ESTRATEGIAS DE LECTURA.

1. Leer es una actividad receptiva que debe disfrutarse. (Jugar con la prosodia, con
la msica de los textos).
2. Se lee para crear (proponer a partir de los textos, la escritura de nuevos textos)
Darle el comienzo o las primera lneas de un texto y generar de ah la produccin
escrita.
3. Para tener mucha imaginacin hay que tener muy buena memoria. J.Ortega
4. La lectura es un reto. (No entregar al estudiante lecturas fciles. Despertar la
curiosidad).
Competencia es el conjunto de conocimientos, actitudes, destrezas, sentimientos
necesarios para responder a demandas complejas.
5. La escritura es un acto claro de expresin.
Redactar es ordenarse
Ensear el lenguaje es ensear a usar el lenguaje, o sea, la inteligencia.
6. Proponer un diferente desenlace o sugerir la invencin de mltiples desenlaces.
7. Pensar: la etimologa lo relaciona con pesar. Es necesario aprender a medir el
pensamiento propio y de otros (analogas)
Pensar no es repetir algo que ha pensado otro, sin resolverlo a pensar por uno mismo.
Eso es psitacismo.
8. Plantear enigmas a partir de los textos (Generar posibilidades de respuesta) Qu
pasara si Johnny Carter no hubiese olvidado el saxofn en el metro?
9. Plantear laberintos a partir de los textos.
10. La lectura debe, de algn modo, ser razonada: se deben enlazar correctamente
los pensamientos.
11. Utilizar la lectura como una caja de trucos. (Palndromos, jitanjforas, acrsticos,
calumbur)
12. Produccin escrita: alterar los caracteres de los personajes encontrados en los
textos. Mezclar personajes de distintos cuentos.
Erase una vez
Un lobito bueno
Al que maltrataban
Todos los corderos.

Haba tambin
un prncipe malo
una bruja hermosa
y un pirata honrado. (J.Agustn Goytisolo)
13. En lenguaje, hablar bien es una cuestin de costumbre. (Que el nio sea capaz de
escucharse y escuchar a Otros).
14. Tras cada lectura rescatar la palabra que ms me guste y la que menos me guste.
15. Durante la lectura, ir desentraando las pistas que el autor da para el final (Hacer
el papel de detectives)
16. Realizar ejercicios de autocorreccin en el aula.
17. Enriquecer el texto con nuevas experiencias del mundo. Qu hechos de los
narrados los encuentro mi propia vida?
18. Resaltar la importancia de analizar, interpretar y recordar los epgrafes de los
textos.
19. Lectura minuciosa y polmica de los pies de pgina.
20. Bsqueda de las influencias en la produccin de un autor.
21. Comparar las distintas definiciones dadas por los autores a la realidad. Por
ejemplo, acerca del amor, la muerte, la soledad, la infidelidad, etc.
22. Categorizar los hechos de los textos manejados. Proponer nuevas formas de
organizacin de los hechos (especie de rayuelas)
23. Metamorfosis: transformacin de un texto en otros textos. Una epopeya, en un
microrrelato, un poema en un cuento, un mito en una fbula, etc.
24. Presentacin de imgenes. Juego de lecturas.
Se puede errar con H o sin H
25. Asumir el reto de contar la historia leda en un nuevo tiempo verbal.
26. Narracin grfica: a partir de un cuento o una novela leda, proponer imgenes
(con una secuencia determinada y un manejo breve, preciso del lenguaje) que
cuenten la historia.
27. Generar espacios de discusin de ideas. (Puntos de vista acerca de un texto)
28. Sealar y archivar los aforismos de los diferentes autores. Esta estrategia permite
recordar con mucha facilidad las obras y autores ledos.
29. Subrayado del texto (fsico) y notas adjuntas.
30. Identificacin del esqueleto del texto con palabras clave.
31. Estudiar la etimologa de los ttulos de las obras, de personajes, lugares, etc.
32. Contar la historia desde la visin de los distintos personajes.
33. Comprender la escritura y el uso de las palabras que se presentan en los textos.
(tcnica de mejoramiento de la ortografa)
34. Utilizar mapas para ubicar en ellos a los autores y las obras estudiadas (Este
ejercicio permitir al estudiante recordar con mayor facilidad las historias narradas,
as como imaginar con ms precisin el lugar y la forma de lo acaecido).
35. Emplear como estrategia la caricatura: como su eje es la exageracin y la irona.
Se puede trabajar entorno a autores, personajes, hechos, etc.
36. Manejar el smbolo: descifrar los smbolos que hay al interior de los textos ledos.
(Este ejercicio mejorar la comprensin lectora del estudiante).
37. Asumir el reto de definir las palabras dentro de los textos ledos (Slo despus,
recurrir al diccionario).
38. Narrar al inicio de clase una historia conmovedora y maravillosa al estilo de las mil
y una noches.
39. Descubrir los gneros que se hayan al interior de un gnero. (Hibridez)
40. Historias colectivas: alguien en el aula inicia una historia, otro la contina, lo hace
tambin el estudiante siguiente y as en lo sucesivo.
41. Intercambiar el orden de las lneas y prrafos del texto. (Hacer lecturas variadas)
42. Trabajar las adaptaciones que se han hecho de las historias al cine.


PROCESOS

Primero:
1. Reconoce el carcter esencial que cumple la palabra para la vida humana.
2. Aprovecha los espacios y situaciones propuestas para desarrollar sus
habilidades comunicativas bsicas (escuchar, hablar, leer y escribir).
3. Identifica diversas manifestaciones textuales y les da sentido desde su
realidad.
4. Elabora hiptesis de lectura que den posibles respuestas a hechos
inesperados y las expresa con claridad.

Segundo:
1. Se expresa haciendo uso de las palabras adecuadas a la situacin en que
interacta.
2. Entiende el lenguaje como un sistema universal de contacto entre el hombre y
el medio en que se desenvuelve.
3. Organiza sus ideas empleando los conocimientos bsicos de la lengua y
siguiendo un plan, por s mismo, determinado.
4. Reconoce las ideas de los dems y construye a partir de ellas, sus propias
ideas.

Tercero:
1. Hace uso de un vocabulario adecuado al contexto en que manifiesta sus ideas.
2. Reconoce las diversas estrategias que ponen en funcionamiento los hablantes
con el fin de lograr una comunicacin satisfactoria.
3. Desarrolla con propiedad modos de organizacin textual al momento de leer o
producir cualesquier tipo de texto.
4. Establece relaciones lgicas entre los hechos, los personajes y los pensamientos
que presentan los escritos ledos y los aproxima a su realidad.
Cuarto:
1. Asume una actitud reflexiva ante los pensamientos que encuentra en los pasajes
(sean verbales o no verbales) propuestos.
2. Establece relaciones de comparacin-contraste entre las superestructuras,
macroestructuras y microestructuras presentes en mltiples textos.
3. Compone textos de variada ndole para dar cuenta de sus percepciones sobre el
mundo y la literatura.
4. Reconoce en el lenguaje la manifestacin de la cultura, de la sociedad y del
pensamiento humano.
Quinto:
1. Crea sentido textual desde el estudio detallado de cada uno de los elementos que
configuran los textos ledos
2. Analiza, interpreta y actualiza distintos textos (descriptivos, narrativos, expositivos,
argumentativos, instructivos) para acercarlos a su realidad y cuestionarlos.
3. Utiliza estrategias ya establecidas en la bsqueda, seleccin y manejo del
conocimiento (lingstico-literario) y propone nuevas estrategias a partir de su
experiencia lectora.
4. Organiza los hechos e ideas que se le presentan en diversas situaciones,
siguiendo una lgica contextual y discursiva.

Sexto:
1. Reconoce que el manejo de la palabra es esencial en la configuracin del sentido
de un texto.
2. Asume los textos como visiones particulares del mundo y, por tanto, como
manifestaciones humanas de carcter histrico, filosfico, lingstico, literario,
cientfico, social, etc.
3. Reconstruye textos desde lo que conoce acerca del manejo discursivo en los
gneros periodsticos y literarios.
4. Identifica y relaciona los sistemas de significacin que constituyen los procesos de
interaccin social.
Sptimo:
1. Emplea elementos clave del contexto histrico, social y literario de los textos que
lee, para comprender en ellos el lenguaje utilizado.
2. Expresa la convergencia o divergencia entre sus hiptesis de lectura, las de la
crtica social y las de la realidad textual.
3. Estudia la forma de representacin (organizacin) de las variantes lingsticas y
culturales presentes en los textos ledos.
4. Asume la oralidad y la escritura como complejos e interminables sistemas propios
de la tradicin humana.
Octavo:
1. Comprende las mltiples formas que adquieren las manifestaciones del lenguaje,
atendiendo a las intenciones comunicativas del interlocutor.
2. Piensa la lectura y la escritura desde la bsqueda permanente de significacin.
3. Analiza, a partir de la relectura, aquellos elementos semnticos, lxicos,
sintcticos y pragmticos (desde la palabra hasta la estructura del texto) que
hacen posible el sentido textual.
4. Desarrolla procesos de auto-control y correccin lingstica en la produccin de
discursos.

Noveno:
1. Concibe la lengua como uno de los sistemas simblicos producto del lenguaje y la
caracteriza en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
2. Determina caracteres, funciones e intenciones de los discursos que circulan a
travs de los medios.
3. Manifiesta con claridad y coherencia sus ideas, opiniones y sentimientos a travs
de diversas tcnicas de expresin.
4. Identifica los principales momentos de las producciones lingsticas y literarias,
atendiendo a contextos especficos.

Dcimo:
1. Indaga sobre el posible punto de partida u origen de algunas tergiversaciones
discursivas cotidianas.
2. Examina y compara las manifestaciones del lenguaje, la lengua y el habla presentes en
variados interlocutores.
3. Explora los mltiples juegos del lenguaje manifiestos en los textos que lee.
4. Se expresa espontneamente, con propiedad y correccin en diversos contextos de
comunicacin.
Once:
1. Escudria la esencia del lenguaje en los textos que lee y crea sentido en ellos
desde sus hallazgos.
2. Reconoce la estructura que comporta variados tipos de texto para el alcance de la
propia creacin textual.
3. Infiere, a partir de la investigacin y de la lectura minuciosa, las ideologas
manifiestas en los textos ledos.
4. Asume una posicin activa frente a lo que se discute en el aula y expresa sus
ideas utilizando el lenguaje tcnico y espontneo segn sea necesario.


ESTRUCTURA DE LOS PROCESOS
1. PALABRA Y LENGUAJE
2. ESTRUCTURA
3. ORGANIZACIN
4. CRTICA Y PROPOSICIN

El estudiante RECONOCE- ORGANIZA- PRODUCE