UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES
APRENDIZAGE
LEDY CHACON NORIEGA
COD 49778379
GRUPO 401508A
TUTORA
ANDREA ISABEL BACCA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
PROGRAMA PSICOLOGA
1303!014
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Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
INTRODUCCIN
Con la realizacin de esta actividad, se pudo conocer de manera ms amplia la estructura del curso Aprendizaje, y as mismo los
diferentes paradigmas que lo conforman, de igual forma, estudiar los diferentes conceptos que se consideran pueden ser relevantes
para el estudio del curso.
Es muy interesante ser partcipe de este proceso de aprendizaje, puesto que a travs de los aportes, que como estudiantes y futuros
profesionales en la rama de la psicologa puedan ser tenidos en cuenta.
ledy047@yahoo.es ledy047
5735111 3126309617
Estoy agradecida con Dios por la oportunidad que hoy e !rinda de copartir un
poco de i "ida con ustedes .#il !endiciones.
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$ %&$'() DE E)%$ *&E)E+%$,-.+ /E) $0&1 /$) *2E&%$) DE #- ,1&$3.+
4ola5 soy
/ED6 ,4$,1+ +1&-E7$
Esta es la herencia que Dios e
regalo5 8unto con i esposo 9oraos
una herosa 9ailia
&esido en la ciudad de 'alledupar
)oy $dinistradora de Epresas y la!oro en /a:
;undaci<n #i esperan=a
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,orreo ley047@yahoo.es
)>ype ledy047
%el. 9i8o 5735111
,elular. 3126309617
;eli=ente casada5 con ,arlos ?ulio /ago #endo=a5 de esa uni<n teneos tres herosos hi8os Daniela )o9@a5 Da"id
Este!an y #ateo Da"id5 entre is intereses puedo decirles que el prier lugar en i "ida lo ocupa Dios5 quien 9ue
quien trans9oro i "ida5 seguidaente esta i 9ailia y por ultio ayudar a las personas.
#e gusta salir a copartir con i 9ailia5 "ia8ar5 dis9rutar de la naturale=a y de una !uena coida.
#i ho!!y es sacar cuentas5 apro"echo cualquier rato li!re para presupuestar gastos.
El ayor logro de i "ida es i hogar5 gracias a Dios.
,onsidero coo 9racaso el no ha!er tenido la oportunidad de "er llegar a i adre a su "e8e=5 9alleci< hace 5 aAos.
#is eBpectati"as 9rente a la relaci<n y coproisos con el grupo es el de 9orar un eBcelente equipo de tra!a8o y que
logreos sacar con CBito este curso.
,oparto con ustedes esta 9oto5 hoy 6 de ar=o estoy cupliendo 10 aAos de casada.
ledy047@yahoo.es ledy047
5735111 3126309617
Estoy agradecida con Dios por la oportunidad que hoy e !rinda de copartir un
poco de i "ida con ustedes .#il !endiciones.
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SEGUNDA ACTIVIDAD
Concepto 1
on! ". #atson, el creador del conductismo, conoci los e$perimentos de %avlov !acia &'&( y utiliz el paradigma del
condicionamiento clsico como el mecanismo para desarrollar su modelo de psicologa de la conducta. )acia &'*+ llev a ca,o junto
con -osalyne -ayner, una alumna suya, un e$perimento decisivo para la !istoria de la psicologa. el llamado caso Al,ertico /#atson
y -ayner, &'*+0. #atson esta,a interesado en demostrar que la mayora de nuestras respuestas emocionales no eran innatas sino
aprendidas.
PORQUE?
1e parece muy interesante y acertado este concepto, puesto que el ser !umano, desarrolla su aprendizaje a lo largo de la vida, y
adquiere conductas del medio donde vive, de las personas con las que se relaciona a diario y el ser !umano siempre tiende a repetir lo
!a visto !acer.
Concepto 2
2. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
La Relac!n "e T#ple Contn$enca
2a relacin de triple contingencia corresponde a la relacin entre tres eventos. a0 los eventos antecedentes del medio en los cuales
ocurre una conducta, ,0 la conducta y c0 las consecuencias o efectos en el medio que tiene la conducta. %or contn$enca se entiende
la relacin de dependencia entre dos eventos. 3oda conducta ocurre en un conte$to o am,iente estimular determinado, y
generalmente cada conducta se circunscri,e a un am,iente especfico, as por ejemplo, uno se ,a4a en la duc!a y no en la cocina, uno
,aila en la discoteca pero no en el saln de clases, uno re en una fiesta pero no en un funeral, etc. %or otra parte, una de las
caractersticas de las llamadas conductas voluntarias es que ejercen un efecto so,re el medio, producen consecuencias, por ejemplo,
metemos la tarjeta d,ito en el cajero automtico para sacar dinero o ver nuestro saldo, llamamos al mesero en el restaurante para
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!acer nuestro pedido, saludamos a alguien para ma$imizar una predisposicin positiva !acia nosotros. -ecodemos que estas
conductas se llaman ope#ante% porque operan so,re el medio para ejercer un cam,io so,re ste y o,tener una consecuencia positiva.
Po#&'e?
%orque nuestras conductas siempre van sujetas a lo que ya !emos aprendido, como lo dice el te$to tiene un antecedente, y el !acerlo
trae una consecuencia, por esta razn me parece importante este concepto y considero que de esta manera opera el normal
funcionamiento del ser !umano.
Pa#a"$(a Co$nt)o
Concepto 1
*. Aplcacone% "el Pa#a"$(a Co$nt)o
El paradigma cognitivo !a tenido importantes implicaciones prcticas en dos reas en especial. la psicologa educativa y la psicologa
clnica. En la psicologa educativa !a aportado de modo prescriptivo muc!os de los modelos que inicialmente eran descriptivos para
ayudar a los estudiantes en la comprensin de te$tos, en particular con los modelos de representacin del conocimiento que ya !emos
visto /Ausu,el, 5ova6 y )annesian, &'7(8 5ova6 y 9o:in, &';< y %uente, &''(08 tam,in se !an utilizado estos modelos para
ayudar a los docentes en una e$posicin ms efectiva de su material de tra,ajo. %or otro lado, se !an desarrollado nemotcnicas,
,asadas en los principios de asociacin, para ayudar a las personas a recordar listas largas de cosas. En psicologa clnica, se !an
desarrollado intervenciones teraputicas llamadas cognitivo=conductuales, porque utilizan muc!os de los principios de la intervencin
conductual junto con tcnicas especficamente cognitivas. >esde esta perspectiva se asume que los pro,lemas emocionales de las
personas se de,en a la forma como interpretan la realidad, los estmulos del medio8 por lo tanto dic!as tcnicas ,uscan modificar los
esquemas cognoscitivos de interpretacin de la realidad por otros ms adaptativos, y de esta forma cam,iar las reacciones
emocionales y los comportamientos de las personas.
Po#&'e?
Considero que como seres !umanos de,emos ser conscientes de las capacidades que tenemos y precisamente el paradigma
cognoscitivo nos deja ver las virtudes de los cuales !emos sido dotados, pienso que es muy importante darnos cuenta como este
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paradigma sirve de apoyo en el desarrollo de nuestra la,or como futuros psiclogos y la aplica,ilidad que tiene tanto en la psicologa
educativa, como en la psicologa clnica, y creo que de igual manera nos orienta en el desempe4o de las diferentes ramas de la
psicologa.
Pa#a"$(a Con%t#'ct)%ta
Concepto 2
In)a#a+le% $en,tca%
2a a"aptac!n. %iaget define adaptacin como un intercam,io particular entre el organismo y el am,iente, que tiene el efecto de
modificar el primero de modo tal que resultan acrecentados los posteriores intercam,ios favora,les para la preservacin del
organismo. ?e identifican dos mecanismos de adaptacin.
= 2a a%(lac!n. consiste en incorporar elementos del medio e$terior a las estructuras e$istentes.
= 2a aco(o"ac!n. consiste en adecuar las estructuras a los o,jetos e$ternos.
%iaget afirma que la adaptacin es el equili,rio entre las asimilaciones y las acomodaciones. El sujeto es conce,ido como una entidad
organizada que acomoda sus esquemas a la realidad e$terna a medida que asimila la realidad a los esquemas.
Po#&'e?
Creo que el ser !umano desde el principio de los tiempos !a tratado de adaptarse al medio en que vive, y este concepto refleja la
manera como el individuo logra ese proceso de adaptacin y acomodacin, y pienso que !a sido la manera para lograr su
supervivencia.
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Te#ce#a act)"a"
P#op'e%ta p#op!%to "el c'#%o
2ograr en el estudiante @nadista, una evaluacin de su proceso de aprendizaje, reconociendo las capacidades que tiene y la manera
como puede e$traer de cada paradigma aportes significativos para enriquecer su proceso de formacin y que se convierta en una
!erramienta valiosa aplica,le en su campo profesional.
P#op'e%ta (,to"o% "e e)al'ac!n
Considero que los mtodos de evaluacin son acertados, en cuanto a la Evaluacin, Auto evaluacin, Coevaluacin y
)eteroevaluacin, entonces &'e co#e$#a? por darle un nom,re 2a Carga Acdemica, me refiero al e$ceso de tra,ajos o actividades
a realizar, !an olvidado que las personas que optamos por el estudio independiente manejamos escasez de tiempo, lo que nos impide
ingresar a una universidad presencial. Entonces los que aceptamos este reto, la,oramos, muc!as veces, ms de ; !oras diarias,
!acemos las actividades propias del !ogar /aseo, comida, lavar etc,0 atendemos !ijos, que en mi caso son tres peque4os aun, y !ay
que ayudarles con las tareas del colegio, y para finalizar atender al esposo en los peque4os ratos li,res que son muy pocos, entonces,
muc!as veces, el esposo y nuestros propios !ijos, nos ponen a tomar decisiones entre familia o estudio.
2es dejo esta inquietud, por favor analcenla.
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CONCLUSIN
Al trmino de esta actividad, se logr o,tener un conocimiento ms amplio acerca del curso Aprendizaje, es una e$periencia
enriquecedora, ya que a travs de est se o,tienen ,ases slidas que servirn en el desempe4o de la carrera profesional.
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RE-ERENCIA .I.LIOGRA-ICAS
9A5BA2EB 1E5>ABA, Almeida 2iliana /*++C0 1odulo Aprendizaje
C)ACA5 5A-DE9A, 2edy. -efle$iones y Conceptos personales