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1 JUSTIFICATIVA
A Gincana um tipo de jogo e, como tal, traz consigo elementos relacionados
competio entre equipes, assumindo um carter esportivo e cultural. A realizao
da Gincana de Matemtica como estratgia de aprendizagem um exemplo de
como Matemtica e a elicidade podem andar juntas. ! uso de jogos e desaios, se
convenientemente planejados, so recursos pedag"gicos eicazes para a construo
do con#ecimento matemtico.
A Gincana da Matemtica estimula o aluno a usar seus con#ecimentos
prvios na construo de sua estrutura de pensamento. $endo em vista que os
conceitos e undamentos da matemtica t%m origem no mundo real e encontram
muitas aplica&es em outras ci%ncias e in'meros aspectos prticos da vida
cotidiana.
A Gincana da Matemtica tam(m cumpre uma uno l'dica e educativa,
pois aliadas s inalidades de divertimento e prazer, existem outras un&es
importantes, como o desenvolvimento aetivo, cognitivo, )sico, social e moral,
maniestadas em um grande n'mero de compet%ncias* escol#a de estratgias,
a&es sens"rio motoras, interao, o(servao e respeito a regras.
$endo em vista que a Gincana ser realizada com os alunos da +colocar o
nome da escola e a serie,, prop&em-se atividades que possam envolv%-los,
levando em considerao a maturidade e o desenvolvimento intelectual do aluno,
propiciando oportunidades para desenvolver a criatividade, a capacidade de anlise,
ormulao de #ip"teses e ela(orao de estratgias para resoluo de pro(lemas,
criando tam(m oportunidades de o(servao, valorizando a interao entre
aluno.aluno, entre proessor.aluno e no tra(al#o coletivo.
4
2 OBJETIVOS
/.0 G12A3
!portunizar aos alunos da +colocar o nome da escola e a serie, atividades em
que possam demonstrar sua capacidade de criar com originalidade, utilizando
o racioc)nio l"gico e a aplicao de seus con#ecimentos te"ricos
matemticos.
/./ 145167896!4
1stimular o aprendizado da matemtica.
9ntegrar os alunos, incentivando-os a competir com esp)rito de
raternidade.
!portunizar a troca de con#ecimentos e viv%ncias.
5ropiciar atividades l'dicas para o desenvolvimento dos conte'dos
matemticos.
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3 FUNDAMENTAO TE!"ICA
:usca-se azer da matemtica uma disciplina de investigao, propondo
atividade na qual a pesquisa, a curiosidade e o desaio esto presentes.
$ra(al#ando a pro(lematizao, promovendo situa&es nas quais os alunos
prop&em, explora e investiga pro(lemas matemticos, os quais prov%m tanto
de situa&es reais como situa&es l'dicas.
6a(e-nos, enquanto proessores mostrar tam(m que a matemtica
pode ser divertida e que a resoluo de pro(lemas matemticos pode
proporcionar momentos nada enadon#os. 1ntendemos que essa disciplina
no se caracteriza em resolver exerc)cios rotineiros e desprovidos de prazer,
mas sim proporcionar atividades em que os alunos possam demonstrar
capacidade de criar com originalidade, utilizando o racioc)nio l"gico e a
aplicao de seus con#ecimentos te"ricos matemticos. !u seja, promover
um momento dedicado explorao do con#ecimento que o aluno possui,
procurando desenvolver a capacidade de ;azer matemtica<, construindo
conceitos e procedimentos que ele vive no dia-a-dia, alicerando as
compet%ncias (sicas necessrias ao cidado.
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# METODO$O%IA
As atividades oram ela(oradas de orma que representem um desaio para
os alunos e para que desenvolvam #a(ilidades, capacidades e compet%ncias.
4ero apresentadas a partir de iguras, de #ist"rias, de jogos, de situa&es
l"gicas etc. $am(m possi(ilitaro a ela(orao de dierentes estratgias ou
procedimentos para a resoluo de um pro(lema.
8oram desenvolvidas /= atividades para a +nome da serie& que sero
entregues uma a uma, pois cada uma delas ter um tempo determinado para
serem resolvidas. 1sse tempo poder ser de 0= minutos dependendo do grau
de diiculdade da atividade proposta. 8oram desenvolvidas tam(m >
atividades extras para serem utilizadas se #ouver empate entre as equipes.
As equipes oram organizadas da seguinte orma*
em grupos de ? alunos e com a interao das turmas em sua
respectivas ases@
cada equipe representar uma cor@
em cada sala um proessor ser responsvel por tr%s ou quatro
equipes.
As atividades sero recol#idas e corrigidas ap"s o termino da gincana.
A equipe vencedora de cada ase ser a que tiver o maior n'mero de acertos
e se #ouver empate entre as equipes, as mesmas resolvero uma atividade
extra, nesse caso gan#ar a equipe que resolv%-la corretamente em menos
tempo.
7
' C"ONO%"AMA
AA$A

B!2C29! 6.B

A$9D9AAA14
81D. MA2 0=#
4e&es de estudos em sala de
aula, so(re o reerencial te"rico
de apoio ao estgio.
/E.=>-/F.=>
e >0.=>
F*== s0=*== 0=# Aiagn"stico da instituio,
coleta de dados e inorma&es
so(re a estrutura.
!(servao, registro no dirio
de campo e anlise do
cotidiano escolar.
Guestionrio* proessor e
aluno.
Anlise documental.
0/.=H 0I*== s //*== =E# 1scol#a das ormas mais
eicazes para contri(uir com a
aprendizagem dos alunos.
0?.=H
/=.=H
0I*== s //*== 0=# 1la(orao do projeto +ensino.
extenso,.
0E,//,/? de
A(ril.
=J,0>,/= de
maio.

0F*H= s //*==

>=#
Div%ncia do projeto 1K49K!.
/I de maio e
=> de Lun#o.
0F*H= s //*== 0=# Div%ncia do projeto
1M$1K4N!.
=H.=J 0>*== s 0I*== =E# Avaliao do projeto de
estgio.
=F.=J I*== s 0/*== =E# 1la(orao do relat"rio de
estgio.
0I.=J =E# 4ocializao do projeto de
estgio.
8
( AVA$IAO
A avaliao o resultado de um processo de o(servao tanto do
con#ecimento constru)do pelo aluno quanto a orma como ocorreu essa
construo.
O parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e tem como
o(jetivo principal aprimorar a qualidade desse processo e possi(ilitar a
relexo so(re seus %xitos e suas diiculdades.
Ko entanto, ela ser realizada atravs da o(servao dos alunos nos
grupos, sua interao e socializao com os demais alunos e tam(m a partir
das atividades realizadas, para que posteriormente as diiculdades
encontradas pelos alunos sejam tra(al#adas e superadas em sala de aula.
9
"EFE")NCIAS
P 5arQmetros 6urriculares Kacionais R Matemtica
Matrizes de 2eer%ncia, $emas, $"picos e Aescritores R :ras)lia /==?.
A Maneira 3'dica de 1nsinar. Graa :atituci e 6llia Mrcia de A.
Melo.
5rojeto :uriti R Matemtica HS ano. Mara 2egina Garcia GaT