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Los Algarrobos 984, Troncos Viejos
Fono/Fax: 2118799


Gua de Lenguaje y Comunicacin
Unidad: Texto no literario n1
Quinto - 2014

Nombre: Curso ____ Fecha: / /
OA_2
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.
OA_6
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin: extrayendo informacin explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin
del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la informacin de imgenes;
interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando informacin; formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
Indicadores de evaluacin:
OA_2
- Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.
- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y
averiguan su significado.
- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA_6
- Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos
que leen.
- Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
- Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.
- Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
- Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).
- Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
- Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto o
conocimientos previos.

Habilidades: Relacionar, identificar.

I. Lee el siguiente texto informativo:
En general, todo texto informativo consta de tres partes:
Introduccin Desarrollo Conclusin
Cada una de ellas puede estar integrada por uno o ms prrafos:

La Introduccin se compone de uno o varios prrafos cortos. Debe reunir diversas condiciones para
cumplir su objetivo de atraer la atencin del lector. Debe ser motivante, sinttica y evitar la inclusin
de cualquier elemento que pueda inhibir al lector de penetrar el texto por temor a su dificultad o
pesadez.

El desarrollo, que generalmente consta de varios prrafos, es la parte medular del texto. En l se
expone el asunto bsico, con todos los argumentos y datos necesarios para cumplir el objetivo
fundamental del escrito que bien ser: informar, ensear, analizar, pedir, transmitir o cualquier otro.

La conclusin es donde el autor expone sus consideraciones finales, resumen, reafirmacin o
recomendaciones, a travs de uno o varios prrafos.
En su calidad de cierre o culminacin de la parte principal del escrito, la conclusin debe ser
estructurada de manera que resulte una consecuencia natural de lo anterior. El final -La ltima
impresin que queda en el nimo del lector, debe cumplir la misin de cerrar el escrito.





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II. Lee el siguiente texto sobre parte de la cultura chilena :

La tirana:
Fecha de la festividad 16 de Julio. Esta festividad, que se lleva a cabo en el poblado La Tirana,
ubicado a 19Km. de Pozo Almonte y en medio de la Pampa del Tamarugal, debiera, por su fuerza,
colorido e inters, ser conocida por todos los chilenos y extranjeros que llegan al pas en la poca en
que se realiza. Danzantes de ms de 100 hermandades, ataviados con trajes de ricos colores,
algunos portando mscaras para cubrir sus rostros, bailan por horas y horas El ritmo de las danzas
aumenta en intensidad a medida que pasa el tiempo hasta llegar a un verdadero frenes.

La Fiesta del La Tirana es una celebracin de carcter religioso realizada anualmente en el pueblo
de La Tirana, comuna de Pozo Almonte, en la Regin de Tarapac, Chile. La celebracin se realiza
cada 16 de julio, en honor a la Virgen del Carmen. Esta es la fiesta religiosa ms grande del Norte
Grande de Chile y la segunda ms popular de Chile despus de la Fiesta del Rosario de Andacollo
(IV Regin, cerca de 500.000 feligreses), reunindose en este pueblo de alrededor de 800 habitantes
entre 200.000 y 250.000 visitantes durante la semana de celebraciones

Mientras tanto, de todos lados llegan personas a pagar danzas extradas de ellas adaptndolas
especialmente al escenario. El resultado constituye un grandioso espectculo gracias al arte y
habilidad de los miembros del Ballet Folklrico.

1. Qu tipo de texto es el anterior?
__________________________________________________________________________________________________
2. Cul es el objetivo o propsito del texto?
__________________________________________________________________________________________________
3. Cul es el tema del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

4. Define las siguientes palabras:

hermandades,
ataviados
frenes.

5. Completa el organizador grfico con una idea principal en cada parte:
Introduccin:



Desarrollo:



Conclusin:






6. Encuentra en el texto adverbios y los registras en el recuadro:
Adverbios Clasificacin










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Unidad: Texto no literario n 2
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Nombre: Curso ____ Fecha: / /
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Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.
OA_6
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin: extrayendo informacin explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin
del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la informacin de imgenes;
interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando informacin; formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
Indicadores de evaluacin:
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- Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.
- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y
averiguan su significado.
- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA_6
- Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos
que leen.
- Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
- Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.
- Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
- Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).
- Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
- Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto o
conocimientos previos.

Habilidades: Relacionar, identificar.


II. Lee el siguiente texto informativo:

Danzando al sur de Chile
Los bailes del sur tienen su origen en el pueblo mapuche, las tradiciones de la Colonia e influencias
ms recientes, como el folclore argentino en el territorio del extremo sur.

BAILES CHILOTES Y SUREOS

La Sirilla
Margot Loyola presenta la sirilla a travs de una conversacin con Silvestre Bahamondes, un
ejecutante de este baile chilote, realizada en Mocopulli, 1963. "No hay que bailar con zapatos
mudos", explica Bahamondes refirindose a los zapatos con suelo de goma.

El Costillar
Este es un baile que es protagonista en festividades y celebraciones criollas, pero tambin tiene un
carcter competitivo. En mitad de la pista se coloca una botella y los participantes deben bailar,
saltar y zapatear alrededor de ella. Quien llegara a derribarla tiene que "echar una prenda", pagar
una penitencia, o simplemente, retirarse del baile. Muy caracterstica de la zona de Chilln, la danza
se realiza solo o en pareja y aunque las mujeres pueden salir a la pista, por lo general participan slo
los hombres.

La Pericona


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Es uno de los bailes ms populares de la zona de Chilo. Se interpreta en todos los
eventos y fiestas chilotas. En el baile participan, generalmente, cuatro personas que realizan el
escobillado dando seis vueltas de derecha a izquierda.

La Trastrasera
Originaria de la Isla de Chilo, esta danza es simple y se puede bailar en pareja o en un grupo
grande. Los participantes ingresan a la pista tomados de la mano. Las mujeres siguen a los hombres
y muestran una actitud tmida y vergonzosa. En dos hileras, frente a frente, se colocan las parejas. El
paso es muy sencillo y se realiza desde el mismo puesto. Consiste en un trote fijo de tres tiempos y al
cuarto se levanta una rodilla. Luego, se vuelve al trote otros tres tiempos y se levanta la otra rodilla.

La Nave
Es una danza chilota colectiva, que sucesivamente interpretan todas las personas en las fiestas
tradicionales. En sus desplazamientos los bailarnes imitan el movimiento de una embarcacin
cuando navega, lo que refleja una caracterstica del medio ambiente en el cual se desarrolla la
vida de los habitantes de Chilo.
Chocolate Danza en pareja, una de las ms caractersticas del archipilago de Chilo. Se observa
influencia espaola en la postura y en algunos giros de los bailarines. Hay varias versiones, y en una
de ellas el canto habla de Espaa, de los ole y los toros bravos.

BAILES MAPUCHE
Kuimin- Purrum
Mazatum -Machipurrum
Laka - Machitum
Wutrapurrum - Choique Purrum
Awumpurrum

BAILES DEL EXTREMO SUR
Regin de Aysn:
El dialectlogo de la XI Regin, Leonel Galindo, nos ha autorizado a publicar un extracto de su libro
Aisn y su Folclor
En l se presentan las principales danzas y ritmos que existen en la zona, dando cuenta de sus
influencias europeas y argentinas. Algunos de los bailes citados son: Ranchera: Deriva de la mazurca
(un ritmo de origen polaco). En la forma de la danza, la pareja realiza sobrepasos al comps de 3/4.
Coreogrficamente marcan la figura de una rueda o una elipse, interrumpida a intervalos, de
acuerdo a los cambios de velocidades o estribillos del tema.

Valse: La danza del valse practicado en la Comuna de Coyhaique, se diferencia de su homlogo
europeo, porque los pasos son ms cortos, aunque guarda muchsima semejanza en los giros y en la
postura corporal de los danzarines.
Polka criolla: El autor ha observado dos modalidades diferentes de ejecutarla: una muy vivaz, con
pasos largos (similar a las versiones argentinas y mexicanas) y otra muy sobria (semejante en el paso
a una milonga portea, pero difiere en los giros y se le agrega algunas figuras del paso doble).
Pasodoble: Danza espaola, de comps binario, derivada de la marcha. En el acompaamiento
musical, cuando hay ms de una guitarra, se busca imitar los acordes de los instrumentos espaoles.

Chamam: Ritmo derivado del chamam maceta (lento), oriundo de Corrientes, y ste de la polca
paraguaya. La danza en el paso difiere de la practicada en Corrientes y otras provincias
argentinas...

1. Qu tipo de texto es el anterior?
__________________________________________________________________________________________________
2. Cul es el objetivo o propsito del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Cul es el tema del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________





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4. Cul es el origen de los bailes del sur?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Qu influencia tienen los bailes del extremo sur?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
6. Define las siguientes palabras:
Escobillado
Oriundo

7. A continuacin el siguiente organizador resumiendo en una sola oracin en qu consiste cada
uno de los bailes expuestos en el texto:

Baile: Consiste en:

























8. Encuentra en el texto adverbios y los registras en el recuadro:
Adverbios Clasificacin












Autoevauacin:
III. Desarrolla un esquema de sntesis del texto ledo.














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Unidad: Texto no literario n3
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Nombre: Curso ____ Fecha: / /
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Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.
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Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin: extrayendo informacin explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin
del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la informacin de imgenes;
interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando informacin; formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
Indicadores de evaluacin:
OA_2
- Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.
- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y
averiguan su significado.
- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA_6
- Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos
que leen.
- Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
- Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.
- Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
- Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).
- Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
- Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto o
conocimientos previos.

Habilidades: Relacionar, identificar.

I. Lee el siguiente texto:

Un poco de historia

El Parque Nacional Rapa Nui se ubica a 3.800 km. de Valparaso, frente al puerto de Caldera, y
abarca 7.130 hectreas, es decir un 40% de la superficie de la isla, siendo denominado Patrimonio
de la Humanidad en diciembre de 1995. Fue el primer Monumento Nacional en recibir esta
denominacin.

Hagamos ahora un recorrido por su historia y su legado para as darnos cuenta de las innumerables
bellezas que la Isla nos ofrece. La particular historia de Rapa Nui, consiste en que la cultura
denominada Rapa Nui se desarroll en una pequea isla de slo 180 km2, inserta en un enorme
ocano, siendo la isla habitada ms remota del planeta, por lo cual no recibi influencias culturales.
Su flora y fauna es relativamente baja en comparacin con otras islas del Pacfico, siendo esta
reemplazada en su mayora por rocas de origen volcnico. La isla posee tres volcanes extintos que
son los principales: el mayor es el llamado Maunga Terevaka de 525 metros de altura, el Ranu Kau
de 324 metros y el Poike de 352 metros. Las nicas fuentes de aguas se encuentran en los crteres
de volcanes.

Se cree fue colonizada alrededor del 300 D.C. por colonos polinesios quienes trajeron su cultura y
conocimientos arquitectnicos. Segn la tradicin oral el rey Hotu Matua, lleg a la isla con 100
hombres de diversas islas polinesias, siendo ellos los primeros colonizadores. Aunque mantienen una
lengua y una escritura ceremonial de origen polinesio, su aislamiento la llev a desarrollar


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caractersticas propias. Desde el 900 al 1500, esta sociedad construy varios altares y
esculturas llamadas moai que significa en lengua rapa nui 'para que no falte'. Se crearon de diversos
tamaos existiendo pequeas figuras hasta esculturas de 4 a 10 metros de altura, de los que hoy
quedan 270 altares o Ahu, como se los denomina, y 900 estatuas las cuales fueron expresiones
megalticas usadas como smbolo de poder poltico y religioso. Los moai son el smbolo ms
caracterstico de la isla, fueron tallados directamente de la roca volcnica piedra para encarnar el
espritu de los fundadores de los linajes, y proyectar su mana, magia o poder sobrenatural, sobre sus
descendientes y territorio, a travs de su mirada. En cuanto a la lucha por el poder la sociedad, la
sociedad rapa nui tena un particular sistema. Cada ao representantes de diversos linajes
competan para conseguir el primer huevo de la gaviota llamada manu-tara, que depositaba en
una pequea isla frente a Orongo; quien lograba llegar con el huevo intacto era denominado
Tangata Manu, siendo la reencarnacin del dios Make-Make. Luego de su triunfo el nuevo lder junto
a su linaje, tenan un poder desptico sobre los vencidos lo que provoc fuertes guerras internas.
Posteriormente en el perodo de hambruna y guerras internas surgi el dios Make-Make relacionado
con la fertilidad, y quedaron muchas de las obras a medio terminar. Hoy se encuentra su legado en
la escritura jeroglfica nica y que an no ha sido descifrada, en su arquitectura monumental y en
sus estatuas de gran valor por su cantidad y por su calidad, adems lograr numerosos avances en el
campo de la astronoma, en la isla es posible encontrar alrededor de 20.000 sitios arqueolgicos que
son testimonio de su cultura. Uno de sus sitios destacados es la Aldea Ceremonial de Orongo,
localidad ubicada al borde del acantilado, orientada hacia el mar y centro ritual del tangata manu
u hombre-pjaro. El culto al hombre-pjaro vera su fin a mediados del siglo XIX, en la cual la isla vive
su perodo de colonizacin y evangelizacin. El 5 de abril de 1722, el da de pascua de resurreccin,
lleg el explorador holands Jakob Roggeveen a la isla. En esa poca estaba habitada por una
gran mayora de polinesios, pero posteriormente el trfico de esclavos y las enfermedades hicieron
decaer su nmero drsticamente llegando a fines del 1800 a tener slo 200 habitantes.
Posteriormente el crecimiento de la poblacin aument, viviendo actualmente la habitan alrededor
de 3.800 personas.

La isla ha recibido diversas denominaciones segn los pueblos y pases que la conocieron. Para los
polinesios era llamada Te pito te henua que significa la 'tierra del centro del mundo'; para los
espaoles era San Carlos, Rapa Nui, para los marineros del 1800 y finalmente Domingo de Pascua,
para los holandeses por el da en que fue descubierta. Desde el 9 de septiembre 1888, la isla es
parte de la soberana de Chile, y en 1916 se incorpora a la administracin de la comuna de
Valparaso.
1. Qu tipo de texto es el anterior?
A. Texto informativo.
B. Leyenda
C. Cuento.
D. Noticia.

2. Cul es el objetivo o propsito del texto?
A. Expresar sentimientos sobre la isla de Pascua.
B. Entretener con una narracin de la isla.
C. Informar sobre la isla de Pascua.
D. Instruir sobre la isla.

3. Cul es el tema del texto?
A. Las reservas de agua de la isla.
B. La isla de Pascua y su historia.
C. Las riquezas de la isla.
D. Los Moai.

4. Por qu la isla de Pascua no recibi
influencias culturales?
A. Por ser una isla que se habit hace poco.
B. Por ser la isla habitada ms remota.
C. Por no querer recibir influencias.
D. Todas las anteriores.

5. Por qu es reemplazada la flora y fauna en la
isla?
A. Por roca volcnica.
B. Animales y rboles.
C. Por volcanes.
D. Por moais.

6. Dnde se encuentran las nicas reservas de
agua en la isla?
A. En los volcanes.
B. En el mar.
C. En los ros.
D. Todas.

7. Cul es el origen de su lengua y escritura?
A. De origen polinsico, con caractersticas
propias de la isla.
B. Es el propio de la isla sin influencias.
C. De origen mapuche.
D. Todas las anteriores.





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8. Describe como eran los moa y que representaban?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
9. Cmo se luchaba para tener un poder en la sociedad?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
10. Desde qu regin se administra la Isla de Rapanui?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Autoevauacin:
III. Desarrolla un esquema de sntesis del texto ledo.














































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Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin: extrayendo informacin explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin
del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la informacin de imgenes;
interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando informacin; formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.
Indicadores de evaluacin:
OA_2
- Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.
- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y
averiguan su significado.
- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA_6
- Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos
que leen.
- Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
- Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.
- Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
- Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).
- Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
- Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto o
conocimientos previos.

Habilidades: Relacionar, identificar.

I. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la gua.

Chile y el caballo.
Cuando los conquistadores Espaoles llegaron a Chile montados a caballo, los indgenas que vivan
aqu se sorprendieron muchsimo.
Nunca antes haban visto un animal as. Incluso creyeron que caballo y jinete era un solo animal.
Los indgenas despus se dieron cuenta de que los caballos eran unos animales muy tiles y
aprendieron a montar muy bien. Montados sobre ellos contra los invasores, usando sus largas lanzas
como armas.
Con el tiempo el caballo dejo de usarse slo para la guerra. Los habitantes de Chile comenzaron a
utilizarlos para trabajar la tierra y transportarse de un lugar a otro en una poca que no haban
muchos caminos.
El primer sistema de correos, por ejemplo, se hizo con jinetes a caballo que llevaban los mensajes
mediante carreras de postas.
Hoy el huaso a caballo es una imagen tpica.
II. Responde:

1. Qu tipo de texto es el anterior?
__________________________________________________________________________________________________
2. Cul es el propsito del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________



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3. Cul es el tema del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Cul prrafo corresponde a la introduccin del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Qu pensaron los indgenas al ver a un jinete con su caballo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
6. Los caballos estaban en Chile a la llegada de los espaoles?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
7. Qu utilidad le daban los indgenas a los caballos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
8. Ahora te invito a anotar la idea principal de cada uno de sus prrafos:

Prrafo 1


Prrafo 2


Prrafo 3


Prrafo 4


Prrafo 5



Autoevauacin:
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libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin: extrayendo informacin explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin
del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la informacin de imgenes;
interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando informacin; formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
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- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y
averiguan su significado.
- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
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- Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
- Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos
que leen.
- Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.
- Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
- Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.
- Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
- Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).
- Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
- Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto o
conocimientos previos.

Habilidades: Relacionar, identificar.

I. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la gua

Pueblos fantasmas
Antiguamente, en el norte de Chile se explotaba el salitre, un mineral al que llamaban "oro blanco",
debido a su gran valor.

El salitre era muy importante para fabricar explosivos y dinamitas, y tambin como fertilizantes en la
agricultura.

Durante la poca de gloria del salitre, se levantaron autnticas ciudades en la mitad del desierto de
Atacama. Tenan teatros, hoteles, comedores, dormitorios, salas de juegos, bares, piscinas, iglesia y
pulpera, que eran los almacenes.

Todo cambio cuando se invent el salitre artificial, ms barato de producir que el salitre natural. Las
minas se cerraron y las personas abandonaron estas ciudades.
Hoy solo quedan restos de esos aos de oro. Ciudades que vivan del salitre, como Santa Laura y
Humberstone, se convirtieron en pueblos fantasmas.

De la ciudad de Santa Laura slo quedan las murallas construidas con sacos de caliche (materia
prima de donde se extraa el salitre) y algunas instalaciones industriales.

De la agitada Humberstone sobrevive su centro social y comercial, con la capilla, el hotel, el teatro,
la gran piscina olmpica, la pulpera, la plaza, un sector residencial y la Casa de Administracin.


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Hace poco la UNESCO declar "patrimonio de la humanidad" a estas dos salitreras.
Eso significa que son invaluables para el hombre y habr ms seguridad y dinero para su cuidado.

1. Qu tipo de texto es el anterior?
__________________________________________________________________________________________________
2. Cul es el propsito del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

3. Cul es el tema del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Cul prrafo corresponde a la conclusin del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Qu era el oro blanco?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
6. Para que utilizaban el oro blanco?
__________________________________________________________________________________________________
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7. Por qu perdi el valor el salitre natural?
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8. Ahora te invito a subrayar la idea principal de cada uno de los prrafos:


Prrafo 1


Prrafo 2



























COLEGIO EVEREST CENTRAL
Financiamiento Compartido
Los Algarrobos 984, Troncos Viejos
Fono/Fax: 2118799

Un cerro de plata.

Chaarcillo es un cerro que guardaba toneladas y toneladas de plata. Estaba cerca de Copiap,
pero nadie lo conoca hasta que en 1832 lo descubri un humilde leador, hijo de una indgena. Se
llamaba Juan Godoy

Juan se consigui un socio y pronto comenzaron a explotar la mina. Al poco andar, se dieron
cuenta de que era uno de los yacimientos de plata ms grande del mundo. Chaarcillo era un
cerro de pura plata.

Juan su socio y todos los que trabajaron con l, se hicieron muy ricos. El dinero de Chaarcillo
tambin sirvi para hacer muchos progresos en Chile.

Lamentablemente, Juan Godoy, que lleg a ser riqusimo, no supo cuidar su fortuna. Muri tan
pobre como haba nacido.
Hoy en Chaarcillo slo hay ruinas. Si ests all y miras con atencin, tal vez encuentres una
olvidada piedra de plata.
1. Qu tipo de texto es el anterior?
A. Texto Informativo.
B. Leyenda.
C. Cuento.
D. Noticia.

2. Cul es el propsito del texto?
A. Expresar sentimientos.
B. Entretener.
C. Informar.
D. Narrar.

3. Cul es el tema del texto?
A. La fortuna de Juan Godoy.
B. Los socios de Juan Godoy.
C. Las Ruinas de chaarcillo.
D. Un cerro en Chaarcillo.

4. Cul prrafo corresponde a la conclusin del
texto?
A. Prrafo 1
B. Prrafo 2
C. Prrafo 3
D. Prrafo 4

5. La idea principal del primer prrafo es:
A. Juan Godoy descubre cerro con mina de
plata.
B. El cerro Chaarcillo est en Copiap.
C. El cerro Chaarcillo tiene plata.
D. Juan Godoy era un indgena.

6. La idea principal del segundo prrafo es:
A. Juan Godoy y su socio explotan la mina de
plata ms grande.
B. Chaarcillo es la mina ms grande del
mundo.
C. Chaarcillo es pura plata.
D. Ninguna de las anteriores.



7. Quin era Juan Godoy?
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8. Qu puedes encontrar hoy en da en Chaarcillo?

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Autoevaluacin:
Define y clasifica los tipos de texto:
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