) e r D a c o n v e n i e n t e q u e e l e n c u e s t a d o r e s t 0
d e b i d a me n t e e n t r e n a d o p a r a d a r u n a
i n f o r ma c i n adecuada y uniforme sobre cmo responderI
en caso contrario el efecto del experimentador podrDa ser una
posible fuente de error.
Las i n s t r u c c i o n e s p u e d e n d a r s e p o r
e s c r i t o u o r a l m e n t e . " n l a s 6nstrucciones
sobre modo de responder a los items# podrDa ser conveniente
la inclusin de un e.emplo
-.
Jna ve cumplimentados los apartados anteriores# el
siguiente paso en la el abor aci n de un cuest i onar i o
es apl i car l o e3per i ment al ment e a un nFmer o
r educi do de su. et os# ent r e si et e y di e#
r epr esent at i vos de l a muestra a utiliar para
identificar aquellos items criticables acerca de los
cuales ;ay desacuerdo en cuanto a la respuesta
correcta debido a una i ncor r ect a f or mul aci n de l a
pr egunt a. Nst as se el i mi nan o r edact an de nuevo.
)erDa conveniente someter a ensayo un segundo borrador.
Caracter.sticas de los elementos del cuestionario
Bomo ;emos sealado anteriormente# a la ;ora de
construir un cuestionario# uno de los primeros pasos
es precisamente elaborar los Dtems. )i se falla a este
nivel sobran los siguientes pasos. ?o e3isten una reglas
fi.as que pueden ser aplicadas automticamente a la
;ora de generar itemsI sD se pueden dar algunas
recomendaciones que ayuden a evitar los errores ms
frecuentes.
a*H cada pregunta debe corresponderle una sola
respuesta. ,as preguntasn o d e b e n f o r mu l a r s e
d e f o r ma a mb i g u a o d a n d o l u g a r a
v a r i a s respuestas vlidas
.b * "l c o n t e n i d o d e l a p r e g u n t a d e b e d e s e r
o p o r t u n o y r e f e r i r s e s l o a l o b . e t o d e n u e s t r o
e s t u d i o y a l a v a r i a b l e c o n c r e t a q u e
q u e r e mo s investigar.
c * , a s p r e g u n t a s d e b e r n f o r mu l a r s e c o n
p r e c i s i n d e b i e n d o t e n e r controlado el tipo de
respuesta. Bada uno de los Dtems o preguntas debe evaluar
un solo aspecto o dimensin. "s conveniente que no e3cedan
de quince palabras.
,as preguntas pueden clasificarse en abiertas y cerradas.
)on dos tipos de pregunta en las que lo que se indaga tiene
que ver con la libertad de respuesta deseada.
/re!unta abierta
"s aqu0l l a en l a que el su. et o que r esponde
puede ;acer l o con sus pr opi as pal abr as si n ver se
l i mi t ado a el egi r ent r e cat egor D as de r espuest a
pr edet er mi nadas. !r ovoca r espuest as
e3pl i cat i vas y da i nf or maci n ms intensa y
profunda. "s t a s p r e g u n t a s t i e n e n e l
i n c o n v e n i e n t e d e q u e n o s e p u e d e n a n a l i a r
estadDsticamente.
Ejemplo:
/&u0 opina usted de las campaas polDticas ofensivas4
H esta pregunta el informante podrDa responder sin
limitaciones de ningFn tipo.
/re!unta cerrada
"l s u . e t o n o p u e d e r e s p o n d e r m s q u e a
c a t e g o r D a s d e r e s p u e s t a limitadas. ?os permiten
recabar informacin puntual y ob.etivable a nivel de
anlisis estadDstico.
Las preguntas cerradas se podran dividir en:
Dicotmicas
Tambi0n denominadas preguntas de todo o nada. Ejemplo:
- / , e p a r e c e r D a c o r r e c t o l a c o n s t r u c c i n
d e u n c e n t r o d e s a l u d e n s u comunidad4 ( *)D
( *?o
Tricotmicas
Dan una opcin ms de respuesta. )on ms fciles de
construir y ms difDciles de analiar en relacin con las
dicotmicas.
Ejemplo:
- /,ee el peridico4 ( * )i ( *H veces ( *?o
Oespuesta mFltiple
) o n a q u 0 l l a s e n l a s q u e l a r e s p u e s t a
e 3 i g e 6 n c l u i r s e e n a l g u n a d e l a s
cat egor D as pr edet er mi nadas. ?os dan una
i nf or maci n ms pr eci sa v se presiona menos al
su.eto.
Ejemplo:
- /lee el peridico4
( *?unca ( *Oara ve ( *H veces ( *Bon frecuencia ( *)iempre
)e g F n e l c o nt e ni d o d e l a s p r e g u nt a s
i n d a g a mo s s o b r e l a s a c c i o n e s y sentimientos de
los informadores: qu0 sabe# ;ace# siente o cree# o cules son
las raones o motivos de tos ;ec;os que manifiesta. ?os
encontramos ante los siguientes tipos de preguntas:
De ;ec;os
Per san sobr e cuest i ones concr et as# pr eci sas.
)uel en r ef er i r se a ;ec;os o acont eci mi ent os
ocur r i dos en l a vi da del encuest ado y se pr est an
a pocas oportunidades de falseamiento.
Ejemplo:
/Ma leDdo el peridico en los Fltimos siete dDas4
De creencias u opinin
Cediante estas preguntas se pretende determinar lo
que el su.eto opina# el .uicio que tiene sobre ciertos temas.
Ejemplo:
/ & u 0 o p i n a u s t e d s o b r e l a s me d i d a s
t o ma d a s p o r e l " s t a d o f r e n t e
a l analfabetismo4
"3plicativas
!reguntas sobre motivaciones que intentan conocer las
raones o motivos de las acciones# o sentimientos de los
encuestados. "l su.eto deber establecer los
Qporqu0sR.
Ejemplo:
/!or qu0 lee el periodico4
Hlternante
"n estas preguntas se dan diferentes opciones de respuesta
al su.eto.
Ejemplo:
/&u0 clase de libros lee4 ( *?ovelas ( *,ibros de te3to ( *
,ibros de meditacin
)egFn el criterio de rigor
pueden ser :
!untualiadoras
)e busca el rigor informativo en detrimento de la cantidad de
informacin. ,a informacin es puntual y concreta.
Ejemplo:
/Buntos cigarrillos ;a fumado en el dDa de ayer4
Hcumulativas
Cenor rigor informativo pero se proporciona ms cantidad de
informacin.
Ejemplo:
/&u0 tipo de tabaco ;a fumado en el dDa de ayer4( *
Bigarrillos ( * Bigarros puros ( *!ipa
,a informacin tambi0n puede ser recogida mediante las
llamadas "scalas de calificacin u @rdenamiento ?um0rico o
Srfico.
Ejemplo:
Balifique de cero a seis la calidad global de las campaas
contra el analfabetismo
.$ ' : - 9 % 5
Buando se use este tipo de escalas# es muy importante
e3plicar el sistema de puntuacin (o totalmente en
desacuerdo o totalmente de acuerdo*. "s muy Ftil la
presentacin de un e.emplo.
Hdems l as pr egunt as abi er t as y cer r adas
pueden f or mul ar se de maner a combinada mediante
preguntas dobles que incluyen los dos tipos.
Ejemplo:
/,ee4 ( *)i ( *?o /!or qu04........
Se recomienda:
T
"vi t ar pr egunt as t r aumat i ant es par a el su. et o o
no i ncl ui r demasi adas preguntas de este tipo.
T ?o incluir preguntas de doble negacin.
T ?o se debe incluir entre las opciones de respuesta el
Qno sabeR# porque puede dar lugar a que el su.eto la
responda cuando realmente no sabe opor comodidad#
sesgndose asD los resultados.
#structura del cuestionario
Dos cuestiones a tener en cuenta para una correcta
presentacin del cuestionario son las que se refieren al
nFmero de preguntas que ;a de tener y el orden interno en
que se ;an de colocar.
)obre el primer aspecto# la longitud del cuestionario a qui0n
va dirigido y cmo se pasar depende del tema# la
profundidad# la precisin con que se quiera tratar# un
cuestionarlo cuanto ms largo es ms fiable "n general suele
considerarse adecuado un nFmero de -$ preguntas para
medir una variable.
Mabr D a que t ener en cuent a al gunas cuest i ones:
economi ar el numer o de pr egunt as evi t ando t as
que sean super f l uas. !r ocur ar que el paso de una
temtica a otra se ;aga con fluide reduciendo al m3imo
todas tas influencias que puedan aumentar 6nnecesariamente
la fatiga del encuestado.
Bon respecto a la longitud del cuestionario# es muy
importante lograr un equilibrio entre longitud v calidad de
la informacin# equilibrio que se podrDa t r aduci r en l a
f r ase. U Ce. or menos i nf or maci n per o con ms
cuest i onar i os contestados que muc;a informacin sin
cuestionarios contestadosV.
" n c u a n t o a l o r d e n y r i t mo d e l a s
p r e g u n t a s s e u t i l i a n d i s t i n t o s
procedimientos.
)uele empearse con las preguntas ms simples para ir
introduci0ndose poco a poco las ms comple.as# teniendo en
cuenta como norma general# quela 6nformacin ms
importante debe estar en la parte inicial del cuestionario.
,as pr egunt as deben agr upar se f or mando una
uni dad. Mabr D a que p r o c u r a r q u e l o s c o n . u n t o s
d e p r e g u n t a s q u e s e r e f i e r e n a l a s mi s ma s
cuestiones est0n agrupados v adems posean una
co;erencia secuencial en el t i e mp o . , a s e c u e n c i a
d e t i e mp o s s i t F a a l e n t r e v i s t a d o e n e l
mo me n t o evitndole tener que ir ;acia adelante o ;acia
atrs en su memoria.
"n general# tas preguntas ms sencillas de contestar suelen
colocarse al principio y al final# y las ms estrat0gicas
de la investigacin entre ambasI o sea iniciar el
cuestionario con preguntas Qrompe ;ieloR colocando en el
tercio cent r al l as pr egunt as del i cadas y f i nal i ando
con pr egunt as senci l l as. ,as preguntas delicadas o
difDciles de contestar que ;emos de situar en el tercio
central debern ir intercaladas entre preguntas sencillas
mediante QbalanceoR y QcontrabalanceoR dando al su.eto un
pequeo respiro despu0s de contestar una pr egunt a
di f D ci l o del i cada.
)i est as pr egunt as se col ocan . unt as o al principio
del cuestionario# el su.eto podrDa rec;aarlo. ,a llamada
Ut0cnica del embudoV consiste en iniciar el cuestionario
con preguntas generales e ir introduciendo
progresivamente otras ms concretas. "n la Ut0cnica del
embudo invertidoV# se plantean las cuestiones ms concretas#
para despu0s recalar en las generales. "n la presentacin del
cuestionario ;ay que tener en cuenta el m0todo que
usarn los investigadores para vaciar la informacin.
"n la medida en que se tenga en cuenta este aspecto#
ms fcil resultar llevar a cabo el vaciado del
cuestionario# incluyendo# si es preciso# recuadros en
blanco para codificar previamente a la introduccin en una
base d e d a t o s i n f o r ma t i a d a # o b i e n l a
c o d i f i c a c i n d i r e c t a a l c o n t e s t a r e l
cuestionario.
01u2 son las pre!untas control,
)on preguntas similares# redactadas de distinta forma que se
distribuyen a l o l ar go del cuest i onar i o par a
compr obar si el su. et o es co;er ent e en l as
respuestas a un mismo tema. "stas preguntas permiten
valorar la consistencia interna de la respuesta a un
cuestionario.
Consistencia o fiabilidad del cuestionario
,a fiabilidad de un cuestionario es la precisin con la
que mide lo que mi de. )e consi der a f i abl e si l as
medi das que se ;acen con 0l car ecen de errores
de medida# son consistentes# precisas. !or e.emplo
una balana es fiable sD cada ve que pesamos el
mismo ob.eto nos da el mismo resultadoI
anl ogament e un cuest i onar i o ser f i abl e si cada
ve que se apl i ca a l os mismos su.etos obtenemos los
mismos resultados. ?o serDa fiable si cada dDa generase
mediciones diversas de una variable que se supone
est abl e. "nt r e l os m0t odos ms conoci dos par a
est i mar l a fiabilidad o consistencia tenemos