PROYECTO ESCUELA PARA PADRES

CRECIMIENTO FAMILIAR

PARA EL FOMENTO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS












RESPONSABLES
MARIA EUGENIA GAVIRIA
LINA DE CASTRO
PAOLA ORTIZ
NILVIA RACINES
MIRIAM GONZALEZ
ANGELA DIAZ
HENRY SARMIENTO
RODOLFO ROSARIO
JOSE CORREA
RIGOBERTO CASTELLANOS











INSTITUCIN EDUCATIVA LA INMACULADA
TIERRALTA CORDOBA
ENERO DICIEMBRE 2011







JUSTIFICACION

La educacin es un proceso complejo en el cual, ms que un simple
aprendizaje de contenidos cientficos y culturales, se busca la integracin
social y profesional del individuo, desarrollando la personalidad y las
capacidades que deben caracterizar al ser humano equilibrado, as que
todos los individuos que ejercen influencia educativa sobre ese educando
deben estar presentes en las diferentes acciones que le permitirn
constituirse como persona autentica e irrepetible.

Por tal razn la institucin EDUCATIVA LA INMACULADA a travs de la
escuela para padres, propicia un espacio para que los padres tengan la
oportunidad de capacitarse mejor, no slo con el fin de que puedan conocer
y comprender mejor a sus hijos, si no para que se integren en forma activa
y eficiente al proceso educativo de ellos, aplicando principios didcticos,
pedaggicos y metodolgicos, los cuales deben ser impartidos a los padres
de familia por la escuela para padres instituciones o miembros
capacitados de la comunidad.































OBJETIVO GENERAL

Estimular en los padres de familia de LA INSTITUCION EDUCATIVA LA
INMACULADA el desarrollo del pensamiento reflexivo que les permita participar
activa, racional y crticamente en la formacin psicolgica, social, cultural y laboral
de las familias como eje principal de la sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Propiciar a travs del trabajo reflexivo y vivencial la creacin de un
ambiente adecuado para que los hijos puedan desarrollar una personalidad
sana.
Enriquecer el proceso familiar adquiriendo elementos terico-prcticos.
Vincular a la comunidad educativa efectivamente a la escuela para padres
participando en los diferentes talleres y actividades en general segn las
necesidades e intereses.
Sugerir alternativas de solucin a algunos problemas y conflictos que se
presentan en la familia
Aprovechar el talento humano competente en la institucin, con capacidad
de generar acciones innovadoras que atiendan a las necesidades y
desarrollo de su entorno.























MARCO LEGAL

El artculo 68 de la Constitucin Nacional dice que la comunidad educativa
participar en la direccin de las instituciones de educacin y, tambin, que los
padres de familia tendrn derecho de escoger el tipo de educacin para sus hijos
menores.

El artculo 5 de la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1.994), consagra dentro
de los fines de la educacin, la formacin para facilitar la participacin de todos en
las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y
cultural de la nacin ( numeral 3 ), y la formacin en el respeto a la vida y a los
dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como al ejercicio de la tolerancia y
de la libertad.




































ACTIVIDADES

1. Talleres reflexivos
2. Aporte de talentos.


Talleres con padres de familia y estudiantes de la Institucin Educativa La
Inmaculada de Tierralta.

Objetivo

Disear estrategias metodolgicas que fortalezcan la convivencia entre los
estudiantes de la Institucin Educativa la Inmaculada de Tierralta Crdoba.

Justificacin

Para tratar de darle solucin a la situacin de crisis de convivencia que padecen
los estudiantes de la Institucin Educativa La Inmaculada de Tierralta Crdoba se
hace necesario realizar talleres con los padres de familia y estudiantes de los
distintos
grados a la vez para que promuevan el cambio de los comportamientos
inadecuados que estropean la convivencia pacfica y mejorar as las relaciones
interpersonales entre los estudiantes.

Con la familia por su carcter de primera comunidad donde el nio se inicia en el
amor, el dilogo y la convivencia, repercutiendo esto en forma directa en su
comportamiento. La formacin del nio(a) iniciada en la familia necesita ser
apoyada, continuada, reforzada y estimulada por el maestro de manera que no se
cree dicotoma en la formacin recibida en los dos ambientes. Con los estudiantes
porque ellos son los sujetos activos del proyecto y elementos primordiales puesto
que en ellos convergen diferentes causas y situaciones que provocan actitudes
intolerantes que se reflejan en su convivencia diaria en la escuela; que se estima
pueden ser tratados y ayudados a superar a travs stos talleres con padres de
familia por ser en el hogar donde se educa el sentimiento y se adquieren los
primeros cdigos sociales, afectivos, humanos y morales con los estudiantes para
que al modificar su comportamiento pueda mejorar la convivencia escolar.

Recursos

Humanos
Estudiantes, padres de familia, facilitador (investigadores).

Institucionales
La Institucin Educativa La Inmaculada de Tierralta.

Materiales
Fotocopias, papel, marcadores, grabadora, CD, lpices, lapiceros, amplificacin.

Financieros
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta es necesario contar apoyo de la
institucin para la consecucin de fotocopias y refrigerios para los asistentes a
los talleres.

Duracin

Esta propuesta se desarrollar durante el ao escolar. Se pretende que al finalizar
el desarrollo de esta propuesta se observe en los estudiantes un cambio
significativo en la convivencia.

Temas

Nombre: La familia espacio de amor

Objetivo: Reflexionar sobre la forma como se comunica la familia

Duracin: Dos (2) horas

Estrategias:

- Ambientacin con msica con el himno de la alegra. Se puede repartir la letra
o tenerla escrita para que todos la canten.
- Organizar a los asistentes en grupos de cuatro (4) personas.
- En cada grupo se lee un poema de Jairo Anbal Nio.
- En otros grupos se lee el relato Una hora de tiempo.
- Exposicin de las ideas que surgieron en cada grupo sobre la lectura de las
obras presentadas.
- Lectura del documento de apoyo cmo se comunica tu familia?
a) Reunirse padres e hijos para leer el documento
b) Responder sinceramente cada una de las preguntas del cuestionario
c) Sumar las respuestas de cada familia y reflexionar sobre aquellos
aspectos tanto positivos como negativos.

Recursos

Humanos: Padres o acudientes y estudiantes de la Institucin Educativa La
Inmaculada.

Materiales: Fotocopias de la cancin himno de la alegra, fotocopias de poemas
de Jairo Anbal Nio, fotocopias del cuestionario, grabadora, casete.

Contenido

EL DA DE TU SANTO
El da de tu santo
Te hicieron regalos muy valiosos:
Un perfume extranjero, una sortija,
Un lapicero de oro, unos patines,
Un tenis Nike y una bicicleta.
Yo solamente te pude traer,
Una caja antigua de color rap,
Un montn de semillas de naranjo,
De pino, de cedro, de araucaria,
De bellsima, de caobo y de amarillo.
Esas semillas son pacientes
Y esperan su lugar y su tiempo.
Yo no tena dinero para comparte algo lujoso.
Yo simplemente quise regalarte un bosque
Jairo Anbal Nio

Pap, cunto ganas por hora?
El padre dirigi un gesto muy severo al joven y repuso:
No me molestes, que estoy cansado.
Pero pap -insista-, dime, por favor, cunto ganas por hora?
La reaccin del padre fue menos severa. Solo contest.
Ochocientos pesos por hora.
Pap, me podras prestar cuatrocientos pesos?
El padre mont en clera y le dijo:
Vete a dormir y no molestes. Haba cado la noche. El padre haba
Meditado lo sucedido y se senta culpable, y queriendo descargar su
Conciencia dolida, se asom al cuarto de su hijo. En voz baja pregunt al
Joven, duermes hijo mo?
Dime pap, contest entre sueos.
Aqu tienen el dinero que me pediste, respondi el padre.
El joven le dio las gracias y metiendo su mano bajo la almohada sac unos
Billetes.
Ahora ya complet el dinero; tengo ochocientos pesos.
Me podras vender una hora de tu tiempo.

CUESTIONARIO PARA DISFRUTAR EN FAMILIA

T familia crece en el amor?

Responde cada pregunta sinceramente, en el cuadro que aparece enseguida,
segn sea:

Siempre A veces Nunca

Escriba las respuestas y analice los resultados segn la gua que aparece en la
pgina siguiente.

1. Tratan de hablar en el hogar al menos un rato todos los das?

2. Se expresan amor con palabras cariosas?
3. Toman las decisiones familiares teniendo en cuenta las opiniones de cada
uno?

4. Aprecian la manera de ser y las diferencias de cada uno?

5. Van juntos a cine, a exposiciones, al parque o a un espectculo?

6. Celebran el cumpleaos de todos con entusiasmo y no como compromiso?

7. En caso de enfermedad, le dedican tiempo para atender y dialogar con el
enfermo?

8. Comentan en familia sobre noticias y temas de actualidad?

9. Apoyan los planes y proyectos de cada uno?

10. Se repiten mensajes positivos para animar al que tiene problemas o est
deprimido?
SIEMPRE A VECES NUNCA
1. ______________ ______________ ______________
2 ______________ ______________ ______________
3 ______________ ______________ ______________
4 ______________ ______________ ______________
5 ______________ ______________ ______________
6 ______________ ______________ ______________
7 ______________ ______________ ______________
8 ______________ ______________ ______________
9 ______________ ______________ ______________
10 ______________ ______________ ______________

TOTAL ______________ ______________ ______________

Sume las respuestas de cada pregunta

- Siete o ms en la columna NUNCA. Cuidado! Algo anda mal, y es mejor
corregirlo antes de que sea tarde. Si es necesario busque la manera de
comunicarse para salvar el hogar.

- Seis o ms en la columna A VECES. Revisen! Dnde estarn los obstculos
para no disfrutar lo rico del amor?

- Hay que corregir los errores antes que crezcan. Eso exige cuidadosos
exmenes, operaciones delicadas, paciencia y dilogo.

- Ocho o ms en la columna SIEMPRE. Felicitaciones! Son una familia que al
crecen en el amor va siendo feliz y hace madurar a sus miembros y amigos.
Sigan as!

Evaluacin
Los padres y alumnos formulan compromisos concretos a partir de los resultados
del cuestionario.

Bibliografa
TRIANA, Blanca Isabel.
SALCEDO, Mara Victoria.
La tertulia familiar talleres para padres. Aula abierta cooperativa. Editorial
Magisterio.

Nombre: Saber convivir con el conflicto

Objetivos:
- Asimilar ejercicios prcticos del manejo de las emociones y los sentimientos
como aspectos bsicos para salir del conflicto.
- Aprender a leer sentimientos que nos molestan y molestan al cnyuge.

Duracin: Dos (2) horas

Recursos: Carteleras, puesta en marcha del taller

Estrategias

GUA PARA LAS PAREJAS

- Se conformarn grupos pequeos de parejas
- Cada grupo toma la lista de verbos y los conjuga en presente, pasado y futuro:
Soportar Separar Crecer
Arriesgar Cambiar Descubrir
Pelear Reconciliar Madurar
- Se pueden emplear varias formas: dejar libertad de escoger dos verbos, todos
conjugan todos los verbos, o se signan a cada grupo
- El grupo pequeo escoge de los verbos conjugados uno y lo representa en
forma simblica. Es un ejercicio de creatividad.
- Plenaria: cada grupo presenta su trabajo.
- El facilitador resume el trabajo en un papelgrafo y luego lanza las siguientes
preguntas:
a) Cules de estos verbos manejo con cierta frecuencia? ______________
_____________________________________________________________

b) Cul o cules me gustara entrenarme a manejar en la vida cotidiana?
_______________________________________________________________
___________________________________________________________

Contenidos

GUA PARA EL FACILITADOR

Todo conflicto por su mismo carcter inter-subjetivo acompaa a la persona y a
todas las generaciones a lo largo de la vida. El ser, en su tarea de ser para con los
otros tiene ah inherente a su realidad el conflicto. Hegel, Marx y Sastre, dejaron
estudios de profundas investigaciones acerca de la subjetividad y las relaciones
humanas.

Es difcil asumirlo como parte de uno, ese yo interno, siempre ante las opciones y
la necesidad de elegir. Ese querer ser y no poder serlo. El buscar y no encontrar
en cuanto a la bsqueda y al deseo de la realizacin personal y el encuentro con
el otro.

Al referirse al ncleo de la existencia humana en lo referente a la convivencia, se
hace necesario recurrir al ser con los dems y para los dems. Es ah donde
brota, del nimo ideal, los factores que espero alcanzar, al estar en comunin, de
revelarse al otro y establecer canales de intercambio.

Toda situacin conflictiva es por lo general contradictoria, presente discrepancias y
manifiesta antagonismos. En el compartir con los prximos, se puede presentar el
competir por unos mismos intereses. Ross Stagner en Psicologa del conflicto
comenta: Es una situacin en la que dos o ms seres humanos desean objetivos
que pueden ser obtenidos por uno o por otro u otros pero no por ambas partes.

Qu es el conflicto?: Nace de la relacin inter-subjetiva y se puede conceptuar
como las diferencias o desacuerdos entre dos personas, que generalmente
conlleva conductas emocionales que afectan por ser desagradables y que a la vez
producen frustraciones. Tambin cuando hay varios factores para elegir en orden
a una meta comn propuesta por el grupo. Al darse las distintas contra respuestas
y motivaciones surge el choque por oposiciones de actitudes, ideas, hechos,
valores, mtodos, objetivos y metas.

El conflicto tiene un dinamismo interno que demanda movilidad y genera nuevas
conductas. Por lo general, parte de darse entre la necesidad o la tendencia y la
descarga de la agresividad acumulada. En varios casos, las personas que no han
resuelto los conflictos por las razones que sean en forma inconsciente, se
revierten en fobias, obsesiones, tensiones, histeria, entre otras.

El dar cause a las tendencias encontradas y el saber aflorar los mecanismos de
defensa, recursos inconscientes con que se protege el yo, se orienta a una libertad
interior para expresar y asumir ese sentir que flucta en el interior.

La Frustracin: Al pretender satisfacer una necesidad encontrar obstculos que
lo impiden se dice que se sufre una frustracin Es perder las motivaciones de un
impulso por alcanzar una satisfaccin o logro.

Resignacin: Es el aceptar la frustracin, es ese qu se puede hacer sino
aceptar. Es la tara de los temerosos y con una baja autoestima.

Rodeo: Es el auto-engao, es pretender atribuirle a algo la culpa y as quitarse de
encima el peso de la frustracin.

Huda: Es dejar por temor. Es de los que emprenden y ante la menor dificultad se
devuelven.

Solucin: Es el uso del dilogo como medio para encontrar una salida. Es la
creatividad para hacer frente y superar las dificultades.
La Agresividad: Es una de las manifestaciones ms comunes del conflicto y es a
la vez una forma de vida insatisfactoria. VIDAL, G. plantea que la agresividad es
innata y adquirida, pues la evolucin orgnica y la cultural son solidarias.

Agredir: De raz latina que significa ir hacia, ir a buscar. Gradior, avanzar,
escaln. Es un mando de ir, el mpetu emprendedor, la iniciativa.

En 1908 Adler Alfred, concibi la pelea como una pulsin instintiva y la interpret
como el fin del empeo de lograr superioridad, poder y auto superacin. Energa
emprendedora.

Las dos caras de la agresividad son constructivas y destructivas y brotan de la
experiencia de la frustracin. La primera tiene un objetivo constructivo que retoma
fuerzas para resolver la situacin dentro de los parmetros de justicia y equidad.
El segundo tiene desde su mismo punto de arranque, el destruir, dominar y
aniquilar el obstculo que le impide el logro del propsito.

DA VINCI, Leonardo escribi acerca de la agresividad y la violencia: cuando
alcanza grados muy altos es mortal, porque el hombre es el nico capaz de atacar
a su misma especie.

Agredir es una caracterstica de reaccin que descarga estmulos negativos sobre
un sujeto y se encuentra que en algunos casos no se identifica la intencin.
Agredir en s lleva implcito la intencin de dao y por lo general se da en el
bsqueda de un propsito. Cuando es por un accidente, en donde no hay objetivo,
ni meta propuesta, se puede considerar un infortunio y no acto de agresividad.

En los conflictos interpersonales los factores se generan por varias razones, entre
ellos desacuerdos interpersonales de gusto, ideas, sentimientos.

GUIA PARA LAS PAREJAS

1. Qu motivos propician con frecuencia las discusiones en su pareja? _____
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2. En qu momentos de una simple discusin se pasa a la pelea? _________
__________________________________________________________________
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3. Quin comienza la pelea? De los dos cul da los primeros pasos? ______
__________________________________________________________________
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4. Qu sucede luego? Ambos gritan, cede uno, se calla el otro? __________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

5. Cmo se manifiestan sus sentimientos despus de la pelea? ___________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

6. Haga un paralelo entre las formas de pelearse sus padres y la forma como
usted lo hace con su cnyuge (peleaban frecuente, se criticaban, se condenaban,
cantaletas, sermones, vulgaridades, quin dominaba a quin)
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____________________________________________________________

7. Qu prima en usted en la bsqueda de una salida del conflicto?
Orgullo _____ Humildad _____
Ira _____ Celos _____

8. Bsqueda de una salida feliz ______________________________________
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GUA PARA EL FACILITADOR

Al retomar los conflictos interpersonales, puede observarse que en el vivir de dos
personas, quiranlo o no surge la discusin, la pelea.

Ribin Jeffreg y Rubin Carol presentan de una manera muy simblica la vida de la
pareja Adn y Eva.

Adn: Eva me engaa
Eva: Tonto yo no fui, fue la serpiente
Adn: Por su culpa
Eva: La ma no, la de la serpiente

Hay algo muy particular donde con mayor frecuencia se pelea en el hogar, es la
vida de pareja. Aqu cada uno se disculpa con el compaero y finalmente como el
animal. El yo responsable desaparece.

El conflicto tiene un gran valor, permite encontrar el sentido de identidad, se
clasifica el entorno y se expresa la personalidad. El conocerse la persona, va a
saber de sus explosiones emocionales, de su capacidad de duelo y de las formas
de manejar los sentimientos.

Voy a aprender hasta donde permito la agresin del otro y hasta donde puedo
responder. Voy a manejar los silencios y frases cortas y a saber expresar en el
interior de la habitacin aquellos sentimientos reprimidos y duelos mal manejados.
Cada situacin de conflicto debe permitir ese pequeo avance en la conformacin
de su personalidad. El conflicto es inherente al ser humano.

Casi todos pelean, es parte del crecimiento, tanto como el contacto y el afecto, la
familia es la escuela del primer entrenamiento en el manejo del conflicto y la pelea,
cuanto se aprende de los nios, despus de 10 minutos estn nuevamente juntos
jugando. Encontrar la verdad, es tarea de toda la vida, muchas razones son
creencias enormes que se tienen del otro, aclararlas, reconocer la equivocacin,
enumerar lo (bueno) adecuado del comportamiento.
Pelear es un arte que exige crecer en madurez, y en el manejo de formas
adecuadas. Se puede encontrar dos formas de manejar el conflicto a la pelea:

LA PELEA SUCIA: Es el encuentro de dos mundos con realidades de mapas
impresos, con una autoestima baja, si el otro de la pelea est en la mismas
condiciones se produce un encuentro de fuerzas negativas, y en donde est
ausente el actuar y prima el reaccionar.

- Reaccionar es, responder de acuerdo a lo que el otro quiere
- Actuar es, dar respuesta desde mi yo, libre de malestar emocional

Brenson, Gilbert (1993) en el Reino de lo Nuestro, define esta pelea as: Es la
extensin de la comunicacin defensiva, es el producto de la inautenticidad de las
percepciones equivocadas y de la incongruencia en donde se siente obligado el
otro a defenderse.

La pelea sucia se encuentra dentro del conflicto abierto en donde hay races
profundas que impiden mantener una objetividad en los juicios y en el manejo de
criterios. Hay un objetivo:

1. Disminuir al otro, minar al contrario, impedirle defenderse, herir hasta lo ms
profundo, es debilitar y buscar la ruptura, es buscar un ganador, es el impedir
ser perdedor.

2. Es aparentar que todo marcha bien para salvaguardar las apariencias entre los
amigos y la sociedad. Es ser luz de la calle y oscuridad del hogar.

Las formas ms frecuentes de ahondar el conflicto es hiriendo directa o
indirectamente. Es aprovecharse de la debilidad del otro para manipular.

SALIDAS

Anrquica: Es este tipo de conflicto, est la salida anrquica, que es la liquidacin
de la ley del ms fuerte en donde las heridas pueden desajustar la relacin. El
competir por el poder lleva a las parejas a enredarse en discusiones que muchas
veces no tiene sentido. Prima controlar la relacin, quien tiene la verdad y la ltima
palabra. Parece una pelea con salida a la supervivencia. En estas formas de
salida se tienen los correctores y los pasivos-agresivos, les gusta controlar la
situacin y salirse con la suya. Las obligaciones se las dividen en lnea de la
competencia y el control.

Competencia por relacin: Compiten, quien va a ser atendido por la relacin.
Los receptivos pasivos y los pasivos agresivos son los que luchan por la atencin.
As, el padre que llega del trabajo en la noche y dice: cmo estn? La expresin
es ver ms si estn que ver como estn.

Trinchera: Es la salida gatuna en donde se est a cierta distancia, en donde las
relaciones tienen unos espacios infranqueables, en donde el silencio tiene su
puesto y en donde el evitar es el indicativo permanente. Prima la desconfianza, la
hostilidad guardada y a la defensiva, el enfrentamiento en las relaciones y el estar
a la expectativa en que puede caer el otro.

Brecha definida: Los monumentos del odio, el orgullo, el maltrato alcanzaron los
ms altos estadios. Es la expresin de ruptura donde domin el egosmo la
terquedad, la ceguera, donde la desesperanza aflor y se abri la brecha
definitiva. En donde solo queda el irse cada uno por su propio mundo.

La puerta del dilogo: Los dos se conocen, asumen el coraje de ser imperfectos
y se hablan de las cualidades, los gustos y disgustos. La espontaneidad en su
compaera. Se tienen acuerdos y como se conocen saben distanciarse en el
momento en que ms lo necesitan.

No hay ganador ni perdedor, hay dos buscadores de la verdad y las buenas
relaciones. Pesa ms lo positivo de la relacin que las dificultades generadas por
los choques. Hay una constante: fuera la vulgaridad! Y fuera los duelos a muerte!
Hay un espacio para expresar los sentimientos positivos y negativos. Hay
tensiones pero tambin hay momentos para serenarse.

Salida de las diferencias conscientes: Prima el paralenguaje o metalenguaje
(en donde se manejan los gestos, actitudes expresivas, movimientos del cuerpo
especialmente hombros, manos y cara). Se conocen los puntos de acercamiento y
las diferencias. Se discute, se dialoga, pero las diferencias se mantienen laterales.
Se buscan refugios como la T.V., la msica, la prensa, se exige silencio como
sedante a evitar encuentros. Salida de la discusin.

Se toman posiciones, ms por tanteo que por defensa, es conocer las habilidades
del otro para proteger las mas. La vida en comn, sin mscara de ninguna clase,
permite a los dos manifestarse tal como son. En una pareja que entre sus
inventarios ha incluido los defectos y las cualidades y dentro del estudio persona y
relacional han establecido las formas de crecer e ir transformando en posibilidades
los defectos y aceptar los lmites de los dems, se puede decir que el proceso de
controlar la primera crisis est en camino que es evitar la desilusin.

Crisis comunes: La bsqueda del compaero(a), es entre varios uno o una con
los permanentes riesgos de ganar o perder y en algunos casos negociar para
construir. Hay aspectos inconscientes en la bsqueda de la persona que va a ser
mi otro yo, se puede dar entre otros:

1. Se busca un sustituto(a) de pap o mam. Ejemplo: se tiene un muchacho de
22 aos con una mujer de 35 40 aos, una muchacha de 15 aos con un
hombre de 50 70 aos.

2. Donde se busca en el compaero(a) un refugio de encubrimiento de
situaciones anteriores.

3. Donde solo los une una dependencia sexual

4. Donde se busca afianzar el prestigio de una profesin o carrera y adquirir una
solidez econmica.

Estos grupos por lo general despus de un tiempo al bajar el grado de
motivaciones, surgen las desavenencias y por lo tanto aparece el conflicto. Se
dira que nace la primera crisis matrimonial en el segundo ao. Es llamada la crisis
inicial de la desilusin.

El noviazgo ha sido un tiempo de fantasa, mscaras e ilusiones y ver con mirada
de enamorados. Al enfrentarse con la realidad que no coincide con las
expectativas y se comienza a derrumbar una a una todas las ilusiones. Hacia los
seis y siete aos, en donde la novedad se volvi monotona, surge el silencio, el
estar a la expectativa y todo se centra en el trabajo y los programas y problemas
de los nios.

La tercera crisis llamada la independencia, en donde han surgido otras novedades
y un cierto cansancio. La rutina hace costumbre. Ambos estn ah, se ven, se
mueven en el acontecer uno al lado del otro. Beeklet afirma que: El marido y la
mujer a dos pasos de distancia se ignoran.

Los problemas son de hijos adolescentes. Viven los ascensos y en otros los
despidos que produce una nueva crisis, la econmica. La mujer empieza a sentir
las manifestaciones de la edad. De lo cotidiano hecho costumbre se pasa a la
prdida de las manifestaciones afectivas, no hay dilogos ni reconciliaciones, se
dan las evasiones y se busca la atencin del otro an a costa de la pelea, la
contradiccin y la agresin.

La vida sexual se encamina ms a una destruccin que a un fortalecimiento.
Rousseau ya lo haba dicho: En vano se aproximan los cuerpos, cuando los
corazones se rechazan.

El cambio en la jerarqua se hace sentir, comienza a primar el tener sobre el ser.
Hay realidades de la persona humana que ni ella misma las conoce, por lo tanto la
comprensin juega un papel importante. El no aceptar las debilidades del
compaero(a), es principio de la incomprensin y luego la desilusin. Al sentirse
fuertemente criticado puede correr el riesgo de esconderse en su dolor y aumentar
el conflicto. Es increble cuando los dos no se dan a conocer los hechos de su
cultura, las formas de cada familia, las tradiciones y costumbres principalmente en
la comida, dormida y decoracin de la vivienda, ropa, etc. Tener claro que ningn
patrn cultural se traspas al nuevo hogar. En ese construir con los residuos, se
hace el nuevo modelo.

Rtulos y humillaciones: Hay una marcada tendencia a sealar los defectos del
otro en forma desobligante. Reforzar conductas an en la etapa de adultos hace
mucho dao. El afectado puede sentirse un incapaz de cambiar y el sentirse
atacad. El buscar el reconocimiento lo lleva a una ruptura de la relacin y a una
necesidad de sentirse libre del poder destructor.

Instrumento de compensacin: Es uno de los campos donde golpea ms fuerte
la desilusin. Cuando se descubre para uso y el abuso, el consumo y la utilizacin
surge el deseo de abandono. Aqu aparecen las famosas dependencias sexuales.

No me toca: Es la forma de asumir la realidad, sin visin futura y creativa, sin
buscar el dilogo y encontrar alternativas de solucin.

Sobre s mismo: Es el repliegue, es un refugio, es evitar todo lo que significa
encuentro, dilogo, no se acepta ningn acercamiento, menos invitaciones.

Estoy mal: Es la razn al buscar al medio. Vienen los exmenes y todo marcha
normal, entonces se descubre que es psicosomtico, la prdida de apetito, el
sueo, la estabilidad emocional, entran en escena y finalmente se puede refugiar
en un sustituto(a) en la ruptura de la comunicacin relacional o en lo ms trgico
como es la muerte. Las crisis son hijas del conflicto y por lo tanto compaeras de
camino de la vida humana.

EL ARTE DE SALIR DEL CONFLICTO

- Correr riesgos
- Construir sobre lo real
De que terreno se habla? De los dos con valores y defectos aceptacin personal
del otro no en actitud conformista, sino con cario y creatividad. No odie las
conductas del otro porque por un lado puede estar afectando la relacin y por otro
usted mismo se est afectando. Corrija las conductas y acepte siempre al otro
como persona en construccin.

- No perder el espacio
En una pareja debe darse el tiempo de consolidarse, es necesario. Al llegar los
hijos no se puede perder este terreno, al contrario, se debe fortalecer ms.
Algo que recomiendo a las parejas es conservar esa jerarqua de saludarse
primero los dos esposos y luego los hijos. Parece tonto pero encierra un gran
mensaje, seguimos siendo el nmero uno. Nuestros hijos son un complemento
dentro de la vocacin en la vida matrimonial. Al sacar los momentos para estar
los dos, el ensearle a los nios cmo ellos deben tener un lugar y un tiempo
donde los paps no van a molestar y otro donde los papitos van a estar solos,
a compartir sus sentimientos.

- Una llamada telefnica en donde se incorpore una expresin de amor
- Un detalle en la mesa de noche con una frase romntica
- Un ramo de flores con una tarjeta personal
- Una cena sorpresa despus de una pelea y una frase en el centro
- Una salida nocturna: los dos

Y ahora que estis heridos,
El uno bien distante del otro,
Podis levantar vuestros brazos
Y decir: Seor aqu estamos los
Dos para comenzar de nuevo






Evaluacin
Durante el desarrollo del taller se observar la participacin activa de los padres
de famita al igual que su actitud.

Bibliografa
SUREZ HIGUERA, Mara del C. En las fronteras del cambio. Mdulo 2. Escuela
de padres, un proyecto de vida comn. Aula abierta, Magisterio.

Nombre: Los lmites y consecuencias del comportamiento

Objetivo: Establecer los lmites acerca de: orden, comidas, amigos, distractores
(televisin, juegos, computador), estudio

Duracin: Dos a tres horas segn las necesidades del grupo.

Recursos: carteleras y guas de trabajo.

Estrategias: Estudio, anlisis y reflexin de guas.

Contenidos

GUA PARA LOS PADRES DE FAMILIA

DISCIPLINA

1. Qu es disciplina? ____________________________________________
_______________________________________________________________

2. Recuerda algn hecho de su vida de nio que lo hubiere marcado por lo dura
de la exigencia disciplinaria? _________________________________
_______________________________________________________________

3. Cree usted que el castigo es el mejor compaero de la disciplina? ______
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

4. Para un padre de familia le es ms fcil ser temido que amado? ________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________




GUA PARA EL FACILITADOR

Antes de conceptuar disciplina es importante reflexionar cmo lograr conseguir
comportamientos aceptables y en plan de mejorar a estar a la expectativa de
corregir y castigar.

Durante muchos aos atrs se estableci la disciplina preventiva, en donde se
motivaba para formarse en buenos hbitos que le permitieran ser una persona
cumplidora de sus responsabilidades. Es importante tener presente antes de
castigar.

Influencias en el comportamiento de los hijos
El buen ejemplo de los padres El medio social
Autoestima Seguridad y firmeza

Qu es disciplina?: Significa enseanza. Viene de discpulo que recibe
enseanzas, del conductor, guiador o maestro y es un proceso de enseanza. El
nio aprende desde pequeo que en todo hay normas y lmites y cuando el nio
tiene claro cuales son sus responsabilidades y cuales son las de los otros, que
esperan sus padres de ellos y como realmente actan los mayores, su disciplina
responder a las expectativas de sus progenitores.

Disciplina Regla META

La regla dispone al nio para ver el planteamiento que determina lo que una
persona o institucin espera de l, y cules son las consecuencias que recibirn
las acciones, cuando si o no se cumplen. Las metas son pasos dados dentro de
un tiempo y un espacio. El nio se propone cumplir las indicaciones de sus padres
en la semana. Hay normas o reglas en la casa, llegar antes de las 6:00 p.m.,
arreglar el cuarto antes de salir, colaborar en la tarea de turno en el hogar. De esta
manera, el cumplir le permite formarse en la responsabilidad, pieza clave de la
autodisciplina.

Responsabilidad Habilidad para responder
Este trabajo no se improvisa, es un proceso que parte desde la ms tierna edad
hasta la muerte. La persona poco a poco desarrolla la habilidad para responder.
Se inicia con el ejemplo, se contina con los estmulos ante los pequeos avances
y se fortalece con la comprensin de las faltas y la orientacin de las mismas
hacia conductas ms aceptables en el medio.

Al nio hay que ensearle a conquistar el xito, si planea cuidadosamente cada
una de sus etapas de vida, cada da, cada semana, cada noche. Si aprende a
pensar en pequeo, muy pronto podrn pensar engrande.

Si logran descubrir lo maravilloso del coraje y a ponerse retos, est en la recta de
hacerse merecedor de sus propias conquistas. No es exigirle sobre sus fuerzas y
potencialidades, sino sobre un conocimiento profundo de s mismo. El nio que
tiene una alta autoestima, que sabe optar y decir, le es difcil caer en el mundo de
la droga, sabe decir NO ante las insinuaciones de sus amigos.

La disciplina puede orientarse por tres grandes vertientes:

a) El mtodo negativo, en donde se pueden dar las siguientes manifestaciones:
gritos, insultos, crticas, retirar el afecto, humillaciones, privaciones, golpes,
venganzas

b) El mtodo inefectivo, donde baja el nivel de agresividad y sin embargo por la
forma negativa no tiene mayores logros: premios, amenazas, ruegos,
preguntas, cantaleta

c) El mtodo eficaz, efectivo, positivo, cuyas manifestaciones ms frecuentes son:
comunicacin abierta, clara y concreta, acuerdos, negociaciones y la aplicacin
de consecuencias lgicas y naturales

Auto control Normas definidas
Firmeza de los padres previamente


Cuando los padres en dilogo con los hijos, expresan y a la vez establecen las
condiciones previamente, estarn en el camino de exigir con firmeza y sin temor el
nio evitar quebrantar la norma porque primero l estuvo en la formulacin,
segundo su padre es firme y sin gritarlo ni maltratarlo se sostendr en lo dicho.

La paciencia y la tolerancia son virtudes que deben acompaar la educacin
disciplinaria, el ser de la persona est en permanente cambio y mientras logra
cierto grado de estabilidad, podr caer una y otra vez y, los adultos deben estar
listos para ayudarlos a superar el quebrantar las leyes del hogar.

Dreikurs, Rudolf en su libro El coraje de ser imperfecto, alude acerca de aceptar
que los nios, ni los padres son perfectos y que el mayor logro de cada uno es
aceptar que es imperfecto.

A los nios hay que estimularlos a conquistar la perfeccin pero paso por paso.
Nadie ha nacido ya con toda una obra de madurez. El trabajo es orientarlo hacia el
compartir, sentirse til, saber reconocer y aceptar. El construir con l lo ayuda a
sentirse en una obra de crecimiento y no de competencia de ser mejor que los
dems a costa de lo que sea.

Cuando el error se toma como la base para edificar la personalidad y se trabaja
sobre realidades, se lograr construir sobre cimientos verdaderos. Los defectos y
errores no son fracasos, son manifestaciones que nos invitan a superarnos cada
da ms. La disciplina de este mtodo invita a centrarse en los actos positivos y a
estimularlos, as la persona sentir gusto por seguirlo haciendo y sin darse cuenta
ir dejando a un lado aquellos comportamientos inadecuados.

El nio tiene muchas oportunidades de superar los pequeos obstculos que a
diario se le presentan. Los padres deben acompaarlo en este trabajo sin
resolverle sus problemas. Hay varias formas: la presentacin de alternativas es
una, otra es el juego donde pap se hace el que tiene el problema y el hijo ayuda
a resolverlo.

1. Qu es disciplina? ____________________________________________
_______________________________________________________________

2. Qu mtodos a partir de hoy empleo para corregir comportamientos
inadecuados? _________________________________________________
_______________________________________________________________

3. El temor es una forma que proviene del castigo. Crees que el actuar por
temor puede contribuir a formar hbitos adecuados? __________________
_______________________________________________________________

4. Crees que el juego yo pego para que t no pegues es formativo? _______
_______________________________________________________________

5. Mis formas de exigir disciplina a partir de hoy son: ____________________
_______________________________________________________________

6. Cmo aprender de mis errores? _________________________________
_______________________________________________________________

CONSECUENICAS: Al hablar de disciplina, a primera vista dentro de esta
metodologa parece, que a los nios se les permitiera hacer todo lo que quieren y
no es as. El nio debe tener lmites y debe tener claro hasta donde llegan sus
derechos. Adems, el saber aprender a tomar sus propias decisiones acerca de
las acciones y de seleccionar las ms convenientes.
Qu son las consecuencias?: Son el resultado de hechos realizados en forma
adecuada o inadecuada, quebrando o no las leyes naturales o las normas de las
relaciones humanas y sociales. Al permitir el curso natural de las cosas, los
efectos vendrn por s solos.

Mario no quiso comer, no se le obligar porque ms tarde sentir hambre,
entonces mam no ir a darle de comer, sino que l debe ir a buscar el alimento.
Si se analiza el caso de Mario se puede encontrar:

- Qu busca Mario o trata de conseguir con ese comportamiento?
- Qu necesidad busca satisfacer?
- Busca un sentido de valor?
- Busca amor, afecto?
- Busca atraer la atencin de la mam y a la vez demostrarle que l tiene
poder?

Aqu entra en juego la aplicacin de la consecuencia natural:

- A partir de hoy los nios que no coman a las horas, no probarn bocado sino
hasta la siguiente comida. Nada de golosinas.
- Requisito: firmeza
Si surgen los berrinches, pataletas, es importante mantenerse en actitud
serena, sin gritar ni ceder. Una de las caractersticas ms comunes de los
padres, es el rogar e insistir para que coman. Los nios deben aprender a
seleccionar que quieren dentro de los alimentos que hay preparados y se les
debe permitir sin imponer ni criticar. Lgico que previamente se tiene que
haber expuesto las reglas con respecto a los alimentos.

Las consecuencias lgicas son el resultado de quebrantar las normas sociales y lo
que por ello debe hacer. Adems son:

- Demostraciones de lo que lgicamente resulta cuando se observa un
comportamiento inaceptable.
- Procuran mostrar la nio como portarse responsablemente
- Se administran en forma amable y firme, sin hostilidad ni rabia
- Ensean a respetar los derechos de los dems (orden social)

GUA PARA LOS PADRES DE FAMILIA

Por parejas se lee despacio y luego se comenta con otro grupo.


Los Castigos

En un crculo de estudio, se vivenciaban ancdotas de la vida del hogar en sus
primeros aos. Los comentarios eran variados y casi todos coincidan en los
castigos, algunos crueles, otros menos pero con huellas de dolor en casi todos.

De pronto, alguien se levant y con voz pausada dijo: A m nunca me castigaron,
mis padres me ensearon a volar y a volar muy alto. Aprend el arte de vivir,
aprend a tener mi mundo interior y a reconocer cuando he fallado y que debo
hacer despus de haber cado. Sent que estar en comunin es ms dulce que
conquistar espacios y llevar el alma herida. Las preguntas no se hicieron esperar.
Cmo fue esa orientacin? Mi padre en unidad con mi madre siempre explicaban
las consecuencias que podamos sufrir si quebrantbamos la norma, es as que si
recin puesto un pantaln yo lo rompa, debera permanecer con l hasta que le
cumpliera el tiempo de uso. Si mi hermanita no coma las patatas las volvera a
tener a la comida. Nunca los escuchamos gritar pero siempre eran muy firmes en
lo que decan, ah radica el xito de la formacin (experiencias de familia).

PREGUNTAS DE ESTUDIO

1. Estoy de acuerdo con este texto? Por qu? _______________________
_______________________________________________________________

2. En verdad, radica ah el xito de la formacin? ______________________
_______________________________________________________________

3. Cmo lo podra aplicar en mi hogar? ______________________________
_______________________________________________________________

Los castigos son

- Una represalia arbitraria a un comportamiento inaceptable
- Procuran imponer la voluntad de la autoridad sobre los hijos
- Se administran, frecuentemente, en ambiente agresivo y con resentimiento
- Ensean a respetar a los que tiene el poder por el poder mismo (autoritarismo)
exigiendo deberes sin respetar los derechos

Antes que los castigos, las consecuencias deben estar en consonancia con las
faltas y seguir a estas tan pronto haya sucedido. Las sanciones deben estar
previamente adecuadas a los principios de la organizacin familiar, el oscilar en la
aplicacin de los criterios le hace perder valor. Las sanciones deben ir dirigidas al
comportamiento y no a la persona. El peso de su exigencia no debe marcarse por
el estado emocional. El castigo no debe jams humillar al nio, por eso es
importante aplicar ms consecuencias que castigos.

Principios de las consecuencias

1. Comprender los objetivos, emociones y comportamientos del nio.
2. Ser firme y carioso con l (con firmeza, es decir, respetando los derechos y
decisiones, sin severidad)
3. Evitar la sobreproteccin ( no trate de ser buen padre)
4. Ser coherente, obligatoriedad permanente de dar buen ejemplo
5. Juzgar la accin o conducta, sin juicios de valor sobre la persona
6. Estimular la independencia (que hagan solos lo que pueden hacer solos)
7. Comprender con fortaleza de nimo y evitar la lstima que propicia la debilidad
de carcter
8. No preocuparse por el qu dirn
9. Hablar menos y actuar ms
10. evitar las peleas
11. Promover la responsabilidad compartida con los hijos

El poder del lmite

En cualquier actividad, organizacin se encuentra que hay lmites, as, se tiene
que un pas tiene sus lmites con otros pases, un departamento con otro
departamento, un municipio con otro municipio, una casa con otra casa. De igual
forma, en la vida del comportamiento y de las relaciones humanas hay que
delimitar este terreno para que la persona sepa hasta donde puede llegar y a la
vez se pueda discernir hasta donde se le est permitido llegar.

El tono de firmeza al fijar el lmite es esencial, debe darse en forma clara y
concisa, sin rodeos. La frecuencia y la manera de poner los lmites dependen de
varios factores:

- La manera como se establecieron las normas y principios para hacer frente al
comportamiento del nio
- Es importante tener en cuenta la poca en que se vive y tambin teniendo
presente la edad en que se encuentra
- La consistencia es importante para no confundir con la rigidez
- No puede ser regla general para todos los hijos. Deben ser discutidos entre
padres e hijos antes de su aplicacin

Su funcin principal es el de ensear al nio lo que est y no est permitido, a la
vez le da proteccin y seguridad, se prev oportunamente y se le explican las
consecuencias si se quebranta.

Caractersticas de las consecuencias

1. Previamente establecidas y aclaradas
2. Directamente relacionadas con el acto indebido
3. Incluyen las diferentes opciones de comportamiento y consecuencias
4. Son por tiempo limitado y con la garanta de que habr una nueva oportunidad
5. Si se repite el mal comportamiento debe ampliarse el tiempo de suspensin
6. Concentrarse en actos despus de corregir el mal comportamiento.

Requisitos para la aplicacin de consecuencias

1. Acierto: Expresar clara y firmemente deseos y expectativas. La firmeza implica
un respeto por los derechos y deseos del padre.

2. Tono: Utilizar un tono de voz y una unidad respetuosa, que no enjuicie ni
rechace

3. Firmeza: Mantener consistencia y no dar segundas oportunidades

4. Serenidad: Actuar y no reaccionar. Mantener compostura y calma

5. Bondad: Expresar buena voluntad y no deseo de venganza

6. Elasticidad: Aceptar lo que el nio decidi y aclarar que la consecuencia fue
una decisin

7. Prudencia: Hablar poco

8. Tolerancia: No pelear. Dar la instruccin o consecuencia sin discutir sobre
hechos pasados o advertencias dadas.

VENTAJAS

- Son sistemas que funcionan
- Evitan la lucha de fuerza
- Ensean responsabilidad

Una reunin familiar es importante, al establecer las consecuencias, tener
presente:

- Determinar el objetivo del comportamiento
- Precisar de quien es el problema
- Colaborar en la seleccin de alternativas y permitir que el hijo escoja, en
definitiva
- Negociar las consecuencias



Obstculos a las consecuencias

- Ser inconsistentes
- Sentir lstima, distinto a la empata
- Dar mucha importancia al que dirn
- Hablar demasiado o cantaletear
- Sentir o comunicar hostilidad
- Tener otros motivos (desquitarse)
- Jugar al detective






RESUMEN
DISCIPLINA Y CONSECUENCIAS

Al hablar de disciplina se hace referencia al aprendizaje que lleva a los hijos a
desarrollar todo con responsabilidad para formarse en las normas bajo el mtodo
de auto-conduccin y dentro de los lmites propios de cada familia. El mtodo
eficaz y efectivo para orientar es aquel que evita controlar de momento y permite
tomar actitudes para la vida partiendo de la realidad que se es imperfecto y que
hay que mejorar cada vez ms.
El dilogo, las tareas, los acuerdos, las negociaciones son formas que facilitan el
proceso. Las consecuencias son el saber ejecutar los comportamientos o los
resultados generados por el comportamiento o quebranto de la ley o norma. Para
aplicar las consecuencias es necesario que estn dadas con anterioridad que
estn relacionadas con el hecho.





GUA PARA LOS PADRES DE FAMILIA

- En qu forma las consecuencias ensean a mis hijos a medir los resultados?
___________________________________________________
_______________________________________________________________

- Cmo asume tu hijo la responsabilidad de su comportamiento?
_______________________________________________________________
___________________________________________________________

- De qu manera aprende a tomar decisiones? _______________________
_______________________________________________________________

- Cmo se puede establecer que las consecuencias, no interrumpan las
relaciones entre padres e hijos? ___________________________________
_______________________________________________________________

TRABAJO PARA PADRES

- Despus de dos o tres meses el animador de la escuela de padres, junto con el
facilitador en forma muy voluntaria asesorar, caso por caso, para ver en qu
partes del mtodo logr su aplicacin y en que otras se modificaron o necesita
reestructurarse.

- Fomentar ejercicios de firmeza sin castigar ni condenar cuando se presenten
comportamientos inadecuados

- Emplear el mtodo efectivo
- Establecer los lmites acerca de: orden, comidas, amigos, televisin y estudio

Evaluacin
Se evaluar mediante la participacin de los padres y estudiantes en la solucin
de las preguntas y su anlisis respectivos en forma grupal.

Bibliografa
SUREZ HIGUERA, Mara del C. En las fronteras del cambio. Mdulo 2. Escuela
de padres, un proyecto de vida comn. Aula abierta, Magisterio.

Para padres de familia y estudiantes

Nombre: Como manejar el enfado

Objetivos:

- Identificar formas de expresar las emociones y sentimientos en la vida familiar
en forma amena que facilite su aplicacin a nivel personal y grupal
- Reconstruir los mensajes recibidos en una sntesis a nivel de grupo familiar

Duracin: Tres a cuatro horas, una maana o una tarde

Recursos: Cartulinas, papel de colores, pegantes, aserrn, anilinas, jabn
detergente, espacio amplio, gua, papel blanco.

Estrategias: Tcnicas de grupo, manejo de simbolismo y desarrollo de la
creatividad.

Contenidos:

GUA PARA EL FACILITADOR

Hoy la tarea a trabajar en familia, se va desarrollar en dos grandes etapas:
a) Preparacin
- Conformacin de grupos de 4 5 familias
- Cada subgrupo prepara un escrito con el tema que en un sobre se les
entregar
- El tema es el enojo o el enfado
Observacin: No se debe dar esta informacin al pblico, a fin de darle ms
creatividad al trabajo

b) Momento
- A medida que cada grupo presenta su escrito y el resto de participantes
interpretan, analizan, hacen cuestionamientos, el facilitador mediante
preguntas ir orientando el grupo hacia el tema central, el enfado o mal genio.

Hay mitos en la vida de familia que son importantes derrumbar, es el que en
familia no se pueden poner bravos. Estar bravo, como popularmente se dice, es
normal, es parte de la cotidianidad y por lo tanto no hay porque asustarse. El
enfado no es un problema, es una emocin como cualquier otra, y por lo tanto, hay
que saber expresarla.

Qu quiere decir enfadar?: Es una seal de advertencia que hay aspectos en la
vida del grupo que necesitan atencin. Es un indicador que debe ser encausado y
no reprimido porque puede generar en irreflexin y en salidas arrebatadas.
Cuando la persona est afectada por el enfado puede ser fuerte, capaz de decir,
gritar y herir. Cada uno se puede preguntar cmo se maneja la situacin del
enfado?, se deja y se permite libremente expresar el enfado en forma natural?

Los estallidos fuertes en lugar de ser un desahogo y un descanso dejan a las
personas en peores condiciones. Adems, los dos perciben y expresan de
diferente manera estos estados de nimo, el hombre estalla y ya no se preocupa
de cmo sigue su compaera; la mujer por el contrario interioriza, se resiente.

Hacia adentro


Enojo
2 roles




Intercambio
Destructivo y hostil
Hacia el otro

Aceptar que est enojado es permitir autoafirmarse y aprender a leer el enojo, es
comprender, respetar y dar los espacios necesarios para ver qu necesitan como
pareja y como padres en relacin con los hijos.

FORMAS TPICAS DEL ENOJO

Segn Bloomfield Harold, en Progrmese para el amor, las formas de enojo son:

- La serpiente aguijn venenoso: Es la caracterstica solapada. Aparenta estar
callada, es el prototipo pasivo y agresivo y al acecho para actuar. Sus
manifestaciones ms frecuentes son evitar el dilogo, recargarse de
actividades, estar pensativo, evadir el encuentro con el otro y an la relacin
sexual. De una etapa de mutismo, pasa de forma violenta a lanzar acusaciones
contra el otro u otros.

- Terquedad del toro: Es el prototipo de la obstinacin, es la lnea radical no
admite crticas, hiere y cree que hizo bien.

- El len en plan de ataque: Es el manejo de presin, su actitud es amenazante,
donde oscila entre la desbordante generosidad con el que le complace los
caprichos y el de chantaje, amenazante y violento, si se le contradice. Las
personas se cohben para hablar y actan. Cree que porque tiene poder puede
hacer y deshacer.

- Entre plumas la gallina: Ante un ruido la gallina aletea, se levantan las plumas
y esconde en su plumaje la cabeza. Es la persona que solo enfrenta los
problemas con el apoyo de una persona y slo se convierte en presa fcil de
los dems.

- El juego del cachorro: Es el tomar la vida deportivamente y negar que vive
momentos de enojo o enfado. El cachorro trata de lamer y agradar cuando se
enfrentan con el enojo, si no, se esconde bajo la cama.

- El refugio de la tortuga: Es la posicin fra y calculadora, que ante una pelea,
se esconde y espera a que todo est tranquilo. Se hace el sordo(a) y aparece
impenetrable, pero en el fondo es susceptible y comprensivo(a).

GUA PARA LA FAMILIA

A cada uno de los miembros del grupo familiar se le entrega su respectiva gua
que luego de reflexionar y responder por escrito, se comparte en forma voluntaria
en el grupo. La gua se puede contestar de dos formas, con una M (mo) y con una
O (lo del otro u otros).

1. _____ Cuando hay conflictos, observo y me callo una y otra vez, hasta que la
cosa se desborde.

2. _____ Prefiero encerrarme en el cuarto solo(a) a llorar antes que discutir.

3. _____ Aparento madurez y en tono solemne expreso Yo, enojado?!

4. _____ Aparezco como una persona cordial, sonriente cuando por dentro me
estoy mordiendo de ira y dolor.

5. _____ Con quin tengo la situacin problema aparezco en forma normal pero
por detrs me desquito, siendo violento con lo ms querido para l (ella).

6. _____ Ante la situacin tomo cierta distancia fsica y emocional.

7. _____ Prefiero callar para no agravar la situacin pero repercute de inmediato
en mi sueo, lcera, espalda, cabeza.

8. _____ Tomo cierto tiempo, luego de serenarme, analizo la situacin para
encontrar alternativas de salida.
9. _____ Ante la carga de energa negativa utilizo la ducha de agua fra, una
caminada y carrera por los alrededores o dentro de la casa.
10. _____ Busco la forma de que el otro sufra el complejo de culpa por lo que me
hizo.
11. _____ Los temores son mayores que las razones, por lo tanto condescender
me es ms fcil.
12. _____ Empleo una serie de ejercicios psicolgicos, como respirar profundo,
mensajes positivos o elevo oraciones para lograr la paz interior.
13. _____ Doy el tiempo necesario, ejercito la paciencia hasta encontrar una salida
al enfado.
14. _____ Busco la salida ms fcil, dejar el hogar.

15. _____ Otra salida que tomo es la divulgacin del comportamiento inadecuado
a sus amigos, empresa, colegio.
16. _____ Expreso el dolor con rostro fruncido, lleno de dolor y desmotivacin en
las tareas.
17. _____ Acuso de loca con el agravante de proponer un psiquiatra para la cura.
18. _____ Me pongo nervioso(a) y con un alto grado de tensin.
19. _____ Busco por todos los medios salirme con lo mo.
20. _____ Trato de distraerle y alegarle cuando lo veo enfadado.
En silencio cada uno lo responde, reflexiona y luego se comparte.

FACILITADOR

Las reglas que se van a emplear para este ejercicio son:

1. Todos van a escuchar a la persona que est leyendo.
2. Si hay algo que no estoy de acuerdo, lo anoto y espero que termine para
cuestionar.
3. El cuestionar se va a hacer a partir de supuestos. Ej. A mi me parece!, Me
pareci entender!, Creo que no es claro!, Me parece que hay malos
entendidos!
4. Las respuestas antes de ser una prueba de juicio, es percibirnos, en el cmo
manejamos los enfados de la familia.

GUIA PARA EL FACILITADOR

Pretender vivir en familia sin enfadarse es imposible, adems cuando llega el
enfado es difcil de controlarlo y ms cuando toca los sentimientos de afecto y
amor por considerarlo como extrao y malo en la vida de un grupo.

Las dos formas comunes tanto en la pelea como en el enfado son:

Enfado Sucio Enfado Limpio
- Ojo por ojo, diente por diente. Por
lo tanto si me hiri, lo hiero.
- Yo castigo, porque me castigaste.
- Partir de expresar la vivencia de
los sentimientos sin tener que
culpar ni condenar.
- Los comentarios son
manipuladores.
- Yo hablo y no e interrumpa.
- Empleo de generalidades: usted
nunca. Usted siempre.
- Explosiones con frases hirientes.
- El traer a recuento la historia patria
lo mismo que antes.
- Sacar en cara los beneficios era
un don nadie y yo le di el estudio.
- El declararse vctima me duele
pero veo que no hay remedio.
- Parte del yo: estoy mal y quiero
decirle.
- Actitud positiva. Veo que se siente
mal por lo del incidente. S que
algo fall en la comunicacin.
- Busca los acuerdos para cuando
vuelva a aparecer el enfado.
- Propongmonos cambiar a partir
del dilogo y respeto. Partir de
ejercicios de la otra vez.
- La terapia de la reconciliacin es
fundamental y se puede lograr con
ejercicios sencillos. Estoy en paz,
quiero paz, el o ella es chvere,
genial, etc.
- El quinto punto del enfado limpio permite el ejercicio de salud mental en la
vida de la familia.
- Aprender a estar en armona es estar en actitud de perdonar.
- El descargar la energa negativa, el llevar a su sitio la alternativa, es abrir
las puertas de la relajacin y la trascendencia.

EJERCICIO DE VISUALIZACIN Y SANACIN

Este es un ejercicio propuesto por URIE J. Alfonso.

- Todos cmodamente sentados, los pies bien colocados en el piso, las manos
sobre las piernas en plan de descanso, ojos cerrados.
- Msica de fondo suave.
- Al tomar el aire en forma lente, contar hasta seis, luego irlo expirando de la
misma manera que se recibi (Por cinco veces).
- Vamos a hacer un viaje por el cuerpo. Ubiqumonos en los pies estn
descansando y estn sanos, limpios y nos permite descansar; sigo el camino
por las piernas, rodillas, estoy cmodamente apoyado(a) en mis glteos, siento
el movimiento del corazn, de los pulmones, mi cabeza se apoya sobre la
columna en forma descansada y tranquila.
- Ahora iniciamos un recorrido, quiero volver atrs conmigo y a travs de mi vida
desde el momento en que fui concebido.
- Qu situaciones se vivieron que pudieron afectar mi vida?
- Quiero sanarme de cualquier atadura que hubiera quedado, quiero sanarme.
- Estoy sanando del traume de nacer.
- S que para mi madre el parto fue y esto pudo afectar mi vida.
- Te pido Seor que me sane el dolor de nacer.
- Gracias por darme esta paz de estar ya bien de ese momento.
- En mis primeros meses de infancia cuando necesite ayuda la encontr en
- Hubo momentos que estuve solo, abandonado, falto quien me arrullara
- No escuche las canciones de cuna (cada uno puede enumerar sus ms
variadas circunstancia que lo acompaaron en esos momentos).
- La presencia del padre es importante en estos periodos de la vida, el apoyo y
acompaamiento del mo fue
- Por quienes no lo tuvieron al lado haz Seor que sientan tu fuerza salvadora,
para quienes nos acompaaron queremos darle gracias.
- Fuimos creciendo para algunos de nosotros, no hubo el tiempo ni los recursos
suficientes para estar en armona, haz que hoy podamos reconciliarnos con
esos aos de la vida.
- Las relaciones entre los hermanos fue as hay partes de m que no se
sintieron amadas por X hermano, porque me crea que le haba quitado el
afecto, renuvame con amor abundante para sanar esa herida.
- Lleg la poca de la escuela, el colegio, romper con el hogar a un ambiente
desconocido, una maestra regaona o (es de enumera lo contrario).
- Quiero hoy reconciliarme con esa etapa que an afecta mi vida de relacin y
de encuentro.
- Mi adolescencia llena de sorpresas, de cambios profundos sin ninguna
preparacin de mis padres.
- Experiment, viv dentro de una soledad. En algunos momentos, el amigo se
convirti en confidente pero sin una ayuda positiva. Transforma esos
momentos oscuros en luz y seguridad que a veces afloran en mi vida, en
inseguridad, agresividad y an violencia.
- Luego iniciar una vida de noviazgo donde vivimos muchas experiencias y
acontecimientos que nos lanzaron al matrimonio. Los conflictos aparecan a
cada momento y no tuvimos el coraje de encontrarles una salida adecuada.
- Snanos hoy de todo aquello que nos afecta y nos impide vivir en relacin
gozosa.
- Haz que nuestra familia comience de nuevo y que los enfados, peleas, sean
una energa que nos permite crecer cada vez ms.
- Llnanos de amor, mucho amor y es as que ya disfruto de una gran paz (se
deja diez minutos para reflexionar y serenarse).
- Msica.
- El facilitador vuelve a retomar, estamos en un clima de paz, iniciemos
nuevamente el recorrido por nuestro cuerpo, asumo mi cabeza, descansada,
tranquila, mi cuerpo, manos, pies respiren profundo, retomen el aire y
explsenlo en forma lenta 2 3 veces.
- Pueden abrir los ojos.

Evaluacin
Se tendrn en cuenta como criterios de evaluacin en este taller: la escucha, el
respeto por la
Bibliografa
SUAREZ, Higuera Mara del C. En las Fronteras del Cambio. Mdulo 2. Escuela
de Padres, un proyecto de vida comn. Aula Abierta Magisterio.

Para padres de familia

Nombre: La comunicacin - favorece la apertura

Objetivo:

- Establecer elementos claros, sencillos, que permitan el encuentro fraternal
mediante una comunicacin adecuada.

Duracin: Dos a tres horas, segn las necesidades del grupo.

Estrategias:

1. Hay necesidad de combinar ejercicios de revisin personal de vida y de las
formas tradicionales de dialogar con los nuevos ejercicios de taller.
2. Insistir bastante en los ejercicios de expresin y sentimientos.
3. Al comenzar cada taller es necesario retomar la experiencia de los ejercicios
anteriores y retroalimentar las vivencias.

Recursos: Carteleras y guas.
Contenidos:

GUA PARA EL FACILITADOR

La meta principal en la vida familiar a cerca de la comunicacin es formar hijos
capaces de: hablar, escuchar, crear cosas nuevas.

Cmo contribuyen los miembros del grupo familiar, a formular y vivenciar este
clima?

Hay una urgencia de establecer unas relaciones humanas en donde la
comunicacin ocupe el peldao prioritario que permita llegar al otro dentro de la
transparencia, el respeto y la ternura que demanda como persona y parte del
grupo.

Si los padres tratarn a sus hijos como tratan a los amigos, la vida de dilogo en el
hogar sera diferente.

Qu es la comunicacin?: MARULANDA, ngela. En Padres Eficaces, la
plantea como: La comn unin entre dos o ms personas para establecer
contacto.

Implica compartir: sentimientos, creencias, ideas y emociones.

BRENSON, Gilbert en Facilitador del desarrollo transformador dice: Es un
proceso complejo a travs del cual creamos o acordamos el significado de los
smbolos que usamos, palabras, gestos, tonos.
La comunicacin necesita como elementos bsicos:

- Conocimiento
- Acercamiento
- Aceptacin
- Valoracin
- Respeto
- Unin
- Amor
- Tolerancia

Segn GORDON, Thomas, en padres eficaces tcnicamente preparados para
lograr los aspectos de la adecuada comunicacin se requieren, tres elementos
bsicos:

1. Atencin: Es ponerse en actitud de escucha cmoda, en postura igual al
tamao del hijo, igual mirada con mirada, sereno sea cual sea el mensaje.

2. Comprensin: Es buscar por todos los medios entender lo que nos quieren
decir con palabras, gestos y otras actitudes.

3. Aceptacin: Es respetar la informacin que estamos recibiendo sin criticar, ni
juzgar.

Una de las formas en la comunicacin es escuchar. Escuchar es la capacidad de
comprender las ideas, smbolos y sentimientos de todo aquello que el otro nos
quiere decir y no nos puede decir. Or es muy diferente a escuchar.

Segn GORDON hay 13 formas tpicas que los padres emplean al escuchar:

1. Soy pap jefe: Ordeno, dirijo, mando
En esta casa mando YO
No le hables as a tu madre
Deja de quejarte
2. Pap deberas (moralista)
Muestra lo que es adecuado.
Deberas vestirte como nio culto
Si haces esto te vas a arrepentir

3. Pap plpito.
Tiene para cada ocasin un sermn
Ensea lecciones, principios y normas.

4. Pap consejero
Da soluciones a todas las necesidades. Resuelve los problemas.
Hoy voy a hablar con la profesora sobre tus problemas.

5. Pap argumentos.
Su porte es catedrtico, influye mediante hechos y lgica:
Cuando yo tena tu edad.
De qu sirve esta larga experiencia.

6. Pap juez
En su hogar solo se manejan los juicios negativos.
Ests completamente equivocado.
No piensas, ni actas con claridad.

7. Pap sarcasmo
Tiene como arma la irona, la burla, el sarcasmo, colocar apodos.
Eres un mocoso malcriado.
Mrame, seor listo.
Aqu tenemos la enciclopedia ambulante.

8. Pap de acuerdo
Ofrece recompensa o juicio positivo.
Estoy de acuerdo contigo.

9. Pap psiclogo
Interpreta, analiza, diagnostica. Busca tener el mayor nmero de partes de la
verdad.
Te sientes as, porque todas las actividades no te estn saliendo como quieres.

10. Pap consolador
Busca hacer sentir bien al nio. Niega la fuerza de los sentimientos y no les da
importancia.

11. Pap detective
Investiga, pregunta, interroga.
Cundo empezaste a sentirte as?
No te han dado ninguna explicacin?

12. Pap deportivo
Todo lo toma a la ligera. Trata de alejar los problemas.
Ahora no, despus.

Es muy importante, desarrollar la capacidad de escuchar. Escuchar demanda
estar en armona consigo mismo y con el otro, darle tiempo, estar sin prisa.

Cuando el nio sale al colegio o a la escuela, al regreso es importante sentir la
expresin de sus sentimientos, el reflejo de sus emociones.

Adems exige poner los 5 sentidos para luego reflejar y describir. Darle afecto,
seguridad y la expresin de comprensin a pesar de que nos cueste.

Hablar: Otra forma de comunicarse es hablar. Hablar es expresar lo que yo siento,
lo que yo creo sin juzgar ni rechazar. Hablar es diferente a or.

Hablar es reflejar y servirle de espejo de manera que se puedan describir los
sentimientos que hay detrs de una ira o de un dolor. Al hablar hay que evitar:

La cantaleta: Es la expresin tpica de muchas familias y en especial de las
mams, repetir y repetir, una y otra vez, las mismas palabras o frases: Hijo
levntese que ya se le hizo tarde!, cuando esta expresin la oiga cinco veces,
acompaada de un grito, el nio se levanta, por lo tanto, esta forma de hablar
produce sordera.

Las acusaciones: Son las formas de dirigirse a los hijos para corregirlos,
generando en ellos un sentimiento de dolor, rabia o abandono a la informacin.
Que china tan desordenada, no parece que fuera hija ma! (Mam sealndola
con el dedo).

Ponerse bravo: Es la actitud que ms le funciona a los padres de familia y la que
tenemos con cierta frecuencia a la mano. Se acompaa de estallidos, gritos y
expresiones duras.

rdenes: Aqu quien manda soy yo! Las leyes se cumplen o la milicia se acaba!

Splicas: Tanto pap como mam lo emplean, pero ms las madres. Lo hacen
con mucha frecuencia a las horas de las comidas, donde se da toda una tragedia,
de bloqueos del poder, como forma de llamar la atencin y de splicas de las
madres. Hijita, una cucharadita! Mi gordita! Por cada uno de los miembros de la
familia, se le va ofreciendo una cucharada y se nombra a toda la generacin.

Amenazas: Es una forma tambin muy usual de controlar. El nio desde muy
pequeo comprende que por regla general no las cumplen, si ustedes no comen,
no van a paseo! Y a la maana todos salen a paseo.

Vctimas: Es el sentirse pap y mam que trabajan, luchan y no encuentran
respuestas de sus hijos. Aqu nadie comprende! Aqu nadie me ayuda!

Comparaciones: Son las formas de hacer sentir mal al otro y por lo general como
se dijo antes, lleva mayores rivalidades. Luis mire las notas de su hermana, sac
el primer puesto!

Profecas: Parece que fuera una metodologa especializada en algunos padres de
familia. Si sigues con ese muchacho, terminar en rotundo fracaso! El primer da
de clases, de esa manera como empez a estudiar, va a perder el ao!

Buscar apoyo: Es una metodologa ms usadas por las madres, en donde al
sentirse impotentes acuden al esposo. Cuando llegue su pap le cuento!

Chantaje: Es la forma de exigir algo a cuenta de Hijitos si ganan el ao, les doy
una bicicleta!

Las preguntas: Es la forma de propiciar respuestas incorrectas de parte de los
nios. Cuntas veces le tengo que decir? En que idioma le tengo que hablar?

Mensajes Indirectos: Son la forma de hacer llegar una informacin, mediante la
forma tpica de la stira. Aqu nadie colabora! Si vieran en la casa vecina, como
todos aportan a la casa!

Hablar eficazmente, es expresar los sentimientos o preparar para expresar de
manera que los hijos sean capaces de decir lo que piensan, que no teman ser
incomodados con sus preguntas, que sean capaces de compartir, perdonar y
ceder, que aprendan a estar con otros sin oprimir, que sean fieles a s mismos.
Como expresar los sentimientos.

Mtodo: La clave es poder decir cmo me siento, sin herir, sin maltratar ni
destruir. Ante un acontecimiento, seguir los siguientes pasos:

- Describir la accin y el hecho que nos molesta.
- Describir los sentimientos que nos afectan
- Expresar las consecuencias de esos sentimientos y de esos hechos.

Ejemplo: Cuando t dejas desorden en el cuarto (hecho)
Yo me molesto mucho (sentimiento)
Porque veo que las exigencias del hogar no se han comprendido
(Consecuencia)

Con este esquema se promueve la comprensin de la situacin, no se ataca la
persona, se tiene claridad acerca de lo que se espera de ella.

Para escuchar y hablar, hay que empalizar, empalizar es ponerme en los zapatos
del otro, es llegar a entender sus sentimientos, y su angustia, es escucharlo y no
aconsejarlo.

Expresar los sentimientos es un trabajo que podramos decir que es nuevo, por lo
tanto no sabemos manejarlos ni vivenciarlos en los momentos de dolor, de alegra,
de estallidos.

La nia tiene ms facilidad de expresar su vivencia que el muchacho, a la nia se
le permite llorar, al muchacho no, a la nia se le permite expresar el dolor de
cada, al muchacho no. Es verdad que en cuestiones de roles y de gnero las
cosas cambian permanentemente, pero an falta superar tantas exigencias del
machismo.

Escuchar y hablar es saber comprender que en todo comportamiento, en las
personas hay buenas intenciones y hay un propsito. El manejo del silencio juega
un papel importante en la vida de los padres y de los hijos. Hay momentos que se
necesita y que es importante respetar, como una forma de escuchar.

Dentro de esta forma de llegar al otro, hay algunos ejercicios que facilitan
comprender.

Servir de espejo: Es cambiar de roles. Dentro de la forma pasiva es darle toda la
atencin sin interrumpir, con monoslabos, oh, mm, mm.

Dentro de la forma activa se avanza un poco en motivar a segn la conversacin.
Prosigue.

Abre puertas: Dar aceptacin y espacio para hablar. Tienes derecho a decir lo
que sientes. Al preguntar es necesario manejar formas elsticas que dispongan
hacia una comunicacin abierta. Incluye ndices referenciales tales como: Dnde,
cmo, cuando, quin.

Resumen

LA COMUNICACIN

Hablar y escuchar es una tarea que requiere:

1. Decir y atender en disposicin abierta y dar el tiempo que necesite.
2. Estar dispuestos a escuchar y a percibir.
3. Manifestar respeto y libertad al expresar los sentimientos.
4. Fomentar un clima de confianza.
5. Tener presente que los sentimientos son transitorios.
6. Saber actuar antes que reaccionar.
7. Manejar el lenguaje estimulante de aceptacin y confianza, que enfatice
habilidades y contribuciones.
8. Decir frases que reconozca los pequeos avances.



GUA PARA PADRES DE FAMILIA

1. Antes de gritar, mi meta de aplicacin debe ser: _______________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Antes de cantaletear a mis hijos, a mi esposa(o) voy a: _________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

3. El mtodo de expresar sentimientos sin herir ni ofender: ________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

4. Mi actitud al dialogar con mis hijos, cuando regresan del colegio o la universidad
va a ser ahora as: ______________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

5. Qu tipo de pap o de mam soy en cuanto se refiere a la comunicacin:
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

6. El plan que me propongo para mejorar:_________ ____________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

Evaluacin:
Este taller se va a evaluar observando en los participantes su forma de compartir
sentimientos, creencias ideales y emociones, mediante el intercambio de
experiencias.

Bibliografa:
SUAREZ, Higuera Mariela del C. En las fronteras del cambio. Mdulo 2. Escuela
de padres, Un Proyecto de Vida Comn, Aula Abierta Magisterio.

PARA ESTUDIANTES

Nombre: La tolerancia.

Objetivo:

- Identificar los niveles de tolerancia expresados en cada uno de los personajes
de la lectura.

Estrategia: Dramatizar el contenido de la lectura y sacar conclusiones.
Duracin: 30 minutos.

Objetivo:

- Diferenciar la tolerancia de la intolerancia de nuestro medio.

Contenido:

En cierta ocasin, se reunieron los animales para tratar asuntos graves de inters
general para todo el Reino Animal, era algo as como un simposio o constituyente
de nuestros das.

Antes de iniciar la sesin, se suscit gran alboroto, falta el animal hombre.
Entonces el presidente, puso sobre el tapete esta pregunta: Se invita o no al
animal hombre?

La Asamblea se dividi en dos: uno por el SI, otros por NO. El Len Presidente,
rugi: Hablen primero los del SI
Se subi al podio una hormiga y dijo: El hombre es inteligente, ha hecho cosas
que nosotras no hemos podido edificar. El ilumina y calienta sus viviendas con
energa elctrica, mientras nosotros vivimos en socavones oscuros y fros.
() Por consiguiente, debemos invitar al animal hombre.

A continuacin cant un turpial y se expres as: Nosotros creamos tener la mejor
voz, pero el hombre nos super () Tambin deseo que se invite el animal
hombre.

El guila tom el micrfono y afirm: Nosotros juntos con el cndor, somos los
dueos del aire y del viento, pero el hombre nos aventaj, construy nidos
volantes que llevan cientos de personas a velocidades fantsticas. No se puede
dejar a un lado al animal hombre!.

Estando en estas, se acert bramando el toro, y con rabia mal disimulada se
expres as: Estoy de acuerdo a que invitemos a ese cobarde, porque a pesar de
su osada, no es ms que eso, un cobarde!

Rene gente de un circo, para que aplauda su valenta, y en medio del licor, el
colorido y los pasodobles, vestido como un payaso se burla con jactancia de
nosotros.

Invitmoslo para que aprenda a respetar y se avergence ante nosotros.

() Ahora corresponde el turno a los del NO, rugi el Len. Astuta y sagaz, salt
una zorra, tom el micrfono y grit: Por Dios, colegas? Qu es lo que estn
proponiendo? Se han vuelvo brutos como los hombres? Me opongo estos son
los motivos:

- El hombre nunca ha podido vivir en paz. Si lo invitamos seguramente
desencadenar la guerra y nos har pelear.
- Los hombres no respetan lo ajeno. Si se roban entre ellos mismos, qu no
harn con nosotros, y terminarn secuestrndonos.
- El hombre es un experto en mentir; pocas veces dice la verdad y trata de
engaarse y engaar a los dems, por todos medios a su disposicin.
- Se droga, se embrutece y hasta hace alarde de su maldad.
- Ellos construyen con esfuerzos casas y edificios y despus, en la guerra, con
violencia explosiva, destruyen la obra de sus manos.
- No respetan ni a sus hembras ni a sus cras, nosotros buscamos lo necesario
para vivir con modestia, pero ellos aspiran por acumular, no hay lmite a su
ambicin, por esto, no viven en paz.
- El hombre no respeta la VIDA, vicia el aire, contamina las fuentes, ensucia las
ciudades, arrasa los bosques e inclusive mata a sus cras, a sus propios hijos
en el seno materno.

La zorra baj del podio y un gran silencio se extendi por la regin:

Todos cambiaron de parecer, votaron por el NO, y esta es la razn por la cual
jams los animales no nos invitan a sus reuniones.

Reflexin con los estudiantes sobre la lectura a cerca de la tolerancia y la
intolerancia.

Evaluacin:
Se va a tener como criterio de evaluacin la participacin activa de los estudiantes
en el desarrollo del taller.















CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mes Tema Metodologa Responsable Tiempo de
duracin








RECURSOS
Talento humano
Fotocopias
Grabadora
Textos


EVALUACION

Despus de cada taller se evaluar mediante un juego de preguntas a los
participantes, se recogern inquietudes y sugerencias que ayuden a mejorar el
proyecto.