1

www.pedagogiaparaconcurseiros.com



Seleo de questes sobre o tema Avaliao: como os conhecimentos foram
cobrados por diversas organizadoras durante o ano de 2013.



LISTA DE QUESTES 01: AVALIAO


1. (CEFET-AL - 2013 - IF-AL) A avaliao emancipatria caracteriza-se como
um processo de descrio, anlise e crtica de uma dada realidade
educacional, visando transform-la. A partir dessa perspectiva, anlise os itens
abaixo:

I. A avaliao emancipatria est situada numa vertente poltico-pedaggica
cujo interesse primordial analisar a participao ativa do individuo no seu
processo avaliativo, permitindo que ele copie os modelos educacionais
existentes.
II. Os conceitos bsicos envolvidos nessa proposta de avaliao so:
emancipao, conformao, deciso democrtica, transformao, reproduo e
crtica educativa.
III. Os procedimentos da avaliao emancipatria caracterizam-se por mtodos
dialgicos e participantes, fundamentados pela tica da abordagem
educacional qualitativa.
IV. Nessa perspectiva de avaliao, a emancipao prev que a conscincia
crtica da situao e a proposio de alternativas de soluo para a mesma
constituam-se em elementos de luta transformadora para os diferentes
participantes da avaliao.
2

Tendo como base os itens acima descritos, correto afirmar que:
a) Apenas I e IV so verdadeiras;
b) Apenas II e IV so falsas;
c) Apenas II e III so falsas;
d) Apenas I e III so verdadeiras;
e) Apenas I e II so falsas.


2. (CEFET-AL - 2013 - IF-AL) A avaliao, diferentemente da verificao,
envolve um ato que ultrapassa a obteno da configurao do objeto, exigindo
deciso do que fazer ante ou com ele. A verificao uma ao que congela
o objeto; a avaliao, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinmica de
ao. [...] no geral a escola brasileira opera com a verificao e no com a
avaliao da aprendizagem. (LIBNEO, 2011). So consideradas aes de
uma prtica avaliativa escolar:

a) Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possvel, as
manifestaes das condutas cognitivas, afetivas, psicomotoras dos
educandos, produzindo uma configurao do efetivamente aprendido;
b) Observar e quantificar a aprendizagem escolar, no que diz respeito ao
conhecimento do educando;
c) Classificar os educandos ordenando suas aprendizagens;
d) Verificar e configurar os resultados parciais e finais da aprendizagem;
e) Medir, transformar em notas ou conceitos os conhecimentos dos educandos.


(CESPE - 2013 - DEPEN) Acerca da avalio na perspectiva da construo do
conhecimento, julgue os itens a seguir.

3. Historicamente o conceito de avaliao est ligado comparao, sendo a
prtica de comparar para classificar reflexo dos privilgios institudos pela
desigualdade social.
( ) certo ( ) errado
3

4. A avaliao da aprendizagem ser mais eficaz se for integrada aos objetivos
de ensino, formando um par dialtico, observada a funo social da instituio
delineada em seu projeto poltico-pedaggico.
( ) certo ( ) errado


5. Ao conceber a avaliao como o ato de aplicar prova, isolada de outros
contextos, o professor confere a ela carter qualitativo e a funo de controle
da aprendizagem.
( ) certo ( ) errado


6. A avaliao formal exige o registro de notas para que o aluno possa
verificar os resultados por ele obtidos.
( ) certo ( ) errado


7. A avaliao da aprendizagem tem funo diagnstica, podendo embasar o
planejamento do professor e constituir-se em instrumento dialtico do avano
e da identificao de novos rumos educacionais.
( ) certo ( ) errado


8. ( Gesto de Concursos - 2013 BHTRANS) Sobre as fases do processo
de avaliao apresentado por Zabala (1988), CORRETO afirmar que:

a) a avaliao inicial consiste em conhecer o que cada aluno sabe,
favorecendo um trabalho de nivelamento antes de se iniciar o contedo
pretendido.
b) a avaliao reguladora consiste em conhecer como cada aluno aprende ao
longo do processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a sua adaptao
metodologia.
c) a avaliao integradora consiste em conhecer todo o percurso do aluno
sendo uma compreenso e valorao sobre o processo seguido.
4

d) a avaliao global consiste em conhecer os resultados obtidos e os
conhecimentos adquiridos ao final do processo.


9. (Gesto de Concursos - 2013 BHTRANS) Em cada uma das abordagens
apresentadas por Mizukami (1986),a avaliao da aprendizagem apresenta
diferentes caractersticas.

a) que a abordagem humanista nega qualquer padronizao de estratgias e
procedimentos avaliativos, provas, exames e notas, defendendo a
autoavaliao.
b) que, na abordagem tradicional, a avaliao visa exatido da reproduo do
contedo comunicado em sala de aula por meio de provas, exames, chamadas
orais.
c) que, na abordagem cognitivista, se busca verificar se o aluno j adquiriu
noes, realizou operaes, relaes etc. por meio de produes livres e
expresses prprias.
d) que, na abordagem comportamentalista, a avaliao ocorre apenas ao final
do processo, com o intuito de saber se os comportamentos desejados foram
atingidos.


10. (NUCEPE - 2013 - SEDUC-PI) A LDB, (Lei 9.394/96), introduziu uma
mudana no conceito de avaliao, seus procedimentos e solues para
atendimento dos alunos do Ensino Fundamental. Essa lei indica uma avaliao:

a) somativa, com recuperao prevista ao final do ano;
b) semestral, com recuperao final de cada semestre;
c) seletiva, com formao de turma de alunos com dificuldades a serem
trabalhadas;
d) contnua, com estudos de recuperao paralela ao perodo letivo;
e) mensal, prevendo segunda chamada de prova para alunos com mdia
abaixo previsto.
5

11. (NUCEPE - 2013 - SEDUC-PI) A avaliao da aprendizagem escolar u
elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, a avaliao
tanto serve para avaliar a aprendizagem dos alunos quanto o ensino
desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva emancipatria, que parte dos
princpios da autoavaliao e da formao, podemos afirmar que:

a) os alunos tambm devem participar dos critrios que serviro de base para a
avaliao de sua aprendizagem.
b) os professores devem utilizar a avaliao como um mecanismo de seleo
para o processo de ensino.
c) alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critrios que possam
classificar as aprendizagens corretas.
d) os alunos tambm devem registrar o processo de avaliao que servir para
disciplinar o espao da sala de aula.
e) alunos e professores devem participar do processo de avaliao para criar
mecanismos seletivos e classificatrios.


12 (ESAF 2013 Ministrio da Fazenda) A respeito do Sistema de Avaliao
da Educao Bsica, assinale a opo correta.

a) O Sistema de Avaliao da Educao Bsica Saeb composto por duas
avaliaes complementares, a Aneb e a Anresc (Prova Brasil).
b) A Aneb vem sendo realizada desde 1994, amostral e permite analisar
resultados para cada escola e seus municpios.
c) A Anresc, realizada a cada trs anos, avalia as habilidades em Lngua
Portuguesa (foco na leitura) e em Matemtica (foco na resoluo de
problemas).
d) Por ser universal, a Aneb expande o alcance dos resultados oferecidos pela
Prova Brasil.
e) O segundo ciclo da avaliao ocorreu em 1996 e, desde ento,
ininterruptamente, a cada dois anos, um novo ciclo acontece.


6

13. (ESAF 2013 Ministrio da Fazenda) A respeito do Sistema de
Avaliao da Educao Bsica, assinale a opo incorreta:

a) O sistema trabalha com uma metodologia estatstica conhecida como Teoria
de Resposta ao Item, TRI, que tem permitido, entre outras coisas, a
comparabilidade dos diversos ciclos de avaliao.
b) Possui Matrizes de Referncia com a descrio das competncias e
habilidades que os alunos deveriam dominar em cada srie avaliada,
permitindo uma maior preciso tcnica tanto na construo dos itens como na
anlise do resultado.
c) Em seu sexto ciclo, as Matrizes de Referncia foram atualizadas em razo
da ampla disseminao, pelo MEC, dos Parmetros Curriculares Nacionais
PCN.
d) Em 2005, paralelamente avaliao do Saeb, foi realizada uma outra
avaliao, essa de natureza quase censitria, o que permitiria a divulgao dos
resultados por municpios e por escolas.
e) Em 2004 foram consultados cerca de 500 professores de 12 estados da
Federao, com o objetivo de comparar as Matrizes de Referncia existentes e
o currculo utilizado pelos sistemas estaduais com os PCNs



14. (ESAF 2013 Ministrio da Fazenda) A respeito do Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Superior Sinaes, classifi que os itens em Verdadeiro
(V) ou Falso (F) e, em seguida, assinale a opo correta.

( ) Criado pela Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004, formado por trs
componentes principais: a avaliao das instituies, dos cursos e do
desempenho dos estudantes.
( ) O sistema possui uma srie de instrumentos complementares:
autoavaliao, avaliao externa, Enade, Avaliao dos cursos de graduao e
instrumentos de informao (censo e cadastro).
7

( ) Os resultados das avaliaes revelam um padro da qualidade dos cursos
de educao superior no pas e apontam caminhos para a manuteno do
perfil atual.
( ) A avaliao dos cursos est centrada em duas dimenses: organizao
didtico-pedaggica e perfil do corpo docente.
( ) A coleta de informaes feita pelo censo e pelo cadastro de cursos e
instituies.

a) V, V, V, F, F
b) V, V, F, V, V
c) F, V, F, V, F
d) V, V, F, F, F
e) F, V, V, F, F



(CESPE 2013 MPU) Julgue os itens a seguir, no que se refere ao currculo
e s prticas avaliativas.


15. A depender de suas caractersticas, correto afirmar que as prticas
avaliativas podem corroborar prticas de preconceito, excluso e injustia
social.
( ) certo ( ) errado


16. Currculo e avaliao devem ser definidos separadamente.
( ) certo ( ) errado


17. O uso de um currculo crtico e transformador possibilita uma prtica
avaliativa classificatria e autoritria.
( ) certo ( ) errado
8

18. Sendo parte integrante do projeto poltico-pedaggico da escola, o currculo
possibilita o desenvolvimento de prticas pedaggicas cidads e democrticas.
( ) certo ( ) errado


19. O currculo fundamentado na avaliao formativa sustenta-se na defesa da
subjetividade.
( ) certo ( ) errado


20. (FUNCAB - 2013 - SEDUC-RO) De acordo com Luckesi, [...] convm
distinguir duas modalidades de avaliao: [...] a avaliao de certificao e a
avaliao de acompanhamento de uma ao. [...] so dois fenmenos
diferentes e dois conceitos distintos entre si. Sobre a avaliao de certificao,
correto afirmar:

a) Refere-se ao objeto em construo, ou seja, ao processo de
aprendizagem.
b) Incide sobre um objeto j construdo, sendo uma avaliao de produto da
aprendizagem.
c) Est focada no objeto em construo, ou seja, no produto da
aprendizagem.
d) Permite trs passos: descrever, qualificar e intervir na realidade.
e) Dedica-se a acompanhar uma atividade em sua dinmica construtiva.


21. (FUNRIO 2013 INSS) A citao abaixo foi extrada do inciso V do artigo
24 da LDB 9394/96:

Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo
do perodo sobre os de eventuais provas finais;
Possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar;
9

Possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do
aprendizado;
Aproveitamento de estudos concludos com xito;
Obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao
perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem
disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos.

Nela, pode-se perceber que, no que tange avaliao do rendimento escolar,
h uma preocupao e uma nfase na:

(A) recuperao dos estudos paralelos ao longo do ano letivo.
(B) promoo dos estudantes ao longo de sua escolaridade.
(C) verificao dos desempenhos quantitativos dos alunos.
(D) ordenao dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade.
(E) classificao dos estudantes para fins de aprovao/reprovao.


22. (FUNRIO 2013 INSS) A avaliao compreendida como parte do
processo de ensino e aprendizagem e do planejamento em todas as suas
etapas, ou seja, a avaliao formativa, parte dos seguintes pressupostos,
exceto este:

A) o aluno deve ser crtico, criativo e participativo, com autonomia e capacidade
de tomar decises.
B) o ensino deve privilegiar a participao, o dilogo, a autonomia, a reflexo
tanto por parte dos professores quanto dos alunos.
C) o erro deve propiciar aprendizagens e as dvidas dos alunos so altamente
significativas e reveladoras de um envolvimento e exerccio intelectuais.
D) o processo avaliativo deve englobar tanto as aprendizagens relativas aos
conhecimentos da dimenso conceitual e procedimental quanto no nvel do
aprendizado de valores e atitudes.
E) a autoavaliao deve ser realizada de forma assistemtica e em
determinados momentos do ano letivo, a fim de garantir a autorreflexo dos
10

estudantes.

23. (SUGEP 2013 UFRPE) Um dos pressupostos da avaliao formativa do
processo de ensino-aprendizagem que ela ocorre durante todo o processo
de aprendizagem, sendo, portanto, de carter contnuo. Outros pressupostos
da avaliao formativa so:

A) superao da lgica classificatria; compreenso das mltiplas dimenses
do conhecimento.
B) determinao do ritmo de aprendizagem prpria a cada aluno; respeito ao
processo de aprendizagem individual.
C) classificao do processo de aprendizagem a partir das vivncias
curriculares; identificao da etapa cognitiva do aluno.
D) identificao do percurso escolar pessoal do aluno; valorizao da resposta
elaborada nas diversas avaliaes disciplinares.
E) determinao dos elementos componentes da aprendizagem individual e
coletiva; superao da lgica de identificao e classificao do indivduo.


24. (SUGEP 2013 UFRPE) Quanto aos instrumentos utilizados para a
avaliao da aprendizagem, correto afirmar que:

A) so importantes para o cumprimento dos objetivos escolares, independente
da posio ideolgica do professor.
B) so fundamentais para o cumprimento das metas escolares ao final do ano
letivo.
C) so facilitadores da ao pedaggica no correto cumprimento dos objetivos
constantes do Projeto Poltico-Pedaggico escolar.
D) so necessrios e esto diretamente ligados compreenso que o
professor tem de avaliao e de ensino-aprendizagem.
E) so determinantes do bom rendimento escolar, pois estabelecem a rotina de
aprendizagem necessria a cada aluno.

11

GABARITO


1. E
2. A
3. C
4. C
5. E
6. E
7. C
8. C
9. D
10. D
11. A
12. A
13. E
14. D
15. C
16. E
17. E
18. C
19. C
20. B
21. D
22. E
23. A
24. D