ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO

ESCUELA DE POSTGRADO Y EDUCACIN CONTNUA

MAESTRA EN INFORMATICA EDUCATIVA. Segund Ve!"#$n
Anteproyecto de
Anteproyecto de
TESIS DE GRADO
TESIS DE GRADO


Anlisis del impacto del uso Facebook como Anlisis del impacto del uso Facebook como
herramienta educatia en los cursos de educaci!n herramienta educatia en los cursos de educaci!n
continua de la Escuela de "ali#icaci!n y continua de la Escuela de "ali#icaci!n y
$er#eccionamiento de la Armada del Ecuador%& $er#eccionamiento de la Armada del Ecuador%&
Presentado por: Gladys 'atilde Orti( )im*ne( Gladys 'atilde Orti( )im*ne(
Director de tesis: In+& '+s& Gon(alo Allauca In+& '+s& Gon(alo Allauca
)unio ,-./ )unio ,-./
CONTENIDO
1. INTRODUCCIN
En la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento de la Armada del
Ecuador se dictan cursos de educacin continua para la calificacin y
perfeccionamiento del personal militar, actualmente no se utilizan las
tecnologas de la informacin para la enseanza en este establecimiento
a pesar de que la institucin dispone de aulas y laboratorios equipados
con todos los implementos computacionales, por otro lado, se cuenta
con una red de datos totalmente limitada en cuanto al acceso a redes
sociales.
omando en cuenta el aporte significati!o de las nue!as tecnologas
para el aprendiza"e, se requiere la integracin de la inform#tica
educati!a en los programas de educacin y de auto aprendiza"e que se
dictan en esta Escuela.
1.1 TTULO%
$An#lisis del impacto del uso de %aceboo& como 'erramienta educati!a
en los cursos de Educacin Continua de la Escuela de Calificacin y
Perfeccionamiento de la Armada del Ecuador$.
1.( PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA & ANTECEDENTES
Con la e!olucin de la tecnologa, se 'a !enido dando )ltimamente un
gran adelanto en la rama de la educacin, y se obser!a un cambio en el
proceso de enseanza*aprendiza"e. +na de las plataformas tecnolgicas
en las que se apoya actualmente la enseanza son las redes sociales.
,as redes sociales son nue!as formas de relacin, comunicacin y
aprendiza"e por e"emplo, %aceboo& o -itter, pueden ser una !enta"a
para los estudiantes, ya que de una forma f#cil y r#pida fomentan el
di#logo entre los compaeros, promue!en compartir recursos, facilitan la
colaboracin y desarrollan 'abilidades comunicati!as, caractersticas
propias de la educacin en lnea que los sistemas de gestin del
aprendiza"e con!encionales 'an intentado fomentar en los )ltimos aos.
,a disponibilidad o el acceso a las redes sociales por parte de los
estudiantes durante el proceso de enseanza*aprendiza"e, es un contra
factor al momento de conseguir captar la atencin de los mismos por
parte de los docentes, pues si el docente no planifica correctamente los
segmentos de clase y la participacin de los estudiantes, un gran
porcenta"e de tiempo de la clase los estudiantes se dedicaran a utilizar
estar redes sociales para todo tipo de acti!idades menos las
acad.micas. Por esta razn la disponibilidad de redes sociales en
laboratorios de instituciones educati!as son percibidos como noci!as,
e/iste el riesgo que estas pasen a formar parte del ocio y del !icio de a'
que en la mayora de estas instituciones sus accesos son restringidos
totalmente.
El presente traba"o se enfoca en el an#lisis del impacto del uso de las
redes sociales como 'erramienta educati!a en los cursos de educacin
continua de la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento de la Armada
del Ecuador.
1.0 'USTIFICACIN
'u"(#)#**#$n Te$!#*
El t.rmino 1eb (.2 se le atribuye a im 345eilly y 6ale 6oug'erty en
(227, estableci.ndolo como $una segunda generacin en la 'istoria de
la -eb basada en comunidades de usuarios y una gama especial de
ser!icios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la
participacin social8.
Esto nos gua a tener muc'as posibilidades en la educacin, ya que
permiten la participacin social de un grupo de personas para generar
contenidos, saltando la barrera de la indi!idualidad en la formacin a
tra!.s de las nue!as tecnologas, y acerc#ndose m#s a la filosofa del
profesor como mediador, y al alumno como !erdadero creador de sus
conocimientos, con!irti.ndolo en una parte muy acti!a de su formacin,
e incluso la formacin a cualquier 'ora y en cualquier lugar, siempre que
podamos acceder a la informacin a tra!.s de un dispositi!o m!il.
,as redes sociales incrementan el grado de efecti!idad en el
cumplimiento de tareas con la !inculacin a redes de estudio !irtuales9
fomentando un ambiente de aprendiza"e en donde se facilita la
resolucin de dificultades, la asimilacin de contenidos y por ende
construyendo la inteligencia colecti!a.
,as redes sociales, como %aceboo& o -itter, pueden ser una !enta"a
para los estudiantes, ya que de una forma f#cil y r#pida fomentan el
di#logo entre los compaeros, promue!en compartir recursos, facilitan la
colaboracin y desarrollan 'abilidades comunicati!as.
%aceboo& se define a s misma como $una 'erramienta social que te
conecta con personas a tu alrededor8. Esta red social fue creada por
:ar& ;uc&erber, estudiante de la uni!ersidad de <ar!ard "unto con unos
compaeros en febrero del (227, con el ob"eti!o de crear una
comunidad para las uni!ersidades estadounidenses. Con el tiempo 'a
ido e/tendi.ndose a lo largo y anc'o del planeta, sin cerrarse al #mbito
acad.mico. +n factor de ./ito de %aceboo& es la proteccin y seguridad
que ofrece a los usuarios que se registran en la red social.
Entre los usos que se le puede dar a %aceboo& en el #mbito educati!o
tenemos=
1. Ayudar al desarrollo y seguimiento de la poltica del centro
educati!o acerca de %aceboo&.
(. Animar a los alumnos a seguir las directrices de %aceboo&.
0. :antenerse al da en lo que se refiere a las configuraciones de
seguridad y pri!acidad en %aceboo&.
7. Promo!er la buena ciudadana en el mundo digital.
>. +tilizar los grupos y las p#ginas de %aceboo& para comunicarse
con los alumnos y los padres.
?. Adoptar los estilos de aprendiza"e digital, social, m!il y $siempre
en lnea8.
@. +tilizar %aceboo& como un recurso para el desarrollo de la
in!estigacin.
'u"(#)#**#$n A+,#*(#-
Es imperati!o que las instituciones educati!as de nuestro entorno
decidan la implementacin del uso de redes sociales a tra!.s de las
ACs, ya que .stas permiten al alumno e/presarse por s mismo,
entablar relaciones con otros, as como atender las e/igencias propias
de su educacin. Be requiere entonces $analizar el impacto del uso de
las redes sociales como 'erramienta educati!a8.
%aceboo& es una red social que cuenta con ciertas caractersticas que lo
'acen )nico y lder en las redes sociales, m#s de 722 millones de
usuarios en el mundo, lo con!ierten en un medio masi!o al alcance no
slo de personas con conocimientos inform#ticos, sino del com)n en
general. A pesar de no ser la primera red social, 'a sido la que m#s 'a
impactado, de"ando de ser la red social de las uni!ersidades elite de los
Estados +nidos, para con!ertirse en una plataforma de f#cil acceso para
todas las personas alrededor del mundo. Bu interfaz amigable e
interacti!a son algunas de sus grandes cualidades CDAntroduccin E elE
usoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdfF, s. f.G.
En el Ecuador, en el (212 se 'a identificado >22 222 usuarios de
%aceboo& y al ao siguiente se da un aumento del 722H un cifra
significante de (I >22 222 usuarios, para comienzos del (21( se da un
incremento del 122H con una cifra de 74 022 222.
Aqu se tiene !arios rangos de edad, el primero de 1J a (7 aos, con un
porcenta"e del 0(H C1I 0@? 222 usuariosG, el siguiente rango es de (> a
07 aos, con un porcenta"e del (0H CKJK 222 usuariosG, de 10 a 1@ aos
con el (JH C1I (27 222 usuariosG, de 0> a 77 aos con el 12H C702 222
usuariosG, de 7> y m#s tenemos el ?H C(>J 222 usuariosG.
6entro de los usuarios de %aceboo& tenemos un >(H de 'ombres que
usan est# red social ante un 7JH de mu"eres, que lo utilizan
CDEstadsticas del uso de Anternet en Ecuador, ao (21( L ;itu/F, s. f.G.
,a idea es utilizar y apro!ec'ar la red de %aceboo& para fines
acad.micos, sustentados en una correcta planificacin de las
acti!idades y un control tanto acad.mico como t.cnico eficiente de las
mismas. Esta 'erramienta adem#s ofrece la posibilidad de crear grupos
abiertos o cerrados, dependiendo de los ob"eti!os de su administrador.
6e este modo, slo a tra!.s de in!itaciones por parte del administrador,
los usuarios pueden ser integrantes del grupo. Este tipo de grupos
pueden ser utilizados para colaborar en proyectos uni!ersitarios, y
proporcionar un camino para tener discusiones cerradas.
ambi.n e/iste la opcin de 'acer que el grupo no pueda ser !isto por
nadie, sal!o por sus integrantes, pero desde nuestro punto de !ista, s
es una buena opcin que otras personas pudieran !er el grupo, y en
consecuencia, el traba"o realizado por los alumnos. Como e/periencia
piloto, todas las acti!idades realizadas en el grupo formar#n parte del
apoyo a otros traba"os que son demasiado comple"os para ser insertos
en la red.
A la 'ora de traba"ar con los grupos, siempre seguimos una pauta con
todas las tareas= de"ar bien claros los ob"eti!os, presentacin y
organizacin del contenido, apoyo t.cnico y e!aluacin.
+na !ez creado el grupo, dentro de algunas acti!idades a realizar se
tiene=
En!o de mensa"es al grupo completo= esta opcin es muy )til
para notificar a!isos importantes al grupo, como la modificacin
de una fec'a de entrega de un traba"o, un da de fiesta, etc.
Edicin de miembros= podemos designar personas que sean a su
!ez administradores para que despu.s tambi.n sean ellas
quienes propongan temas en el foro, y moderen sus comentarios.
%otos= fotos del grupo, im#genes y capturas de traba"os
realizados por ellos. Adem#s pueden elegir fotos que los alumnos
ya tengan en sus perfiles.
Mideos= esta opcin permite subir !ideos Clos podemos incluso
grabar con nuestra c#mara de fotosG de traba"os al igual que
tutoriales de alguna clase. Adem#s se puede grabar directamente
desde %aceboo& a tra!.s de una -ebcam, algo que resulta
idneo para grabar un tema e/puesto, una presentacin por parte
de los alumnos frente al resto del grupo, etc.
En base a lo e/puesto anteriormente la Escuela de Calificacin y
Perfeccionamiento de la Armada de Ecuador requiere "ustificar el uso de
las ACs Credes sociales E %aceboo&G en los cursos de educacin
continua que se dictan permanentemente. En base a los resultados de
esta in!estigacin se pedir# al establecimiento superior la 'abilitacin de
estas aplicaciones dentro de la red na!al de datos que actualmente se
utiliza en esta escuela.
En la Escuela de Calificacin y Perfeccionamiento se dictan cursos de=
Calificacin
o Curso N#sico para 3ficiales de las especialidades=
<idrografa, Ouardacostas, Buperficie, Bubmarinos.
Capacitacin
o Cursos de acuerdo al requerimiento de la Armada.
Perfeccionamiento
o Curso de promocin de :A53 a CN3B CPo. 1G de las
especialidades= Ouardacostas, 'idrografa, submarinos,
superficie y especialistas.
o Curso de promocin de CN3P a BO3B CPo. (G del las
especialidades= especialistas, superficie, submarinos,
sanidad, administracin.
o Curso de administracin militar Q :ando y ,iderazgo.
6e los cursos descritos anteriormente se utilizar# el Curso de promocin
de CN3P a BO3B de Buperficie, ya que es uno de los cursos que tiene
por fec'a de inicio el (J de "unio de (210 y la finalizacin el (@ de
diciembre de (210, lo que permite planificar las acti!idades que se
realizaran para el an#lisis correspondiente.
En la in!estigacin como poblacin se tiene (7 materias del Curso de
promocin de CN3P a BO3B de Buperficie Q Electrnica
elecomunicaciones. omando una muestra estratificada la materia de
6E5EC<3 APE5PACA3PA, <+:APAA5A3.
6esde el punto de !ista de los docentes, las redes sociales en muc'os
escenarios 'an sido consideradas per"udiciales, en el campo de la
educacin claramente se desconoce el potencial de estas 'erramientas
porque no se 'a descubierto cmo usarlas como aliada en el e"ercicio
formati!o, los docentes lo primero que piensan cuando se trata el tema
es en fraude, peligro y p.rdida de tiempo, sin embargo dentro de la
din#mica escolar el tema social cobra gran importancia, ya que todo el
tiempo e/iste interaccin, compartiendo ideas, sentimientos, entre otras
formas de intercambio del ser 'umano.
Con la capacitacin al docente se busca traspasar las fronteras donde
descubran que la pertinencia de las redes sociales como espacio de
intercambio, refle/in, apropiacin de conocimiento, construccin de
conceptos e interaccin desde una ptica positi!a es alta.
En el #mbito educati!o no todo est# escrito, m#s cuando la psiquis de
las personas es tan comple"a, apro!ec'ar los intereses que 'an
despertado en nuestros "!enes estos espacios de interrelacin y
colaboracin es un gran reto que ya algunos docentes descubren y
aunque las redes sociales no se crearon precisamente como espacios
educati!os, si se pueden apropiar e/itosamente para el logro de
aprendiza"es significati!os mediados por las AC. CD RCu#l es la
!erdadera posicin frente a las redes socialesSF, s. f.G
Adicionalmente se planteara un $modelo matem#tico de simulacin8 para
detectar el comportamiento de los usuarios de la red social y la manera
de e!aluar contenidos, tareas o e!aluaciones por parte del instructor.
1.7 OB'ETIVOS
1.7.1 Oeneral
Analizar el impacto del uso de %aceboo& como 'erramienta
educati!a en los cursos de educacin continua de la Escuela de
Calificacin y Perfeccionamiento de la Armada del Ecuador.
1.7.( Especficos
1.7.(.1 Analizar las funcionalidades y caractersticas de
la red social %aceboo& aplicables a la educacin.
1.7.(.( Capacitar a los docentes en la aplicacin de
%aceboo& de forma planificada con las
caractersticas y funcionalidades seleccionadas
en una materia de especialidad.
1.7.(.0 Analizar los resultados del estudio del impacto
del uso de %aceboo& y su aplicacin en los
cursos de educacin continua.
1.7.(.7 Amplementar una gua metodolgica basada en
un modelo matem#tico de simulacin que permita
disear ambientes de enseanza*aprendiza"e a
tra!.s del uso de la red social %aceboo&.
(. MARCO HIPOTTICO
(.1 <iptesis
El uso P,APA%ACA63 de %aceboo& permitir# enfocar por lo
menos de forma aceptable las redes sociales en
acti!idades acad.micas durante una materia de
especialidad en los cursos de educacin continua de la
Armada.
(.( 3peracionalizacin Conceptual
C.d#)#**#
$n
V!#/,e T#+. C.n*e+(.
MA1
+so
Planificado
de %aceboo&.
Mariable
Andependient
e
Es el n)mero de
acti!idades acad.micas a
realizarse en un tiempo
determinado durante una
sesin de clase utilizando
%aceboo& de acuerdo a
una planificacin
establecida pre!iamente
al inicio del curso de
educacin continua.
M61
Enfocar las
redes
sociales en
acti!idades
acad.micas.
Mariable
6ependiente
P)mero de tareas
acad.micas planificadas
completadas en un
tiempo un determinado
utilizando %aceboo& que
promue!an la moti!acin
del estudiante.
(.0 3peracionalizacin :etodolgica
V!#/,e C(eg.!0 Ind#*d.!e" T1*n#*
Fuen(e de
Ve!#)#**#$n
+so
planificado de
%aceboo&
II22
Plan
Acad.mico.
3bser!acin.
5e!isin de
documentaci
n.
%aceboo&.
Plan de Clase.
II23
P)mero de
acti!idades
con
%aceboo& en
una sesin
de clase
II24
iempo de
uso de
%aceboo& en
una sesin
de clases.
Enfocar las
redes
sociales en
acti!idades
acad.micas.
ID22
P)mero de
tareas
completadas.
3bser!acin.
Encuestas al
estudiante.
Encuestas al
6ocente.
Beguimiento y
:onitoreo
%aceboo&
5esultado de
Cuestionarios
ID23
iempo
utilizado para
cumplir las
tareas
ID24
5endimiento
del
estudiante.
0. CONTENIDO 5ES6UEMA TENTATIVO7
CAPITULO I% Antroduccin
1.1 Problematizacin
1.( 3b"eti!os generales y especficos
1.0 Tustificacin
1.7 <iptesis
CAPITULO II% 5e!isin de ,iteratura
(.1 Antecedentes y estudios pre!ios
(.( %undamentacin erica
(.0 Conceptualizaciones
CAPITULO III% :ateriales y :.todos
0.1 6iseo de la in!estigacin
0.( ipo de estudio
0.0 :.todos, .cnicas e Anstrumentos
0.7 Malidacin de instrumentos
0.> Procesamiento de la informacin
0.? Ambientes de Prueba
0.@ :odelo :atem#tico de Bimulacin
CAPITULO IV% 5esultados y 6iscusin
7.1 Presentacin de resultados
7.( An#lisis e interpretacin de resultados
7.0 Prueba de la <iptesis de in!estigacin
7.7 6eterminacin de !ariables
7.> 3peracionalizacin conceptual de !ariables
7.? 3peracionalizacin metodolgica de !ariables
7.@ 5esultados de la medicin de indicadores
7.J Comprobacin estadstica de la <i
7.K Presentacin de la Propuesta
7.12 Parte Aplicati!a del raba"o
7. REVISIN DE LITERATURA
He!!8#en(" edu*(#-" en , 9e/ 3.:.
,as tecnologas 1eb (.2 contribuir#n a la e/periencia total del
estudiante, no slo para me"orar el aprendiza"e, aunque esperamos que
tambi.n logren eso.
Esto significa que los blogs, las -i&is, las comunidades !irtuales, los
sistemas de mensa"era instant#nea se con!ierten en parte del proceso
de aprendiza"e y de !ida. Estamos siendo testigos del nacimiento de una
nue!a era en el cmputo acad.mico, una en la que la tecnologa no slo
es parte del proceso de enseanza E aprendiza"e sino tambi.n parte de
la !ida del estudiante. Es decir, la tecnologa facilita el aprendiza"e y el
metaEaprendiza"e CD20KUOuia 1eb (.2.pdfF, s. f.G.
,as caractersticas principales de la 1eb (.2 que permiten su uso en la
educacin son las siguientes=
Admiten la participacin colecti!a, permitiendo=
o Compartir informacin entre los usuarios.
o Anteractuar unas personas con otras.
o Colaboracin entre usuarios. ,a informacin compartida
unida a la interaccin entre los usuarios debe permitir la
creacin con"unta de contenidos.
El uso del recurso es gratuito, al menos en parte.
Permite recuperar la informacin mediante suscripcin.
Bon muc'as las aplicaciones 1eb (.2 que e/isten actualmente, tomando
en cuenta una clasificacin de estas 'erramientas seg)n la funcin que
desempean se tiene=
0erramientas para +enerar contenidos. Con ellas la informacin,
pro!eniente en diferentes formatos, se presenta de numerosas formas y
ser#n incluidas en el proceso final de generacin de contenidos. Pueden
ser lneas temporales, im#genes, sonidos, presentaciones, etc.
Generaci!n y publicaci!n de contenidos. Bon las 'erramientas
encargadas de proporcionar los contenidos en su forma final.
%undamentalmente son los blogs, -i&is y sistemas especficos para
crear sitios -eb, como Ooogle Bites. Estos contenidos suelen incluir
numerosos elementos que pro!ienen de otras 'erramientas
especificadas en el apartado anterior.
Recuperaci!n de la in#ormaci!n& Bon los sistemas que permiten obtener
la informacin de una manera eficiente y autom#tica o semiautom#tica,
teniendo en cuenta el medio 'iperinformati!o en el que nos mo!emos.
Pr#cticamente todas estas aplicaciones tienen caractersticas propias de
las redes sociales, en mayor o menor grado, permitiendo la
comunicacin y colaboracin entre personas. ,os ser!icios de redes
sociales propiamente dic'os CPing, Elgg, %aceboo& o -itter, por
e"emploG estaran en el ni!el superior en cuanto a la comunicacin se
trata, siendo sistemas ideales a partir de los cuales se pueden organizar
y gestionar el resto de 'erramientas en colaboracin con otros C<aro,
(212G.
Rede" S.*#,e".
<ace algunos aos se 'ablaba del internet unidireccional, en el que
pocos podan colocar sus contenidos en las p#ginas -eb, los usuarios
eran espectadores de lo que otros publicaban. Con el a!ance
tecnolgico e ingenio de muc'os, nace el t.rmino 1eb (.2 que es $la
e!olucin de p#ginas -ebs de contenidos est#ticos C1eb 1.2G sin
posibilidad de interaccin, a contenidos din#micos que posibilitan la
interaccin del usuario -eb.8CDVu. es la 1eb (.2SF, s. f.G, a partir de
entonces los usuarios pasan a ser protagonistas de los contenidos, es
decir, que sus pensamientos e inquietudes pasan a ser de dominio
p)blico y son su"etos a comentarios de otros usuarios.
,as oportunidades que ofrece el llamado -eb (.2 !an m#s all# del
espacio personal o profesional y empiezan a de"arse !er y notar tambi.n
en el #mbito de la enseanza superior. Pue!as formas de relacin,
comunicacin y aprendiza"e tienen lugar mediante las redes sociales
CDEl impacto de las redes sociales en la enseanza constituye el centro
del primer n)mero del octa!o !olumen de 5+BCF, s. f.G. omando en
cuenta que las redes sociales son $sitios de internet que permiten a las
personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nue!as
amistades, de manera !irtual, y compartir contenidos, interactuar, crear
comunidades sobre intereses similares= traba"o, lecturas, "uegos,
amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.8CD5edes
socialesF, s. f.G, se puede usar este atracti!o en un #mbito educati!o,
cuanto mayor sea el n)mero de estudiantes participantes, genera mayor
atraccin en los alumnos poder estar en contacto directo con sus
profesores, amigos y compaeros.
,as redes sociales tienen el innegable !alor de acercar el aprendiza"e
informal y el formal. Wa que permiten al alumno e/presarse por s
mismo, entablar relaciones con otros, as como atender a las e/igencias
propias de su educacin.CDE6+CAAMA= ,as redes sociales en
educacinF, s. f.G
,a comunicacin y colaboracin entre personas al usar redes sociales
permite me"orar la relacin entre las mismas, al utilizar estas
'erramientas en el proceso de enseanza aprendiza"e nos ayuda a
me"orar la relacin maestro Q alumno, permiti.ndole al maestro e"ercer
una accin m#s eficaz sobre los alumnos.
F*e/..;
%aceboo& es una red social creada por :ar& ;uc&erberg en la
uni!ersidad de <ar!ard con la intencin de facilitar las comunicaciones y
el intercambio de contenidos entre los estudiantes. Con el tiempo, el
ser!icio se e/tendi 'asta estar disponible para cualquier usuario de
Anternet.
El funcionamiento de %aceboo& es similar al de cualquier otra red social.
,os usuarios se registran y publican informacin en su perfil Cuna p#gina
-eb personal dentro de %aceboo&G. All pueden subir te/tos, !ideos,
fotografas y cualquier otro tipo de arc'i!o digital. El usuario tiene la
posibilidad de compartir dic'os contenidos con cualquier otro usuario o
slo con aquellos que forman parte de su red de contactos o amigos
CD6efinicin de %aceboo& X 6efinicion.deF, s. f.G.
A tra!.s de %aceboo& se puede mantener una interaccin entre los
indi!iduos, adem#s e/iste gran !ariedad de aplicaciones las cuales
permiten realizar una gran cantidad de acti!idades en la plataforma. +no
de los puntos a fa!or de la 'erramienta es la sencillez de su uso, tanto
as que permite le creacin de aplicaciones sencillas para personas con
conocimientos b#sicos de inform#tica, a tra!.s de plantillas
CDAntroduccin E elEusoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdfF, s. f.G.
E/isten ya algunos estudios del uso de las redes sociales, dentro de
ellas %aceboo&, como 'erramienta educati!a, dentro de estas
in!estigaciones tenemos que=
Curbelo, quien us durante !arios aos 1ENC, Nlac&board y :oodle
para el acceso de materiales en lnea y crear ambientes de aprendiza"e
colaborati!os, indic como !enta"a comparati!a del uso del %aceboo& !s.
esas 'erramientas9 el lograr una participacin m#s acti!a, fluida y
efecti!a por parte de los estudiantes con el uso de %aceboo&, debido a
que conocen y mane"an bien la 'erramienta, adem#s de ser significati!a
para ellos CD+B3U6EU%ACEN33Y.pdfF, s. f.G.
A ni!el de ,atinoam.rica se 'an realizado algunos estudios de la
aplicacin de esta 'erramienta, es el caso del proyecto %aceboo&
publicado por el filsofo Ale"andro Piscitelli en la +ni!ersidad de Nuenos
Aires Z+NA[, que dice que $%aceboo& es una forma de enseanza
aprendiza"e que ya est#n presentes en las capacidades, intereses y
competencias de los alumnos8 CDEl proyecto
%aceboo&UyUlaUposuni!ersidad.pdfF, s. f.G.
En un estudio realizado en el #rea de ciencias naturales usando
%aceboo& como 'erramienta en la enseanza se concluye que fue
$bastante positi!o, siendo la primera !ez que se implementa un curso
!irtual dentro de una de las asignaturas que conforman el pensum de la
institucin educati!a8 CDart11.P?> E 11.pdfF, s. f.G.
En todos estos casos, se trata de implementar la lgica del aula en el
%aceboo&, realizando un %aceboo& analgico. ,a aplicacin de esta
'erramienta como un apoyo a la educacin puede ayudar a dar un
sentido de identidad y participacin en los "!enes y 'a permitido
identificar lderes en los grupos.
En la implementacin de %aceboo& como una 'erramienta educati!a se
debe tomar en cuenta algunas recomendaciones=
Animar a los alumnos a seguir las directrices de %aceboo&.
Promo!er la buena ciudadana en el mundo digital.
:antenerse al da con las configuraciones de seguridad y
pri!acidad de %aceboo&.
Be debe tomar en cuenta tambi.n el realizar un nue!o diseo de la
c#tedra, es decir, un nue!o planteamiento de los roles, el profesor pasa
a ser el lder del proyecto, un profesor au/iliar en la posicin de
integrador para que realice el seguimiento y registro de la e!olucin de
los grupos y los estudiantes encargados de realizar las in!estigaciones
CDAntroduccin E elEusoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdfF, s. f.G.
E/isten aplicaciones b#sicas de %aceboo& que ofrecen una gran
posibilidad de interactuar con los estudiantes, creacin de p#ginas,
encuestas de opinin, creacin de grupos, etc. Adem#s e/isten en la
actualidad muc'isismas aplicaciones y todos los das se agregan m#s
COusta!o Oama Oarca, (21(G.
Andudablemente debe apro!ec'arse el impacto que tienen las AC en la
educacin, es una oportunidad que est# a nuestro fa!or como
educadores. $,a integracin educati!a de las tecnologas reci.n est#
esboz#ndose y no e/iste un caudal de e/periencias sistematizadas, ni
in!estigaciones en nuestros medios que nos iluminen en el cmo 'acer.
En este sentido, son los equipos docentes completos los que tiene el
desafo de asumir esta tarea= las nue!as generaciones lo reclaman8
CDnacion.cl E Antegracin de las AC a la educacinF, s. f.G.
>. MARCO METODOLGICO
>.1 ipo de in!estigacin
Be utilizar# un tipo de in!estigacin aplicati!a y descripti!a que
busca desarrollar soluciones nue!as, producir aportes que
impulsen el campo de la inform#tica educati!a y nue!os
significados a las formas actuales del uso de las 5edes Bociales
en la educacin.
,a lnea de in!estigacin en la que se enmarca este traba"o de
grado es el #rea de inform#tica educati!a, la cual persigue
in!olucrar las diferentes acti!idades que componen %aceboo&
para apoyar y sustentar el desarrollo del proceso educati!o.
>.( 6iseo de la An!estigacin
En cuanto a la metodologa de la in!estigacin se utilizar# el
m.todo cuasi e/perimental ya que las obser!aciones se
efectuar#n en circunstancias reales, tratando de no per"udicar a
los participantes.
>.0 :.todos
Para la realizacin de este proyecto se utilizar#n tres m.todos=
:.todo Cientfico, que se refiere al con"unto de pasos necesarios
para obtener conocimientos !#lidos CcientficosG mediante
instrumentos confiables CD:etodo Cientifico L CAEPCAA PA5A
363BF, s. f.G.
:.todo Analtico, que permite estudiar de forma intensi!a cada
componente para lle!ar a cabo un an#lisis m#s profundo.
:.todo Comparati!o, que es un procedimiento de la comparacin
sistem#tica de casos de an#lisis que en su mayora se aplica con
fines de generalizacin emprica y de la !erificacin de
'iptesisCD:icrosoft 1ord E 6o&ument1 E diccionarioUmetodoE
comparati!o.pdfF, s. f.G.
6e esta manera se comprobar# o se negar# num.rica y
estadsticamente la 'iptesis planteada, adem#s dar# paso al
cumplimiento de los ob"eti!os mencionados.
>.7 .cnicas
6e acuerdo al tipo de in!estigacin, diseo y m.todo definidos
anteriormente, se aplicar#n diferentes t.cnicas de obser!acin,
encuestas, que permitir# obtener opiniones, conocer actitudes y
aptitudes, recibir sugerencias por parte de los ob"etos de estudio.
En el an#lisis de los datos se utilizar# estadstica descripti!a para
cada una de las !ariables.
>.> %uentes
Fuen(e" P!#8!#"
1as redes sociales y su uso como t*cnica de aprendi(a2e& T.!!e"<
C,ud# I",". 3:23. :e/ico = s.n., (21(, 5e!ista
Aberoamericana para la in!estigacin y el 6esarrollo Educati!o.
ABBP (22@ E (?1K.
'ttp=**---.ride.org.m/*pdf*e/perienciasUinno!aciones*12Ue/pe
rienciasUinno!aciones.pdf.
Social net3ork in education& N#,, M*C!!.,,< =e-#n Cu!!n.
12.721J*"ide.(210212121.
'ttp=**eprints.ulster.ac.u&*(7K?J*1*TA6EE
BocialPet-or&Analysis.pdf.
Fuen(e" Se*und!#"
'ttp=**---.gabinetecomunicacionyeducacion.com*files*ad"unto
s*,asH(2redesH(2socialesH(2comoH(2'erramientas
H(2paraH(2elH(2aprendiza"eH(2colaborati!o.
H(2presentaciHC0HN0nH(2deH(2unH(2casoH(2desde
H(2laH(2+PMUE<+.pdf.
'ttps=**---.dropbo/.com*s'*gi/r(/rdos@rgyd*J:Y-7zE
las*EpubsH0AP6fH0A(210*P6%Ene(210*ElH(2proyecto
H(2%aceboo&UyUlaUposuni!ersidad.pdf.
'ttp=**ideo.easp.es*-pE
content*uploads*(21(*2J*%aceboo&UparaUeducadores.pdf.
?. RECURSOS
?.1 Boft-are
?.1.1 %aceboo& y sus aplicaciones para educacin online.
?.( <ard-are
?.(.1 Computadoras, como mnimo, procesador Pentium dual
core, 1ON de 5A:.
?.(.( 5ed con capacidad de transmisin entre 1:bps y 1Obps,
cone/in a internet mnimo de J:bps.
?.0 :ateriales
?.0.1 Ampresora.
?.0.( inta de Ampresora.
?.0.0 Papel de impresin A7.
?.0.7 C6s.
?.0.> Nibliografa.
?.7 Presupuesto
TEM DETALLE COSTO
1 Ampresora
\
022,22
(
inta para
impresin
\
72,22
0 Papel de impresin
\
(2,22
7 Nibliografa
\
>2,22
> Cds
\
>,22
? Anternet
\
(>2,22
@ ransporte
\
(22,22
J Marios e impre!istos
\
022,22
TOTAL
>
2.2?@<::
?.> %uentes de financiamiento
El proyecto es autofinanciado.
@. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
J. BIBLIOGRAFA
RCu#l es la !erdadera posicin frente a las redes socialesS, Blo un punto de
!ista... Cs. f.G. 5ecuperado (1 de "unio de (210, a partir de
'ttp=**eduredes.ning.com*forum*topics*cuElEesElaE!erdaderaEposiciEnE
frenteEaElasEredesEsocialesEsElo
20KUOuia 1eb (.2.pdf. Cs. f.G. 5ecuperado a partir de
'ttp=**remo.det.u!igo.es*solite*attac'ments*20KUOuiaH(21eb
H(2(.2.pdf
art11.P?> E 11.pdf. Cs. f.G. 5ecuperado a partir de
'ttp=**acdc.sa!.us.es*pi/elbit*images*stories*p7(*11.pdf
6efinicin de %aceboo& X 6efinicion.de. Cs. f.G. De#inici!n&de. 5ecuperado (7
de abril de (210, a partir de 'ttp=**definicion.de*faceboo&*
E6+CAAMA= ,as redes sociales en educacin. Cs. f.G. 5ecuperado (? de abril
de (210, a partir de 'ttp=**""de'aro.blogspot.com*(22J*11*laEredesE
socialesEenEeducacin.'tml
El impacto de las redes sociales en la enseanza constituye el centro del
primer n)mero del octa!o !olumen de 5+BC. Cs. f.G. 5ecuperado K de
abril de (210, a partir de 'ttp=**---.uoc.edu*portal*es*salaEdeE
premsa*actualitat*noticies*(211*noticiaU22J.'tml
El proyecto %aceboo&UyUlaUposuni!ersidad.pdf. Cs. f.G. Dropbo4. 5ecuperado 1
de mayo de (210, a partir de
'ttps=**---.dropbo/.com*s'*gi/r(/rdos@rgyd*J:Y-7zElas*Epubs
H0AP6fH0A(210*P6%Ene(210*ElH(2proyecto
H(2%aceboo&UyUlaUposuni!ersidad.pdf
Estadsticas del uso de Anternet en Ecuador, ao (21( L ;itu/. Cs. f.G.
5ecuperado 12 de "unio de (210, a partir de
'ttp=**---.zitu/.com*reciente*item*K@EestadHC0HA6sticasEinternetE
ecuadorE(21(.'tml
Ousta!o Oama Oarca. C(21(, "unio (@G. 5so Educatio de Facebook.
5ecuperado a partir de 'ttp=**---.slides'are.net*ggamagarcia*usoE
educati!oEdeEfaceboo&
<aro, T. T. 6. C(212, febrero (G. <erramientas para una educacin (.2.
ED5"ATI6A. 5ecuperado a partir de
'ttp=**""de'aro.blogspot.com*(212*2(*'erramientasEparaEunaEeducacionE
(2.'tml
Antroduccin E elEusoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdf. Cs. f.G.
5ecuperado a partir de
'ttp=**guayacan.uninorte.edu.co*di!isiones*iese*lumen*ediciones*11*articu
los*elEusoEdeEfaceboo&EyEt-itterEenEeducacion.pdf
:etodo Cientifico L CAEPCAA PA5A 363B. Cs. f.G. 5ecuperado 17 de mayo de
(210, a partir de 'ttp=**---.fullciencia.com*(212*11*metodoE
cientifico.'tml
:icrosoft 1ord E 6o&ument1 E diccionarioUmetodoEcomparati!o.pdf. Cs. f.G.
5ecuperado a partir de 'ttp=**---.rzuser.uniE
'eidelberg.de*]&K>*es*doc*diccionarioUmetodoEcomparati!o.pdf
nacion.cl E Antegracin de las AC a la educacin. Cs. f.G. 5ecuperado 1 de
mayo de (210, a partir de 'ttp=**---.lanacion.cl*integracionEdeElasEticEaE
laEeducacion*noticias*(212E21E2@*220K22.'tml
Vu. es la 1eb (.2S <istoria de Anternet. Cs. f.G. "urso 7eb ,&-. 5ecuperado (?
de abril de (210, a partir de 'ttp=**curso-eb(2.net*(21(*2(*((*queEesE
-ebE(2*
5edes sociales. Cs. f.G. 5ecuperado (? de abril de (210, a partir de
'ttp=**escritoriofamilias.educ.ar*datos*redesEsociales.'tml
+B3U6EU%ACEN33Y.pdf. Cs. f.G. 5ecuperado a partir de
'ttp=**files.g0salon1Ked20(21(.-ebnode.es*(222222@KE
aJf@aaK?d>*+B3U6EU%ACEN33Y.pdf
K. ANEAOS
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