Explorando A Luz

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IsabeI P. Martins
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Rui Marques Vieira
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Guio Didctico para Professores
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Direco-Gerol de lnovoo
e de Desenvolvimenlo Curriculor

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Explorando a luz... Sombras e imagens
1 Edio - (2007)
Ministrio da Educao
Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular
Isabel P. Martins, Maria Lusa Veiga, Filomena Teixeira, Celina Tenreiro-Vieira,
Rui Marques Vieira, Ana V. Rodrigues e Fernanda Couceiro
Mrio Talaia e Maria de Ftima Paixo
Manuela Loureno
Olinda Sousa
7500 Exe.
Tipografia Jernimus Lda
978-972-742-264-7
Explorando a luz... sombras e imagens : guio didctico para
professores / Isabel P. Martins... [et al.]. - (Ensino
Experimental das Cincias ; 4)
ISBN978-972-742-264-7
I - Martins, Maria Isabel Tavares Pinheiro, 1948-
CDU 371
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373
Biblioteca Nacional - Catalogao Nacional
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[ObrC O [lvrO
O presente livro faz parte da Coleco "Ensino Experimental das
Cincias", um conjunto de textos concebidos para apoiar um
programa de formao de professores com vista generalizao do
ensino experimental das Cincias no 1 CEB. Trata-se, portanto, de
um conjunto de textos produzidos especificamente para este fim,
baseados em trabalhos de investigao em Educao em Cincias
para os primeiros nveis de escolaridade desenvolvidos pelos autores
e em muitos outros produzidos a nvel internacional, com particular
destaque para os ltimos anos.
A Coleco "Ensino Experimental das Cincias constituda por
Guies Didcticos para Professores, organizados numa lgica
temtica abordando, cada umdeles, umtpico relevante do Currculo
Nacional e do Programa do 1 CEB. Trata-se, pois, de uma Coleco de
formato aberto a qual poder ir sendo acrescentada com novos
volumes.
[CtlntrlO
A Coleco est organizada numformato apropriado para professores
do 1 CEB que pretendam melhorar as suas prticas sobre o ensino
das Cincias de base experimental. Da a opo por uma orientao de
didctica das cincias, apoiada na integrao de conhecimento de
contedo e de conhecimento didctico especfico para os primeiros
anos de escolaridade. No entanto, a obra poder interessar a outros
pblicos, por exemplo, futuros professores do 1 CEB nos anos
terminais da sua formao inicial, alunos de ps-graduao e ainda
autores de recursos didcticos.
n rodu o
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[trutur OO [lvrO
Este livro umGuio Didctico para Professores do 1 CEB e intitula-
se "Explorando a luz. sombras e imagens" e pretende ser uma
base de apoio ao ensino do tema Luz, Sombras e Imagens, de cariz
experimental.
As Actividades propostas podero ser exploradas do 1 ao 4 anos de
escolaridade, de acordo com o desenvolvimento cognitivo das
crianas e ser abordadas pela ordem considerada mais apropriada
pelo(a) professor(a).
O livro est organizado em duas partes: o Guio Didctico,
propriamente dito, destinado a ser usado por professores, e o
Caderno de Registos, para uso das crianas no acompanhamento
das actividades propostas. Neste Caderno as crianas iro registar as
suas ideias prvias, a planificao das actividades que faro com o
auxlio do(a) professor(a), os dados recolhidos durante a realizao
dos ensaios e as concluses construdas a partir dos dados, tendo em
conta as questes-problema iniciais.
A organizao do Guio Didctico, equivalente para todos eles embora
salvaguardando as especificidades prprias de cada tema, est
estruturada nas seguintes seces:
Enquadramento curricular, justificando a pertinncia do tema
segundo o Currculo Nacional do Ensino Bsico (ME, 2001) e o
Programa do 1 CEB (ME, 1990; 2004);
Finalidade das Actividades, explicitando o que se pretende
que as crianas alcancem, globalmente, com a realizao das
actividades propostas;
Enquadramento conceptual, clarificando o conhecimento de
contedo que os professores do 1 CEB devero ter sobre o
tema, de modo a poderem conduzir as tarefas e apoiar as
crianas na explorao das suas ideias prvias. No se trata,
evidentemente, de conhecimento de contedo prprio para o 1
CEB, mas constitui aquilo que deve ser o nvel de conhecimento
mnimo dos professores;
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As Actividades, estruturadas em subtemticas que vo ser
objecto de explorao experimental. As actividades
apresentam-se organizadas segundo um formato facilitador do
trabalho dos alunos e professor(a): propsitos da actividade,
contexto de explorao e metodologias de explorao.
Cada actividade engloba uma ou mais questes-problema formuladas
numa linguagem prxima da das crianas, as quais so objecto de
explorao experimental individualmente ou em grupo, conforme
deciso do(a) professor(a). As actividades do tipo investigativo esto
estruturadas de modo a que as crianas compreendam o que um
ensaio controlado; saibam prever factores que podero afectar, no
caso particular emestudo, o valor da varivel a medir; sejamcapazes
de distinguir dados de uma observao, sua interpretao e
concluses a extrair; confrontem resultados obtidos com previses
feitas e percebamos limites de validade da concluso de cada umdos
ensaios realizados.
Recursos didcticos, equipamentos e dispositivos duradouros
e materiais consumveis necessrios para a realizao do
conjunto das actividades propostas (as quantidades dependero
do nmero de ensaios a realizar, a decidir pelo(a) professor(a));
Aprendizagens esperadas, do domnio conceptual, processual
e atitudinal, que as actividades, no seu conjunto, podero
promover nos alunos, com vista ao desenvolvimento de
competncias preconizadas no Currculo Nacional do Ensino
Bsico;
Sugestes para avaliao das aprendizagens,
exemplificando questes s quais os alunos devero ser capazes
de responder de forma adequada, aps a realizao das
actividades propostas. Embora estejam apresentadas na parte
final do livro, tal no impede que o(a) professor(a) as v
explorando comos alunos medida que progride no tema.
Ao longo do Guio Didctico, particularmente na metodologia de
explorao das actividades, utiliza-se sinaltica prpria orientadora
de cuidados a ter com a manipulao de instrumentos e materiais e
procedimentos a seguir, conforme se ilustra:
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Anotar no caderno de registos
Fazer previses
Elaborar concluso
Condies de segurana
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[nquOrmCntO CurrlCulr
O Currculo Nacional do Ensino Bsico (2001) apresenta
orientaes que apontam para o desenvolvimento de
competncias das crianas tais como "Explicao de alguns
fenmenos com base nas propriedades dos materiais;
"Reconhecer algumas caractersticas de materiais comuns:
duro-mole, rgido-flexvel, opaco-transparente, rugoso-
macio, pesado-leve, absorvente-repelente, etc;
"Realizao de actividades experimentais simples, para
identificao de algumas propriedades dos materiais,
relacionando-os com as suas aplicaes; "Relacionar os
objectos de uso dirio com as funes a que se destinam;
"Reconhecer os materiais de que so feitos os objectos;
"Desmontar e montar objectos simples; "Identificar as
principais aces a realizar e os recursos necessrios para a
construo de um objecto simples; "Ler e interpretar
esquemas grficos elementares de montagem de objectos
(brinquedos, modelos reduzidos, etc.); "Realizar a
construo de objectos simples utilizando processos e
tcnicas elementares.
No que se refere Luz, o Programa do 1 CEB (1990; 2004)
sugere, explicitamente, a realizao de experincias com a
luz que permitam"identificar fontes luminosas; "observar a
passagem da luz atravs de objectos transparentes (lentes,
prismas, gua,.); "observar a interseco da luz pelos
objectos opacos - sombras; "realizar jogos de luz e sombra
e sombras chinesas; "observar e experimentar a reflexo
da luz emsuperfcies polidas (espelhos,.)
Neste documento, pode subentender-se, ainda, a
explorao do fenmeno da luz, quando sugerido: "realizar
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experincias com alguns materiais e objectos de uso
corrente; "comparar alguns materiais segundo algumas
das suas propriedades; "agrupar materiais segundo essas
propriedades; "relacionar essas propriedades com a
utilidade dos materiais.
neste quadro que se inseremas actividades que a seguir se
apresentam.
FlnllOOC O CtlvlOOC
Verificar o comportamento da luz no que respeita
linearidade da sua propagao e ao modo como
atravessa diferentes materiais;
Identificar e explorar alguns dos factores que
influenciam a sombra de um objecto;
Interpretar a formaode uma sombra;
Explorar a formao de imagens em diferentes tipos de
espelhoseemespelhosassociadosdediferentesmodos;
Construir artefactos pticos (caleidoscpio e
periscpio) e compreender oseufuncionamento.
[nquOrmCntO [OnCCDtul
Vivemos na Terra, um dos planetas do sistema solar cujo
centro uma estrela - o Sol. Este corpo luminoso a nossa
principal fonte de luz natural. O nosso planeta, tal como os
outros, so corpos iluminados. Assim, na Terra temos horas
de dia, com luz recebida do Sol, e horas de noite, quando o
local onde vivemos est na parte da Terra que no recebe
directamente luz do Sol. Quando no temos luz solar,
usamos vrios processos de iluminao (ex. energia
elctrica) recorrendo a outros corpos luminosos (fontes de
luz artificiais) tais como a lmpada, a vela e o candeeiro a
gs. Os objectos que recebem a luz emitida por estes so
corpos iluminados.
Vemos o que nos rodeia devido ao fenmeno luminoso que
a propagao da luz atravs do espao, do vazio e dos meios
transparentes, como o ar, o vidro e outros. A luz propaga-se,
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num mesmo meio, em linha recta e em todas as direces.
Um raio luminoso representa uma direco de propagao
de um feixe luminoso estreito, usando uma linha recta na
qual, comuma seta, indicamos o sentido de propagao.
A luz uma manifestao de energia, muitas vezes
designada por energia radiante. H radiaes que no
vemos, a chamada "luz invisvel: raios ultravioleta, raios X,
raios infravermelhos, raios micro-ondas.
A luz apresenta simultaneamente propriedades quer de
ondas quer de partculas (dualidade onda-partcula). Assim,
a luz entendida como tendo um comportamento duplo:
corpuscular, ou seja, constituda por fotes, quando se trata
de interpretar fenmenos em que a luz interfere com a
matri a e ondul atri o, sob a forma de onda
electromagntica, quando se trata de estudar o modo como
a luz se propaga. Contudo, podemos descrever a luz, para
compreender os fenmenos quotidianos, como fazendo
parte das radiaes comcomprimentos de onda sensveis ao
olho humano, que se situam entre as radiaes
infravermelha e ultravioleta, do espectro de radiaes
electromagnticas.
O nmero de cristas (mximos) ou vales (mnimos) que
passam por um ponto por unidade de tempo o que
chamamos de frequncia da onda. A frequncia de uma onda
medida em nmero de cristas ou vales por segundo ou
hertz (Hz) e representada pela letra f. Outra forma de
caracterizar uma onda pelo seu comprimento, geralmente
representado pela letra grega (lambda). A figura abaixo
mostra que o comprimento da onda a distncia entre dois
mximos ou dois mnimos.
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amplitude
comprimento de onda
Distncia
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crista crista
vale
vale
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O comprimento de onda multiplicado pelo nmero de cristas
ou vales que passampor umponto por unidade de tempo d-
nos a velocidade de propagao da onda ( ). A
velocidade da luz no vazio 300000km/s.
A frequncia e o comprimento das ondas electromagnticas
variam. A luz visvel, qual os nossos olhos so sensveis,
temcomprimentos de onda compreendidos entre 400 e 700
-9 9
nanometros (1nm=10 m; 1m=10 nm) . As ondas de luz
visvel so, portanto, ondas com comprimentos de onda
extremamente pequenos. Esta faixa do espectro situa-se,
como j foi referido, entre a radiao infravermelha e a
ultravioleta.
A cada frequncia da luz visvel associada uma cor. O
espectro visvel pode ser subdividido de acordo com a cor,
correspondendo o vermelho aos comprimentos de onda mais
longos e o violeta aos comprimentos de onda mais curtos.
Isaac Newton (1642-1727) foi o primeiro, em 1666, a
explicitar correctamente que a luz branca constituda por
todas as cores do espectro visvel e que umprisma triangular
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1 metro igual a 10 nanometros. Deste modo compreendemos que o nanometro uma unidade de
comprimento muito pequena comparada como metro.
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Radiao
Infra-Vermelha
Radiao
Ultra-Violeta
Raios
Gama
Ondas de
rdio Raios x Microondas
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transparente no cria cores por alterar a luz branca, como se
pensou durante sculos, mas sim por decompor a luz,
separando-a nas suas cores constituintes.
O detector humano olho-crebro percepciona o branco
quando se sobrepe uma mistura de frequncias. este o
significado da expresso "luz branca" - muitas cores do
espectro sem que nenhuma predomine especialmente.
Muitas distribuies diferentes podem parecer brancas uma
vez que o olho humano no capaz de analisar a luz nas
frequncias que a compem, ao contrrio do que acontece
como ouvido que consegue analisar umsomnas frequncias
que o constituem.
Ao mesmo tempo que corresponde a uma frequncia
definida, a cor est tambm associada a uma manifestao
electroqumica do sistema sensorial - olhos, nervos, crebro.
A parte terminal do nosso aparelho visual o olho, umrgo
altamente especializado que funciona como uma mquina
fotogrfica super-refinada. Os raios luminosos provenientes
dos objectos entram no olho atravs da pupila, um orifcio
que pode dilatar ou encolher segundo a quantidade de luz
que o invade. Ocristalino dos olhos, que funciona como lente
projecta uma imagem num ecr vivo, chamado retina. A
retina um conjunto de clulas ou terminais nervosos
sensveis luz que enviam mensagens ou impulsos
luminosos transformados em sinais elctricos ao crebro
atravs do nervo ptico. o crebro que com base nas
informaes provenientes dos olhos reconstitui a imagem
que projectada invertida sobre a retina e interpretada
correctamente. Se o nervo ptico ou reas cerebrais da viso
forem danificadas a vista pode ficar gravemente
comprometida, ainda que os olhos estejam completamente
sos.
O espectro visual varia muito de uma espcie animal para a
outra. Os ces e os gatos, por exemplo, no vem todas as
cores, apenas azul e amarelo, mas em geral, a preto e
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o mesmo fenmeno que origina, nas gotas de gua da chuva, o arco-ris.
Osom tambmuma onda, mas de natureza mecnica.
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branco numa nuance de cinzas. Os humanos vem numa
faixa que vai do vermelho ao violeta, passando pelo
alaranjado, amarelo, o verde, o azul e o anil. J as cobras
vem no infravermelho e as abelhas no ultravioleta, cores
para as quais ns somos cegos. Contudo, mesmo entre os
humanos pode haver grandes variaes.
H luz com comprimentos de onda maiores e menores do
que os limites da luz visvel. A famosa radiao ultravioleta,
da qual a camada de ozono nos protege, temcomprimentos
de onda menores do que 400 nanometros. Os nossos olhos
no captamesta radiao, mas podemser afectados por ela
(desenvolvimento de doenas oculares, especialmente
cataratas) bem como a nossa pele, pois a exposio
radiao UV tem influncia ao nvel do bronzeado, do
envelhecimento e do cancro da pele. Em comprimentos de
onda ainda menores, chegamos aos raios-X e depois aos
raios gama. Para alm da luz vermelha, para comprimentos
de onda maiores, temos radiaes infra-vermelhas, esta
radiao responsvel por maior efeito trmico, estando
relacionada com o efeito de estufa. Depois surgem as
microondas e as ondas de rdio. Todas fazem parte do
mesmo fenmeno: a radiao electromagntica.
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4 O daltonismo uma perturbao visual que se caracteriza pela incapacidade de distinguir todas ou algumas
cores, emgeral pela dificuldade de distinguir o vermelho do verde.
comprimento
Maior
de onda
RDIO
MICRO-ONDAS
Menor
comprimento
de onda
ULTRA VIOLETA
LUZ VISVEL
RAIOS X
RADIO
INFRAVERMELHOS
a luz visvel que nos permite ver o mundo que nos rodeia.
Quando ela atinge um objecto, reflectida por esse mesmo
objecto em vrias direces e alguma dessa luz atinge os
nossos olhos. Ento, estes enviam uma mensagem ao
crebro que transforma essa informao em imagens, para
que nos possamos aperceber do objecto para o qual estamos
a olhar.
Os objectos que reflectem a luz que neles incide, no se
deixando atravessar por ela, dizem-se objectos opacos (por
exemplo, a madeira e o carto grosso). Quando est escuro,
no h luz para ser reflectida para os nossos olhos e, por
isso, no vemos nada.
No entanto, a luz tambm consegue atravessar alguns
objectos, a que chamamos transparentes ou translcidos.
Ummaterial diz-se transparente quando permite que a luz o
atravesse completamente sem que haja alterao de raios
luminosos, permitindo-nos ver uma imagem atravs dele
(por exemplo, o vidro liso fino, o acetato e o celofane). Um
material que permite que apenas alguma luz o atravesse e
que no permite ver de forma clara e ntida os objectos
denomina-se translcido (por exemplo, o plstico bao e o
papel de seda). A transparncia e a translucidez dependem
da espessura do objecto.
As sombras so produzidas por objectos opacos que no
permitem que a luz os atravesse. Podemos definir sombra
como uma regio escura formada pela ausncia parcial da
luz, proporcionada pela existncia de um obstculo que se
interpe no percurso de propagao da luz.
Numdia de sol conseguimos ver claramente a nossa sombra.
Como o nosso corpo opaco, uma grande parte da luz que
nos atinge pelas costas no alcana o cho do lado oposto.
Como consequncia, essa poro do cho parece-nos ficar
comuma cor mais escura do que a parte do cho que est a
receber a luz do sol. No se trata de escurido completa (no
sentido de nenhuma luz atingir essa rea), pois h sempre
uma fraco de luz que para a reflectida pelos objectos
circundantes. Olhando atentamente, conseguimos
vislumbrar tudo o que se encontra na zona de sombra, se
bem que esta nos parea mais escura e, por isso, a
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consideremos negra. medida que nos vamos deslocando, o
nosso corpo impede que a luz atinja diferentes pores do
cho e, por isso, a nossa sombra se move connosco.
A luminosidade presente na sombra proporcional
opacidade do objecto que a provoca. Quanto mais
translcido ou transparente for umobjecto maior ser o grau
de luminosidade presente na sombra, o que origina sombras
claras e pouco ntidas. Se o objecto, para alm da sua
transparncia ou translucidez, apresentar cor, esta
transparecer na sua sombra, associada luminosidade nela
presente. Este efeito colorido aproveitado nos teatros de
sombras para enriquecer e embelezar as apresentaes,
realando pormenores das personagens, iluminando fundos
e produzindo alguns "efeitos especiais.
A sombra de um objecto pode variar, dependendo de vrios
factores:
No que diz respeito natureza do material de que o
objecto feito, os objectos opacos apresentam
sombras ntidas e bem definidas. Quanto menor for a
opacidade do material que o constitui, menos ntidas e
mais claras sero as suas sombras;
Relativamente distncia da fonte luminosa ao
objecto, quanto maior ela for menor a sombra
produzida;
No que respeita intensidade da fonte luminosa,
quanto maior a intensidade da luz por esta produzida,
mais ntida e bem definida ser a sombra do objecto
opaco por ela iluminado;
Quanto posio da fonte luminosa em relao ao
objecto, a sombra aparece sempre do lado contrrio
daquela;
No que diz respeito ao tamanho do objecto, e
mantendo a fonte luminosa em posio fixa, quanto
maior ele for maior ser a sua sombra;
Relativamente forma do objecto, a sua sombra
apresenta os mesmos contornos;
Utilizando mais do que uma fonte luminosa, o nmero
de sombras igual ao nmero de fontes luminosas, se
estas no estiveremalinhadas entre si e o objecto.
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A luz tem comportamento diferente quando incide em
superfcies polidas (umespelho plano, uma placa de vidro, a
superfcie de umlquido emrepouso.) e emsuperfcies no
polidas ou rugosas (uma folha de papel, uma parede, um
objecto bao,...). Tal como podemos observar nas figuras
abaixo, o espelho junto janela reflecte a luz dando a
imagemdas rvores (Situao A); por outro lado a parede de
cor clara junto janela, difunde a luz, no permitindo a
formao da imagemdas rvores (Situao B).
Situao A - Comespelho
Situao B - Semespelho
Na situao A, ocorreu o fenmeno de reflexo da luz,
caracterizado pela mudana ordenada da direco ou de
sentido dos raios luminosos ao incidirem numa superfcie
polida continuando a propagao no mesmo meio ptico, em
direces bemdefinidas.
Na situao B, ocorreu o fenmeno de difuso da luz, que
consiste no desvio da luz em mltiplas direces quando
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incide em superfcies no polidas, permitindo-nos desta
forma ver essas superfcies e no imagens de objectos.
O mesmo objecto (por exemplo um lpis) tem imagens
diferentes emdiferentes espelhos (planos e curvos).
Os espelhos planos so feitos de folhas de vidro planas com
uma fina cobertura reflectora, geralmente de prata ou de
alumnio na parte de trs. O vidro protege a cobertura e
assegura que esta seja perfeitamente plana.
Podemos dizer que umespelho plano d de umobjecto uma
imagem:
virtual, parece estar atrs do espelho;
do mesmo tamanho do objecto;
que est a uma distncia do espelho igual distncia
deste ao objecto;
direita, apenas invertida lateralmente: simtrica
do objecto emrelao ao plano do espelho.
Vejamos ao lado um exemplo das caractersticas de uma
imagemreflectida numespelho plano. A casa da esquerda
o objecto, e a casa da direita a sua imagem.
a distncia da casa ao espelho,
de 2cm, ento a distncia entre a
sua imagem e o espelho tambm
ser de 2cm.
a altura da casa de 3cm, ento a
altura da sua imagem ser
tambmde 3cm.
a casa est direita, e a sua
imagem est tambm direita,
mas invertida lateralmente em
relao ao plano (neste caso
vertical) do espelho.
Se conjugarmos dois espelhos planos, formando um ngulo
entre eles, obtemos um nmero varivel de imagens (n) de
umobjecto que depende daquele ngulo (n=360/-1, onde o
- letra grega gama - o ngulo formado pelos dois espelhos
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Espelho plano
2cm 2cm
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CASA
3cm
CASA
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planos). Obtemos um nmero infinito de imagens, se um
objecto for colocado entre dois espelhos paralelos.
Os espelhos curvos so superfcies curvas (esfricas,
parablicas, cilndricas,.) polidas.
Um espelho esfrico uma poro de superfcie esfrica
polida, se o lado exterior que polido, o espelho diz-se
convexo, se o lado interior, umespelho cncavo.
Poderemos dizer que umespelho cncavo d, de umobjecto,
uma imagem:
(sit. 2, 3 e 4)
real;
invertida;
de tamanho varivel, conforme a distncia do objecto ao
espelho ( medida que se afasta do espelho a imagemvai
diminuindoemrelaoaotamanhodoobjecto);
que se forma frente do espelho emposio varivel,
conforme a posio do objecto;
ou, quando o objecto est muito prximo do espelho (entre
este e o foco ) - situao 5
virtual;
direita;
maior do que o objecto.
Sit.1
Objecto (o) colocado sobre o foco
de umespelho cncavo. Note que
neste caso, como os dois raios
reflectidos nunca se vo cruzar,
no haver formao da imagem.
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5 O foco o ponto situado a meio do comprimento do raio de curvatura de um espelho esfrico; nesse ponto
convergem os raios luminosos que incidem no espelho paralelamente direco do raio de curvatura do
espelho.
F V C
O
cncavo
2
O
Sit.2
Formao da imagem (em verde)
de um objecto (o) colocado entre
o foco e o centro de curvatura de
um espelho cncavo. Imagem
maior do que o objecto e
invertida.
Sit.3
de umobjecto (o) colocado sobre
o centro de curvatura de um
espelho cncavo. Imagem com o
mesmo tamanho do objecto e
invertida.
Sit.4
de um objecto (o) colocado alm
do centro de curvatura de um
espelho cncavo. Imagem menor
do que o objecto e invertida.
Sit.5
de um objecto (o) colocado entre
o vrtice e o foco de um espelho
cncavo. Imagem maior do que o
objecto e direita.
C l lCnC O n O l t
n
C
m
l
r
C
D
C
O
nlnC lClO
F V C
I
O
cncavo
F V C
I
O
cncavo
F V C
O
cncavo
I
F V C
O
cncavo
I
2
1
C l lCnC O n O l t
n
C
m
l
r
C
D
C
O
nlnC lClO
A imagemde umobjecto numespelho convexo :
virtual;
direita;
mais pequena que o objecto, tanto menor quanto
mais afastado o objecto estiver do espelho.
de um objecto (o) colocado em
frente de um espelho convexo.
Imagem menor do que o objecto
e direita.
Dadas as caractersticas das imagens obtidas nos diferentes
espelhos curvos, estes so frequentemente utilizados em
situaes diversas, tais como: nos cruzamentos das
estradas e nos retrovisores dos automveis (espelhos
convexos que reduzemo tamanho das imagens e aumentam
o campo de viso), nos faris dos automveis, nos
projectores, na construo de telescpios e em alguns
espelhos da casa de banho (espelhos cncavos que
produzem imagens maiores do que os objectos), em
divertimentos (por exemplo nas feiras usual vermos as
famosas "barracas de espelhos), .
ACtlvlOOC
Para explorar a "Luz. sombras e imagens, prope-se a
realizao de trs actividades (A, B, C) estruturadas de
acordo com o diagrama organizador da temtica. A
sequncia das actividades pode ser decidida pelo(a)
professor(a).
k
F V C
O
convexo
I
2
2
C l lCnC O n O l t
n
C
m
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r
C
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C
O
nlnC lClO
p!orand a fu .. o z.
SO S E t ENS M N MG
ACTIVIDADE
A
ACTIVIDADE
B
ACTIVIDADE
C
O comportamento da
luz
Por que no vemos os
objectos no escuro?
Espelhos planos e curvos
Explorando Explorando Explorando
Factores que influenciam
a sombra de um objecto
O que acontece sombra de
um objecto se aumentar o
comprimento deste?
Ser que a imagem de um
objecto igual em qualquer
tipo de espelho?
Como se propaga a luz? O que acontece sombra
se variar a distncia da
fonte luminosa ao
objecto?
Quantas imagens de um
objecto se formam
combinando 2 espelhos
planos em posies
distintas?
Ser que todos os materiais
se deixam atravessar pela
luz?
O que acontece sombra se
variar a posio da fonte
luminosa em redor do
objecto?
Como funciona um
caleidoscpio? E um
periscpio?
Ser que o tipo de
material de que feito o
objecto influencia a sua
sombra?
O que acontece
sombra de um objecto
se aumentar o nmero
de fontes luminosas?
2
3
[rODOltO O CtlvlOOC
- Compreender que s vemos os objectos com luz prpria
ou quando esto iluminados;
- Reconhecer que a luz se propaga emlinha recta;
- Verificar o que acontece quando a luz incide emdiferentes
materiais (ex. espelhos, lentes, vidros coloridos,
plsticos, cartes.)
[OntCtO OC CDlOrO
A luz umtema familiar e apelativo para as crianas. Muitas
so as que tm"medo do escuro (ausncia de luz), pelo que
a procura de uma fonte de luz uma das suas preocupaes
desde tenra idade.
Para contextualizar o estudo de questes relacionadas coma
luz, as crianas podem ser colocadas em situaes de
ausncia de luz (quer numa sala coma luz apagada, quer em
jogos de olhos vendados), emambientes iluminados comluz
negra ou com holofotes de luzes de diferentes cores, ou
pode, ainda, ser-lhes contada uma histria, ser
proporcionado umteatro de sombras, uma cano, umfilme
ou documentrio sobre o tema.
[CtOOOlOl OC CDlOrO
Pode iniciar-se um dilogo com as crianas sobre a luz a
partir de situaes muito diversas e que despertem a sua
curiosidade e as incentivema pensar.
C l lCnC O n O l t
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C
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r
C
D
C
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nlnC lClO
A A
o tvt ad 4 d e
L
ran o . p!o d ..
o o a en a u o omp z4 m 4o d f z
A
2
+
A partir da contextualizao anteriormente sugerida, as
crianas podemser confrontadas comquestes do tipo:
Por que ser que quando temos a lmpada acesa
conseguimos ver os objectos e quando a apagamos j no os
vemos? Ser que no temos os nossos olhos abertos? Ento,
por que no vemos os objectos no escuro?
Propor s crianas que desenhem como pensam que o
trajecto da luz, quando estamos a ver um objecto, ou
apresentar-lhes duas opes distintas que ilustrem a ideia
de que "vemos os objectos porque sai um raio de luz dos
nossos olhos para os objectos e a ideia de que "os objectos
so iluminados e reflectem a luz para os nossos olhos .
Pedir-lhes que escolhama situao que lhes parece correcta,
justificando a sua escolha.
Provavelmente, grande parte das crianas escolher a
situao A. Para explorar as suas ideias sobre o assunto,
poder-se- propor que observemos trs casos seguintes:
6
C l lCnC O n O l t
n
C
m
l
r
C
D
C
O
nlnC lClO
7
ues4o-Pzobfema t:
Poz que no vemos os objeo4os no esouzo?

Raios de luz

Situao A

Raios de luz
Situao B

6 As setas utilizadas para representar os raios luminosos ilustram apenas algumas das possibilidades de
direces de propagao.
2
5
Caso A - caixa fechada (apenas com um pequeno orifcio)
contendo um objecto no iluminado (por
exemplo, uma bola).
Caso B - caixa fechada (apenas com um pequeno orifcio)
contendo um objecto iluminado (por exemplo,
bola iluminada por umfoco de luz).
Caso C - caixa fechada (apenas com um pequeno orifcio)
contendo um objecto luminoso (por exemplo, um
foco de luz aceso).
Depois de observarempodemregistar
Verificamos que.
- No vemos o objecto que est na caixa A.
- Vemos o objecto que est na caixa B e o objecto que est
na caixa C.
Aresposta questo-problema I dever ser dotipo:
S vemos os objectos quando esto iluminados ou quando
tmluz prpria.
C l lCnC O n O l t
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C
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C
D
C
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nlnC lClO
Objecto no iluminado e
no luminoso
Objecto iluminado
Objecto luminoso
i a Ca x Vej o objecto o
vej N o o o
ect obj o
A
B
C
A B C
2
Oque conclumos.
Ajudar as crianas a perceberemque os nossos olhos no emitem
luz e que para vermos os objectos necessrio que estes sejam
uma fonte de luz ou estejam iluminados. Em qualquer dos casos,
vemluz do objecto para os nossos olhos.
Para constatar que a luz se propaga em linha recta, pode
propor-se s crianas a actividade seguinte, que deve ser
realizada empequenos grupos, de preferncia empares.
Oque e comovamos fazer...
Num espao escurecido da sala, ou at mesmo debaixo de
uma mesa coberta com um pano opaco, as crianas, aos
pares, podero explorar como se propaga a luz, utilizando
um tubo flexvel (por exemplo, um cano flexvel com
aproximadamente 1 metro de comprimento e 10-12cm de
dimetro) e umfoco de luz.
Para isso tero que colocar o foco de luz numa das
extremidades do tubo e observar, na outra extremidade, se
conseguemver a luz. Devemexplorar se a luz do foco visvel
como tubo colocado de diferentes maneiras, por exemplo, em
formarectilnea, curva, ondulada, comumn..
Oregisto de cada uma das suas observaes ser feito numa
tabela previamente preparada para o efeito.
C l lCnC O n O l t
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nlnC lClO
o ! i do
nc u n ...
7
ues4o-Pzobfema tt:
Gomo se pzopaga a fuz?
Comovamos registar .
Dar tempo suficiente s crianas para experimentaremo que
acontece nas diferentes situaes. Poder-se- estimular as
crianas a explorarem situaes variadas, com base em
questes como: O que consegues ver se colocares o tubo em
linha recta/ emlinha curva?
Quando as crianas tiverem verificado que a luz no se
propaga dentro do tubo com formas curvas, poder-se-
sugerir que, mantendo a posio curva do tubo, cada criana
introduza a sua mo nas extremidades opostas do tubo, de
modo a juntarem as mos no seu interior . Pode tambm
fazer-se passar gua pelo tubo curvo e chamar a ateno
para a forma dos tubos de gs, emcasa.
As crianas podero ser solicitadas a explicar por que razo
conseguem apertar as suas mos no interior do tubo, por
que vemsurgir umfio ou umarame na extremidade oposta
ou por que motivo a gua ou o gs passamatravs de tubos
curvos. A tua mo consegue ir atravs do interior do tubo e a
luz no. O que que a tua mo consegue fazer que a luz no
consegue?
Aresposta questo-problema II dever ser dotipo:
A luz propaga-se emlinha recta.
7
2
7
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C
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nlnC lClO

7 Se o tubo no tiver um dimetro que permita s crianas introduzir as mos com segurana, sugere-se a
utilizao de umfio ou arame.
Forma do t b u o Vejo a luz No vejo a lu z
Situao A
Situao B
Situao C
Situao D
Situao E
8
2
Oque conclumos...
Ajudar as crianas a perceberem que a luz no se curva como os
nossos braos ou como os fios/arames flexveis, que no um
fluido como a gua e o gs (ambos podemescoar atravs do tubo)
e que se propaga apenas emlinha recta.
Para explorar esta questo com as crianas, pode-se
disponibilizar umconjunto de objectos coma mesma forma,
mas feitos de materiais diferentes (por exemplo culos ou
folhas de diferentes materiais, .) e pedir aos alunos que
segurando cada um dos materiais diante dos olhos tentem
observar, atravs deles, objectos que se encontram sua
volta. Antes de o fazerem pode-se averiguar quais as ideias
prvias das crianas, perguntando-lhes o que pensam que
vai acontecer.
Posteriormente, e como intuito de sistematizar a actividade,
sugere-se que se observe um determinado objecto atravs
de cada umdos materiais, mantendo as distncias, tal como
se exemplifica a seguir:
C l lCnC O n O l t
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C
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C
D
C
O
nlnC lClO
! onc uindo...
7
ues4o-Pzobfema ttt:
Seza que 4odos os ma4eztats se detxam
a4zavessaz pefa fuz?

2
9
Registar as observaes num quadro do tipo que se
apresenta:
Em seguida organizar os dados e solicitar s crianas que
relacionem a forma como vem o objecto atravs do
material com a propriedade que lhe est subjacente:
transparente, translcido e opaco. Atravs de um dilogo
comas crianas ajud-las a construir estes conceitos.
1 Agrupar os objectos/materiais atravs dos quais:
- no possvel ver o objecto;
- possvel ver o objecto de forma ntida;
- possvel ver o objecto, mas de forma pouco ntida.
2 Sistematizar caractersticas comuns a todos os objectos/
materiais pertencentes ao mesmo grupo.
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D
C
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nlnC lClO
Carto
Cartolina
Papel
Papel vegetal
Acetato no colorido
Acetato colorido
Plstico A
Plstico B
Plstico C
Plstico D
Espelho
Celofane colorido
(...)
Vejo o objecto No vejo o
objecto
Material
Ntido Pouco ntido
3
O
Verificamos que...
- H materiais atravs dos quais vemos os objectos de
forma ntida, tais como vidro, acetatos, celofane,
plstico transparente (B), plstico transparente escuro
(D), . Estes materiais chamam-se transparentes,
deixam passar totalmente a luz que permite ver os
objectos comnitidez.
- H materiais atravs dos quais vemos os objectos de
forma pouco ntida, tais como vidro fosco, papel vegetal,
plstico A. Estes materiais chamam-se translcidos,
deixam passar parcialmente a luz, difundindo uma
parte.
- H materiais atravs dos quais no vemos os objectos,
tais como carto, espelho, cartolina, folha de papel,
plstico C . Estes materiais chamam-se opacos, no
deixampassar a luz.
Aresposta questo-problema ...
A luz no passa igualmente atravs de todos os materiais.
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Carto
Cartolina
Papel
Espelho
Plstico C
Acetato no colorido
Acetato colorido
Celofane colorido
Plstico B
Plstico D
Papel vegetal
Plstico A
... no foi possvel ver
o objecto
... foi possvel ver o objecto
de forma ntida
... no foi possvel ver o
objecto de forma ntida
Materiais atravs dos quais ...
Materiais transparentes ...
no deixam passar a luz
deixam passar
parcialmente a luz
deixam passar
totalmente
Materiais translcidos ...
deixam passar
parcialmente a luz
deixam passar
totalmente
Materiais opacos ...
deixam passar
parcialmente a luz
deixam passar
totalmente
3
1
[rODOltO O CtlvlOOC
- Identificar as condies emque se podemobter sombras;
- Compreender que para ter uma sombra necessrio fazer
incidir luz sobre um objecto colocado em frente de uma
superfcie opaca ou translcida;
- Prever factores que podem influenciar as caractersticas
da sombra de um objecto e qual o efeito da variao de
cada umdeles;
- Identificar quais os factores que podem influenciar a
sombra (material de que feito o objecto, distncia da
fonte luminosa ao objecto, posio da fonte luminosa em
relao ao objecto, tamanho dos objectos, nmero de
fontes luminosas - variveis independentes);
- Verificar o efeito da variao de cada uma das variveis
independentes (tamanho do objecto; natureza do
objecto; distncia da fonte luminosa ao objecto; nmero
de fontes luminosas; posio de incidncia da fonte
luminosa) na sombra do objecto (varivel dependente).
[OntCtO OC CDlOrO
A sombra um fenmeno que qualquer criana questiona
desde muito cedo. As crianas ficam, muitas vezes,
fascinadas com diferentes situaes que envolvem a
formao de sombras, por exemplo: a sua sombra "sempre
colada aos ps, por vezes bem maior do que ela prpria,
outras vezes no a consegue ver,. Por outro lado, as
sombras podem ser responsveis por alguns dos seus
medos, aparentando, por exemplo, figuras disformes.
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nlnC lClO
b
b b
o4tvtdade
L
a . p!or ndo ..
Fao4ozes que tnFfuenotam a sombza
de um objeo4o
3
2
Perceber o que so as sombras e os factores que podem
influenci-las, poder ajudar as crianas a desmistificar
alguns dos seus receios.
Para explorao deste contexto, sugerem-se etapas do tipo
que a seguir se descrevem:
Dilogo com as crianas sobre situaes do quotidiano
que envolvam sombras e explorao conjunta de
observaes de sombras, directamente ou atravs de
representaes.
Nesta etapa pode-se mesmo realizar com as crianas
pequenas tarefas como, por exemplo, coloc-las perante a
situao de discutir qual a posio de um guarda-sol capaz
de originar a maior sombra possvel; propor o registo da
evoluo da sombra de umobjecto (por exemplo, uma vara)
ao longo do dia de Sol e posteriormente discutir os valores
registados; proporcionar momentos de observao e registo
de sombras ao ar livre, .
.iniciar umconjunto de perguntas do tipo:
Atua sombra sempre igual?
O que podes fazer para que a tua sombra seja
diferente?
Comopodes fazer uma sombra maior?
.
Algumas respostas, exemplos:
A minha sombra sempre igual, porque sou
sempre eu.
As sombras sotodas escuras.
A sombra mexe-se quando eu me mexo e umas
vezes maior doque outras.
Cada uma destas respostas vai permitir ao() professor(a)
utiliz-la na explorao de factores que influenciam a
sombra que se forma.
C l lCnC O n O l t
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C
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nlnC lClO
3
3
[CtOOOlOl OC CDlOrO
Sistematizar as razes que as crianas apresentaram
como justificativas das caractersticas da sombra.
Fazer com as crianas o levantamento de factores que
estas julgaminfluenciar a sombra:
tamanho do objecto
tipo de material do objecto
distncia da fonte luminosa ao objecto
nmero de fontes luminosas que incidem sobre o
objecto
posio da fonte luminosa em redor do objecto
Cada um dos factores corresponde a uma varivel
independente, cujo efeito no valor da varivel dependente
(caractersticas da sombra) s poder ser avaliado por
controlo das outras variveis.
Utilizar cada um dos factores (variveis independentes)
para formular uma questo especfica.
medida que se vai dialogando comas crianas deve-se ir
registando a lista de factores (variveis independentes),
bem como as respectivas questes-problema, num
formato visvel para toda a turma (cartaz/acetato/
computador). As crianas devero completar o quadro do
caderno de registos, identificando os factores e
respectivas questes-problema.
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b
Varivel em estudo:
Tamanho do objecto
Questo-problema I: O que acontece sombra
deumobjectoseaumentar ocomprimentodeste?
Questo-problemaII: O que acontece sombra
se variar a distncia da fonte luminosa ao
objecto?
Varivel em estudo:
Distncia da fonte luminosa
ao objecto
7
ues4es-Pzobfema:
3
+
C l lCnC O n O l t
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C
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C
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C
O
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Cada questo diz respeito ao estudo da influncia de uma s
varivel independente. Por isso, fundamental que as crianas
reconheam que a resposta a cada uma dessas questes s
ter validade se a experincia for conduzida mantendo
controladas as restantes variveis - ensaiocontrolado.
As crianas planeiam, com a ajuda do(a) professor(a),
uma experincia que permita dar resposta a cada uma
das cinco questes formuladas.
O(A) professor(a) deve orientar essa planificao, de
modo a que as crianas decidam, para cada questo:
O que vamos mudar (varivel independente em
estudo);
Oque vamos medir (varivel dependente escolhida);
O que vamos manter e como (vari vei s
independentes sobcontrolo);
Como vamos registar (tabelas, quadros, grficos...);
Oque pensamos que vai acontecer e porqu;
Oque e como vamos fazer.
O(A) professor(a) orienta as crianas de forma a decidirem
emconjunto:
Questo-problema III: O que acontece
sombra se variar a posio da fonte luminosa em
redor do objecto?
Questo-problema IV: Ser que o tipo de
material de que feito o objecto influencia a sua
sombra?
Questo-problema V: O que acontece
sombra de umobjecto se aumentar o nmero de
fontes luminosas a incidir sobre ele?
Varivel em estudo:
Posio de incidncia da
fonte luminosa
Varivel em estudo:
Tipo de material de que
feito o objecto
Varivel em estudo:
Nmero de fontes luminosas
7
ues4o-Pzobfema t:
O que aoon4eoe sombza de um objeo4o se
aumen4az o oompztmen4o des4e?
A
s a t n4e d expez men4ao
3
5
Oque vamos mudar...
- Ocomprimento do objecto
Oque vamos medir.
- Ocomprimento da sombra do objecto
Oque vamos manter e como...
- O nmero e intensidade das fontes luminosas (ex.
utilizar uma s fonte luminosa, sempre com uma
lmpada de 75watts), posio de incidncia e distncia
da fonte luminosa ao objecto (ex. 5cm);
- O tipo de material de que feito o objecto (ex.
cartolina);
- distncia do objecto ao alvo (ex. 4cm).
Comovamos registar...
- Organizar umquadro do tipo:
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1
medio
2
medio
3
medio
Valor
mdio
A
B
C
Objecto Comprimento do
objecto (em cm)
Comprimento da sombra do objecto (em cm)
3
- Construir umgrfico do tipo

Oque pensamos que vai acontecer e porqu.
Exemplos de previses das crianas:
Previso 1. O tamanho dos objectos no vai influenciar,
porque usamos a mesma fonte de luz.
Previso 2. Oobjecto maior temuma sombra maior.
Outras.
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Comprimento
da sombra
(em cm)
Comprimento do objecto
(em cm)

B A C
SB
SA
SC
Comprimento
da sombra
(em cm)
Objecto

B A
C
SB
SA
SC
3
7
Oque e comovamos fazer.
- Utilizar 3 objectos de diferente comprimento (ex. 3cm;
6cm; 9cm), comeando por medir cada um deles com
uma rgua ou fita mtrica.
- Colocar cada objecto distncia pr-definida (por
exemplo, a 5cm da fonte luminosa e a 4cm do alvo - a
parede), comeando pelo objecto comaltura mdia.
- medir, com o auxlio de uma rgua ou fita mtrica, o
comprimento de cada sombra e registar;
- repetir os ensaios trs vezes, fazer o registo e no final
calcular, para cada caso, o comprimento mdio da
sombra do objecto (mdia dos valores obtidos nas trs
medies).
Executar a planificao atrs descrita (controlando
variveis, observando, registando,...).
Oque verificamos.
Quanto maior o comprimento do objecto, maior o
comprimento da sua sombra.
C l lCnC O n O l t
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C
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C
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C
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Objecto C
Fonte luminosa
Parede
Objecto A
Fonte luminosa
Parede
Objecto B
Fonte luminosa
Parede
L
pe n a x ztme 4 o
A
o a e t e 4 p s xpez m n ao
3
8
Aresposta questo-problema .
Oobjecto maior temuma sombra maior.
Oque conclumos.
Ajudar as crianas a concluir que variando o tamanho do objecto
tambmvaria o tamanho da sombra.
Qual a validade das nossas previses.
- Comparar a concluso comas previses formuladas;
- Verificar que a previso 2 se confirma e que a previso 1 de
rejeitar.
Quais os limites de validade da concluso...
Esta concluso sempre vlida, desde que haja visibilidade da
sombra.
emconjunto:
Oque vamos mudar...
- distncia da fonte luminosa ao objecto
Oque vamos medir.
- comprimento da sombra
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D
C
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onc! indo .. u .
7
ues4o-Pzobfema tt:
O que aoon4eoe sombza se vaztaz a dts4nota
da Fon4e fumtnosa ao objeo4o?
A
s a e t 4 n4e d xpez men ao
3
9
- A fonte luminosa (ex. utilizar uma s fonte luminosa
mantendo a posio de incidncia e a intensidade da fonte
luminosa);
- Oobjectoeotipodematerial dequefeito(ex. cartolina).
- Construir umquadro do tipo:
- Construir umgrfico do tipo:
C l lCnC O n O l t
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C
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Comprimento
da sombra do
objecto
(em cm)
Distncia da fonte luminosa ao objecto
(em cm)

C A B
SB
SA
SC
Comprimento da sombra
do objecto (em cm)
1
medio
Distncia da fonte luminosa
ao objecto (em cm)
2
medio
3
medio
Valor
mdio

Posio B
Posio A
Posio C
+
O
Previso 1. Se afastar a lmpada do objecto a sombra fica
mais pequena, porque est mais longe;
Previso 2. Se afastar a lmpada do objecto a sombra fica
maior, porque a distncia tambmaumentou;
Previso 3. A sombra fica sempre igual porque o objecto o
mesmo.
Outras.
- preparar um dispositivo com uma fonte luminosa, um
alvo e umobjecto.
- colocar o objecto distncia pr-definida do alvo (por
exemplo, 4cmdo alvo);
- seleccionar pelo menos trs distncias distintas (mais
perto e mais distantes) para colocar a fonte luminosa,
semvariar a direco de incidncia.
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O
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Comprimento
da sombra
(em cm)
Posio da fonte luminosa

C A
B
SB
SA
SC
+
1
- medir para cada situao, com o auxilio de uma rgua ou
fita mtrica, o comprimento da sombra do objecto e
registar;
- repetir os ensaios trs vezes, fazer o registo e no final
calcular, para cada caso, o comprimento mdio da sombra
do objecto (mdia dos valores obtidos, nas trs
medies).
Oque verificamos.
- quando a fonte luminosa est na posio B, a sombra do
objecto menor do que quando a colocamos na posio A
ou C;
- quando a fonte luminosa est na posio A, a sombra do
objecto menor do que na posio C e maior do que na
posio B;
- quando a fonte luminosa est na posio C, a sombra do
objecto maior do que quando a colocamos na posio B
ou A.
C l lCnC O n O l t
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C
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C
O
nlnC lClO
L
pe n a x ztme 4 o
A
Objecto
Posio C
Posio B
Posio A
Fonte luminosa
Parede
+
2
- Quando aumentamos a distncia da fonte luminosa ao
objecto a sombra do objecto diminui.
Oque conclumos.
Ajudar as crianas a concluir que a distncia da fonte luminosa ao
objecto influencia o tamanho da sua sombra.
- Verificar que a previso 1 se confirma e que as previses 2 e 3
so de rejeitar.
Esta concluso sempre vlida, desde que haja visibilidade da
sombra.
emconjunto:
Oque vamos mudar...
- a posio da fonte luminosa emredor do objecto
Oque vamos observar.
- a sombra
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nlnC lClO
onc!uindo...
7
ues4o-Pzobfema ttt:
O que aoon4eoe sombza se vaztaz a posto
da Fon4e fumtnosa em zedoz do objeo4o?
A
n4es da e pe t n4a x z me o
+
3
- o nmero de fontes luminosas (ex. utilizar uma s fonte
luminosa),
- a intensidade da fonte luminosa,
- o tamanho (ex. 5cm) e o tipo de material do objecto (ex.
cartolina),
- a posio do objecto.
- Preparar um desenho ou esquema do tipo que se
apresenta:
Previso 1. Se mudarmos a posio da fonte luminosa,
vamos ver a sombra sempre igual porque o objecto o
mesmo;
Previso 2. Se mudarmos a posio da fonte luminosa, a
sombra tambmvai mudar de stio;
Outras.
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nlnC lClO
30
60
90
+
+
alvo e umobjecto;
- colocar o objecto distncia pr-definida (por exemplo:
4cmdo alvo e 5cmda fonte luminosa);
- seleccionar diferentes posies para a fonte luminosa de
forma a fazer incidir a luz no objecto em diferentes
direces, sobre o eixo do objecto. (ver esquema da pg.
43).
- observar e registar a sombra, emcada caso.
Oque verificamos...
- A sombra do objecto forma-se sempre do lado oposto ao
da fonte luminosa.
- Quando a fonte luminosa incide na vertical (sobre o eixo
do objecto) no se forma sombra do objecto.
- medida que o ngulo formado entre a fonte luminosa e
o plano onde est o objecto vai aumentando, a sombra
desse objecto vai diminuindo at desaparecer
(momento emque forma umngulo de 90 como plano,
estando a incidir sobre o eixo vertical do objecto). Dos
90 at aos 180 acontece o processo de forma inversa,
ou seja a sombra do objecto vai aumentando.
- quando se altera a posio da fonte luminosa em redor
ao objecto, a posio da sombra em relao a este
tambmmuda.
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xpez m n a t e 4 o
A
+
5
Oque conclumos.
Ajudar as crianas a concluir que a direco de incidncia da fonte
luminosa influencia a direco e tipo da sombra do objecto.
rejeitar.
Esta concluso sempre vlida, desde que, dentro dos limites em
que h visibilidade da sombra.
emconjunto:
Oque vamos mudar...
- o tipo de material do objecto
- A sombra (nitidez - grau de escurido e a definio dos
seus contornos por comparao com a sombra de um
rectngulo de carto de cor negra)
- O nmero de fontes luminosas (ex. utilizar uma s fonte
luminosa), a posio e a sua intensidade;
- Oobjecto e a sua distncia ao alvo e fonte luminosa.
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o ! d nc uin o...
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ues4o-Pzobfema tV:
Seza que o 4tpo de ma4eztaf de que Fet4o
o objeo4o tnFfuenota a sua sombza?
A
n4es da e pe t n4a x z me o
+
- Organizar umquadro do tipo
Previso 1. Eu penso que a sombra sempre igual.
Previso 2. Eu penso que os objectos mais escuros e
grossos tmsombras mais escuras.
Previso 3. Eu penso que h objectos que no tmsombra.
Outras.
alvo e umobjecto;
- colocar o objecto distncia pr-definida (por exemplo,
4cmdo alvo e 5cmda fonte luminosa);
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Cartolina
Papel
Papel vegetal
Acetato
Acetato colorido
Acrlico Fosco
(...)
Sombra do objecto
Tipo de material do
objecto Desenho Descrevo
+
7
- registar as caractersticas da sombra do objecto por
comparao com a sombra de um rectngulo de carto
de cor negra;
- usar um objecto feito de material diferente e registar.
Continuar at ter experimentado todos os objectos/
materiais.
variveis, observando, registando.)
Oque verificamos...
- Se o objecto opaco, a sua sombra escura e ntida
porque a luz no o atravessa;
- Se o objecto translcido ou transparente, a sua sombra
clara e pouco ntida porque h uma poro de luz que o
atravessa.
- O tipo de material de que feito o objecto influencia a
sua sombra
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Objecto 1
Fonte luminosa
Parede
Objecto 3
Fonte luminosa
Parede
Objecto 2
Fonte luminosa
Parede
Objecto 4
Fonte luminosa
Parede
L
pe n a x ztme 4 o
A
+
8
Oque conclumos.
Ajudar as crianas a concluir que o tipo de material de que feito o
objecto influencia a nitidez da sombra desse objecto.
- Verificar que a previso 1 se confirma no caso de materiais
opacos e que a previso 2 e 3 so de rejeitar.
Esta concluso sempre vlida, desde que dentro dos limites em
que h visibilidade da sombra.
emconjunto:
Oque vamos mudar...
- Onmero de fontes luminosas.
Oque vamos medir...
- Onmero de sombras do objecto.
- A intensidade e posio das fontes luminosas;
- Oobjecto e a sua distncia ao alvo e s fontes luminosas.
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onc! indo .. u .
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ues4o-Pzobfema V:
O que aoon4eoe sombza de um objeo4o se
aumen4az o numezo de Fon4es fumtnosas?
A
n4es da expeztm n4ao e
+
9
Previso 1. Se aumentar o nmero de fontes luminosas
aumenta o nmero de sombras, porque para cada fonte
luminosa vai dar uma sombra.
Previso 2. No importa o nmero de fontes luminosas,
porque cada objecto s pode ter uma sombra.
Outras.
- preparar umdispositivo comumalvo, umobjecto e uma
fonte luminosa;
- colocar o objecto distncia pr-definida (por exemplo,
4cmdo alvo);
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Nmero de fontes luminosas Nmero de sombras
- acrescentar fontes luminosas em diferentes posies
(situao 1, 2 e 3), mas mesma distncia do objecto
(por exemplo, 5cm).
- colocar 2 fontes luminosas alinhadas em relao ao
objecto (situao 4).
- registar o nmero de sombras do objecto.
Oque verificamos...
- quando temos uma fonte luminosa a incidir numobjecto
vemos uma sombra desse objecto.
- quando temos duas ou trs fontes luminosas a incidir
num objecto segundo direces distintas, vemos duas
sombras desse objecto.
- quando temos duas fontes luminosas alinhadas a incidir
numobjecto, vemos apenas uma sombra desse objecto.
- Se aumentarmos o nmero de fontes luminosas o
nmero de sombras do objecto igual ao nmero de
fontes luminosas que estiverem a incidir sobre ele,
desde que estejama incidir emdireces distintas.
5
O
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e n xp ztme 4ao
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Objecto
Fonte luminosa
Fonte luminosa
Parede
Situao 4
Objecto
Fonte luminosa Fonte luminosa
Fonte luminosa
Parede
Situao 3
Objecto
Fonte luminosa Fonte luminosa
Parede
Situao 2
Objecto
Fonte luminosa
Parede
Situao 1
5
1
Oque conclumos.
Ajudar os alunos a concluir que o nmero de fontes luminosas pode
influenciar o nmero de sombras de umobjecto.
rejeitar, no caso de fontes luminosas no alinhadas.
Esta concluso sempre vlida, desde que dentro dos limites emque
hvisibilidadedasombraesenohouver alinhamentodas fontes.
Combase no que verificmos nas actividades A e B, podemos
agora interpretar como se forma a sombra de um objecto,
quando sobre ele incide a luz proveniente de umfoco luminoso
eestcolocadofrentedeumalvoopacooutranslcido.
Os raios de luz que saem da fonte luminosa e atingem as
extremidades do objecto, continuam a propagar-se
rectilineamente at ao alvo. A zona do alvo delimitada por
estes, define a sombra do objecto. Quando se altera a
distncia ou a posio da fonte, ou a distncia do objecto ao
alvo, a sombra varia.
A sombra nunca pode ser menor do que o objecto, quando a
luz provm de um foco luminoso e incide lateralmente
(perpendicular ao objecto e ao alvo).
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o ! d nc uin o...
5
2
[rODOltO O CtlvlOOC
- Identificar caractersticas da imagem de um objecto
reflectida num espelho plano, cncavo, convexo e
cilndrico;
- Verificar a relao entre o nmero de imagem de um
objecto em dois espelhos planos associados de forma
diferente;
- Construir e interpretar o funcionamento de umperiscpio
e de umcaleidoscpio.
[OntCtO OC CDlOrO
Todas as crianas tmdesde muito cedo a experincia de se
observaremnumespelho e de nele reconhecerempessoas e
objectos. Tambmj virama sua imagemna gua parada de
um lago, na tampa espelhada de uma panela ou de uma
colher de sopa, .
Outras at j tero tido a oportunidade de visitar uma "casa
de espelhos numa feira, o que as poder ter levado a
interrogarem-se acerca do porqu das diferentes
caractersticas da sua imagemquando se vememespelhos
distintos.
[CtOOOlOl OC CDlOrO
O(A) professor(a) sistematiza as ideias das crianas sobre
espelhos e imagens ajudando-as a construir as seguintes
questes-problema:
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o tvt ad 4 d e
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ran . p!o do ..
e o a u v s esp fh s pf nos e o z o
A
A
A
5
3
- Questo-problema I - Ser que a imagem de um
objecto igual emqualquer tipo de espelho?
- Questo-problema II - Quantas imagens de um
objecto se formam combinando 2 espelhos planos em
posies distintas?
- Questo-problema III - Como funciona um
caleidoscpio? E umperiscpio?
Planear com as crianas uma experincia que permita
dar resposta a cada uma das questes formuladas.
emconjunto:
Oque vamos mudar...
- Otipo de espelho
- As caractersticas da imagem
- Oobjecto (tamanho, material de que feito, .)
- As distncias do objecto ao espelho (2cm, 20cm, 50cm)
- A posio do objecto em relao ao espelho (ex. estar de
frente para o espelho.)
8
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ues4o-Pzobfema t:
Seza que a tmagem de um objeo4o
tguaf em quafquez 4tpo de espefho?
8 Oobjecto dever ter algo (palavra ou letra) escrito.
A
n4 s da e e t n4a e xp z me o
5
+
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Previso 1. No espelho plano as imagens so direitas e nos
espelhos redondos so arredondadas.
Previso 2. As imagens vo ser sempre diferentes, porque
os espelhos so todos diferentes.
Outras.
- colocar o objecto seleccionado emfrente de cada espelho
mesma distncia (iniciar pela distncia mdia)
- mudar a distncia do objecto ao espelho (afastar/
aproximar para a distncia combinada)
- mudar novamente a distncia do objecto ao espelho
(afastar/aproximar para a distncia combinada)
Cncavo
Plano
Convexo
Cilndrico vertical
Cilndrico horizontal
Distncia do objecto ao espelho
T
I
P
O

d
e

E
S
P
E
L
H
O
IMAGEM e suas CARACTERSTICAS
20 cm 2 cm 50 cm
(...)
CASA CASA CASA
5
5
- Registar como observa a imagem atravs de desenho e
/ou escrita.
Oque verificamos...
- Quando colocamos o objecto casa emfrente ao espelho
plano forma-se uma imagem simtrica, direita, sempre
do mesmo tamanho (no varia coma distncia). A palavra
casa aparece da seguinte maneira: .
- No espelho convexo a imagem varia com a distncia do
objecto ao espelho. medida que afastamos o objecto do
espelho a sua imagem vai diminuindo de tamanho e
conseguimos ver mais coisas volta (aumenta o campo
de viso). A imagem sempre direita.
- No espelho cncavo a imagem varia com a distncia do
objecto ao espelho. Quando o objecto est muito perto do
espelho a sua imagem direita, mas medida que vamos
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e n a xp ztme 4 o
A
e pos a expeztm n4ao
Espelho cncavo
Espelho plano
Espelho convexo
Espelho cilndrico vertical
Espelho cilndrico horizontal
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
CASA
5
afastando o objecto do espelho a sua imagem fica

invertida e vai aumentando de tamanho.
- No espelho cilndrico vemos uma imagem distorcida: na
posio vertical vemos uma imagemmais comprida e estreita
enaposiohorizontal umaimagemmaiscurtaelarga.
- A imagem de um objecto depende do tipo de espelho,
quanto ao tamanho (maior, igual ou menor), quanto
posio (direita ou invertida) e quanto forma (igual ou
distorcida).
Oque conclumos.
Ajudar os alunos a concluir que diferentes tipos de espelho do
origema imagens diferentes de ummesmo objecto.
rejeitar.
emconjunto:
Oque vamos mudar...
- a posio dos espelhos
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o ! i d nc u n o...
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ues4o-Pzobfema tt:
Ouan4as tmagens de um objeo4o se
Fozmam oombtnando 9 espefhos pfanos
em postes dts4tn4as
A
n4 s da e e t n4a e xp z me o
5
7
- nmero de imagens
- Otipo de espelho (plano)
- Oobjecto (tamanho, material de que feito, .)
- A posio do objecto emrelao aos espelhos
- A posio do observador emrelao aos espelhos
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Espelhos formando um
ngulo de 180
Espelhos formando um
ngulo de 90
Espelhos formando
um ngulo menor do
que 90
Espelhos formando
um ngulo maior do
que 90
Espelhos paralelos
Nmero de Imagens Posio do espelho
5
8
Previso 1. Quando temos dois espelhos temos duas
imagens de umobjecto, pois emcada espelho forma-se uma
imagem.
Previso 2. O nmero de imagens depender da forma
como os espelhos esto. Se estiverem perto um do outro
formam-se mais imagens.
Outras.
- arranjar um dispositivo com dois espelhos planos, de
forma a poderem ser colocados em diferentes posies
(ex. diferentes ngulos) e umobjecto;
- colocar o objecto sempre na mesma posio e mesma
distncia dos espelhos (ou seja mesma distncia do
vrtice dos dois espelhos);
- observar a partir de um ponto fixo (alinhar o campo de
viso com o objecto e vrtice dos espelhos), tal como se
exemplifica a seguir:
- registar quantas imagens se obtmdo objecto.
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e n a xp ztme 4 o
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9
Oque verificamos...
- quando os espelhos planos formam um ngulo de 180
obtm-se apenas uma imagemdo objecto;
- quando os espelhos planos formam um ngulo de 90
obtm-se trs imagens do objecto;
- quando os espelhos planos formamumngulo superior a
90 obtm-se duas imagens do objecto;
- medida que vamos diminuindo o ngulo dos dois
espelhos, para valores menores do que 90, mais
imagens se vo obtendo.
- quando os espelhos esto paralelos forma-se uma
infinidade de imagens.
- O nmero de imagens de um objecto usando dois
espelhos planos, depende da forma como esto
associados os espelhos.
Oque conclumos.
Ajudar os alunos a concluir que quando os dois espelhos formam
entre si um ngulo, menor do que 180, o nmero de imagens
aumenta quando o ngulo diminui. Quando os dois espelhos esto
alinhados (ngulo de 180) obtm-se uma nica imagem porque
os dois espelhos funcionam como um s. Quando os espelhos se
vo fechando (diminuindo o ngulo), forma-se uma imagem em
cada umdeles, a qual funciona como objecto para o outro espelho.
por isso que o nmero de imagens aumenta. No caso dos
espelhos paralelos este efeito infinito. Na prtica no acontece
assim, porque para grandes distncias deixamos de ter luz
suficiente para observar.
rejeitar.
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po a e e t en4 s xp z m ao
onc! indo . u ..
Aproveitando a actividade anterior onde se verificou que
colocando dois espelhos planos de forma paralela se obtm
um nmero infinito de imagens de um objecto, poder-se-
levantar a questo: O que acontecer se juntarmos 3
espelhos planos de forma a formarmos um tringulo e
colocarmos um objecto no seu interior? E se juntarmos 4
espelhos? Haver alguma relao entre o nmero par ou
mpar de espelhos?
Esta actividade permite s crianas perceberem o princpio
de funcionamento de um caleidoscpio e posteriormente
poder-se- sugerir a construo de um.
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ues4o-Pzobfema ttta:
Gomo Funotona um oafetdosoopto?
O que observmos
(...)
1
Construo de um caleidoscpio
Oque precisamos
- 3 espelhos comas extremidades limadas (20cmx3cm);
- Fita-crepe e adesiva
- Tesoura
- Papel filme ou plstico transparente
- Missangas coloridas e contas de plstico
- 1 tringulo equiltero de cartolina de 7,5 cm de lado com
umorifcio central de 1 cmde dimetro.
- Papel ou plstico auto-adesivo
Comopodemos fazer
1. Unir os espelhos
Fazer umtringulo comos trs espelhos de maneira que a
parte reflectora fique para dentro. Fixar coma fita-crepe.
2. Montar o caleidoscpio
Vedar uma das extremidades da pea com o papel filme
ou plstico transparente. Colocar as missangas e as
contas dentro e tapar a outra extremidade da mesma
maneira. Cobrir umdos lados como tringulo de cartolina
com um furo no meio. Para ver as imagens, apontar o
brinquedo para uma fonte de luz, girar lentamente e olhar
atravs do orifcio.
3. Decorar
Decorar a parte externa com o papel ou plstico auto-
adesivo.
4. Outras verses
a) O caleidoscpio tambmpode ser feito comsuperfcies
espelhadas de lados desiguais. Nesse caso, repetir o
procedimento anterior usando espelhos de 3, 4 e 5cm de
largura. Ser possvel ver figuras mltiplas, s que
diferentes das formadas pelo outro instrumento. Neste
caso elas so assimtricas.
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2
b) Efectuar o procedimento 1. Arranjar umdisco de papel
branco commotivos quaisquer e fix-lo comumalfinete a
um dos vrtices de uma das extremidades do dispositivo
preparado no procedimento 1, de forma a que este disco
consiga girar.
Outro instrumento ptico didacticamente muito interessante
o periscpio. umdispositivo simples, emque os espelhos
angulares, ao contrrio do caleidoscpio, no produzem
imagens mltiplas, mas apenas desviamos raios de luz para
permitir a observao de posies situadas a uma altura ou
situao fora do alcance do observador (por exemplo, olhar
por cima de um muro; observar um desfile nos dias festivos
com uma multido pela frente a impedir a viso directa;
observar debaixo da gua para verem o que est no interior
de umlago).
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45 graus
7
ues4o-Pzobfema tttb:
Gomo Funotona um peztsoopto?
3
O(a) professor(a) poder levar para a sala de aula alguns
periscpios e ou imagens de periscpios e questionar as
crianas sobre o que pensam que e para que serve. As
crianas registamas suas ideias.
Posteriormente solicita s crianas que olhememdireco a
um armrio mais alto do que elas e pedir-lhes que
descrevam e registem o que vem. Solicitar-lhes ainda que
digamqual o objecto que est emcima do armrio.
De seguida facultar um periscpio para que observem
atravs dele. Agora com a ajuda deste instrumento tentar
saber o que est emcima do armrio.
As crianas devem observar com ateno um ou mais
periscpios no sentido de verificarem a sua constituio
(nmero de espelhos, posicionamento dos espelhos,...).
Finalmente propor a construo de umperiscpio.
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+
Construo de um periscpio
Oque precisamos
- 2 espelhos planos (ex. 9 cmx 14 cm)
- Tesoura
- Cartolina
- Lpis
- Rgua
- Cola
Comopodemos fazer
1- Cortar a cartolina com as seguintes medidas 43 cm por
66 cm;
2- Traar as linhas de referncia e cortar a cartolina nas
regies indicadas a amarelo;
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Pea inicial da montagem
10 10
Cartolina ou carto
43 cm X 66 cm
10 10 3
10x10
10x10
10x10
10x10
5x5
5x5
Cortar as partes amarelas
5
3- Vincar a cartolina segundo as linhas marcadas a
vermelho;
4- Dobrar e observar se houve alguma falha nos cortes ou
nos vincos;
5- Colocar os espelhos no interior da montagem,
ajustando-os para a inclinao correcta;
6- Verificar o funcionamento mesmo antes de colar a ltima
face da caixa.
7- Usar cola ou fitas adesivas para fixar tanto o espelho nas
faces laterais internas da caixa como para o fecho final
da caixa.
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Vincar sobre as linhas vermelhas
objecto
orifcio
orifcio
espelho 2
espelho 1
45
45
Posio dos espelhos
Aspecto final
OQUE ACONTECE
Vai ser possvel ver acima da linha dos olhos.
POR QUE ACONTECE?
Porque a luz proveniente do objecto entra pela abertura de
cima, atinge o espelho que envia (reflecte) a luz para o
espelho de baixo. O espelho de baixo envia (reflecte) a luz
para o furo/abertura o qual est alinhado com os olhos do
observador.
[CCurO
Para a realizao das actividades propostas sero
necessrios os seguintes recursos:
- espelhos planos
- espelhos de dupla face: cncavos e convexos
- espelhos cilndricos
- caleidoscpios
- periscpios
- suportes de lmpada, comrespectiva garra
- lmpadas de 75 watts
- tubo flexvel emplstico no reflector
- lanterna
- folhas rectangulares de tamanho A5 de diversos
materiais: acetato, acetato colorido, acrlico opaco,
acrlico transparente, acrlico escuro, acrlico fosco,
celofane colorido.
- espelhos para a construo dos caleidoscpios e dos
peri scpi os (espel hos rectangul ares com as
extremidades limadas).
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b
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ADrCnOlCn CDCrO
As actividades apresentadas contribuem para que as
crianas possam alcanar aprendizagens aos nveis
conceptual, procedimental e atitudinal.
No final das actividades as crianas devero saber que:
- a luz se propaga emlinha recta;
- os materiais opacos no deixam passar a luz, os
transparentes deixam passar a luz totalmente e os
translcidos deixam passar a luz apenas parcialmente,
difundindo uma parte;
- asombrade umobjectodepende domaterial de que feito
o objecto, da distncia da fonte luminosa ao objecto, do
tamanho do objecto, da posio de incidncia da fonte
luminosa, donmerodefontes luminosas.
- a nitidez da sombra de um objecto varia consoante o
material de que ele feito;
- medida que afastamos a fonte luminosa do objecto a
sua sombra vai diminuindo;
- quanto maior for o objecto, maior ser a sua sombra
(mantendo todas as outras variveis);
- o nmero de sombras de umobjecto depende do nmero
de fontes luminosas, no caso de fontes no alinhadas,
cada uma origina uma sombra;
- a sombra de umobjecto se forma sempre no lado oposto
fonte luminosa que nele est a incidir;
- a imagemde umobjecto diferente emespelhos planos
e curvos;
- a imagemde umobjecto numespelho plano simtrica
(em relao ao plano do espelho), do mesmo tamanho
do objecto e est a uma distncia do espelho igual
distncia deste ao objecto;
- dois espelhos planos associados segundo diferentes
ngulos, do de um objecto colocado entre eles, um
nmero varivel de imagens. Quanto menor for o ngulo
formado pelos dois espelhos maior o nmero de imagens
desse objecto. Para ngulos inferiores a 180 obtm-se
duas imagens do objecto, para umngulo de 90 obtm-
se 3 imagens do objecto e para ngulos inferiores a 90
obtm-se mais de 3 imagens.
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8
- o nmero de imagens de umobjecto colocado entre dois
espelhos planos paralelos infinito (teoricamente, isto
, se a luz se propagasse indefinidamente);
- a imagemde umobjecto numespelho cncavo varia coma
distncia do objecto ao espelho. Quando o objecto est
muito prximo do espelho a imagem direita e maior do
que o objecto. Afastando o objecto do espelho, a partir de
uma determinada distncia a imagem fica invertida;
medida que essa distncia aumenta a imagem vai
diminuindoemrelaoaotamanhodoobjecto.
- num espelho convexo vemos a imagem de um objecto
direita e medida que aumenta a distncia do objecto ao
espelho vai diminuindo o tamanho da imagem do
objecto, mas aumentando o nosso campo de viso.
- as imagens dos objectos nos espelhos cilndricos so
deformadas, alongadas segundo o eixo do cilindro;
- o caleidoscpio e o periscpio so instrumentos pticos e
devero saber explicar o seu funcionamento;
No final da actividade as crianas devero ser capazes de:
Compreender o que umensaio controlado;
Prever quefactores influenciamasombradeumobjecto;
Organizar o registo dos dados;
Distinguir entre dados da observao, interpretao
desses dados e concluso;
Identificar o efeito da variao de cada uma das
variveis independentes na sombra de um objecto
(varivel dependente);
Confrontar resultados obtidos e previses feitas;
Perceber os limites da concluso de cada umdos ensaios
realizados;
Respeitar normas de segurana (no ligar as lmpadas
sem superviso, no tocar nas lmpadas ligadas, pois
pode causar queimaduras e ter cuidado no
manuseamento dos espelhos quebrveis);
Apresentar e discutir os resultados emgrupo;
Colocar dvidas que lhe surjam no decorrer das
actividades;
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[uCtOC Dr vllO OC DrCnOlCn
Ao longo ou aps a concretizao das actividades espera-se
que os alunos estejamemcondies de seremconfrontados
com outras questes/actividades sobre o tema abordado.
Sugerem-se algumas situaes que permitem avaliar as
aprendizagens das crianas.
ADrODOltO OO COmDOrtmCntO O lu
O Afonso, a Matilde e o Duarte vo fazer umteatro na escola
e querem fazer uns culos para uma das personagens que
vo representar. Foram gaveta da me do Duarte e
encontraram pedaos dos seguintes materiais: cartolina,
acetato, papel vegetal, folha de alumnio e uma folha branca.
Esto agora a discutir qual ou quais desses materiais podem
utilizar para fazer de lentes.
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Eu penso que todos servem,
porque a luz passa atravs
de todos.
Eu acho que no serve nenhum
deles, porque no so de vidro.
Eu acho que
s serve a folha de acetato, pois
conseguimos ver atravs dela.
Os outros no do, porque
so opacos.
Eu acho que
no vai dar nenhum, porque no
vamos conseguir ver atravs deles.
7
7
.
7
O
Diz com qual deles concordas e porqu. Se no concordas
comnenhumdeles constri a tua resposta.
Resposta adequada: Para fazer as lentes para os culos
escolheria o acetato incolor ou colorido, porque
conseguiriam ver atravs deles, visto serem transparentes.
A cartolina, a folha de alumnio e a folha de papel branca no
serviam, pois so materiais opacos e no permitiriamver os
objectos. O papel vegetal tambm no seria adequado,
porque um material translcido e no permitiria ver com
nitidez os objectos.
A DrODOltO OO fCtOrC quC lnfluCnClm Ombr OC um
Ob;CCtO.
A Matilde (de bon) e a sua amiga Rita foram passear e vo
lado a lado. Oque podes concluir quanto s suas alturas?
Resposta adequada: A opo nmero 2 a correcta, pois a
fonte luminosa a mesma e est mesma distncia das
duas amigas (vo lado a lado), por isso o nico factor que
varia o seu tamanho. Assim, como a sombra da Matilde a
mais comprida, logo a Matilde a mais alta.
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1. A Rita mais alta

porque tem uma sombra
mais pequena.
2. A Matilde mais alta,
porque tem uma sombra
maior.
3. As duas amigas tm a
mesma altura.
ODuarte e a Matilde tma mesma altura. Nesta corrida at
parede, quemvai frente?
Resposta adequada: A opo nmero 3 a correcta. Como
os dois tma mesma altura e a fonte luminosa a mesma, e
est fixa, os factores que variamso a distncia do Duarte e
da Matilde parede e a distncia entre a fonte e o objecto
(cada um deles). Como a sombra da Matilde a mais
pequena, ela que vai frente. Podemos representar a
situao atravs do seguinte esquema:
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1
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2
Qual das seguintes situaes representa correctamente a
sombra da rvore face posio do Sol?
Resposta adequada: A opo nmero 2 a correcta,
porque a sombra de um objecto forma-se sempre no lado
oposto ao da fonte luminosa. Para a opo nmero 1 estar
correcta era necessrio que o Sol estivesse a incidir sobre o
eixo vertical da rvore (ou seja, os raios solares formarem
umngulo de 90 coma superfcie do solo).
Qual das seguintes situaes representa melhor a sombra do
copo?
Resposta adequada: A opo nmero 2 a correcta, pois
sendo o copo translcido a sombra clara. Como o seu
enfeite opaco aparece uma sombra mais ntida.
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3
Quando os dois holofotes do campo se acenderem, quantas
sombras ter o jogador?
Resposta adequada: A opo nmero 2 a correcta, uma
vez que no estando alinhados os holofotes, iremos obter
um nmero de sombras do jogador igual ao das fontes
luminosas (ex. holofotes) que nele estiverema incidir.
Qual das situaes a correcta?
Resposta adequada: A opo nmero 1 a correcta, pois
quanto maior for a intensidade da fonte luminosa, maior o
contraste provocado por umobjecto opaco quando impede a
propagao dos raios luminosos, e, por isto, mais ntida a
sombra do objecto.
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b
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+
A Matilde e a Joana so gmeas verdadeiras. Ser que as
suas sombras tambmso iguais?
Resposta adequada: A opo nmero 3 a correcta, uma
vez que a sombra de um objecto depende sempre da sua
forma, dando-nos o contorno desse objecto.
ADrODOltO OO CDClhO DlnO C CurvO
Qual o esquema que corresponde com correco ao par
objecto imagem, numespelho plano? Justifica a tua opo.
Resposta adequada: o esquema B o que corresponde
com correco ao par objecto-imagem, pois d-nos uma
imagemsimtrica emrelao ao eixo do espelho.
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Esquema A
Espelho
plano
Objecto Objecto Objecto Imagem Imagem Imagem
Espelho
plano
Espelho
plano
Esquema B Esquema C
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5
O Duarte recebeu uma carta escrita de forma "codificada
onde se indica emqual das 3 arcas est o tesouro.
Consegues decifr-la?
Como achas que podes fazer, para ler a mensagem e
descobrir qual a cor da arca emque est o tesouro.
Resposta adequada: Para ler a mensagem escrita
codificada, terei que usar um espelho plano e coloc-lo de
forma paralela ao papel, para assimdecifrar a mensagem: O
tesouro est na arca azul.
Num cruzamento da estrada com pouca visibilidade foi
necessrio colocar um espelho para os carros poderem
atravessar com segurana. Diz qual o espelho adequado
para o efeito e porqu?
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7
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Resposta adequada: Umespelho plano d imagens iguais,

simtricas, de objectos colocados sua frente. Neste caso
devemos utilizar um espelho convexo, porque aquele que
nos d as imagens direitas e um maior campo de viso. Um
espelho cncavo tambm no serviria, porque se obteria
uma imagem invertida dos objectos (dada a distncia dos
objectos ao espelho).
A Matilde, que faz anos amanh, descobriu que a me lhe
tinha comprado uma prenda e que a tinha escondido em
cima do guarda-vestidos. Como ela muito curiosa queria
ver o embrulho para saber se era grande ou pequeno. Tentou
subir a uma cadeira, mas mesmo assim no conseguia ver.
Ento, foi ao seu quarto e comeou a olhar para tentar
encontrar alguma coisa que a ajudasse.
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Na sua arca de brinquedos tinha uma bola, um espelho, um
periscpio, uma corda, uns culos e umcaleidoscpio.
Diz qual deles a Matilde deve escolher para conseguir ver a
sua prenda. Justifica a tua opo.
Resposta adequada: A Matilde deve escolher o periscpio,
pois o instrumento que lhe permite ver acima da sua linha
de viso. Podemos ilustrar do seguinte modo:
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L

- Construir umgrfico do tipo

afastando o objecto do espelho a sua imagem fica

1. A Rita mais alta

Resposta adequada: Umespelho plano d imagens iguais,

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