-Febrero 2013- 4

Contenidos Estrategias de
aprendizaje
Expectativas
de logro
Curriculares
Descriptivos - Implcitos
Trimestres
1
2
3
Objetivo general:
6
Profesor/a:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Materia:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diagnstico inicial:
Recursos:
Evaluacin:
Criterios:
Autoevaluacin. Coevaluacin. Metaevaluacin constante y continua.
Actitudes. Participacin. Habilidades.
Cumplimiento. Aprendizajes relevantes relacionados
con las expectativas de logro.
Herramientas para evaluar los saberes de cada criterio.
Proyectos institucionales:
Instrumentos:
Bibliografa:
La filosofa en el territorio de la ciencia, de la ideologa y del sentido comn. La filosofa y su
relacin con el conjunto de los saberes. Qu es Filosofa y qu es filosofar? La filosofa y los
filsofos. La historia de la filosofa. Concepto de problema filosfico. Clasificacin de preguntas. El
pensamiento de los filsofos. Pensar por uno mismo y la relacin con lo otro. El pensamiento
crtico. Sentidos de la crtica. La importancia de la argumentacin y el pensamiento crtico en esta
actualidad. El conocimiento: creencia verdadera y justificada. La explicacin clsica del
conocimiento. El sujeto moderno como punto focal de justificacin de los saberes. De Descartes a
Kant. La crtica de Nietzsche a los valores de Occidente. El estatus social del conocer. El
conocimiento como accin: la versin pragmatista de Dewey y la de la Escuela de Frankfurt. La
ciencia y el inters: quin dijo que la ciencia busca la verdad? Quines determinan las
investigaciones tericas y quines financian qu tecnologas? Valores y hechos:qu fines se
ponen en juego cada vez que los sujetos se apropian del mundo?
Apropiarse de algunos problemas filosficos y reformularlos en funcin de sus experiencias y de
su contexto cultural. Promover el intercambio de los estudiantes entre s, con el docente y con la historia de la filosofa.
Incentivar indagaciones filosficas que resulten significativas para los estudiantes.
Lectura comprensiva y anltica de textos. Deteccin de hiptesis. Jerarquizacin de ideas.
Formulacin de preguntas e hiptesis. Distincin entre conceptos. Respeto por los distintos puntos de vista. Escucha atenta.
Cuidado del otro. Hbitos de discusin racional. Actitud crtica y constructiva frente a las pautas culturales.
La filosofa en el territorio de la ciencia, de la
ideologa y del sentido comn. La filosofa y el
conjunto de los saberes. La historia de la
filosofa. El problema filosfico. Pensar por uno
mismo y la relacin con lo otro. La imagen
dogmtica del pensamiento. El pensamiento
crtico. La importancia de la argumentacin. El
conocimiento como creencia verdadera y
justificada. El sujeto moderno y los saberes.
Descartes, Kant, Nietzsche. La ciencia y el
inters. Valores y hechos.
Mdulos 1 y 2
En qu sentido la filosofa
puede ser considerada un
pensamiento
problematizador?
Del conocimiento como
copia al conocimiento
como accin: qu o
quines conocemos?
Qu es lo que se
conoce? Qu o quin
garantiza nuestro
conocimiento?
Que al trmino del trimestre los estudiantes:
identifiquen y comprendan ideas y concepciones
filosficas. Apliquen en el anlisis procedimientos y
herramientas propios de la filosofa. Reflexionen y
manifiesten su opinin acerca de cuestiones
filosficas socialmente significativas. Se expresen
en forma oral y escrita en materia filosfica.
Intercambien distintas interpretaciones de un
mismo texto y fundamenten desde su perspectiva
utilizando bibliografa de referencia. Manejen
terminologa especfica de la filosofa y trabajen de
manera sistemtica sobre argumentos filosficos.
Promover el manejo de terminologa
especfica de la filosofa. Favorecer el
trabajo sistemtico sobre argumentos
filosficos. Estimular la capacidad de
anlisis y sntesis de un texto como as
tambin la formulacin de hiptesis y la
deteccin de supuestos. Abrir espacios de
dilogo que pongan de manifiesto la
valoracin positiva del trabajo intelectual y
la capacidad de formular preguntas.
Mdulos 3 y 4
Todo es arte, nada es
arte? Es factible fijar
criterios de demarcacin
para establecer su
posibilidad?
Con qu criterios
pueden juzgarse las
acciones humanas?
En qu medida somos
libres y, por tanto,
sujetos morales?
Mdulos 5 y 6
La poltica es una
cuestin que nos
compete a todos?
Quin es el sujeto
poltico? Cul es el
fundamento del orden
poltico?
Tiene la historia un
sentido? Hay un
progreso en la historia?
Hay un sujeto histrico
en nuestra actualidad?
El Arte, teora del arte y esttica: un complejo entramado. La autonoma de la obra de arte como
condicin de posibilidad de la reflexin esttica. La divisoria de aguas: Kant. Un recorrido histrico. El Arte
y la belleza en la Antigedad y en la Edad Media. La mmesis y la catarsis en la filosofa griega. Platn y
Aristteles. Las vanguardias y el concepto de lo artstico. La demarcacin entre arte y no arte. La
experiencia de Duchamp y la de Andy Warhol. La obra abierta de Umberto Eco. El fin de las narrativas
artsticas, segn Arthur Danto. La posmodernidad: Vattimo y el crepsculo del arte. La actualidad: arte y
poltica. De Baudelaire a Sartre: la estetizacin y el compromiso. La tica de Aristteles como modelo de
tica teleolgica. La prctica y la virtud como disposiciones a actuar bien. Concepciones de la buena vida.
Felicidad y placer. El utilitarismo de John Stuart Mill. El modelo de tica universalista de Kant: el hombre
como fin en s mismo y el reino de los fines. La condena de Nietzsche a los modelos ticos de la
modernidad. La heteronoma y laautonoma. Libertad y responsabilidad. La conciencia moral. El problema
de la legitimacin de las normas. Los derechos humanos.
El Arte. La autonoma de la obra de arte. La
divisoria de aguas de Kant. Arte y belleza en la
Antigedad y en la Edad Media. Las
vanguardias y lo artstico. El arte y la poltica.
Criterios con que pueden juzgarse las
acciones humanas. La tica de Aristteles.
Prctica y virtud como disposiciones a actuar
bien. El utilitarismo de John Stuart Mill. El
modelo de tica universalista de Kant. La
condena de Nietzsche a los modelos ticos de
la modernidad. Libertad y responsabilidad. Los
derechos humanos y la bsqueda de un
fundamento tico universal.
Que al trmino del trimestre los estudiantes:
identifiquen y comprendan las ideas y las
concepciones filosficas fundamentales.
Apliquen, para el anlisis y la crtica,
procedimientos y herramientas propios de la
filosofa. Reconozcan la identidad del conocimiento
filosfico ms all de la diversidad de enfoques y la
pluralidad de respuestas desarrolladas a lo largo
de la historia del pensamiento.
Reflexionen crticamente acerca de cuestiones
filosficas socialmente significativas.
Promover instancias de lectura compartida,
para aclarar, debatir y argumentar el
contenido de los textos que se presentan.
Favorecer la problematizacin del sentido
de ciertas afirmaciones que parecen obvias
pero que encierran complejidades que no
son evidentes para los alumnos. Organizar
el tiempo y los espacios para la lectura y
escritura de textos filosficos.
La poltica como relacin entre libres e iguales. La democracia y la aristocracia en la
concepcin clsica de la polis. El hombre como animal poltico. La vida poltica y la
excelencia humana: Aristteles, Platn. Teoras del contrato social: Hobbes, Locke.
Liberalismo y republicanismo. Efectos polticos de la desigualdad: Moro, Maquiavelo y
Rousseau. La representacin y la divisin de los poderes: Montesquieu. La democracia
como orden jurdico-institucional. La democracia como poder constituyente. tica y poltica.
Rancire, Laclau, Lefort, Negri, Habermas, Esposito, Agamben. Distincin entre historia e
Historia: entre pasado y su narracin. El problema del sujeto de la historia. La necesidad de
justificacin del progreso en la perspectiva de Kant, Hegel y Marx. La crtica al modelo
moderno en los textos de Nietzsche y Foucault. La pregunta por el sujeto histrico en
nuestra actualidad. Los aportes de la reflexin de la historia a la historia: Hayden White,
David Carr y Paul Ricoeur. Los usos de la/s memoria/s. La representacin: el debate
argentino acerca del pasado reciente.
La poltica como relacin entre libres e iguales.
Democracia y aristocracia. El hombre como
animal poltico. La concepcin moderna de la
poltica como artificio. Democracia como orden
jurdico-institucional y como poder
constituyente. tica y poltica.
El problema del sujeto de la historia. Kant,
Hegel y Marx. El sujeto histrico en nuestra
actualidad. Los usos de la/s memoria/s. La
representacin: el debate argentino acerca del
pasado reciente.
Videos. Internet. Pelculas informativas. Diarios y revistas. Entrevistas a especialistas en diferentes reas.
Investigacin utilizando diferentes fuentes. Asistir a museos. Asistir a espectculos deportivos.
-A filosofar se aprende filosofando
-La filosofa y nuestro contexto de pertenencia
Que al trmino del trimestre los estudiantes:
reflexionen crticamente acerca de cuestiones
filosficas socialmente significativas. Trabajen la
argumentacin y la crtica frente a los distintos
puntos de vista siempre en un contexto de respeto
por el pensamiento de los otros, sean pensadores
consagrados o sean los propios compaeros y
profesores. Expresen la propia crtica en forma oral
y escrita en materia filosfica. Identifiquen y
comprendan las ideas y las concepciones
filosficas fundamentales. Reflexionen sobre el
valor del conocimiento filosfico e histrico-filosfico
para la discusin de los problemas actuales.
Favorecer el intercambio de distintas
interpretaciones de un mismo texto y la
fundamentacin de su perspectiva
utilizando bibliografa de referencia.
Promover el manejo de terminologa
especfica de la filosofa, el trabajo
sistemtico sobre argumentos filosficos y
la preocupacin por el uso riguroso del
lenguaje, tanto escrito como oral. Incentivar
la produccin de textos relacionados con
temas filosficos y el intercambio de
distintas interpretaciones de un mismo texto
y la fundamentacin de las mismas.
Filosofa
C
i
c
l
o

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t
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