Benemrito Instituto Normal del

Estado
Gral. Juan Crisstomo Bonilla


LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR


CURSO: PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE


DOCENTE: Erick Jurez Garca

TEMA:
LEER Y ESCRIBIR: EL DA A DA EN LAS AULAS
ANA MARA KAUFMAN

ALUMNA: Itzel Silvestre Snchez



2 SEMESTRE GRUPO A

LEER Y ESCRIBIR: EL DA A DA EN LAS AULAS

Un denominador comn a todos estos proyectos de produccin de textos es que la
primera instancia consiste en compartir con los alumnos los objetivos centrales,
acordando con ellos para qu escribirn ese texto, qu caractersticas tendr y a quin
estar destinado. Las actividades desarrolladas siempre estn unificadas por una finalidad
que es conocida y compartida por todo el grupo. En las experiencias escolares result muy
motivador saber que la confeccin del texto que se iba a elaborar tena destinatarios
reales. Saber de antemano quin ser el destinatario obliga a los alumnos a colocarse en
el lugar del lector. Por otra parte, las exigencias textuales, enunciativas, ortogrficas,
etctera, cobran una dimensin diferente que tiene que ver con las verdaderas prcticas
sociales de escritura.

Debemos considerar que para escribir un texto de cualquier tipo los nios deben
introducirse en el gnero elegido. Si van a escribir cuentos, deben leer muchos y bien
escritos por buenos autores, que constituyan autnticos modelos para imitar. Si se trata
de escribir noticias, es relevante un contacto prolongado y crtico con la prensa escrita. Si
se proponen escribir notas de enciclopedia, deben leer numerosos textos de este tipo
para desentraar sus caractersticas bsicas.
La produccin final ser el resultado de un proceso de mltiples escrituras, revisiones,
correcciones, borradores que reemplacen otros borradores hasta llegar al texto definitivo.
Los nios saben que an les queda un camino por recorrer en su aprendizaje de este
aspecto de la escritura (y tiempo para hacerlo) pero tambin saben que un texto que
trasciende el espacio privado debe cumplir con la normativa ortogrfica convencional.
Los nios saben que an les queda un camino por recorrer en su aprendizaje de este
aspecto de la escritura (y tiempo para hacerlo) pero tambin saben que un texto que
trasciende el espacio privado debe cumplir con la normativa ortogrfica convencional.
Queremos referirnos especialmente a la planificacin, que constituye un tema
controvertido en educacin. En los ltimos aos, muchos docentes han resuelto dejar a un
lado el planificar, aduciendo que, de este modo, se privilegia ms la espontaneidad en el
trabajo cotidiano, se toman en cuenta los intereses de los alumnos, y se favorece la
creatividad. No estamos de acuerdo con esta postura, porque pensamos que la
planificacin escrita previa de las actividades es un requisito indispensable para orientar
las tareas.
Esto no significa que esa planificacin sea inamovible, sino que constituye un plan de
accin tentativo que se modifica y enriquece a medida que el proyecto avanza. Es
fundamental que la planificacin tenga un encabezado en el que conste el nombre del
proyecto, el ao en que se realiza, la fecha tentativa de su inicio y cierre, cul ser la
produccin escrita final. Adems, se deber aclarar si se trata de un texto colectivo, de
varios textos grupales, de textos elaborados en pareja con otro compaero, o bien, si son
individuales. Tambin debe consignarse quin ser el destinatario de ese texto.
A continuacin, es aconsejable incluir una breve contextualizacin del proyecto,
aclarando:
Si se trata de un tema de otra rea que el maestro debe ensear y decide, por
ejemplo, elaborar un fascculo que luego quedar en la biblioteca.
Si el maestro quiere que los nios aborden algn tipo de texto en particular
(poesa, cuentos, teatro) y propone, por ejemplo, que inventen obras para elaborar
teatro de tteres dirigidas a los ms pequeos, escriban los textos dramticos
correspondientes, den la funcin el da acordado y les regalen a los destinatarios
un ejemplar de las obras para su biblioteca de aula.
Si surge por una inquietud o por inters de los alumnos. Por ejemplo, en un 4 ao,
un nio llev un juego de preguntas y respuestas al estilo del Cerebro Mgico, que
despert mucho entusiasmo entre los compaeros. La maestra, entonces, propuso
que ellos elaborasen otros juegos de este estilo para donar a la biblioteca.