C u r s o: Lenguaje y Comunicacin

ENSAYO

PRUEBA DE SELECCIN UNIVERSITARIA

LENGUAJE Y COMUNICACIN

3 MEDIO



















2

PRIMERA SECCIN
CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BSICOS Y HABILIDADES GENERALES
DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
(1 a 15)

Instrucciones

En las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos bsicos de
Lenguaje y Comunicacin. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan
una o ms preguntas. Lalos con atencin antes de contestar.


1. El coa o lenguaje de los delincuentes chilenos es un fenmeno llamado argot o jerga
social. Se produce por una variable de tipo

A) diatpica
B) diafsica
C) diastrtica
D) diacrnica
E) estilstica


2. El efecto que produce un acto de habla se conoce como acto

A) enunciativo
B) locutivo
C) ilocutivo
D) perlocutivo
E) exhortativo


3. Mara Msica no debera ser expulsada, porque la agresin a la Ministra sucedi fuera del
liceo. El reglamento dice que la expulsin se aplica slo a alumnos que han cometido un acto
reprobable dentro del establecimiento. En varios casos parecidos las autoridades han debido
reintegrar a los expulsados. El segmento subrayado corresponde a

A) la tesis
B) la base
C) la garanta
D) el respaldo
E) el punto de vista


4. Si Juan y Diego son dos profesionales amigos, lo ms probable es que en un dilogo

I) usen un registro culto informal
II) mantengan cercana proxmica
III) mantengan una relacin simtrica

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y III
E) I, II y III

3

5. Seale la oracin que no presente modalizaciones discursivas.

A) Maana, con toda seguridad, llover en Santiago.
B) Es posible que tiemble en el norte.
C) Jos comi abundantemente antes de partir.
D) No creo que me saque el Loto esta semana.
E) Estoy seguro que ya te pagu lo que me ests cobrando.


6. El chileno se come las ese finales; las reemplaza por una aspiracin. Por ejemplo: Vamoh a
jugar, chiquilloh. En el texto se alude en forma indirecta a la variable

A) diatpica
B) diastrtica
C) diafsica
D) diacrnica
E) estilstica


7. No slo me enter de su traicin a nuestra causa; adems haba denunciado a sus antiguos
compaeros en forma voluntaria, sin ningn tipo de presin. Por eso llam a Miguel, le cont
y juntos planeamos la emboscada. Frente a su cadver ensangrentado no senta nada ms
que placer. Nuestros compaeros podan seguir durmiendo el sueo eterno, pero ahora con
mayor tranquilidad.

En el texto se puede(n) apreciar

I) narrador heterodiegtico.
II) motivo de la venganza.
III) focalizacin cero.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III


8. Son divisiones de la obra dramtica

I) acto.
II) escena.
III) captulo.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III






4

9. El tpico que incita a gozar de la vida durante la juventud, antes de la vejez, se llama

A) locus amoenus.
B) el mundo al revs.
C) beatus ille.
D) carpe diem.
E) ubi sunt.


10. Entre las tcnicas cinematogrficas que influyeron en la literatura se puede(n) citar

I) el montaje.
II) la corriente de la conciencia.
III) el monlogo interior.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III


11. Con pluma tena Juan de oro un lapicero. La figura presente se llama

A) hiprbole.
B) metfora.
C) aliteracin.
D) hiprbaton.
E) metonimia.


12. Cul de las siguientes pocas puso mayor nfasis en la funcin didctica moral de la
literatura?

A) Renacimiento.
B) Barroco.
C) Neoclasicismo.
D) Romanticismo.
E) Realismo.


13. Qu caracterstica(s) tienen los medios de comunicacin de masas?

I) Estn destinados exclusivamente a informar
II) Su comunicacin es unidireccional
III) Su destinatario es colectivo

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo II y III
E) I, II y III



5

14. Un artculo periodstico que presenta ordenados cronolgicamente los datos referidos a un
acontecimiento de inters pblico, es

A) un reportaje
B) una crnica
C) una noticia
D) una columna
E) el editorial


15. Entre los artculos de opinin de un peridico, se puede(n) citar

I) las cartas al Director.
II) la columna.
III) la noticia.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III




































6

SEGUNDA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES (16 a 20)

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.
Elija la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin
sintctica y coherencia semntica.


16. . despeg el avin, sinti un profundo pnico le
tena terror a la altura.

A) Apenas ,o sea,
B) No bien porque
C) Si bien ya que
D) Cuando ,en consecuencia,
E) Mientras y


17. Como ictilogo .. especialista en peces, identific el pez como una especie
venenosa advirti a los nativos que no lo podan comer.

A) y ya que
B) ,es decir, ,por lo tanto
C) ,ms an, y
D) o ,sin embargo
E) ,o sea, pero


18. Fernando Gonzlez gan la Medalla de Plata, . hizo un tremendo esfuerzo
ante Nadal, quien mereci, ., la Medalla de Oro.

A) pese a que indudablemente
B) cuando sin duda
C) porque desgraciadamente
D) ya que claramente
E) pero inmerecidamente


19. . le prestamos atencin a los sueos, nos daremos cuenta que tienen un
significado profundo que nos puede ser til .. enfrentar los problemas que
plantea la vida.

A) Cuando sin
B) Porque con el fin de
C) Aunque para
D) Cuando por
E) Si para






7

20. lo que afirma Ren es cierto, . nunca miente.

A) Sin duda pero
B) Aunque slo que
C) Seguramente porque
D) Si entonces
E) A veces ya que



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SEGUNDA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIN (21 a 30)

Las preguntas de este tem van encabezadas por una frase que puede servir de
ttulo para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada
uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La
tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin
coherente del texto.


21. Andinismo.

1. El trmino proviene de Los Andes, as como alpinismo proviene de Los Alpes. El
trmino genrico es montaismo.
2. Claudio Lucero, veterano cultor del montaismo chileno.
3. Expediciones chilenas al Everest.
4. Cumbres ms altas de los montes chilenos.
5. Deportes al aire libre.


A) 1 5 3 4 2
B) 4 5 1 2 3
C) 3 2 1 5 4
D) 5 2 3 4 1
E) 5 1 4 2 3


22. Antipoesa.

1. Nicanor Parra, el gran exponente de la antipoesa.
2. Un antipoema es un poema. Pertenece, por lo tanto, al gnero lrico.
3. El antipoema es rupturista por definicin: rompe con las formas tradicionales de hacer
poesa.
4. Algunas expresiones de este fenmeno: lenguaje cotidiano, simple; temtica muchas
veces contingente; sentido del humor; irreverencia profunda.
5. Obra gruesa, principal obra de Parra.


A) 2 3 4 1 5
B) 1 2 3 4 5
C) 1 5 2 4 3
D) 4 3 1 5 2
E) 3 2 1 5 4










9

23. El mundo maravilloso.

1. Tpico de los cuentos infantiles tradicionales.
2. Mundo habitado por seres maravillosos: hadas, duendes, dragones, brujas.
3. Peter Pan: el maravilloso pas de Nunca Jams.
4. En las obras literarias pueden distinguirse diversos mundos posibles.
5. Versin cinematogrfica de Peter Pan.


A) 3 5 1 2 4
B) 4 5 3 2 1
C) 2 3 1 4 5
D) 4 2 1 3 5
E) 5 2 4 3 1



24. El Derecho Procesal.

1. El Derecho se divide en Derecho Pblico y Derecho Privado.
2. El Derecho Civil es la rama ms importante del Derecho Privado.
3. El Derecho Civil regula las relaciones entre personas, sean jurdicas o naturales.
4. El Derecho Procesal es una rama tanto del Derecho Pblico como del Privado.
5. El Derecho Procesal se encarga de los procedimientos jurdicos.


A) 1 2 3 4 5
B) 4 5 1 3 2
C) 5 4 1 2 3
D) 1 4 5 2 3
E) 4 1 5 2 3



25. Cambi el mundo?

1. Plutn era el planeta ms alejado del Sol. Su lugar lo tomar Neptuno.
2. En una reunin de astrnomos se decidi que Plutn no tena mritos para ser planeta.
3. Desde nios se nos ense que los planetas del sistema solar eran nueve.
4. Esto nos demuestra que segn la definicin a la cual lleguen los cientficos, el sistema
solar puede tener ms o menos planetas.
5. Tal vez en el futuro se descubra un nuevo planeta, ms lejano que Plutn.

A) 1 2 3 4 5
B) 2 3 4 5 1
C) 3 2 4 1 5
D) 2 1 5 3 4
E) 3 1 2 5 4







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26. Crnica de un reportaje

1. En el bao pude constatar la venta de cocana.
2. Mi jefe me encarg que hiciera un extenso reportaje.
3. Escrib el reportaje bajo un pseudnimo, porque era muy riesgoso dar mi nombre
verdadero.
4. El tema del trfico de drogas en las discotecas estaba en la mira pblica.
5. Como soy joven, pude insertarme fcilmente en el ambiente.


A) 4 2 5 1 3
B) 2 3 5 1 4
C) 3 4 2 5 1
D) 2 4 1 5 3
E) 4 5 1 3 2


27. La variable diatpica

1. La norma es la forma social que asume el sistema y puede variar por diversos factores.
2. Ferdinand de Saussure, padre de la Lingstica moderna, distingua entre sistema, norma
y habla.
3. El sistema corresponde al conjunto de elementos y reglas de combinacin de un idioma;
por ejemplo, el castellano.
4. Uno de los factores ms importantes en la variacin lingstica es geogrfico o diatpico.
5. El chileno dice T sabh; en cambio, el argentino dice Vos sabs.


A) 4 5 2 1 3
B) 3 2 1 5 4
C) 5 4 2 1 3
D) 1 4 2 3 5
E) 2 3 1 4 5


28. Un chiste de Mafalda

1. De aqu a doscientos aos dudo que estemos vivos, Miguelito.
2. El comentario de Miguelito se debe a que junto con Mafalda ven un moderno avin a
reaccin elevndose en el cielo.
3. Los dibujos muestran a Mafalda y Miguelito conversando.
4. And!... Penss hacerle la rabona al futuro justo cuando se pone interesante?.
5. J! Te imagins todo lo que vamos a ver de aqu a doscientos aos?


A) 3 2 5 4 1
B) 4 2 1 5 3
C) 3 4 2 1 5
D) 3 5 2 1 4
E) 5 1 2 4 3





11

29. Argumentacin dialctica

1. A este punto de vista se le da el nombre de antitesis, contratesis e incluso
contraargumentacin.
2. Se deben sopesar ambas posiciones, confrontndolas.
3. Si yo soy partidario de la construccin del puente en Chilo, debo exponer tambin el
punto de vista de los que no son partidarios.
4. En la conclusin se debe reiterar nuestra tesis, indicando su mayor peso respecto a la
tesis contraria.
5. La argumentacin dialctica se diferencia de la secuencial en que incluye tambin el
punto de vista contrario a la tesis que se sostiene.

A) 5 3 1 2 4
B) 5 1 2 3 4
C) 5 4 3 2 1
D) 5 2 3 1 4
E) 5 4 1 2 3


30. La universidad

1. Docencia, investigacin y extensin.
2. Universidades chilenas.
3. Principales funciones de la universidad.
4. Institucin de origen medieval.
5. Universidad de Chile.

A) 3 2 5 4 1
B) 4 2 5 1 3
C) 5 4 3 1 2
D) 1 3 4 5 2
E) 4 3 1 2 5
























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TERCERA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA

Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted
elegir para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y
adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto,
aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.
b) Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo
con el contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos
contenidos.


TEXTO 1 (31)

George Harrison y Bob Dylan, en agosto de 1971, ambos msicos compartieron con otros
tantos colegas el escenario del Madison Square Garden de Nueva York, con el objeto de
recaudar fondos para los refugiados de Bangla Desh. El concierto fue filmado y grabado para
la alegra de los fanticos del mundo. Harrison y Dylan volvieron a colaborar cuando, con
Tom Petty, Roy Orbison y Jeff Lyne formaron el sper grupo Traveling Wilburys.


31. Se puede afirmar que Harrison y Dylan

A) formaron un conjunto para ser filmados y grabados.
B) colaboraban en actos de apoyo a personas en riesgo social.
C) fueron contratados por los refugiados de Bangla Desh.
D) actuaron como Traveling Wilburys en agosto de 1971.
E) eran artistas exclusivos del Madison Square Garden.


TEXTO 2 (32 - 42)

1. En la actualidad, la mayora de los que ocupan posiciones directivas han aprendido casi
todo lo que saben sobre la direccin de personas, observando a dirigentes que les han
precedido, as como en base a su propia experiencia. El aprendizaje mediante la
observacin y la accin ha sido siempre el mtodo primordial de adiestramiento para
dirigir, y es probable que ello sea siempre as.

2. Pero tal mtodo no est exento de riesgos. Existe, por ejemplo, la posibilidad de que un
sustituto aprenda ms hbitos malos que buenos si aquel a quien emula es un mal
dirigente. Y el dirigente que est aprendiendo en base a mtodos empricos puede
interpretar mal su propia experiencia y aprender las malas lecciones de tal sistema.
Quizs el mayor riesgo del mtodo de preparacin mencionado es que dar origen a
dirigentes unidimensionales que han aprendido la habilidad e informacin requeridas
para determinadas tareas y, adems, algunas triquiuelas, pero que no han adquirido la
comprensin y el discernimiento relativos al comportamiento de grupos que les brindan
una segunda dimensin, y mucho menos la destreza y el deseo de desarrollar el
potencial dirigente de otros, que proporcionan la tercera dimensin de la capacidad de
direccin.


13

3. Sin embargo, estos riesgos pueden ser disminuidos si se planifica cuidadosa y
conscientemente el adiestramiento en el propio lugar de trabajo. Este proceso comienza
con un programa sistemtico de auto-adiestramiento, llevado a cabo por cada grupo
designado para hacer resaltar la capacidad de direccin de todos y cada uno de sus
componentes. Contina luego a travs de un proceso de seleccin, de orientacin y de
supervisin, en el propio terreno, de los dirigentes designados.

32. PRIMORDIAL

A) tradicional
B) natural
C) popular
D) aceptado
E) bsico

33. EMULA

A) sigue
B) admira
C) estima
D) imita
E) critica

34. EMPRICOS

A) cientficos
B) novedosos
C) rudimentarios
D) prcticos
E) ineficaces

35. TRIQUIUELAS

A) trampas
B) tretas
C) engaos
D) ilusiones
E) bromas

36. La relacin entre el prrafo 1 y el 2 consiste en que el primero se habla de

A) una forma de aprendizaje y en el segundo se sealan sus defectos.
B) el aprendizaje por imitacin y en el segundo se dan ejemplos concretos.
C) los dirigentes y en el segundo del mtodo de aprendizaje.
D) una situacin pasada y en el segundo de una situacin actual.
E) un mtodo eterno y en el segundo de sus fracasos.

37. Una caracterstica de un dirigente unidimensional es

A) su falta absoluta de habilidades de direccin.
B) el manejo de gran cantidad de triquiuelas.
C) su incomprensin de la conducta grupal.
D) su lucha contra posibles dirigentes opositores.
E) la falta de discernimiento sobre su propio trabajo.

14

38. El tema central del texto es

A) el aprendizaje por observacin e imitacin.
B) el anlisis de los cargos directivos en las empresas.
C) la crtica a la enseanza por imitacin.
D) la capacitacin de dirigentes en su lugar de trabajo.
E) la denuncia de una clase dirigente incompetente.


39. Respecto al aprendizaje por la observacin y la accin, el emisor considera que

A) es el mejor mtodo de capacitacin de dirigentes.
B) es y probablemente seguir siendo el mtodo ms usado para capacitar dirigentes.
C) ya no tiene validez y debe ser reemplazado por otro.
D) produce dirigentes absolutamente incompetentes.
E) es un mtodo peligroso para las empresas.


40. Del segundo prrafo se puede inferir que

A) la persona que aprende por imitacin adquiere las virtudes y defectos de su modelo.
B) el mtodo de aprendizaje por observacin y accin forma malos dirigentes.
C) es mejor no capacitar dirigentes dentro de la empresa.
D) el emisor considera necesario que los dirigentes se formen fuera del trabajo.
E) el aprendizaje por imitacin fomenta la rivalidad entre dirigentes.


41. La relacin entre el segundo y el tercer prrafo consiste en que en el segundo

A) se indican los riesgos del mtodo por observacin y accin; en el tercero cmo
prevenirse de estos peligros.
B) se indica cmo se hace la capacitacin actualmente; en el tercero cmo debera hacerse.
C) se sealan las caractersticas del mtodo de aprendizaje por imitacin; en el tercero sus
peligros.
D) se dan ejemplos de mal aprendizaje; en el tercero se muestran casos concretos de una
buena enseanza.
E) se muestran los problemas de los dirigentes en las empresas; en el tercero se seala
cmo superarlos.


42. En la exposicin, el emisor parte de

A) una hiptesis.
B) un supuesto.
C) una situacin.
D) una sugerencia.
E) un ejemplo.








15

TEXTO 3 (43 - 54)


1. La retrica como disciplina que puede ser enseada como un arte pues ya en los
poemas homricos, antes del 700 a. C., cumpla un papel protagnico y, desde el punto
de vista del anlisis de la probabilidad general, con Crax hacia el 476 a. C., en Sicilia
se desarrolla en Grecia a partir de las exigencias dialgicas requeridas por la
instauracin del sistema democrtico. En efecto, la oratoria fue promovida hacia el siglo
V a. C. por ciertos individuos, en su mayora extranjeros, denominados sofistas, que
exigan dinero a cambio de sus enseanzas.

2. El naciente orden democrtico hizo necesario investigar las tcnicas ms adecuadas para
persuadir a las mayoras que deban juzgar sobre ciertos aspectos que afectaban a la
ciudad. Sin embargo, frente a esta situacin, surge un problema capital: por su amplio
espacio de influencia, la tcnica oratoria pona en tela de juicio el establecimiento de un
marco tico aceptable en el que pudieran funcionar los tres gneros oratorios: la retrica
poltica, que se refiere a lo conveniente y lo perjudicial; la jurdica, sobre lo justo y lo
injusto; y, por ltimo, la oratoria epidctica orientada al elogio y la censura.

3. Aunque Aristteles es el autor ms importante en el tema de la retrica, es conveniente
saber algo de quienes antecedieron al Estagirita en el estudio de los argumentos
retricos, sus posibles lmites y su eficacia. Son los sofistas Protgoras, Gorgias,
Trasmaco y Calicles; y, adems, Platn e Iscrates.

4. Los sofistas afirman que el nmos (leyes, normas, costumbres) es convencional, y que,
por lo tanto, el lenguaje es un arma imprescindible para modificar las opiniones que
afectan a la vida prctica. Es cierto que hay una distancia significativa entre Protgoras,
que cree en la existencia de un principio moral de las acciones, y posiciones como la de
Trasmaco, para quien la fuerza debe doblegar a los dbiles, o la de Gorgias, el que
asume un relativismo radical en lo que respecta a nuestra posibilidad de conocer la
realidad, pensarla o decir algo sobre ella.

5. Platn, en el Gorgias, levanta su voz contra este relativismo a ultranza para
desenmascarar a la retrica, calificndola como una mera prctica engaosa carente de
todo arte y sin un fundamento tico. Iscrates asume una posicin radicalmente
diferente al advertir que la retrica, y con ella el mundo de la opinin, es la gran
educadora de Grecia. Iscrates llama filosofa a esta prctica persuasiva, y la
contrapone a la dialctica propugnada por un puado de filsofos, la que se caracteriza,
segn su opinin, por sus engorrosas argumentaciones.

6. Con Aristteles la retrica considerada como teora de la argumentacin logra un
contundente y decisivo desarrollo. A diferencia de su maestro Platn, entiende que las
pruebas retricas se mantienen siempre en el horizonte de las opiniones. Para l, tanto
la retrica como la dialctica son slo facultades para proporcionar razones.

43. PERSUADIR

A) elogiar
B) confundir
C) disuadir
D) engaar
E) convencer



16

44. ELOGIO

A) crtica
B) adulacin
C) loa
D) proverbio
E) castigo


45. IMPRESCINDIBLE

A) necesaria
B) nica
C) complementaria
D) eficaz
E) til


46. ENGORROSAS

A) innecesarias
B) mltiples
C) variables
D) complicadas
E) enojosas


47. Es FALSO sealar que los sofistas

A) desarrollaron su actividad en Grecia.
B) surgen en el siglo V a. C.
C) promovan la retrica.
D) cobraban por sus enseanzas.
E) en su mayora eran griegos.


48. La importancia de la tcnica oratoria se fundamenta en

A) la vida democrtica.
B) la labor de los sofistas.
C) la ausencia de debates argumentativos.
D) su divisin en tres gneros distintos.
E) la importancia de la filosofa para los griegos.


49. El estudio de los argumentos retricos comienza con

A) Homero.
B) Aristteles.
C) Platn.
D) los sofistas.
E) Crax.



17

50. Pertenece a la oratoria epidctica un discurso que

A) alaba los triunfos de un general en la guerra.
B) ensea normas ticas a los ciudadanos atenienses.
C) se hace para defender a alguien en un juicio pblico.
D) seala lo perjudicial que puede llegar a ser la guerra.
E) denuncia las injusticias sufridas por una parte del pueblo.

51. Considera(n) que la ley es convencional

I) Protgoras.
II) Trasmaco.
III) Gorgias.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo II y III
E) I, II y III

52. De acuerdo al texto, el fin ms importante de la retrica es

A) impresionar a la audiencia.
B) fortalecer la vida democrtica.
C) discutir opiniones filosficas.
D) formar ciudadanos ticos.
E) buscar la verdad mediante el dilogo.

53. Iscrates formula una fuerte crtica a

A) los tipos de educacin vigentes en Grecia.
B) los sofistas que cobran por ensear.
C) la filosofa como prctica persuasiva.
D) el sistema democrtico ateniense.
E) la dialctica practicada por algunos filsofos.

54. El mayor crtico de los sofistas fue

A) Platn.
B) Aristteles.
C) Iscrates.
D) Gorgias.
E) Calicles.

TEXTO 4 (55- 59)

Los discursos, en Maingueneau (1992:120) se reparten entre dos polos. Por un lado, el de
los discursos cerrados; para los que tienden a coincidir (cualitativa y cuantitativamente) el
conjunto de los enunciadores y el conjunto de los coenunciadores (por ejemplo, en los
discursos cientficos en los que los que leen son tambin los que escriben textos del mismo
tipo). Por otro lado, el de los discursos abiertos, para los que existe una enorme diferencia
cualitativa y cuantitativa entre el conjunto de los enunciadores y el conjunto de los
coenunciadores (un diario es consumido por una masa importante de lectores que, en
general, estn socialmente muy alejados del pequeo grupo de periodistas).

18

55. POLOS

A) extremos
B) equipos
C) tipos
D) categoras
E) mensajes


56. ESCRIBEN

A) entienden
B) consultan
C) producen
D) coleccionan
E) recomiendan


57. CONSUMIDO

A) digerido
B) comprado
C) ledo
D) comentado
E) destruido


58. Presentan relaciones correctas, de acuerdo al texto,

I) lector coenunciador
II) discurso abierto periodista
III) discurso cerrado especialista

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo II y III
E) I, II y III


59. De acuerdo al fragmento, el texto presentado tiene como caracterstica(s)

I) ser un discurso cerrado.
II) usar un lenguaje culto.
III) ser explicativo.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo II y III
E) I, II y III




19

TEXTO 5 (60 64)

Con Aristteles, la retrica considerada como teora de la argumentacin logra un
contundente y decisivo desarrollo. El Estagirita, en efecto, analiza con profundidad en la
Retrica los tres tipos de pruebas persuasivas; el lgos (i.e. entinema y ejemplo), el thos o
carcter del orador, y el pthos, que se refiere a la respuesta emotiva que es posible
suscitar en el auditorio
(Andrs Covarrubias, Introduccin a la retrica clsica)

60. CONTUNDENTE

A) trascendental
B) enorme
C) perfecto
D) grandioso
E) fuerte

61. DECISIVO

A) concluyente
B) claro
C) armnico
D) comprensible
E) rpido

62. SUSCITAR

A) evocar
B) descubrir
C) provocar
D) constatar
E) convencer

63. La Retrica de Aristteles es una obra que

A) l consider contundente y decisiva
B) analiza profundamente las formas de persuadir
C) firm con el pseudnimo de El Estagirita
D) ensea a manipular los sentimientos del auditorio
E) jams ha sido superada por otros autores

64. Aristteles considera dentro de los factores persuasivos caractersticas de

I) el discurso
II) el orador
III) el auditorio

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo II y III
E) I, II y III



20

TEXTO 6 (65 67)

La Ilustracin es la salida del hombre de una minora de edad de la que l mismo es
culpable. Esta falta de madurez estriba en la incapacidad para servirse del propio
entendimiento sin la direccin de un tercero. Y uno mismo es culpable de ella cuando no
est provocada por la falta de capacidad, sino por la falta de decisin y de nimo para
servirse con independencia del propio entendimiento sin la conduccin ajena Sapere aude!
Atrvete a pensar por ti mismo. He aqu la divisa de la Ilustracin. (Immanuel Kant)

65. DIVISA

A) moneda
B) consigna
C) gloria
D) fama
E) razn

66. Kant considera que la Ilustracin

A) fue producto de la inmadurez del hombre
B) constituye un paso evolutivo de la humanidad
C) recomendaba recibir instrucciones de un tercero
D) fue una etapa en la que el hombre era vctima de su indecisin
E) represent el triunfo del individualismo sobre el sentido social

67. Segn Kant, el desarrollo del hombre

A) depende de factores sociales incontrolables
B) est determinado por la correcta direccin de terceros
C) es producto de sus propias decisiones
D) se vio detenido durante la Ilustracin
E) forma parte de su propia naturaleza


TEXTO 7 (68 73)

1. El siglo XIX amaba el teatro, pero apenas produjo un drama importante antes de la
dcada de 1880, debido a que, con la novela, la literatura se haba especializado cada
vez ms en la descripcin del mundo interior. Al mismo tiempo, la separacin entre una
esfera de comunicacin pblica y una esfera de comunicacin ntima haba vuelto
superflua la interpretacin de un papel ante un pblico: la primera era considerada como
una comunicacin convencional y carente de emocin; la segunda era ciertamente
autntica, pero irrelevante. Los problemas sociales ya no podan expresarse en la
comunicacin privada. Las formas de trato de las clases superiores el ceremonial, la
conversacin y las buenas maneras haban perdido su magia: haban dejado de ser
representativas. Lo nico que contaba era la expresin autntica de los sentimientos.

2. Pero a finales del siglo XIX, para sorpresa de todos, el drama resucit, convirtiendo su
crisis en su propio tema. Sealando la disolucin de la esfera ntima, el teatro demostr
la imposibilidad de representar la sociedad mediante las formas de comunicacin
privada.




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3. El nuevo tema de Henrik Ibsen (1828-1906; Casa de muecas, 1879) o de August
Strindberg (1849-1912; Danza de la muerte, 1901) son los matrimonios rotos; este
tema muestra una imagen profundamente desconsoladora, trivial y montona de la
esfera ntima.

4. Como en las situaciones conflictivas ntimas no suele haber ms que ntimos conflictos
comunicativos (Siempre me llevas la contraria / No siempre te llevo la contraria /
Ves, ya vuelves a llevarme la contraria), la comunicacin se convierte en algo
interminable. El drama moderno extrae de aqu su tema y su forma, tomando como tema
precisamente su medio la comunicacin misma -; de este modo se vuelve paradjico,
contradictorio, desconcertante y absurdo. Normalmente, forma y contenido son ya
inseparables.


68. De acuerdo al texto, la base de los conflictos ntimos consiste en un problema de

A) sentimientos.
B) tolerancia.
C) dinero.
D) fidelidad.
E) comunicacin.

69. El drama moderno se inspira en

A) la vida del siglo XIX.
B) la comunicacin convencional.
C) los problemas sociales.
D) los matrimonios rotos.
E) los conflictos ntimos.

70. Ibsen trat en una de sus obras el tema de

A) la prdida de magia en la sociedad.
B) los matrimonios rotos.
C) la crisis de la comunicacin en la sociedad.
D) la comunicacin en la esfera pblica.
E) la crisis del propio teatro.

71. Lo ms valorado en el arte por el pblico del siglo XIX era

A) la crtica al matrimonio.
B) la exposicin de los conflictos ntimos.
C) la crisis de la vida ntima.
D) la genuina expresin de sentimientos.
E) la conservacin de una cultura considerada mgica.

72. En forma indirecta, durante el siglo XIX, la novela trajo como consecuencia

A) la escasa produccin de dramas antes de 1880.
B) la decadencia del teatro y de su valoracin por parte del pblico.
C) la moda de obras teatrales desarrolladas en espacios interiores.
D) el aumento de crisis en el mbito privado de las personas.
E) el cuestionamiento a la institucin del matrimonio.


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73. El teatro de fines del siglo XIX

A) logra revivir los viejos temas del teatro tradicional.
B) es una expresin de la decadencia de las clases superiores.
C) plantea la imposibilidad de representar la sociedad por medio de formas de comunicacin
privada.
D) logra superar a otras formas literarias, como la novela, en poder representar de manera
fidedigna la vida ntima de las familias.
E) incorpora como tema los problemas de la comunicacin en el mbito privado, con lo cual
desencadena una crtica social a la convivencia matrimonial.


TEXTO 8 (74 80)

1. Desde el punto de vista de la historia de las ideas, el descubrimiento de Amrica fue
un acontecimiento trascendental porque los nuevos territorios supusieron un desafo
para las ideas que los europeos albergaban sobre la geografa, la historia, la teologa y
la naturaleza humana. Adems, en la medida en que Amrica se convirti en una fuente
de artculos para los que exista una demanda en Europa, el descubrimiento del Nuevo
Mundo tuvo importante significado econmico y, por lo tanto, poltico. A principios de la
dcada de 1560, el abogado parisino tienne Pasquier escriba: Es asombroso que
nuestros autores clsicos desconocieran por completo esta Amrica a la que llamamos
Nuevo Mundo. Esta Amrica no slo estaba fuera de la experiencia de los europeos,
sino que estaba mucho ms all de sus expectativas. Aunque resultaran remotas y
desconocidas para muchos, frica y Asia no dejaban de ser continentes sobre los que
Europa siempre haba sabido. Amrica, en cambio, era algo absolutamente inesperado y
ello nos ayuda a entender por qu los europeos tardaron tanto en adaptarse a las
nuevas noticias.
2. Adaptacin es la palabra clave. En un principio, como recuerda John Elliott, la noticia de
que Coln haba avistado tierra provoc enorme excitacin en el viejo continente.
Levantad el espritu, escuchad el nuevo descubrimiento!, escribi el humanista
italiano Pedro Mrtir de Anglera en una carta al arzobispo de Granada el 13 de
septiembre de 1493. Cristbal Coln, informaba, ha regresado sano y salvo. Dice que
ha encontrado cosas admirables: ostenta el oro como prueba de las minas de aquellas
regiones. De Anglera contina explicando que Coln ha encontrado salvajes pacficos,
hombres que iban desnudos y vivan de lo que les proporcionaba la naturaleza. Tenan
reyes; peleaban entre s con palos y con arcos y flechas; aunque estaban desnudos,
rivalizaban por el poder y se casaban. Adoraban a los cuerpos celestes, pero la exacta
naturaleza de sus creencias religiosas era todava desconocida.
3. Una indicacin del impacto inicial producido por los descubrimientos de Coln nos la
proporciona el hecho de que su primera carta se imprimi nueve veces en 1493 (para
finales de siglo el texto alcanzaba ya las veinte ediciones). El francs Louis Le Roy
escribi: No creis que existe algo ms honorable que la invencin de la imprenta y el
descubrimiento del nuevo mundo; dos acontecimientos que siempre he pensado es
posible comparar no slo con la antigedad sino con la inmortalidad. En 1552, en su
Historia general de las Indias, Francisco Lpez de Gmara (no siempre un cronista fiable)
nos ofrece el veredicto ms famoso sobre 1492: La mayor cosa despus de la creacin
del mundo, sacando la encarnacin y muerte del que lo cre, es el descubrimiento de
Indias.



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4. Sin embargo, John Elliott nos advierte que la historia tiene tambin otro lado y que
muchos de los escritores del siglo XVI fueron incapaces de apreciar la importancia
histrica de lo que Coln haba conseguido. Por ejemplo, Coln muri en Valladolid,
pero el hecho ni siquiera se menciona en la crnica de la ciudad. Coln slo consigui el
estatus de hroe de forma muy lenta. Un centenar de aos despus de su muerte se
escribieron en Italia algunos poemas sobre l, pero slo en 1614 aparece como hroe
en un drama espaol, El Nuevo mundo descubierto por Cristbal Coln, de Lope de
Vega.
5. En un primer momento, el inters por el Nuevo Mundo se centraba en el oro que
poda encontrarse en l y la enorme cantidad de almas que aguardaban a ser convertidas
a la fe cristiana. En trminos generales, los lectores de libros estaban ms interesados
en los turcos y en Asia que en Amrica. Incluso en una fecha tan tarda como las ltimas
dos o tres dcadas del siglo XVI, todava se segua pensando en las cosmografas
clsicas de Estrabn y Ptolomeo. (Coln parece haber empleado una versin publicada
por Piccolomini en la dcada de 1480.)
6. En cierto sentido el Renacimiento tiene en parte la culpa: gracias a los humanistas, lo
antiguo se consideraba ms valioso que lo nuevo.

74. La perspectiva del autor del texto es la historia

A) universal.
B) de las ideas.
C) de Amrica.
D) del descubrimiento de Amrica.
E) de los pueblos europeos.

75. El descubrimiento de Amrica oblig a los europeos a

A) revisar sus conocimientos y creencias.
B) aumentar el comercio para satisfacer la demanda.
C) explotar econmicamente el nuevo continente.
D) conquistar a los pueblos originarios.
E) prestar menos atencin a Asia y frica.

76. La cita de Pedro Mrtir de Anglera tiene como funcin

A) explicar lo que John Elliott entenda como adaptacin.
B) dar a conocer el contenido de las cartas entre sacerdotes.
C) indicar que el descubrimiento de Amrica favoreci las ideas humanistas.
D) introducir una serie de citas sobre los efectos del descubrimiento de Amrica.
E) ejemplificar el impacto que caus en Europa el descubrimiento de Amrica.

77. Se infiere de lo afirmado en el primer prrafo que

A) el descubrimiento de Amrica trajo como consecuencia la creacin de nuevas ciencias.
B) mientras Amrica era nueva para los europeos, Asia y frica les eran familiares.
C) la realidad americana super lo que los europeos imaginaban sobre ella.
D) el Nuevo Mundo se transform en un enorme mercado para los productos europeos.
E) incluso muchos aos despus de su descubrimiento, los europeos no creyeron en la
existencia de Amrica.




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78. El tema central del texto es

A) la importancia de Amrica en el desarrollo econmico y poltico de Europa.
B) el concepto de Nuevo Mundo que manejaban los europeos renacentistas.
C) el impacto que caus en Europa el descubrimiento de Amrica.
D) el desconocimiento de los mritos de Coln por parte de sus contemporneos.
E) la literatura europea del siglo XVI y su concepto del Nuevo Mundo.


79. De acuerdo al texto, es FALSO que

A) los humanistas del Renacimiento despreciaron el Nuevo Mundo.
B) la muerte de Coln en Valladolid no caus gran conmocin.
C) los lectores preferan los libros inspirados en los turcos a aquellos que hablaban de
Amrica.
D) Lope de Vega escribi una obra en que Coln tena caractersticas heroicas.
E) la primera carta de Coln tuvo varias ediciones en el siglo XV.


80. El inters de los europeos por el Nuevo Mundo, al principio, se centraba bsicamente en

I) explotar su oro.
II) conocer su flora, su fauna y su geografa.
III) poder evangelizar a los indgenas americanos.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y III
E) I, II y III