PLAN DE CLASES TERICAS Y PRCTICOS - 2 CUATRIMESTRE 2011

Semana
Contenido tem!ti"o # $i$%io&'a()a
TERICOS
Contenido tem!ti"o # $i$%io&'a()a
PRCTICOS
Semana 1
15/08/11
al
20/08/11
Unidad 1
E% *'o$%ema de %a 'e%a"ione ent'e di"+'o # *'!"ti"a *i"o%,&i"a #
ed+"ati-a. La *i"o%o&)a ed+"a"iona% "omo di"i*%ina et'at.&i"a. La
e"+e%a mode'na # + "'ii
- El riesgo del reduccionismo. Los problemas de una concepcin aplicacionista de
las relaciones entre psicologa y educacin: el problema epistmico y la crtica
!istrica.
- Los procesos de escolari"acin y la constitucin del alumno como su#eto/ob#eto
de la psicologa educacional. La constitucin de la in$ancia moderna. La escuela
como dispositi%o de saber-poder
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
&oll &. '1((5) *+sicologa y Educacin: apro,imacin a los ob#eti%os y contenidos
de la +sicologa de la Educacin- en Desarrollo Psicolgico y Educacin. .adrid:
/lian"a Editorial.
0a1uero 2. y 3erigi 4. '1((5) 6En b7s1ueda de una unidad de an8lisis del
aprendi"a#e escolar69 en Apuntes Pedaggicos, :; 2.
:arodo<s=i9 .. '1((() 6El lento camino de la desin$antili"acin69 en Despus de
clase. Desencantos y desafos de la escuela actual. &oleccin Educausa9 0uenos
/ires: :o%edades Educati%as.
Unidad 1
P'eenta"i,n de %a ai&nat+'a2
E% *'o$%ema de %a 'e%a"ione ent'e di"+'o # *'!"ti"a *i"o%,&i"a #
ed+"ati-a2
- 3raba#o sobre el programa de la asignatura. /n8lisis de ob#eti%os y >nidades
tem8ticas. E,plicacin de la modalidad de traba#o en pr8cticos.
- La psicologa educacional como disciplina estratgica. Los procesos de escolari"acin
y la constitucin del alumno como su#eto/ob#eto de la psicologa educacional.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero 2. y 3erigi 4. '1((5) 6En b7s1ueda de una unidad de an8lisis del aprendi"a#e
escolar69 en Apuntes Pedaggicos, :; 2.
3rilla9 ?. '1(85): *&aractersticas de la escuela- y *:egacin de la escuela como lugar-9
en Ensayos sobre la escuela. El espacio social y material de la escuela. 0arcelona:
Laertes '&ap 1 y 2).
Semana 2
22/08/11
al
2@/08/11
Unidad 1
E% entido de %a e3*e'ien"ia e"o%a' mode'na # + "'ii.
- E,periencia educati%a y e,perimento escolar moderno. Los sentidos posibles de
la e,periencia educati%a. La educacin como transmisin y donacin. La
categora de e,periencia en la discusin $ilos$ica y educati%a.
- Las crisis de lo escolar: la crisis de calidad9 la crisis de inclusin y la crisis de
sentido.
- Aectores de una inter%encin posible. Bi%ersidad de 8mbitos y problemas9
categoras y !erramientas..
Unidad 1
E% di*oiti-o e"o%a' mode'no # e% entido de %a e3*e'ien"ia ed+"ati-a2
- La escuela moderna. El car8cter *e,perimental- y normali"ador de sus pr8cticas.
&aractersticas duras del $ormato escolar. Cradualidad y simultaneidad. La regulacin
espacio-temporal
- El sentido de la e,periencia escolar moderna y su crisis. /lgunas re$le,iones sobre la
categora de *e,periencia-. Dmplicacin sub#eti%a e incertidumbre.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o:
0a1uero9 2. '2002) *Bel e,perimento escolar a la e,periencia educati%a. La transmisin
1
- La mirada psicoeducati%a y sus unidades de an8lisis. La necesidad de un
aborda#e interdisciplinario
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
4rigerio9 C. '200E) *La 4no5 ine,orable desigualdad-9 Revista Ciudadanos9 abril
200E.
Creco9 ..9 +re"9 /. y 3oscano9 /. '2008) *&risis9 sentido y e,periencia:
conceptos para pensar las pr8cticas escolares-. En: 2. 0a1uero9 /. +re" y /.
3oscano9 Construyendo posibilidad. Apropiacin y sentido de la eperiencia
escolar. 0uenos /ires9 Fomo Gapiens. :>EAH
educati%a desde una perspecti%a psicolgica situacional-. En Perfiles educativos.
3ercera Epoca. Aol IIDA. :os (@-(8. +p. 5@-@5. .,ico.
Larrosa9 ?. '200J) *E,periencia y pasin-. En !a eperiencia de la lectura. Estudios
sobre literatura y formacin. .,ico. 4&E.
Semana 6
2(/08/11
al
0J/0(/11
Unidad 2
Lo en(o7+e o"io"+%t+'a%e # +na *e'*e"ti-a it+a"iona% de %a
+$0eti-idad2 A%&+na di"+ione a"t+a%e dent'o de %o en(o7+e
o"io"+%t+'a%e2 Lo *'o"eo de inte'io'i8a"i,n 9a*'o*ia"i,n
- La acti%idad intersub#eti%a y la mediacin semitica como unidades de an8lisis
del desarrollo.
- La !erencia !egeliano-mar,ista y los usos de la categora de traba#o. Be las
!erramientas tcnicas a los instrumentos semiticos. Las pr8cticas educati%as
como productoras de cursos espec$icos del desarrollo.
- Las relaciones su#eto-conte,to y los procesos de interiori"acin y la mediacin
semitica. La categora de interiori"acin en la obra %igots=iana y su crtica actual.
Dnteriori"acin y apropiacin. Dnteriori"acin y e,teriori"acin. Dmplicaciones para
el an8lisis de los procesos educati%os y de inter%encin psicoeducati%a2
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '2001) *+erspecti%as tericas sobre el aprendi"a#e escolar. >na
introduccin- '&ap. 19 apartado 3GF9 pp.J( a 51) y 6&onte,to y aprendi"a#e
escolar69 en 0a1uero9 2. y Limn9 .. "ntroduccin a la psicologa del aprendi#a$e
escolar. 0ernal. >:K. '&ap. 59 pp 15J a 180).
Aygots=y Le% '1(88) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores,
&rtica9 Cri#albo9 .,ico9 &ap. E.
O*tati-a1
0a1uero9 2. '1((8) *La categora de traba#o en la teora del desarrollo de
Aigots=y-9 en Psy%&, Aol. @9 :L 19 &!ile.
0a1uero9 2. '1((5) */lgunos problemas %igots=ianos en la encruci#ada de su#eto y
escuela: el traba#o escolar y las pr8cticas de gobierno-9 en 'igots%y y el
aprendi#a$e escolar. /i1ue '&ap. @)
2ogo$$ 0. '1((@) *Los tres planos de la acti%idad sociocultural: apropiacin
1: E*a"io de inte'"am$io detinado a %a di"+i,n a"e'"a de% n;"%eo
*'o$%em!ti"o a t'a$a0a' en %a "omii,n< e% an!%ii de 'e"+'o e int'+mento< %a
di-ii,n de ta'ea< et"2
2
participati%a9 participacin guiada y aprendi"a#e-9 en: Mertsc!9 Bel 2o y /l%are"
/. 'Eds.) !a mente sociocultural. Aproimaciones tericas y aplicadas, .adrid9
4undacin Dn$ancia y /prendi"a#e.
Semana =
05/0(/11
al
10/0(/11
Unidad 2
A%&+na di"+ione a"t+a%e dent'o de %o en(o7+e o"io"+%t+'a%e2 La
'e%a"ione +0eto-"onte3to # e% *'o$%ema de %a de(ini"i,n de +nidade de
an!%ii2
- .iradas contempor8neas de los EG& sobre la de$inicin de unidades de an8lisis
en la e,plicacin psicolgica. La categora de acti%idad de EngNstrom y el
aprendi"a#e por e,pansin. El en$o1ue de la accin mediada de Mertsc!.
&omponentes y caractersticas de la accin mediada. /ccin y !erramienta en
dependencia recproca. .ultiplicidad de ob#eti%os. Dnteriori"acin y apropiacin.
Bominio y apropiacin. Dmplicaciones para el an8lisis de los procesos educati%os
y de inter%encin psicoeducati%a.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '2001) 6&onte,to y aprendi"a#e escolar69 en 0a1uero9 2. y Limn9 ..
"ntroduccin a la psicologa del aprendi#a$e escolar. 0ernal. >:K. '&ap. 59 pp 15J
a 180).
Mertsc!9 ?. '1((() !a mente en accin9 0uenos /ires: /i1ue '&ap. 2)
O*tati-a1
Baniels F.'2001) *3endencias actuales en la teora sociocultural y de la acti%idad-9 en
'igots%y y la pedagoga. +aids. 0uenos /ires. '&ap.J).
Unidad 2
Lo en(o7+e *i"o%,&i"o o"io"+%t+'a%e o$'e %a onto&.nei2
- La tesis de las relaciones de in!erencia entre pr8cticas educati%as y procesos de
desarrollo. >na introduccin general a la matri" %igots=iana. Lneas de desarrollo
natural y cultural. La acti%idad intersub#eti%a y la mediacin semitica como unidades
de an8lisis del desarrollo. Las pr8cticas educati%as como productoras de cursos
espec$icos del desarrollo.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '2001) *+erspecti%as tericas sobre el aprendi"a#e escolar. >na
introduccin- en 0a1uero 2. y Limn .. "ntroduccin a la psicologa del aprendi#a$e
escolar. 0ernal. >:K. '&ap. 19 apartado 3GF9 pp.J( a 51)
2odrigo .. ?. '1((@) *El !ombre de la calle9 el cient$ico y el alumno: Oun solo
constructi%ismo o tresP-9 en (ovedades Educativas () *+, 5(-51.
Semana >
12/0(/11
al
1@/0(/11
1: ESPACIO DE INTERCAM/IO Y ARTICULACIN TERICO-PRCTICO2
CONSTRUCCION DE PRO/LEMAS Y ALTERNATI?AS DE INTER?ENCIN2
Unidad 6
Di"+'o # *'!"ti"a de% *i",%o&o en e% !m$ito ed+"ati-o1
- &ondiciones de produccin y e$ectos de discursos y pr8cticas psicoeducati%as
en nuestro conte,to. El $enmeno educati%o como ob#eto comple#o y la necesidad
de su aborda#e interdisciplinario. Bi%ersidad de 8mbitos y problemas9 categoras y
!erramientas. La mirada psicoeducati%a y sus unidades de an8lisis. El uso del
discurso y las pr8cticas instituidas.
- El psiclogo en escenarios escolares turbulentos: perspecti%as de an8lisis
multidisciplinario9 estrategias de inter%encin y pr8cticas alternati%as.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. 3enti 4an$ani9 E. 3erigi9 4. '200E). 6Educabilidad en tiempos de crisis.
&ondiciones sociales y pedaggicas para el aprendi"a#e escolar69 en (uevos
Unidad 6
Con"e*"ione o$'e e% @'a"ao E"o%a' Mai-o< ed+"a$i%idad< di-e'idad # +
'e%a"i,n "on %a +nidade de an!%ii *a'a e% a$o'da0e de% a*'endi8a0e e"o%a'2
- 4racaso escolar en educacin general b8sica9 escuela media y educacin especial9
sus especi$icidades. El problema de la de$inicin de la educabilidad de los su#etos.
&rticas y debates en el ni%el micro poltico: naturali"acin del desarrollo y de las
pr8cticas escolares. La di$erencia como de$iciencia. Bi%ersidad9 igualdad y
desigualdad.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero 2. '2001) la educabilidad ba#o sospec!a-9 en Cuadernos de Pedagoga. :; (
2osario.
Lus .. /. '1((5): *El pesado tema del retardo mental le%e-9 en De la integracin
escolar a la escuela integradora9 0uenos /ires: +aids '&ap. 2).
J
paradigmas. Educabilidad en tiempos de crisis. 0s /s. Ed. :o%edades
Educati%as. /Qo 15. :ro. 158.
Eraus1uin9 &. '2005) *Gobre modelos9 estrategias y modalidades de inter%encin
de psiclogos en educacin9 en conte,tos del siglo IID: $iguras !egemnicas y
alternati%as9 e#es y %ectores en representaciones9 pr8cticas y discursos-. 4ic!a
&urso Gecretara de +osgrado. >0/.
2edondo +. '2005) *Dnterrupciones en los territorios de la desigualdad-9 en
.artinis +. y 2edondo +. 'comps.) "gualdad y educacin. Escrituras entre ,dos-
orillas. 0s /s. Bel estante.
.e!an F. '2001) *>n estudio de caso en la poltica de la representacin-. En &!ai=lin
G. y La%e ?. ,comps.- Estudiar las pr.cticas, perspectivas sobre actividad y conteto.
0uenos /ires: /morrortu.
3oscano9 /.: '200@) *La construccin de Lega#os Escolares: >na decisin en torno al
destino escolar de los niQos-. 4ic!a de &8tedra &E+
1A Ent'e&a de T'a$a0o de Cam*o 4'e"o'te de *'o$%ema< et'ate&ia de a$o'da0e<
(+ente< et"25
Semana B
1(/0(/11
al
2E/0(/11
Unidad 6
P'o$%ema< dea()o # e3i&en"ia de %a ed+"a"i,n *'ima'ia # e"+nda'ia1
- 4racaso escolar masi%o como $enmeno educati%o. Bi$erentes concepciones de
4E.. 2elaciones con la de$inicin de unidades de an8lisis para el aborda#e del
aprendi"a#e escolar.
- &ategoras de educabilidad y Bi%ersidad para la comprensin de situaciones
educati%as. &onstruccin socio-!istrica de categoras de *niQo-9 *adolescente- y
*#o%en-. Los sentidos de la e,periencia escolar para niQos9 #%enes y adultos.
2epresentaciones sociales y discursos sobre #u%entud. Escuela y construccin de
proyectos de $uturo en #%enes.
- El psiclogo en escenarios escolares turbulentos: perspecti%as de an8lisis
multidisciplinario9 estrategias de inter%encin y pr8cticas alternati%as.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero 2. '2001) la educabilidad ba#o sospec!a-9 en Cuadernos de Pedagoga.
:; ( 2osario.
0a1uero9 2. 3enti 4an$ani9 E. 3erigi9 4. '200E). 6Educabilidad en tiempos de crisis.
&ondiciones sociales y pedaggicas para el aprendi"a#e escolar69 en (uevos
paradigmas. Educabilidad en tiempos de crisis. 0s /s. Ed. :o%edades
Educati%as. /Qo 15. :ro. 158.
&ornu L. '1((() *La con$ian"a en las relaciones pedaggicas-9 en 4rigerio C9
+oggi ..9 Rorin$eld B. 'comps) Construyendo un saber sobre el interior de la
escuela. 0uenos /ires: &E.-:o%edades Educati%as.
4ontagnol .. y Creco 0. '2002) *+roblemas9 estrategias e inter%enciones entre
escuelas y adolescentes-. 4ic!a de c8tedra. +ublicacin &E+.
Unidad 6
La mi'ada *i"oed+"ati-a # + +nidade de an!%ii2 E% +o de% di"+'o # %a
*'!"ti"a intit+ida2 E% *'o$%ema de% +0eto # e% entido de %a e3*e'ien"ia
e"o%a'2
- &rtica y re%isin de las categoras de su#eto moderno9 de *e,perimento- escolar y de
pr8cticas y discursos psi basados en la indi%iduali"acin/masi$icacin del su#eto y en la
in%isibili"acin del papel de pr8cticas9 discursos y dispositi%os educati%os/escolares en
sus an8lisis e inter%enciones. 2ecuperacin de concepciones de su#eto situado9
e,periencia escolar9 psiclogo situado y unidades de an8lisis e inter%encin
intersub#eti%as y relacionales.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '200@) *Los saberes sobre la escuela. /cerca de los lmites de la
produccin de saberes sobre lo escolar-. En: 2. 0a1uero9 C. Bi=er y C. 4rigerio
'&omps.)S Las $ormas de lo escolar. 0uenos /ires. Bel estante.
Eraus1uin9 &9 0ur 2. y 2denas /.. '2001) *3ensiones 1ue atra%iesan la insercin de
los psiclogos en las instituciones educati%as-. /0) Congreso "nteramericano de
Psicologa 'GD+) Gantiago de &!ile. 4ic!a &E+.
Eraus1uin &.9 0tes! E.9 0ur 2.9 &ame8n G.9 Gulle /.9 2denas /. '2001) *En$ocando la
di%ersidad de las inter%enciones psicoeducati%as. Cnesis y e$ectos de las
representaciones de los psiclogos 1ue traba#an en escuelas- "1 Anuario de
"nvestigaciones 4acultad +sicologa. 4ic!a &E+.
2: Ce*a"io de inte'"am$ioD *a'a %a *+eta en "om;n # di"+i,n a"e'"a de %o
t'a$a0ado en %o e7+i*o de t'a$a0o de "am*o2
Semana E
25/0(/11
Unidad =
A%&+no *'o$%ema en %a a&enda de %a *i"o%o&)a de% dea''o%%o # %a
*i"o%o&)a ed+"a"iona% 4*'ime'a *a'te5
Unidad 6
P'o$%ema< dea()o # e3i&en"ia de %a ed+"a"i,n &ene'a% $!i"a< %a e"+e%a
media # %a ed+"a"i,n e*e"ia% ,pr.ctico diferenciado seg2n el e$e de traba$o de
E
al
01/10/11
- El problema de la de$inicin de unidades de an.lisis en el aborda#e del
aprendi"a#e escolar y el desarrollo.
- El problema de los dominios genticos y las competencias de partida. Los
cambios de dominio general y de dominio espec$ico en el desarrollo.
- El problema de la direccin y uni%ersalidad del desarrollo. Las $erar3uas
genticas y la carga normati%a de los modelos e%oluti%os.
- El problema de la continuidad y discontinuidad en la e,plicacin del desarrollo
en conte,tos de enseQan"a.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '2001) *Las contro%ertidas relaciones entre /prendi"a#e y Besarrollo-9
en 0a1uero y Limn .. "ntroduccin a la Psicologa del aprendi#a$e. 0ernal9
Ediciones >:K. '&ap. 2)
2i%ire9 / '1((() *Besarrollo y educacin: el papel de la educacin en el diseQo
del desarrollo !umano-. En 4bras escogidas. Aisor. .adrid. 2002.
campo en desarrollo-
- El sentido de la escuela y el lugar de la escuela en la con$ormacin de sentidos 'sobre
el ser alumno del niQo9 el #o%en o el adulto)
- &onstruccin socio-!istrica de categoras de *niQo-9 *adolescente- y *#o%en- en la
modernidad y posmodernidad. :iQe"9 adolescencia y pobre"a. El aprendi"a#e escolar
en condiciones de %ulnerabilidad. 2epitencia y abandono. /rticulaciones con
educabilidad9 inclusin social y participacin. Escuela y mundo del traba#o. &on%i%encia
y disciplina9 autoridad y crisis de legitimidad.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
PRIMARIA1
Lus .. /. '1((5): *El pesado tema del retardo mental le%e-9 en De la integracin
escolar a la escuela integradora9 0uenos /ires: +aids '&ap. 2).
.e!an F. '2001) *>n estudio de caso en la poltica de la representacin-. En &!ai=lin
G. y La%e ?. ,comps.- Estudiar las pr.cticas, perspectivas sobre actividad y conteto.
0uenos /ires: /morrortu.
Egan R. '2005) *Empe"ar desde lo 1ue el alumno sabe o desde lo 1ue el alumno puede
imaginarP. En Revista de did.ctica de la lengua y la literatura. /Qo J9 :ro J.
SECUNDARIA1
Busc!at"=y9 G. y 0irgin9 /.'comp.) '2001) 5Dnde est. la escuela6 Ensayos sobre la
gestin institucional en tiempos de turbulencia. &ap. 1. Ediciones 4lacso-.anantial.
4ontagnol .. y Creco 0. '2002) *+roblemas9 estrategias e inter%enciones entre
escuelas y adolescentes-. 4ic!a de c8tedra. +ublicacin &E+.
2oc!e, ?. T. '2002) &on$erencia */dolescencia y escolari"acin secundaria en medios
populares: pruebas intelectuales y din8micas sub#eti%as-. En
<<<.me.go%.ar/curri$orm/publica /$rancia/10 roc!e, .pd$
EDUCACIN ESPECIAL1
.c Bermott 2. '2001) *La ad1uisicin de un niQo por una discapacidad de aprendi"a#e-9
en &!ai=lin G. y La%e ?. 'comps.) Estudiar las pr.cticas, perspectivas sobre actividad y
conteto. 0uenos /ires: /morrortu.
.e!an F. '2001) *>n estudio de caso en la poltica de la representacin-. En &!ai=lin
G. y La%e ?. ,comps.- Estudiar las pr.cticas, perspectivas sobre actividad y conteto.
0uenos /ires: /morrortu.
Gipes9 .. '200E) *25 y un 1uemado- en (ovedades Educativas (7 8+99 J8-J(.
Semana F
E% P'o&'ama de %a Pi"o%o&)a Gen.ti"a # %a "ate&o')a de inte'a""i,n
La +sicologa Centica y los problemas particulares para el aborda#e del
1: Pa'"ia% 4indi-id+a% # *'een"ia%5
5
0J/10/11
al
08/10/11
aprendi"a#e escolar. El problema de los usos educati%os de la obra piagetiana.
- La !iptesis de continuidad entre desarrollo espont8neo y el producido en
conte,tos de enseQan"a
- El problema de los dominios espec$icos. La crtica a la carga teleolgica de los
modelos e%oluti%os. La crtica a la primaca de los aspectos estructurales.
- La recuperacin de los aspectos $uncionales y el interaccionismo.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '2001) *Las contro%ertidas relaciones entre /prendi"a#e y Besarrollo-9
en 0a1uero y Limn .. "ntroduccin a la Psicologa del aprendi#a$e. 0ernal9
Ediciones >:K. '&ap. 2)
&oll9 &. '1(88) *La teora gentica y los procesos de construccin del
conocimiento en el aula-9 en Piaget en la educacin. Debate en torno a sus
aportaciones. .e,ico. +aidos
Semana H
10/10/11
al
15/10/11
Unidad =
A%&+no *'o$%ema en %a a&enda de %a *i"o%o&)a de% dea''o%%o # %a
*i"o%o&)a ed+"a"iona% 4e&+nda *a'te5
Lo en(o7+e o"io"+%t+'a%e # e% a$o'da0e de% *'o$%ema de %a 'e%a"ione
ent'e dea''o%%o< a*'endi8a0e # eneIan8a2 La "ate&o')a de JDP2
- Los en$o1ues socioculturales y la tesis de in!erencia entre procesos educati%os
y procesos de desarrollo. La direccin del desarrollo y el cambio cogniti%o.
Dnteraccin social y desarrollo2
- La categora de UB+ como categora comple#a. Los usos de la UB+ en
educacin. Bel indi%iduo au,iliado al su#eto en situacin.
- Gigni$icati%idad de los aprendi"a#es y sentido de la e,periencia escolar.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. 'en prensa) *Bel indi%iduo au,iliado al su#eto en situacin. /lgunos
problemas en los usos de los en$o1ues socioculturales en educacin- en Revista
Espacios en :lanco. ;erie indagaciones (ro. 8+. :EEG/>:&+0/.
Aigots=y9 L. '1(88) *Dnteraccin entre aprendi"a#e y desarrollo. Uona de desarrollo
pr,imo: una nue%a apro,imacin-9 *El papel del #uego en el desarrollo del niQo-9
en El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, .e,ico: &rtica Cri#albo.
'&ap. 5 y @)
Se 'e"+*e'a
0a1uero9 2.: '2001) *Las contro%ertidas relaciones entre /prendi"a#e y Besarrollo-
en 0a1uero 2. y Limn .. "ntroduccin a la Psicologa del aprendi#a$e escolar.
0ernal. Ediciones >:K. '&ap. 2)
Unidad 6
P'o$%ema "'+"ia%e en e% a$o'da0e de %a it+a"ione ed+"ati-a1 'e(%e3ione
o$'e %a *'!"ti"a *eda&,&i"a # %a nat+'a%e8a de %o e"o%a'2
- La enseQan"a como problema poltico9 la cuestin de la transmisin y el lugar del
adulto en la escuela de enseQan"a b8sica9 en la escuela media y en la escuela
especial. Las *otras- escuelas: la discusin con el criterio de !omogenei"acin9
trans$ormaciones en el $ormato escolar.
- El psiclogo y su inclusin en perspecti%as de an8lisis e inter%enciones
multidisciplinarias.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
Eraus1uin &.9 0asualdo ..E.9 Con"8le" B.9 Carca &oni /. y 4erreiro E. '2005)
*.odelos mentales de inter%encin pro$esional sobre problemas situados en distintos
agentes educati%os: con1uistas y desa$os en del siglo IID-.J0L &ongreso
Dnteramericano de +sicologa 'GD+). 0uenos /ires. 4ic!a &E+.
3erigi 4. '2005) *Las *otras- primarias y el problema de la enseQan"a-9 en 3erigi 4.
'comp.) Die# miradas sobre la escuela primaria. 0s /s. Giglo IID.
2A ent'e&a T'a$a0o de Cam*o1 Se t'ata de +n In(o'me de A -an"e &'+*a% en e% 7+e
%o e7+i*o de"'i$en %a ta'ea 'ea%i8ada< %o 'e+%tado o$tenido Kata e%
momento e in(o'man *%an de t'a$a0o (+t+'o2 E +n 'e"o'te $'e-e 42 *!&ina5 CON
/I/LIOGRA@LA 7+e de$e'! a-an8a' SO/RE LOS TEMAS DE LAS SEMANAS
SIGUIENTES2
5
Semana 10
1@/10/11
al
22/10/11
Unidad =
La demanda "o&niti-a de% t'a$a0o e"o%a'2 Cam$io "o&niti-o # *'!"ti"a de
eneIan8a
- El problema particular de la constitucin de los +rocesos */%an"ados- o las
$unciones tipo E en la ta,onoma de 2i%iere.
- El problema del uso desconte,tuali"ado de los instrumentos semiticos. La
categora de desconte,tuali"acin. +roblemas y crticas.
Besconte,tuali"acin y reconte,tuali"acin
- &ontinuidad y discontinuidad en el cambio cogniti%o en conte,tos educati%os.
>nidades de an8lisis y reduccin *al indi%iduo- y *del indi%iduo- en el cambio
cogniti%ol. La matri" e%oluti%a y su problemati"acin: los dominios genticos y las
#erar1uas en el estudio del cambio conceptual.
- Especi$icidad y generalidad de dominios en el cambio y desarrollo cogniti%os. El
problema de la direccionalidad y de la incertidumbre del cambio y la implicacin
en e,periencias educati%as.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '1((5) 'igots%y y el aprendi#a$e escolar. 0uenos /ires. /i1ue9 cap E
2i%ire9 / '1((() *Besarrollo y educacin: el papel de la educacin en el diseQo
del desarrollo !umano-. En 4bras escogidas. Aisor. .adrid. 2002
:e<man B.9 Cri$$in +. y &ole .. '1((1) *La "ona de construccin del
conocimiento. &onceptos b8sicos para anali"ar el cambio cogniti%o- en !a #ona
de construccin del conocimiento< traba$ando por un cambio cognitivo en
educacin. .orata. .adrid. 1((1.
PRCTICO LECTO ESCRITURA
La demanda "o&niti-a de% t'a$a0o e"o%a'2 E% "ao de %a e"'it+'a "omo *'!"ti"a
"+%t+'a%2
- Los en$o1ues socioculturales y el problema de la desconte,tuali"acin en el uso de
los instrumentos semiticos. Los +rocesos +sicolgicos Guperiores /%an"ados en la
obra %igots=iana.
- La escritura como ob#eto de conocimiento en tanto sistema de representacin. Los
procesos cogniti%os in%olucrados
- Los procesos sociales del aprendi"a#e como $undantes del acceso a los distintos
conocimientos y saberes desplegados en la interaccin entre lectores9 escritores y
portadores te,tuales.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o:
0a1uero9 2. '1((5) *La ad1uisicin de la lengua escrita-9 'apartados del cap. E)9 en
'igots%y y el aprendi#a$e escolar. 0uenos /ires. /i1ue
4erreiro9 E '1((1) 6La representacin del lengua#e y el proceso de al$abeti"acin69 en
Proceso de alfabeti#acin. !a alfabeti#acin en proceso. &E/L.
Ralman9 ?. '200J) 6El acceso a la cultura escrita: la participacin social y la apropiacin
de conocimientos en e%entos cotidianos de lectura y escritura69 en Revista meicana
de investigacin educativa9 Aol. 89 :;. 1@9 pags. J@-55.
6 CE*a"io de inte'"am$ioD a"e'"a de% T'a$a0o de Cam*o 4o'ienta"i,n *a'a e%
in(o'me (ina%2
Semana 11
2E/10/11
al
2(/10/11
2: ESPACIO DE INTERCAM/IO Y ARTICULACIN TERICO-PRCTICO2
CONSTRUCCION DE PRO/LEMAS Y ALTERNATI?AS DE INTER?ENCIN
PRCTICO CAM/IO CONCEPTUAL
Cono"imiento "otidiano # "ono"imiento "ient)(i"o en e% dea''o%%o de%
*enamiento2
- +rocesos Guperiores /%an"ados en Aigots=y y 4unciones tipo E en 2i%ire.
EnseQan"a de la ciencia y modelos e%oluti%os: moti%acin9 acti%idad y
apropiacin en los en$o1ues socioculturales.
Cam$io "o&niti-o # 8ona de "ont'+""i,n o"ia% de "ono"imiento.
- &ontinuidad y discontinuidad y la parado#a del aprendi"a#e de 4odor. 2educcin al
indi%iduo y reduccin del indi%iduo en la e,plicacin del cambio.
Bireccionalidad e incertidumbre en el cambio cogniti%o. &ambio conceptual y
sentido de la e,periencia educati%a en la escuela. /mpli$icadores culturales y
$racaso escolar.
@
/i$%io&'a()a de t'a$a0o:
:e<man B.9 Cri$$in +. y &ole .. '1((1) *&mo %ence occidente- en !a #ona de
construccin del conocimiento< traba$ando por un cambio cognitivo en educacin.
.orata. .adrid. 1((1.
Semana 12
J1/10/11
al
05/11/11
An!%ii de %a inte'"am$io di"+'i-o do"ente-a%+mno # ent'e *a'e en e%
a*'endi8a0e e"o%a'
- Las interacciones docente alumno. El discurso como andamia#e y como
reconceptuali"acin
- Las relaciones entre pares y los procesos de aprendi"a#e. Biscurso como
*catali"ador-9 como representacin de roles complementarios y como relacin con
un auditorio.
- El an8lisis de las interacciones en el aula como !erramienta de an8lisis y de
inter%encin en problemas psicoeducati%os como el $racaso escolar masi%o.
0ibliogra$a de traba#o:
&a"den &. '1((1) *Biscurso en clase y aprendi"a#e del alumno-9 *La interaccin
entre iguales: procesos cognosciti%os-9 en El discurso en el aula. El lengua#e de la
enseQan"a y del aprendi"a#e9 0arcelona: +aids '&ap. 5 y @).
Inte'a""i,n o"ia% # "am$io "o&niti-o.
Dnteraccin social y desarrollo. El an8lisis de los intercambios discursi%os en conte,tos
escolares. Dnteracciones entre pares y docente-alumno. Las secuencias D-2-E9 los
mecanismos de reconte,tuali"acin y la direccin de los procesos de cambio cogniti%o
El an8lisis de las interacciones en el aula como !erramienta de an8lisis y de
inter%encin en problemas psicoeducati%os como el $racaso escolar masi%o.
Besmontando la !iptesis de d$icit indi%idual anali"ando las situaciones de interaccin
concretas.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
&a"den &. '1((1) *3iempo compartido- en El discurso en el aula. El lengua$e de la
ense=an#a y del aprendi#a$e9 0arcelona: +aids '&ap. 2).
Semana 16
0@/11/11
al
12/11/11
La "ate&o')a de JDP # + +o en ed+"a"i,n2 De% indi-id+o a+3i%iado a% +0eto
en it+a"i,n2
La perspecti%a situacional del aprendi"a#e. /propiacin participati%a y
comunidades de aprendi"a#e. El aprendi"a#e por e,pansin y la crtica al
dispositi%o escolar moderno. La pr8ctica pedaggica como pr8ctica de gobierno
del desarrollo sub#eti%o. Bel e,perimento escolar a la e,periencia educati%a.
:ecesidad de atender a las singularidades de las e,periencias
escolares/educati%as. Aariaciones del $ormato escolar. Las *otras- escuelas. La
discusin con el criterio de !omogenei"acin 'aceleracin9 no gradualidad9
multigrado9 reingreso)
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '2001) *&onte,to y aprendi"a#e escolar-9 "ntroduccin a la Psicologa
del aprendi#a$e escolar. 0ernal. Ediciones >:K. '&ap.59 pp 15J a 180)
0a1uero9 2. '2005) *Bel indi%iduo au,iliado al su#eto en situacin. /lgunos
problemas en los usos de los en$o1ues socioculturales en educacin- en Revista
Espacios en :lanco. ;erie indagaciones (ro. 8+. :EEG/>:&+0/.
2ecuperacin de bibliogra$a traba#ada en otras unidades
La "ate&o')a de JDP # + +o en ed+"a"i,n2 De% indi-id+o a+3i%iado a% +0eto en
it+a"i,n2
- La perspecti%a situacional del aprendi"a#e. /propiacin participati%a y comunidades
de aprendi"a#e. El aprendi"a#e por e,pansin y la crtica al dispositi%o escolar moderno.
La pr8ctica pedaggica como pr8ctica de gobierno del desarrollo sub#eti%o. Bel
e,perimento escolar a la e,periencia educati%a.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
0a1uero9 2. '2001) *&onte,to y aprendi"a#e escolar-9 "ntroduccin a la Psicologa del
aprendi#a$e escolar. 0ernal. Ediciones >:K. '&ap.59 pp 15J a 180)
0a1uero9 2. '2005) *Bel indi%iduo au,iliado al su#eto en situacin. /lgunos problemas
en los usos de los en$o1ues socioculturales en educacin- en Revista Espacios en
:lanco. ;erie indagaciones (ro. 8+. :EEG/>:&+0/.
Ent'e&a de T'a$a0o de "am*o M In(o'me2
8
Semana 1=
1E/11/11
al
1(/11/11
Inte'-en"i,n *i"oed+"ati-a en e"ena'io "om*%e0o
- El psiclogo en escenarios escolares turbulentos: perspecti%as de an8lisis
multidisciplinario9 estrategias de inter%encin y pr8cticas alternati%as. Los
%ectores posibles de la inter%encin psicoeducati%a. El %ector de la me#ora de la
calidad9 de la inclusin y de la resigni$icacin de sentidos de la e,periencia
escolar.
/i$%io&'a()a de t'a$a0o1
Dntegracin $inal de bibliogra$a traba#ada
De-o%+"i,n de T'a$a0o # o'ienta"i,n *a'a %a *'e*a'a"i,n de %o "o%o7+io
Semana 1>
21/11/11
al
25/11/11
E*a"io de inte'"am$io (ina% inte'&'+*a% 4COLONUIO5
(