1) Informacin

En esta rea se evala el conocimiento del nio respecto a

hechos o datos aislados y, por tanto, una disposicin de la
informacin general adquirida durante la educacin familiar,
escolar o social.
Las puntuaciones altas aqu no deben interpretarse como
indicadores de aptitud mental, ya que la adquisicin de datos
aislados no implica que sepan cmo aplicarlos o utilizarlos de
forma efectiva.

2) Semejanzas
Evala la capacidad para colocar objetos y eventos juntos en
un grupo o grupos con significado. La capacidad de poder
agrupar la informacin constituye una medida de la
competencia cognitiva que puede alcanzar el sujeto.

3) Aritmtica
El nio sigue instrucciones verbales, hay que evidenciar que
se concentre en partes especficas de las preguntas y que
utilice operaciones numricas. Se mide, por tanto,
razonamiento numrico y concentracin mental. Se requiere
el uso de funciones no cognoscitivas (concentracin y
atencin) en conjunto con funciones cognoscitivas
(conocimiento de operaciones numricas). El xito en la
prueba puede venir determinado por el nivel de educacin, la
capacidad de atencin sostenida e incluso de reacciones
emocionales transitoria
4) Vocabulario
Evala el conocimiento de palabras. El nio necesitar
recurrir a una variedad de factores relacionados con la
cognicin: su capacidad de aprendizaje, riqueza de ideas,
memoria, formacin de conceptos y su desarrollo del
lenguaje. Todo ello ser funcin del ambiente educativo del
nio y sus experiencias.



5) Comprensin
La comprensin de situaciones dadas y la presentacin de
respuestas a problemas especficos. El xito depende, en
parte, de la posesin de informacin prctica, adems de una
capacidad para recurrir a experiencias pasadas a fin de llegar
a soluciones. Las respuestas pueden reflejar el conocimiento
del nio de las normas convencionales de conducta,
extensin de oportunidades culturales y nivel de desarrollo de
la conciencia o sentido moral.


6) Dgitos
Se trata de una medida de la memoria auditiva a corto plazo y
de la atencin. La propia capacidad para relajarse afecta a la
ejecucin. Un nio ansioso puede obtener puntuaciones
inferiores. La tarea evala la capacidad del nio para retener
diversos elementos que no tienen relacin lgica entre s.
Debido a que la informacin auditiva debe recordarse y
repetirse de manera oral en una secuencia adecuada, la tarea
puede darnos una idea de la capacidad del nio en los
procesos que requieren secuenciacin (por ejemplo :
problemas matemticos).

REA MANIPULATIVA O ESPACIAL

7) Figuras Incompletas
Se trata de una prueba de discriminacin visual. El nio debe
encontrar la parte que falta en un dibujo de una figura
humana u objeto. Figuras incompletas puede medir las
capacidades perceptual y conceptual que participan en el
reconocimiento e identificacin visual de objetos familiares.


8) Historietas
Evala la comprensin general que puede tener el nio de
una historia, a pesar de que, en ocasiones, la realizacin en
algunos nios obedece a un patrn de ensayo/error, es
necesario un acercamiento a toda la situacin que se
representa en las tarjetas para dar una respuesta exitosa.
Es una prueba de razonamiento no verbal que puede
considerarse como una medida de la capacidad de
planificacin.


9) Cubos
Implica la capacidad para percibir y analizar formas mediante
descomponer un todo (el diseo) en sus partes componentes
y despus armarlas en un diseo idntico, un proceso que se
denomina anlisis y sntesis. Tambin es una tarea de
construccin que implica las relaciones espaciales y la
discriminacin figura-fondo.




10) Rompecabezas
Es un examen de la capacidad de organizacin visual. sta
se requiere para producir un objeto con base en partes que
pueden no reconocerse de inmediato.
A fin de resolver los rompecabezas, las personas deben
comprender un patrn completo mediante anticipar las
relaciones entre sus partes individuales. Las tareas requieren
cierta capacidad constructiva al igual que habilidad
perceptual, los nios deben reconocer las partes individuales
y colocarlas de manera correcta en la figura incompleta.


11) Claves
-Claves, detecta la capacidad para aprender una tarea no
familiar e implica velocidad y precisin de la coordinacin
visomotora, habilidades de atencin, memoria a corto plazo,
flexibilidad cognoscitiva y, posiblemente, motivacin. La
subprueba tambin requiere de velocidad de operacin
mental (velocidad psicomotora) y, en cierto grado, agudeza
visual. El xito depende no slo de comprender la tarea, sino
tambin de utilizar lpiz y papel con habilidad.
-La velocidad y precisin con la que se ejecuta la tarea son
una medida de la capacidad intelectual del nio.




12) Laberintos
-En esta prueba el nio debe encontrar y trazar con lpiz la
salida de varios laberintos. Para lograr el xito el nio deber
: a) atender las instrucciones, que incluyen localizar una ruta
desde la entrada hasta la salida, evitar los callejones sin
salida, no cruzar lneas y sostener el lpiz sobre el papel; y b)
ejecutar la tarea, lo que requiere recordar y seguir las
instrucciones, presentar coordinacin visomotora y resistir el
efecto desorganizador de la velocidad necesaria implcita.


ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA ADULTOS
Publicada en 1955 como una modificacin del Wechsler
Bellevue, de aplicacin a personas de 16 aos en adelante.
Se conforma de 11 subtest, seis de la escala verbal y cinco
de la escala de ejecucin.
Escala Verbal:
Informacin: 29 preguntas que exploran la cultura general del
sujeto. Los diversos itemes apuntan a conocimientos no slo
de tipo escolar, sino tambin informacin que se adquiere en
la vida diaria.
Comprensin: 14 elementos que evalan juicio lgico y
convencional del sujeto en la solucin de problemas
(creatividad, utilizacin de la experiencia pasada). Se
relaciona tambin con la capacidad de evaluar y comprender
situaciones y normas sociales.
Aritmtica: 14 problemas que miden concentracin, atencin,
capacidad para el manejo de nmeros, capacidad para
resolver problemas por medio de operaciones numricas.
Semejanzas: 13 items, mide la capacidad de abstraccin,
conceptualizacin y generalizacin del sujeto y su tipo de
pensamiento: concreto, funcional o abstracto.
Retencin de dgitos: Evala la atencin-concentracin
del individuo y su memoria inmediata.
Vocabulario: 40 palabras. Mide el repertorio lingstico del
sujeto, por lo que refleja su estimulacin temprana, la calidad
de su medio ambiente y el manejo general del lenguaje,
capacidad de aprendizaje y la riqueza de ideas.
Escala de ejecucin:
Smbolos : Permite apreciar capacidad de aprendizaje,
memoria visual, coordinacin visomotora, velocidad
psicomotriz, capacidad en tareas rutinarias.
Figuras incompletas: 21 tarjetas. Mide organizacin visual,
concentracin visual y capacidad de discriminar entre lo
esencial y accesorio.
Diseo con cubos: Mide coordinacin visomotriz, percepcin,
capacidad de anlisis y sntesis. Lgica y razonamiento.
Ordenamiento de figuras: Mide organizacin visual,
capacidad de anticipacin, sentido comn, relaciones
causales.


Se interpretan de acuerdo a los siguientes
parmetros:
VOCABULARIO:
P. Altos.- Buena dotacin natural, buen manejo del lenguaje;
pueden indicar erudicin, sofistificacin y esfuerzo intelectual.
P. Bajos.- Pueden indicar deficiencia en el manejo del
lenguaje o de los procesos del pensamiento, poca dotacin
natural, medio ambiente pobre en estimulacin.


INFORMACIN:
P. Altos.- indican apertura hacia el mundo circundante,
ambicin intelectual, tendencias hacia la intelectualizacin,
buena memoria y buena capacidad de aprendizaje,
respuestas con detalles ms all de lo pedido sugieren
orientacin obsesiva.
P. Bajos.- pueden corresponder a un bajo nivel de instruccin,
medio ambiente poco estimulante o culturalmente pobre.
ANALOGIAS:
Respuestas calificadas con 0.- Pensamiento concreto, hay
incapacidad para captar las semejanzas, o bien las
semejanzas se refieren a caractersticas comunes pero no
esenciales.
Respuestas calificadas con 1.- El tipo de pensamiento del
individuo es funcional; se perciben funciones o usos comunes
a los dos objetos.
Respuestas calificadas con 2.- Pensamiento abstracto, el
individuo selecciona una caracterstica esencial o genrica
comn a los dos elementos.
P. Altos.- Buena capacidad para efectuar abstracciones,
generalizaciones y asociaciones.
P. Bajos.- Individuos con un nivel de pensamiento de tipo
concreto; si el puntaje es muy bajo, puede tratarse de
individuos esquizofrnicos u orgnicos.


COMPRENSIN:
Puntajes Altos.- Personas con buena capacidad de juicio,
pragmticas, socialmente convencionales, capaces de pensar
las consecuencias de sus actos, puede haber rasgos
obsesivos si el puntaje es muy alto.
P. Bajos.- Individuos con poca capacidad de juicio, puede
haber rasgos impulsivos, no saben solucionar sus problemas
y tienen poca iniciativa.
Retencin de dgitos:
P. Altos.- Buena memoria inmediata, buena capacidad de
atencin, adaptacin rpida a las exigencias de los estmulos.
P. Bajos.- Vulnerabilidad de la atencin, posiblemente por
ansiedad; pobre memoria inmediata.
ARITMTICA:
P. Altos.- Sujetos que manejan conceptos numricos y/o
lgicos, pueden concentrarse y combinan la rapidez con la
meticulosidad en la tarea.
P. Bajos.- Sujetos que cometen errores de clculo, tal vez por
ansiedad; no logran concentrar su atencin.
ENSAMBLE DE OBJETOS:
P. Altos.- Buena coordinacin visomotora, buena capacidad
para preveer las situaciones que se presentan en la
bsqueda de un objetivo, son sujetos que saben planificar.
Buena capacidad de sntesis a nivel concreto.
P. Bajos.- Ansiedad, rigidez, poca fantasa, poca capacidad
de planeacin o anticipacin, poca capacidad de sntesis a
nivel perceptual o concreto.
DISEO CON CUBOS:
P. Altos.- Buena capacidad analtico-sinttica, buena
coordinacin visomotora y percepcin visual, rapidez y
precisin al efectuar una tarea.
P. Bajos.- Pobreza en la capacidad analtico-sinttica, poca
coordinacin visomotora, pueden ser sujetos con inclinacin
hacia el fracaso, que renuncian prontamente a realizar
nuevos intentos; pueden presentarse tendencias obsesivas si
el individuo tiene que hacer comprobaciones constantes de
sus ejecuciones.
SMBOLOS:
P. Altos.- individuos con aptitud para tareas de tipo rutinario;
tareas administrativas, con buena capacidad de aprendizaje y
buena velocidad psicomotriz.
P. Bajos.- Individuos con defectos visuales, con poca
velocidad psicomotriz y que no tienen aptitud para tareas
rutinarias, puede tratarse de individuos demasiados
preocupados por la precisin o bien, individuos muy
inteligentes que no se sienten atrados por una tarea
montona.
ORDENACIN DE HISTORIAS:
P. Altos.- Individuos con buena capacidad visual, alerta a los
detalles, capaces de pensar en forma lgica y secuencial, con
buena capacidad de anticipacin, saben interpretar las
situaciones sociales, saben establecer relaciones causales o
secuencias temporales.
P. Bajos.- Poca organizacin visual, individuos impulsivos,
que no prestan atencin y no saben interpretar
adecuadamente las situaciones sociales, con dificultad para
reconocer secuencias lgicas temporales. Frecuentemente
implica problemas en las relaciones interpersonales.
FIGURAS INCOMPLETAS:
P. Altos.- Individuos observadores, con buena organizacin
visual, logran concentrarse, se interesan en el ambiente que
los rodea, distinguen lo esencial de lo accesorio.
P. Bajos.- Individuos que prestan atencin a detalles
minuciosos, sin la capacidad para establecer jerarquas, poca
capacidad de observacin, puede haber negativismo y
ansiedad.