USO DEL

CONOCIMIENTO
CON SENTIDO
EXTENDER Y
REFINAR EL
CONOCIMIENTO
ADQUIRIR E
INTEGRAR EL
CONOCIMIENTO
ACTITUDES Y
PERCEPCIONES
HABITOS
MENTALES
A
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta
compuesta de actitudes, creencias
y sentimientos que determinan la
motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la
motivacin son la importancia,
eficacia y las emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar
que ten importante es el
conocimiento y la razn de su
percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar
sus creencias sobre
habilidades que mejoraran su
desempeo o comprensin de
determinado conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la
que surge determinada
emocin
Evaluacin de la motivacin:
El estudiante puede identificar
su nivel de motivacin para
mejorar su desempeo o la
comprensin del
conocimiento y la razn de su
nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y
toma decisiones acerca de que
informacin es necesaria y que
proceso cognitivo ser el mejor
para alcanzar determinado
objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede
establecer un plan de
metas relacionadas con el
conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede
monitorear la ejecucin del
conocimiento
Monitoreo de la claridad:
El estudiante puede
determinar hasta que
punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede
determinar hasta que
punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en
situaciones especificas:
Toma de decisiones: Utilizar
el conocimiento para tomar
decisiones o tomar
decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
Utilizar el conocimiento para
resolver problemas o
resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar
hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede
conducir investigaciones del
conocimiento
Recuerdo de la informacin
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Nombrar: Identifica o
reconoce la informacin pero
no necesariamente se conoce
su estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la
informacin que son importantes.
Recordar y ubicar la informacin en
la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la
mayora de los
componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar
la informacin en
categoras para que sea
mas fcil de encontrarla y
utilizar
Utilizar lo que han aprendido para
crear nuevos conocimientos y
aplicarlo en situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar
errores en la presentacin y uso
del conocimiento
Generalizaciones: Construir
nuevas generalizaciones o
principios basados en el
conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o
consecuencias lgicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta
compuesta de actitudes, creencias
y sentimientos que determinan la
motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la
motivacin son la importancia,
eficacia y las emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar
que ten importante es el
conocimiento y la razn de su
percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar
sus creencias sobre
habilidades que mejoraran su
desempeo o comprensin de
determinado conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la
que surge determinada
emocin
Evaluacin de la motivacin:
El estudiante puede identificar
su nivel de motivacin para
mejorar su desempeo o la
comprensin del
conocimiento y la razn de su
nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y
toma decisiones acerca de que
informacin es necesaria y que
proceso cognitivo ser el mejor
para alcanzar determinado
objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede
establecer un plan de
metas relacionadas con el
conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede
monitorear la ejecucin del
conocimiento
Monitoreo de la claridad:
El estudiante puede
determinar hasta que
punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede
determinar hasta que
punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en
situaciones especificas:
Toma de decisiones: Utilizar
el conocimiento para tomar
decisiones o tomar
decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
Utilizar el conocimiento para
resolver problemas o
resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar
hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede
conducir investigaciones del
conocimiento
Recuerdo de la informacin
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Nombrar: Identifica o
reconoce la informacin pero
no necesariamente se conoce
su estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la
informacin que son importantes.
Recordar y ubicar la informacin en
la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la
mayora de los
componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar
la informacin en
categoras para que sea
mas fcil de encontrarla y
utilizar
Utilizar lo que han aprendido para
crear nuevos conocimientos y
aplicarlo en situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar
errores en la presentacin y uso
del conocimiento
Generalizaciones: Construir
nuevas generalizaciones o
principios basados en el
conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o
consecuencias lgicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Anotar, citar, completar,
copiar, decir, definir,
describir, ejecutar, enumerar,
hacer, identificar, listar,
localizar, manipular, nombrar,
operar, recitar, recuperar
repetir, reproducir, sealar.
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6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta
compuesta de actitudes, creencias
y sentimientos que determinan la
motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la
motivacin son la importancia,
eficacia y las emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar
que ten importante es el
conocimiento y la razn de su
percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar
sus creencias sobre
habilidades que mejoraran su
desempeo o comprensin de
determinado conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la
que surge determinada
emocin
Evaluacin de la motivacin:
El estudiante puede identificar
su nivel de motivacin para
mejorar su desempeo o la
comprensin del
conocimiento y la razn de su
nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y
toma decisiones acerca de que
informacin es necesaria y que
proceso cognitivo ser el mejor
para alcanzar determinado
objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede
establecer un plan de
metas relacionadas con el
conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede
monitorear la ejecucin del
conocimiento
Monitoreo de la claridad:
El estudiante puede
determinar hasta que
punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede
determinar hasta que
punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en
situaciones especificas:
Toma de decisiones: Utilizar
el conocimiento para tomar
decisiones o tomar
decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
Utilizar el conocimiento para
resolver problemas o
resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar
hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede
conducir investigaciones del
conocimiento
Recuerdo de la informacin
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Nombrar: Identifica o
reconoce la informacin pero
no necesariamente se conoce
su estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la
informacin que son importantes.
Recordar y ubicar la informacin en
la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la
mayora de los
componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar
la informacin en
categoras para que sea
mas fcil de encontrarla y
utilizar
Utilizar lo que han aprendido para
crear nuevos conocimientos y
aplicarlo en situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar
errores en la presentacin y uso
del conocimiento
Generalizaciones: Construir
nuevas generalizaciones o
principios basados en el
conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o
consecuencias lgicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Agrupar, ampliar, asociar,
clasificar, completar,
convertir, describir,
diferenciar, distinguir, dividir,
ejemplificar, elegir, englobar,
enlistar, explicar, expresar,
extrapolar, identificar,
ilustrar, indicar, integrar,
localizar, ordenar, organizar,
parafrasear, representar,
resumir, sealar, sintetizar,
traducir, trasladar.
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6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta
compuesta de actitudes, creencias
y sentimientos que determinan la
motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la
motivacin son la importancia,
eficacia y las emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar
que ten importante es el
conocimiento y la razn de su
percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar
sus creencias sobre
habilidades que mejoraran su
desempeo o comprensin de
determinado conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la
que surge determinada
emocin
Evaluacin de la motivacin:
El estudiante puede identificar
su nivel de motivacin para
mejorar su desempeo o la
comprensin del
conocimiento y la razn de su
nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y
toma decisiones acerca de que
informacin es necesaria y que
proceso cognitivo ser el mejor
para alcanzar determinado
objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede
establecer un plan de
metas relacionadas con el
conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede
monitorear la ejecucin del
conocimiento
Monitoreo de la claridad:
El estudiante puede
determinar hasta que
punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede
determinar hasta que
punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en
situaciones especificas:
Toma de decisiones: Utilizar
el conocimiento para tomar
decisiones o tomar
decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
Utilizar el conocimiento para
resolver problemas o
resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar
hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede
conducir investigaciones del
conocimiento
Recuerdo de la informacin
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Nombrar: Identifica o
reconoce la informacin pero
no necesariamente se conoce
su estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la
informacin que son importantes.
Recordar y ubicar la informacin en
la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la
mayora de los
componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar
la informacin en
categoras para que sea
mas fcil de encontrarla y
utilizar
Utilizar lo que han aprendido para
crear nuevos conocimientos y
aplicarlo en situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar
errores en la presentacin y uso
del conocimiento
Generalizaciones: Construir
nuevas generalizaciones o
principios basados en el
conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o
consecuencias lgicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Acomodar, agrupar, Analizar,
categorizar, clasificar,
comparar, conjeturar,
contrastar, deducir,
descomponer, detectar,
diagnosticar, diagramar,
diferenciar, discriminar,
distinguir, dividir, equiparar,
estandarizar, extrapolar,
generalizar, igualar, inferir,
interpretar, introducir,
modificar, ordenar, organizar,
predecir, proyectar, recrear,
redefinir, revisar, simplificar,
seleccionar, separar, suponer,
transferir, transformar,
transmitir.
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6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta
compuesta de actitudes, creencias
y sentimientos que determinan la
motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la
motivacin son la importancia,
eficacia y las emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar
que ten importante es el
conocimiento y la razn de su
percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar
sus creencias sobre
habilidades que mejoraran su
desempeo o comprensin de
determinado conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la
que surge determinada
emocin
Evaluacin de la motivacin:
El estudiante puede identificar
su nivel de motivacin para
mejorar su desempeo o la
comprensin del
conocimiento y la razn de su
nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y
toma decisiones acerca de que
informacin es necesaria y que
proceso cognitivo ser el mejor
para alcanzar determinado
objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede
establecer un plan de
metas relacionadas con el
conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede
monitorear la ejecucin del
conocimiento
Monitoreo de la claridad:
El estudiante puede
determinar hasta que
punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede
determinar hasta que
punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en
situaciones especificas:
Toma de decisiones: Utilizar
el conocimiento para tomar
decisiones o tomar
decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
Utilizar el conocimiento para
resolver problemas o
resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar
hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede
conducir investigaciones del
conocimiento
Recuerdo de la informacin
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Nombrar: Identifica o
reconoce la informacin pero
no necesariamente se conoce
su estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la
informacin que son importantes.
Recordar y ubicar la informacin en
la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la
mayora de los
componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar
la informacin en
categoras para que sea
mas fcil de encontrarla y
utilizar
Utilizar lo que han aprendido para
crear nuevos conocimientos y
aplicarlo en situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar
errores en la presentacin y uso
del conocimiento
Generalizaciones: Construir
nuevas generalizaciones o
principios basados en el
conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o
consecuencias lgicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Aplicar, argumentar, buscar,
calificar, certificar, combinar,
comparar, comprobar,
concluir, construir, crear,
cuestionar, debatir, decidir,
demostrar, desarrollar,
descubrir, desensamblar,
disear, discutir, diseccionar,
elegir, escoger, escrutar,
examinar, explicar,
experimentar, formular,
fundamentar, generar,
hipotetizar, imaginar, inferir,
inspeccionar, interpretar,
investigar, juzgar, mostrar,
operar, planear, plantear,
probar, producir, refutar,
reorganizar, representar,
resolver, seleccionar, simular,
solucionar, verificar.
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6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta
compuesta de actitudes, creencias
y sentimientos que determinan la
motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la
motivacin son la importancia,
eficacia y las emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar
que ten importante es el
conocimiento y la razn de su
percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar
sus creencias sobre
habilidades que mejoraran su
desempeo o comprensin de
determinado conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la
que surge determinada
emocin
Evaluacin de la motivacin:
El estudiante puede identificar
su nivel de motivacin para
mejorar su desempeo o la
comprensin del
conocimiento y la razn de su
nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y
toma decisiones acerca de que
informacin es necesaria y que
proceso cognitivo ser el mejor
para alcanzar determinado
objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede
establecer un plan de
metas relacionadas con el
conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede
monitorear la ejecucin del
conocimiento
Monitoreo de la claridad:
El estudiante puede
determinar hasta que
punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede
determinar hasta que
punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en
situaciones especificas:
Toma de decisiones: Utilizar
el conocimiento para tomar
decisiones o tomar
decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
Utilizar el conocimiento para
resolver problemas o
resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar
hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede
conducir investigaciones del
conocimiento
Recuerdo de la informacin
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Nombrar: Identifica o
reconoce la informacin pero
no necesariamente se conoce
su estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la
informacin que son importantes.
Recordar y ubicar la informacin en
la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la
mayora de los
componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar
la informacin en
categoras para que sea
mas fcil de encontrarla y
utilizar
Utilizar lo que han aprendido para
crear nuevos conocimientos y
aplicarlo en situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar
errores en la presentacin y uso
del conocimiento
Generalizaciones: Construir
nuevas generalizaciones o
principios basados en el
conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o
consecuencias lgicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Autocontrolarse,
autocriticarse, autoevaluarse,
autoregularse, calificar,
certificar, comprobar,
concluir, criticar, definir,
determinar, elegir,
especificar, establecer,
estimar, evaluar, examinar,
juzgar, monitorear, planear,
proponer, predecir, priorizar,
recomendar, solucionar,
sugerir, validar, valorar,
valuar, verificar.
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6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta
compuesta de actitudes, creencias
y sentimientos que determinan la
motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la
motivacin son la importancia,
eficacia y las emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar
que ten importante es el
conocimiento y la razn de su
percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar
sus creencias sobre
habilidades que mejoraran su
desempeo o comprensin de
determinado conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la
que surge determinada
emocin
Evaluacin de la motivacin:
El estudiante puede identificar
su nivel de motivacin para
mejorar su desempeo o la
comprensin del
conocimiento y la razn de su
nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y
toma decisiones acerca de que
informacin es necesaria y que
proceso cognitivo ser el mejor
para alcanzar determinado
objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede
establecer un plan de
metas relacionadas con el
conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede
monitorear la ejecucin del
conocimiento
Monitoreo de la claridad:
El estudiante puede
determinar hasta que
punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede
determinar hasta que
punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en
situaciones especificas:
Toma de decisiones: Utilizar
el conocimiento para tomar
decisiones o tomar
decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
Utilizar el conocimiento para
resolver problemas o
resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar
hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede
conducir investigaciones del
conocimiento
Recuerdo de la informacin
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Nombrar: Identifica o
reconoce la informacin pero
no necesariamente se conoce
su estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la
informacin que son importantes.
Recordar y ubicar la informacin en
la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la
mayora de los
componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar
la informacin en
categoras para que sea
mas fcil de encontrarla y
utilizar
Utilizar lo que han aprendido para
crear nuevos conocimientos y
aplicarlo en situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar
errores en la presentacin y uso
del conocimiento
Generalizaciones: Construir
nuevas generalizaciones o
principios basados en el
conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o
consecuencias lgicas del
conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Aceptar, apreciar, atender,
autoconocerse,
automotivarse, caracterizar,
comprometerse, estar
consciente, estimar, discernir,
estructurar, identificar,
jerarquizar, optimizar,
organizar, promover,
reaccionar, recibir,
responder, sentir, valorar
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento.
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
determinan la motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la motivacin
son la importancia, eficacia y las
emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar que
ten importante es el conocimiento
y la razn de su percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar sus
creencias sobre habilidades que
mejoraran su desempeo o
comprensin de determinado
conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la que
surge determinada emocin
Evaluacin de la motivacin: El
estudiante puede identificar su
nivel de motivacin para mejorar su
desempeo o la comprensin del
conocimiento y la razn de su nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y toma
decisiones acerca de que informacin
es necesaria y que proceso cognitivo
ser el mejor para alcanzar
determinado objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede establecer un
plan de metas relacionadas con
el conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede monitorear la
ejecucin del conocimiento
Monitoreo de la claridad: El
estudiante puede determinar
hasta que punto posee claridad
en el conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede determinar
hasta que punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en situaciones
especificas:
Toma de decisiones: Utilizar el
conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de problemas: Utilizar
el conocimiento para resolver
problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir
investigaciones del conocimiento
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada en la memoria
permanente:
Nombrar: Identifica o reconoce la
informacin pero no
necesariamente se conoce su
estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la informacin
que son importantes. Recordar y ubicar la
informacin en la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la mayora de
los componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar la
informacin en categoras para
que sea mas fcil de encontrarla
y utilizar
Utilizar lo que han aprendido para crear
nuevos conocimientos y aplicarlo en
situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar categoras
relacionadas al conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar errores
en la presentacin y uso del
conocimiento
Generalizaciones: Construir nuevas
generalizaciones o principios basados en
el conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren de fuerza y equilibrio.
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento.
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
determinan la motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la motivacin
son la importancia, eficacia y las
emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar que
ten importante es el conocimiento
y la razn de su percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar sus
creencias sobre habilidades que
mejoraran su desempeo o
comprensin de determinado
conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la que
surge determinada emocin
Evaluacin de la motivacin: El
estudiante puede identificar su
nivel de motivacin para mejorar su
desempeo o la comprensin del
conocimiento y la razn de su nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y toma
decisiones acerca de que informacin
es necesaria y que proceso cognitivo
ser el mejor para alcanzar
determinado objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede establecer un
plan de metas relacionadas con
el conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede monitorear la
ejecucin del conocimiento
Monitoreo de la claridad: El
estudiante puede determinar
hasta que punto posee claridad
en el conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede determinar
hasta que punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en situaciones
especificas:
Toma de decisiones: Utilizar el
conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de problemas: Utilizar
el conocimiento para resolver
problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir
investigaciones del conocimiento
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada en la memoria
permanente:
Nombrar: Identifica o reconoce la
informacin pero no
necesariamente se conoce su
estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la informacin
que son importantes. Recordar y ubicar la
informacin en la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la mayora de
los componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar la
informacin en categoras para
que sea mas fcil de encontrarla
y utilizar
Utilizar lo que han aprendido para crear
nuevos conocimientos y aplicarlo en
situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar categoras
relacionadas al conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar errores
en la presentacin y uso del
conocimiento
Generalizaciones: Construir nuevas
generalizaciones o principios basados en
el conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento.
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
determinan la motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la motivacin
son la importancia, eficacia y las
emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar que
ten importante es el conocimiento
y la razn de su percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar sus
creencias sobre habilidades que
mejoraran su desempeo o
comprensin de determinado
conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la que
surge determinada emocin
Evaluacin de la motivacin: El
estudiante puede identificar su
nivel de motivacin para mejorar su
desempeo o la comprensin del
conocimiento y la razn de su nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y toma
decisiones acerca de que informacin
es necesaria y que proceso cognitivo
ser el mejor para alcanzar
determinado objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede establecer un
plan de metas relacionadas con
el conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede monitorear la
ejecucin del conocimiento
Monitoreo de la claridad: El
estudiante puede determinar
hasta que punto posee claridad
en el conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede determinar
hasta que punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en situaciones
especificas:
Toma de decisiones: Utilizar el
conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de problemas: Utilizar
el conocimiento para resolver
problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir
investigaciones del conocimiento
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada en la memoria
permanente:
Nombrar: Identifica o reconoce la
informacin pero no
necesariamente se conoce su
estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la informacin
que son importantes. Recordar y ubicar la
informacin en la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la mayora de
los componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar la
informacin en categoras para
que sea mas fcil de encontrarla
y utilizar
Utilizar lo que han aprendido para crear
nuevos conocimientos y aplicarlo en
situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar categoras
relacionadas al conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar errores
en la presentacin y uso del
conocimiento
Generalizaciones: Construir nuevas
generalizaciones o principios basados en
el conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Resumen, Examen escrito con tcnicas de preguntas de falso y verdadero,
respuestas breves ,completar oraciones, opcin mltiple. Examen oral para
respuestas concretas de hechos, fechas, personajes. Diario Reporte de lecturas,
Trabajo de investigacin bibliogrfica (trabajo escrito), Lnea de tiempo,, Recensin,
Debate, Propuesta terica (a nivel de comprensin), Reporte de lecturas, Cuadro
sinptico ( comparativo), Examen escrito tipo ensayo (de reflexin, comprensin),
Examen oral con preguntas que requiera reflexin y entendimiento, Glosarios
,Fichas bibliogrficas ,Cuestionarios resueltos, Esquemas, Redes semnticas,
Conclusiones, Mapas conceptuales, Monografas.
Anotar, citar, completar, copiar, decir,
definir, describir, ejecutar, enumerar,
hacer, identificar, listar, localizar,
manipular, nombrar, operar, recitar,
recuperar repetir, reproducir, sealar.
Agrupar, ampliar, asociar, clasificar, completar, convertir, describir, diferenciar,
distinguir, dividir, ejemplificar, elegir, englobar, enlistar, explicar, expresar,
extrapolar, identificar, ilustrar, indicar, integrar, localizar, ordenar, organizar,
parafrasear, representar, resumir, sealar, sintetizar, traducir, trasladar.
Acomodar, agrupar, Analizar, categorizar, clasificar,
comparar, conjeturar, contrastar, deducir, descomponer,
detectar, diagnosticar, diagramar, diferenciar,
discriminar, distinguir, dividir, equiparar, estandarizar,
extrapolar, generalizar, igualar, inferir, interpretar,
introducir, modificar, ordenar, organizar, predecir,
proyectar, recrear, redefinir, revisar, simplificar,
seleccionar, separar, suponer, transferir, transformar,
transmitir.
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento.
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
determinan la motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la motivacin
son la importancia, eficacia y las
emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar que
ten importante es el conocimiento
y la razn de su percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar sus
creencias sobre habilidades que
mejoraran su desempeo o
comprensin de determinado
conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la que
surge determinada emocin
Evaluacin de la motivacin: El
estudiante puede identificar su
nivel de motivacin para mejorar su
desempeo o la comprensin del
conocimiento y la razn de su nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y toma
decisiones acerca de que informacin
es necesaria y que proceso cognitivo
ser el mejor para alcanzar
determinado objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede establecer un
plan de metas relacionadas con
el conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede monitorear la
ejecucin del conocimiento
Monitoreo de la claridad: El
estudiante puede determinar
hasta que punto posee claridad
en el conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede determinar
hasta que punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en situaciones
especificas:
Toma de decisiones: Utilizar el
conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de problemas: Utilizar
el conocimiento para resolver
problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir
investigaciones del conocimiento
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada en la memoria
permanente:
Nombrar: Identifica o reconoce la
informacin pero no
necesariamente se conoce su
estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la informacin
que son importantes. Recordar y ubicar la
informacin en la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la mayora de
los componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar la
informacin en categoras para
que sea mas fcil de encontrarla
y utilizar
Utilizar lo que han aprendido para crear
nuevos conocimientos y aplicarlo en
situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar categoras
relacionadas al conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar errores
en la presentacin y uso del
conocimiento
Generalizaciones: Construir nuevas
generalizaciones o principios basados en
el conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Prcticas, Modelacin,
Problemaros, Solucin de
ejercicios, Casos prcticos
(estudio de casos, resueltos
con apoyo del docente),
Examen con estudio de casos,
Examen escrito que requiera
aplicacin de procedimientos
y resolucin de ejercicios,
Mapa conceptual, Desarrollo
de artculos, Demostraciones,
Modelacin (modelos),
Anlisis de documentos, Mesa
redonda, Examen escrito que
requiera de reflexin;
aplicacin de conocimientos y
conjeturas.
Aplicar, argumentar, buscar, calificar, certificar, combinar,
comparar, comprobar, concluir, construir, crear, cuestionar,
debatir, decidir, demostrar, desarrollar, descubrir,
desensamblar, disear, discutir, diseccionar, elegir, escoger,
escrutar, examinar, explicar, experimentar, formular,
fundamentar, generar, hipotetizar, imaginar, inferir,
inspeccionar, interpretar, investigar, juzgar, mostrar, operar,
planear, plantear, probar, producir, refutar, reorganizar,
representar, resolver, seleccionar, simular, solucionar,
verificar.
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento.
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
determinan la motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la motivacin
son la importancia, eficacia y las
emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar que
ten importante es el conocimiento
y la razn de su percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar sus
creencias sobre habilidades que
mejoraran su desempeo o
comprensin de determinado
conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la que
surge determinada emocin
Evaluacin de la motivacin: El
estudiante puede identificar su
nivel de motivacin para mejorar su
desempeo o la comprensin del
conocimiento y la razn de su nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y toma
decisiones acerca de que informacin
es necesaria y que proceso cognitivo
ser el mejor para alcanzar
determinado objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede establecer un
plan de metas relacionadas con
el conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede monitorear la
ejecucin del conocimiento
Monitoreo de la claridad: El
estudiante puede determinar
hasta que punto posee claridad
en el conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede determinar
hasta que punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en situaciones
especificas:
Toma de decisiones: Utilizar el
conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de problemas: Utilizar
el conocimiento para resolver
problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir
investigaciones del conocimiento
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada en la memoria
permanente:
Nombrar: Identifica o reconoce la
informacin pero no
necesariamente se conoce su
estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la informacin
que son importantes. Recordar y ubicar la
informacin en la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la mayora de
los componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar la
informacin en categoras para
que sea mas fcil de encontrarla
y utilizar
Utilizar lo que han aprendido para crear
nuevos conocimientos y aplicarlo en
situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar categoras
relacionadas al conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar errores
en la presentacin y uso del
conocimiento
Generalizaciones: Construir nuevas
generalizaciones o principios basados en
el conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Ensayo argumentativo ,Artculo, Casos prcticos,
Mesa redonda, Debate profundo, Desarrollar o
implementar modelos, Conferencia, Ponencia,
Elaboracin de proyectos, mapas mentales,
solucin de problemas, Mtodos de casos,
Proyectos, Diarios, Debate, Propuestas
especificas, Conferencia, Ponencia, simulacros,
Dilogos, Conversaciones
Autocontrolarse, autocriticarse,
autoevaluarse, autoregularse, calificar,
certificar, comprobar, concluir, criticar,
definir, determinar, elegir, especificar,
establecer, estimar, evaluar, examinar,
juzgar, monitorear, planear, proponer,
predecir, priorizar, recomendar, solucionar,
sugerir, validar, valorar, valuar, verificar.
Aceptar, apreciar, atender,
autoconocerse,
automotivarse, caracterizar,
comprometerse, estar
consciente, estimar, discernir,
estructurar, identificar,
jerarquizar, optimizar,
organizar, promover,
reaccionar, recibir,
responder, sentir, valorar
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento.
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
determinan la motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la motivacin
son la importancia, eficacia y las
emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar que
ten importante es el conocimiento
y la razn de su percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar sus
creencias sobre habilidades que
mejoraran su desempeo o
comprensin de determinado
conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la que
surge determinada emocin
Evaluacin de la motivacin: El
estudiante puede identificar su
nivel de motivacin para mejorar su
desempeo o la comprensin del
conocimiento y la razn de su nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y toma
decisiones acerca de que informacin
es necesaria y que proceso cognitivo
ser el mejor para alcanzar
determinado objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede establecer un
plan de metas relacionadas con
el conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede monitorear la
ejecucin del conocimiento
Monitoreo de la claridad: El
estudiante puede determinar
hasta que punto posee claridad
en el conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede determinar
hasta que punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en situaciones
especificas:
Toma de decisiones: Utilizar el
conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de problemas: Utilizar
el conocimiento para resolver
problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir
investigaciones del conocimiento
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada en la memoria
permanente:
Nombrar: Identifica o reconoce la
informacin pero no
necesariamente se conoce su
estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la informacin
que son importantes. Recordar y ubicar la
informacin en la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la mayora de
los componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar la
informacin en categoras para
que sea mas fcil de encontrarla
y utilizar
Utilizar lo que han aprendido para crear
nuevos conocimientos y aplicarlo en
situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar categoras
relacionadas al conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar errores
en la presentacin y uso del
conocimiento
Generalizaciones: Construir nuevas
generalizaciones o principios basados en
el conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
Resumen, Examen escrito con tcnicas de preguntas de falso y verdadero,
respuestas breves ,completar oraciones, opcin mltiple. Examen oral para
respuestas concretas de hechos, fechas, personajes. Diario Reporte de lecturas,
Trabajo de investigacin bibliogrfica (trabajo escrito), Lnea de tiempo,, Recensin,
Debate, Propuesta terica (a nivel de comprensin), Reporte de lecturas, Cuadro
sinptico ( comparativo), Examen escrito tipo ensayo (de reflexin, comprensin),
Examen oral con preguntas que requiera reflexin y entendimiento, Glosarios
,Fichas bibliogrficas ,Cuestionarios resueltos, Esquemas, Redes semnticas,
Conclusiones, Mapas conceptuales, Monografas.
Prcticas, Modelacin,
Problemaros, Solucin de
ejercicios, Casos prcticos
(estudio de casos, resueltos
con apoyo del docente),
Examen con estudio de casos,
Examen escrito que requiera
aplicacin de procedimientos
y resolucin de ejercicios,
Mapa conceptual, Desarrollo
de artculos, Demostraciones,
Modelacin (modelos),
Anlisis de documentos, Mesa
redonda, Examen escrito que
requiera de reflexin;
aplicacin de conocimientos y
conjeturas. *
Ensayo argumentativo ,Artculo, Casos prcticos,
Mesa redonda, Debate profundo, Desarrollar o
implementar modelos, Conferencia, Ponencia,
Elaboracin de proyectos, mapas mentales,
solucin de problemas, Mtodos de casos,
Proyectos, Diarios, Debate, Propuestas
especificas, Conferencia, Ponencia, simulacros,
Dilogos, Conversaciones
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 )
6. Sistema de Conciencia
del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)
Sistema de Cognicin (Procesa la informacin)
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento.
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo,
b) comprensin,
c) anlisis y
d) la utilizacin del conocimiento.
5. Sistema de
Metacognicin
(Elabora el plan de accin)
La Conciencia der Ser esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
determinan la motivacin individual para
completar determinada tarea. Los
factores que contribuyen la motivacin
son la importancia, eficacia y las
emociones.
Evaluacin de importancia: El
estudiante puede determinar que
ten importante es el conocimiento
y la razn de su percepcin.
Evaluacin de eficacia: El
estudiante puede identificar sus
creencias sobre habilidades que
mejoraran su desempeo o
comprensin de determinado
conocimiento
Evaluacin de emociones: El
estudiante puede identificar
emociones ante determinado
conocimiento y la razn por la que
surge determinada emocin
Evaluacin de la motivacin: El
estudiante puede identificar su
nivel de motivacin para mejorar su
desempeo o la comprensin del
conocimiento y la razn de su nivel.
4. Utilizacin
Controla los procesos de
pensamiento y regula los otros
sistemas. Se establece metas y toma
decisiones acerca de que informacin
es necesaria y que proceso cognitivo
ser el mejor para alcanzar
determinado objetivo.
Especifico de metas: El
estudiantes puede establecer un
plan de metas relacionadas con
el conocimiento
Monitoreo de procesos: El
estudiante puede monitorear la
ejecucin del conocimiento
Monitoreo de la claridad: El
estudiante puede determinar
hasta que punto posee claridad
en el conocimiento
Monitoreo de precisin: El
estudiante puede determinar
hasta que punto es preciso en el
conocimiento.
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis
Aplicar el conocimiento en situaciones
especificas:
Toma de decisiones: Utilizar el
conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del conocimiento.
Resolucin de problemas: Utilizar
el conocimiento para resolver
problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigacin experimental:
Utilizar el conocimiento para
generar y evaluar hiptesis o
puede generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: Utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir
investigaciones del conocimiento
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada en la memoria
permanente:
Nombrar: Identifica o reconoce la
informacin pero no
necesariamente se conoce su
estructura.
Ejecutar: Realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se comprende
como se produjo.
Identificar los detalles de la informacin
que son importantes. Recordar y ubicar la
informacin en la categora apropiada.
Sntesis: Identifica la mayora de
los componentes de un
concepto y suspende los
detalles insignificantes del
mismo
Representacin: Presentar la
informacin en categoras para
que sea mas fcil de encontrarla
y utilizar
Utilizar lo que han aprendido para crear
nuevos conocimientos y aplicarlo en
situaciones nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y
diferencias importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: Identificar categoras
relacionadas al conocimiento de sobre y
subordinacin
Anlisis de errores: Identificar errores
en la presentacin y uso del
conocimiento
Generalizaciones: Construir nuevas
generalizaciones o principios basados en
el conocimiento
Especificaciones: Identificar
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.