Lilia Candelaria Rossi

DNI: 27.367.256

Secuencia didctica.
Curso: 1 ao
Produccin de propagandas.
En el marco de la presentacin del tema la comunicacin resulta interesante
crear un espacio en donde se analice y reflexione acerca de los mensajes que
frecuentemente nos interpelan. La publicidad encarna un gnero discursivo que
pone en funcionamiento el circuito comunicativo en situaciones concretas y
cotidianas. All se ponen en juego las competencias de los interlocutores para
comprender la intencionalidad del mensaje no slo demarcando situaciones
comunicativas sino tambin creando otras nuevas al vincularlas con los mltiples
espacios por los que, en tanto sujetos sociales, atravesamos.
Los estudiantes, como fuertes consumidores de los medios de comunicacin
(televisin, internet, etc.) reciben constantes apelaciones de temas de actualidad
que muchas veces son comentados en el contexto ulico, hecho que resulta
completamente lgico si comprendemos que las experiencias cotidianas son,
entre muchas otras, lo que conforma la visin de mundo. Nos referimos
especficamente al llamado bullying que ha sido ampliamente tratado tanto en
los medios de comunicacin, como en otros mbitos (por ejemplo, su repudio en
La Feria del Libro), a raz de la muerte de una alumna en Junn a causa del
maltrato fsico. La violencia simbolizada en diversas formas es un tema que
resulta de inters y que necesita ser analizado en profundidad para poder
decodificar los mensajes de los que somos receptores sino tambin productores.
Entonces la accin que se llevar a cabo ser: Diagramar, disear y producir una
propaganda focalizando a interlocutores segn el grupo etario en funcin de un
propsito concreto difusin de problemticas para generar conciencia y estimular
los valores en los receptores. Socializacin de las producciones.

Modelo didctico del gnero propaganda
Situacin de comunicacin Enunciador: Los estudiantes como
productores de propagandas.
El destinatario: la comunidad general.
Objetivo: influir en los valores de los
receptores para que tomen conciencia y
cambien si conducta.
Planificacin Presencia de un tema de inters.
Uso de conceptos combinadas con
imgenes para complementar el mensaje.
Articulacin con la disposicin espacial del
texto y la imagen.
Definicin de conceptos: propaganda,
publicidad, afiche, etc.
Contenidos temticos Recursos argumentativos: enumeracin de
razones que demuestran los aspectos
favorables o la importancia del valor que se
difunde.
Recurso descriptivo: enumeracin de las
caractersticas de las conductas vinculadas
a mejoras sociales.
Recurso narrativo: narracin de pequeas
historias que acompaan la presentacin del
hecho.

Unidades lingsticas Uso de la 2 persona (vocativo)
Funcin apelativa y ftica
Modos verbales: imperativo, formas no
personales del verbo.
Modalidades enunciacin
Recursos expresivos: juegos de palabras,
metforas, repeticiones, onomatopeyas, etc.
Paratextos Uso de imgenes
Tipos de letras
Efectos grficos especiales.


Esquema de secuencia didctica para la produccin de propagandas
Mdulo
o fase
Objetivos Actividades
1 Reconocimiento de
propagandas entre
otros tipos de
textos: aviso,
afiche, folleto, etc.
Identificacin del
formato
Comprensin y contraste entre las
caractersticas de una propaganda,
de una publicidad, un folleto, etc.
Lectura de diversas propagandas y
publicidades impresas.
Presentacin del formato.
Observacin de la disposicin
propaganda. espacial del texto y las imgenes.
Actividad: preguntas disparadoras
sobre cul es la problemtica que se
presenta, qu es lo primero que
llama la atencin, hacia qu publico
apunta, qu modo adopta el
enunciado en funcin del tipo de
oraciones.
Identificacin de si se trata de la
promocin de un producto para su
consumo o sobre la advertencia de
algn hecho que afecte a un grupo o
a la comunidad.
Definicin terica de los conceptos
anteriormente nombrados a travs
del relevamiento de caractersticas
abordadas a lo largo de la clase.

2 Primer bosquejo en
la produccin de
propagandas
Debate y puesta en comn sobre
problemticas de inters social que
estn actualmente en circulacin.
Consensuar el tema.
Uso de propagandas modelo para
lograr la reformulacin.
Reconocimiento de la persona
gramatical, el modo verbal, la funcin
del lenguaje que manifiesta y los
recursos expresivos que utiliza.
Consenso de la problemtica. Debate
oral y grupal sobre el bullying: Qu
es? cul es el significado de la
expresin? a qu situaciones se
aplica? quines son los afectados?
cmo y por qu debemos tomar
conciencia de ese hecho?

3 Diseo de la
propaganda
Dinmica del trabajo: grupos de 4
personas.
Escritura del texto haciendo uso de
los recursos argumentativos por
medio de las preguntas: Cul es el
punto de vista? Cmo puede
afectar a otros? Qu solucin
planteo a dicho problema?
Recursos descriptivos: Cmo es
ese problema? Cules son sus
caractersticas?
Recursos narrativos: Qu
experiencias reales pueden
contarse?
Pulir el texto para que sea sintetizado
en no ms de 4 oraciones
atendiendo a la persuasin del
pblico. Eleccin del destinatario
segn la franja etaria.
Seleccin del tipo de funcin:
apelativa y/o ftica
Incorporacin de recursos
expresivos.
Diseo de la propaganda incluyendo
el tamao de letra, disposicin en el
espacio de la hoja, inclusin de
imgenes y/ o cdigos no verbales.
Intercambio de las producciones
entre grupos. Breve devolucin en
forma oral de las propagandas
recibidas. Se sugieren las siguientes
preguntas para su anlisis: Es claro
el mensaje? Qu causas originan la
problemtica? Cules son las
consecuencias? Puede llevarse a
cabo algn acto preventivo? Hay
algn aspecto que deba modificarse
para que la propaganda sea eficaz?

4 Presentacin de la
propaganda
Identificacin de errores ortogrficos,
de coherencia y cohesin.
Correccin de los enunciados segn
las recomendaciones efectuadas por
los grupos.
Comprobacin de que las imgenes
utilizadas y el tamao de la fuente,
incidan en la funcin apelativa.

Reflexin sobre la elaboracin de las
propagandas:
El enunciado refleja la
problemtica?
Es pertinente el lenguaje utilizado
segn el interlocutor a quien se
dirige?
Logra el lenguaje escrito
combinarse con las imgenes?
5 Publicacin de la
propaganda
Realizacin en afiches de los
bocetos diseados.
Socializacin de las producciones,
estimulando nuevas situaciones
comunicativas fundadas en el
propsito de generar conciencia en
toda la comunidad.
Se propondr armar las propagandas
en videos con el programa Movie
maker para socializarlos en la web
(Youtube) o en Facebook.


Criterios de evaluacin:
Se evaluar el proceso de apropiacin de las diferentes instancias de presentacin
del gnero discursivo trabajado y sus variantes, es decir, cada una de las
actividades solicitadas en los diferentes niveles de especificidad que la situacin
didctica requiera.
Tambin se pretender que el alumno pueda autoevaluarse. Guiado por las
preguntas disparadoras, podr evidenciar si las producciones cumplen con los
requisitos pedidos. De este modo, se incurrir progresivamente en el proceso
metacognitivo de reflexin sobre lo producido estimulando la correccin de
borradores.
Finalmente, se evaluar el proceso global de la siguiente manera: una vez que las
producciones finales hayan sido terminadas, sern intercambiadas entre los
grupos y explicarn la propaganda asignada haciendo una seleccin de cinco
preguntas orientadoras que aborden todos los aspectos necesarios que debe
incluir este tipo de gnero y contestarn de forma argumentativa si cumple con los
criterios solicitados.