Aasa

1
Associao das Escolas Americanas da Amrica do Sul

Manual OSAC/AASSA
Sistema De
Avaliao do
Desempenho do
Professor

Esboo
2010- 2011
Verso Piloto

2

AGRADECIMENTOS

Queremos expressar nossa gratido ao Comit Consultivo das Escolas Estrangeiras Overseas
Schools Advisory Committee (OSAC) por seu generoso investimento neste projeto. Do mesmo
modo, nosso agradecimento extensivo Associao das Escolas Americanas na Amrica do Sul
Association of American Schools in South America (AASSA) - e ao Escritrio das Escolas
Estrangeiras, Departamento de Estado dos Estados Unidos, por seu constante apoio no projeto.
Projeto este que se tornou possvel atravs das contribuies dos membros do Comit Diretivo de
Avaliao do Professor.

Gina Balsec Professora do Ensino Fundamental, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Teresa Marie Barre Diretora do Ensino Fundamental, Colegio Americano, Quito, Equador;
Lorena Chavez-Molina Diretora Associada do Ensino Fundamental, F.D. Roosevelt, Lima, Peru;
Stephen Driscoll Diretor do Ensino Fundamental, Alliance Academy International, Quito, Equador;
Bill Evans Professor, Alliance Acadeundmy International, Quito, Equador;
Luci Nunes Garcia Diretora do Ensino Fundamental, Escola Americana de Campinas, Campinas, Brasil;
Mauricio Gozzi Professor do Ensino Mdio, Escola Americana de Campinas, Campinas, Brasil;
Amparo Jacome Professora do Ensino Mdio, Escola, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Stetson Johnson Professor do Ensino Mdio, Colegio Bolvar, Cali, Colmbia;
Betty Naidis Assistente de Direo oEnsino fundamentaI, Academia Cotopaxi, Quito, Equador;
Teresa C. Najas Professora do Ensino Mdio, Colegio Americano, Quito, Equador ;
Matt Shannon Diretor do Ensino Mdio, Colegio Bolvar, Cali, Colmbia;
Cynthia Sturner Professora do Ensino Mdio, F.D. Roosevelt, Lima Peru;
Eddie Wexler Diretor do Ensino Mdio, Academia Cotopaxi, Quito, Equador.

Diretor do Projeto
William F. Johnston, Ed.D.
Diretor
Academia Cotopaxi
Quito, Equador

Consultor do Projeto
James H. Stronge, Ph.D.
Catedrtico de Polticas Educacionais, Planejamento e Liderana
Universidade William and Mary
Williamsburg, Virginia

Facilitador do Projeto
Jill Watson, M.Ed.
Coordenador de Currculo e Desenvolvimento Profissional
Academia Cotopaxi
Quito, Equador

Copyright 2010 por James H. Stronge
James H. Stronge concede s escolas filiadas Associao das Escolas Americanas na Amrica do Sul (AASSA), permisso de cpia restrita ao uso,
reviso e / ou modificao do sistema desenvolvido no mbito do presente Acordo, conforme necessrio, para cumprir os requisitos aplicveis ou em
outras finalidades educacionais. Esta permisso de cpia restrita aplicvel apenas para o uso de tal material pelas escolas pertencentes AASSA e
pelos funcionrios destas escolas.

3

NDICE

PARTE I: Processo e Introduo

Introduo .... 6
Propostas ....................................................................................................................... 6
Identificao de Padres de Desempenho do Professor ............................................... 7
Padres de Desempenho ............................................................................................... 7
Indicadores de Desempenho ......................................................................................... 8
Documentao do Desempenho .................................................................................... 9
Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno ........................................... 10
Observaes .................................................................................................................. 11
Pasta de Documentao do Professor ........................................................................... 12
Pesquisas com Alunos .................................................................................................. 13
Alinhamento do Desempenho com Informao de Pesquisa ........................................ 13
Calendrio da Avaliao .............................................................................................. 14
Registros de Documentos ............................................................................................. 14
Tomada de Decises Somativas ................................................................................... 16
Definies de Critrios ................................................................................................. 16
Avaliao do Desempenho do Professor ...................................................................... 18
Melhoria do Desempenho Profissional ......................................................................... 20
Dilogo de Apoio .......................................................................................................... 21
Plano de Melhoria de Desempenho...............................................................................21

PARTE II: Padres de Desempenho
4

Padro de Desempenho 1: Planejamento Educacional.................................................23

Padro de Desempenho 2: Didtica ..................................................................... .........24

Padro de Desempenho 3: Avaliao de/para a Aprendizagem .......................... .........25

Padro de Desempenho 4: Ambiente de Aprendizagem ..................................... .........26

Padro de Desempenho 5: Profissionalismo ....................................................... .........27

Padro de Desempenho 6: Progresso do Aluno .................................................. .........28

PARTE III: Formulrios e Registros

Introduo ............................................................................................................ ..........29

Explicao sobre o Estabelecimento de Objetivo e Formulrio .......................... ..........30

Formulrio de Observao Agendada ................................................................. ..........34

Formulrio de Observao No Agendada.......................................................... ..........36

Descrio da Pasta de Documentao do Professor e Contracapa.................................37

Exemplo de Registro de Comunicao...........................................................................39

Registro de Desenvolvimento Profissional.....................................................................40

Formulrio para Pesquisa com Alunos do K-2............................................................41

Formulrio para Pesquisa com Alunos dos Anos: 3- 5 ................................................42

Formulrio para Pesquisa com Alunos dos Anos: 6- 8.................................................43

Formulrio para Pesquisa com Alunos do 9 Ano - 12 Srie.........................................44

Resumo dos Resultados da Pesquisa com Aluno ...........................................................45

Relatrio Somativo do Desempenho do Professor......................................................................................46

Plano de Melhoria de Desempenho..................................................................................50

Bibliografia.......................................................................................................................51

5

FIGURAS

Figura 1: Exemplo de Padro de Desempenho e Indicadores...............................................8
Figura 2: Fontes de Informaes para Professores................................................................9
Figura 3: Alinhamento de Diferentes Fontes de Informaes aos Padres de Desempenho.13
Figura 4: Agenda de Avaliao TPES (Sistema de Avaliao de Desempenho Docente)..............15
Figura 5: Definio dos Termos Utilizados na Escala de Avaliao......................................17
Figura 6: Exemplo de Critrio de Avaliao do Desempenho do Professor..........................19
Figura 7: Duas Ferramentas para Melhorar o Desenvolvimento Profissional........................20
Figura 8: Itens Usados como Evidncia de Desempenho de Trabalho com Qualidade.........29

6

PARTE I
INTRODUO

O Sistema de Avaliao do Desempenho do Docente (TPES) da Associao Americana de
Escolas da Amrica do Sul (AASSA) usa o Modelo de Avaliao dos Objetivos e Funes de
Desempenho (ttulo curto: Modelo de Objetivos e Funes ), desenvolvido pelo Dr. James Stronge,
para coletar e apresentar informaes ao documento de desempenho que baseado em bem definidas
expectativas de funo.
O Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) oferece um equilbrio entre estrutura
e flexibilidade. prescritivo na medida em que define propostas e expectativas comuns, orientando,
assim, a prtica de ensino eficaz. Ao mesmo tempo, proporciona flexibilidade, permitindo a criatividade
e a iniciativa do professor. O objetivo apoiar o contnuo crescimento e o desenvolvimento de cada
professor pelo monitoramento e pela anlise e aplicao de informaes pertinentes, elaborados no
mbito de um sistema de retorno (feedback) significativo.

FINALIDADES

Os principais objetivos do Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) so:
otimizar o aprendizado e o crescimento do aluno;
melhorar a qualidade do ensino, assegurando a responsabilidade pelo desempenho em sala de aula
e pela eficcia dos professores;
contribuir para o xito da realizao dos objetivos e metas definidos na viso, na misso e nos
objetivos das escolas pertencentes AASSA;
fornecer base para a melhoria de ensino atravs da avaliao do desempenho produtivo e do
crescimento profissional do professor;
implementar um sistema de avaliao de desempenho que promova a colaborao entre o professor
e o avaliador e que leve ao autocrescimento, eficcia do ensino e melhoria do desempenho do
trabalho de modo geral.
O Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) inclui as seguintes caractersticas
distintivas:
enfoca a relao entre desempenho profissional e melhoria do desempenho acadmico do aluno ;
fornece exemplos de indicadores de desempenho para cada um dos padres de desempenho dos
professores;
um sistema para documentar o desempenho do professor com base em mltiplas fontes de
informao;
um procedimento para conduzir revises de desempenho que destaca a responsabilidade,
promove o aperfeioamento profissional e aumenta o envolvimento dos professores no processo de
avaliao;
um sistema de apoio para dar assistncia, quando for necessrio.
7

IDENTIFICAO DOS PADRES DE
DESEMPENHO DO PROFESSOR.

Responsabilidades profissionais claramente definidas constituem a base para o Sistema
de Avaliao de Desempenho Docente (TPES). Um sistema de avaliao justo e abrangente fornece
detalhes e preciso suficientes para que os professores e avaliadores (ou seja, diretor, supervisor)
compreendam, razoavelmente, as expectativas de sua funo. O termo administrador da escola ser
usado para diretores / supervisores. Alm disso, o administrador da escola pode designar um outro
administrador para coletar informaes sobre o desempenho de trabalho do funcionrio. O
administrador da escola continua a ser informado do processo de avaliao e responsvel pela
avaliao final dos professores.
As expectativas para o desempenho profissional so definidas atravs de uma abordagem em
dois nveis:

Padres de Desempenho
Indicadores de Desempenho


Os padres de desempenho referem-se s principais funes executadas. Para todos os professores,
h seis padres de desempenho:

Padro de Desempenho 1: Planejamento Educacional
O professor planeja usando o currculo escolar, estratgias eficazes, recursos e informaes para
atender s necessidades de todos os alunos.

Padro de Desempenho 2: Didtica
O professor, eficazmente, envolve os alunos na aprendizagem, utilizando uma variedade de
estratgias educacionais para atender necessidades individuais de aprendizagem.

Padro de Desempenho 3: Avaliao da Aprendizagem
O professor, sistematicamente, recolhe, analisa e utiliza as informaes para medir o progresso do
aluno, orientar o ensino e dar retorno em tempo hbil.

Padro de Desempenho 4: Ambiente de Aprendizagem
O professor utiliza recursos, rotinas e procedimentos para proporcionar um ambiente respeitoso,
positivo, seguro, centrado no aluno e que leva aprendizagem.

Padro de Desempenho 5: Profissionalismo
O professor mantm um compromisso com a tica profissional, o esprito internacional e com a
misso da escola e assume responsabilidade por seu crescimento profissional, que resulta na melhoria
da aprendizagem dos alunos.

Padro de Desempenho 6: Desenvolvimento do Aluno
O trabalho do professor resulta no progresso satisfatrio e mensurvel do aluno.

8

INDICADORES DE DESEMPENHO
Um conjunto de indicadores de desempenho foi desenvolvido (ver Parte II) para fornecer
exemplos de comportamentos observveis e concretos. Ou seja, os indicadores de desempenho so
exemplos dos tipos de desempenho que ocorrero se professor atingir o padro com xito. A lista de
indicadores de desempenho no exaustiva. Alm disso, no se espera que todos os professores
demonstrem cada um dos indicadores de desempenho.
Ambos, professores e avaliadores, devem consultar os exemplos dos indicadores de
desempenho para que fique claro o que constitui um padro de desempenho especfico. Como exemplo,
indicadores de desempenho para o padro Didtica esto listados, abaixo, na Figura I.

Figura 1: Exemplo de Padro de Desempenho e Indicadores

Padro 2: Didtica
O professor envolve os alunos na aprendizagem, eficazmente, utilizando uma
variedade de estratgias de ensino para atender s necessidades individuais de
aprendizagem.

Exemplo de Indicadores de Desempenho:
2.1 envolve e mantm os alunos em aprendizagem produtiva;
2.2 baseia-se no conhecimento j existente (dos alunos) e em suas
habilidades;
2.3 diferencia o ensino para atender s necessidades dos alunos;
2.4 refora os objetivos de aprendizagem, consistentemente, durante a aula;
2.5 utiliza uma variedade de estratgias eficazes de ensino e recursos;
2.6 utiliza a tecnologia educativa para melhorar a aprendizagem dos alunos;
2.7 comunica-se de forma clara e verifica o entendimento.

.

Os indicadores de desempenho so fornecidos para ajudar os professores e seus avaliadores a
esclarecerem as expectativas da funo. Como mencionado, nem todos os indicadores de desempenho
podem ser aplicveis a determinada atividade. Os ndices no so elaborados ao nvel de indicadores
de desempenho, mas ao nvel de padro de desempenho.
9

DOCUMENTAO DO DESEMPENHO
Um sistema de avaliao de desempenho profissional, justo e equitativo, reconhece a
complexidade da funo. Assim, vrias fontes de dados/informaes so necessrias para fornecer um
abrangente e autntico retrato do desempenho do professor. As fontes de informao, descritas
resumidamente, abaixo, na Figura 2, foram selecionadas como um meio de fornecer retorno preciso
sobre o desempenho do professor.

Figura 2: Fonte de Informao para Professores

Fonte de Informao

Definio

Estabelecimento
de Objetivos
para o
Desenvolvimento
do
Aluno

Os professores tm um impacto definitivo na aprendizagem e
no desempenho dos alunos atravs de seus vrios papis.
Dependendo do ano/srie, da disciplina e do nvel de
habilidade dos alunos, medidas adequadas de desempenho so
identificadas para fornecer informaes sobre melhorias de
aprendizado. As medidas de desempenho incluem os
resultados de testes padronizados, bem como outras fontes de
dados pertinentes. Os professores estabelecem objetivos para
melhorar o progresso do aluno com base nos resultados das
medidas de desempenho. Os objetivos e sua realizao
constituem uma importante fonte de dados para avaliao.

Observaes

As observaes enfocam, diretamente, quatro (4) dos seis (6)
padres de desempenho. Observaes podem ser realizadas em
situaes de ensino ou em outros momentos e podem ser
agendadas ou no.

Pasta de
Documentao
Do Professor

A pasta de documentao inclui materiais especficos,
requeridos para demonstrar a evidncia do cumprimento de
determinados padres de desempenho.

Avaliao dos
Alunos

Os professores devem avaliar seus alunos e compartilhar o
resumo dos resultados com o avaliador. Estes resultados
fornecero informaes adicionais sobre o desempenho do
professor.

10

DEFINIO DE OBJETIVOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO

Cada professor, utilizando os resultados de uma avaliao inicial, define o objetivo anual para
melhorar as desempenho do aluno. O avaliador e o professor se encontram para discutir a informao,
desde a avaliao inicial e rever o objetivo anual. Um formulrio fornecido na Parte III (Formulrio
para Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno) para desenvolver e avaliar o objetivo
anual. Os Objetivos para o Desenvolvimento do Aluno avaliaro onde esto os alunos no incio , no
meio e o final do ano e qual a diferena.
As medidas adequadas para a melhoria da aprendizagem dos alunos diferem, substancialmente,
com base no nvel de ano/srie, na disciplina e no nvel de habilidade do aluno. As ferramentas de
avaliao, abaixo descritas, so adequadas para avaliar o progresso do aluno:
testes referentes ao critrio (tipo de teste que avalia os conhecimentos especificos);
testes referentes s normas; (tipo de teste que avalia onde o aluno se encaixa dentro do padro
ou da mdia)
testes padronizados (avaliaes oficiais da escola que ocorrem em todas as sries e so
periodicamente realizados).

Desenvolvimento de Objetivos
Os objetivos so desenvolvidos no incio do ano letivo. Os objetivos descrevem
comportamentos observveis e/ou resultados mensurveis que ocorrem quando um objetivo
alcanado. O acrstico SMART uma maneira til de se autoavaliar a viabilidade e a importncia
de um objetivo. SMART significa:
Especfico - o objetivo deve ser enfocado, por exemplo: por rea, matria, necessidade do aluno;
Mensurveis - um instrumento adequado selecionado para avaliar o objetivo;
Adequado o objetivo est sob controle do professor para efetuar a mudana;
Realista o objetivo vivel para o professor;
Tempo limitado - o objetivo refere-se a, apenas, um ano escolar.
Os objetivos includos abaixo so exemplos dos objetivos que os professores podem desenvolver. Eles
se destinam a servir de modelo para a descrio dos objetivos.
11

Exemplo de Objetivo para o Quarto Ano:
Todos os meus alunos demonstraro desenvolvimento de um ano letivo na Avaliao de Matemtica ITBS.
Alem disso, pelo menos 80 por cento dos meus alunos tero o nvel de seu ano escolar ou cima dele at o final
do ano letivo.

Exemplo de Objetivo para o Stimo Ano, em Matemtica:
Desenvolver o pensamento numrico, ampliando e construindo novos significados para os nmeros e as
operaes. Alm disso, pelo menos 80 por cento dos meus alunos tero nvel de seu ano escolar com
pensamento numrico para construir, capacidade para resolver situaes-problema utilizando vrios
processos de clculos: seja mental, por estimativas ou algoritmos.

Exemplo de Objetivo para a Lngua Inglesa no Ensino Mdio:
Todos os meus alunos tero melhores resultados em Lngua Inglesa, tirando, pelo menos, um (1) ponto nas 6
+1 Traits Rubric (critrios de avaliao da escrita), em todos os seis dos traos.

Entrega do Formulrio de Objetivo Estabelecido para o Progresso do Aluno
Os professores fazem um rascunho de seu objetivo e agendam uma reunio com seu avaliador para
examinarem as informaes disponveis da avaliao de desempenho e discutirem o objetivo proposto.
Todo ano, os professores so responsveis por apresentarem seus objetivos para o seu avaliador no
primeiro ms do ano letivo.
Reviso de Objetivo no Meio do Ano
A reviso semestral do progresso para atingir o objetivo dever ser apresentada pelo professor
ao avaliador. O avaliador se reunir com o professor, se necessrio.
Reviso de Objetivo no Final do Ano
A reviso de objetivo no final do ano dever ser includa na documentao contida na Pasta de
Documentao do Professor e entregue ao avaliador. Cada professor responsvel por avaliar o
progresso do aluno em relao ao objetivo e apresentar a documentao para seu avaliador.
OBSERVAES
As observaes so destinadas a fornecer informaes sobre uma ampla variedade de
contribuies feitas pelos professores em sala de aula ou para a comunidade escolar como um todo. Os
administradores esto, constantemente, fazendo observaes em suas escolas: caminhando pelas salas
de aula e por espaos no educativos, assistindo a reunies e em atividades escolares.
Essas observaes feitas dia a dia no so, necessariamente, registradas por escrito, mas
servem como fonte de informao. As Fichas de Observao (ver Parte III) so usadas para fornecer
informaes especficas sobre o trabalho dos professores relacionado nos quatro (4) Padres de
Desempenho (Planejamento das Aulas, Didtica, Ambiente de Aprendizagem e Profissionalismo) e as
mais adequadas para serem usadas durante a aula.
Os avaliadores so incentivados a fazerem observaes, verificando rotinas de ensino e rotinas
no educacionais em diversos momentos, ao longo do ciclo de avaliao (ver Figura 4). As
observaes podem ser uma combinao de visitas agendadas ou no agendadas. Dada a
complexidade das responsabilidades funo dos professores, improvvel que um avaliador tenha a
oportunidade de observar e fornecer retorno sobre todos as padres de desempenho em uma
determinada visita.

12

Procedimentos para Observao Agendada
Observaes agendadas ocorrero, pelo menos, uma vez por ano, durante dois (2) anos para os
novos professores, e um ano sim, outro no, para os professores com mais de dois (2) anos de
experincia na escola. Elas consistem de: pr - observao, observao e ps - observao.
A Pr-Observao ocorrer, no mximo, cinco dias antes da observao e pode ser feita
pessoalmente ou por correspondncia escrita. Na ocasio, o professor e o avaliador abordaro os
objetivos da aula, as estratgias de ensino a serem utilizadas e a rea de enfoque para o avaliador.
A Observao ser de, no mnimo, trinta (30) minutos consecutivos. Se necessrio, a
observao poder estender-se. A observao deve abranger uma amostra apropriada do trabalho do
professor.
A Ps-Observao ocorrer no prazo de cinco (5) dias teis aps a realizao da observao e
pode ser feita pessoalmente ou por correspondncia escrita, utilizando-se o Formulrio de Observao
Agendada.

Procedimentos para Observao No Agendada
Observaes No Agendadas ocorrero, pelo menos, duas vezes por ano, pelo perodo de dois
(2) anos para os novos professores, e, pelo menos, uma vez por ano para os professores com mais de
dois (2) anos de experincia na escola. O avaliador observar a classe sem agendar, previamente, com
o professor que ser observado. Neste caso, a pr-observao no necessria.
Observaes No Agendadas sero de, pelo menos, cinco (5) minutos, mas podero estender-
se, a critrio do avaliador. Ser dado retorno ao professor, pessoalmente ou por escrito, atravs do
Formulrio de Observao No Agendada.

Documentao para Observaes
Os avaliadores usam as observaes como uma fonte de informaes para determinar se um
professor est cumprindo as normas de desempenho. O avaliador d sua opinio sobre a observao,
utilizando o Formulrio de Observao Agendada ou o Formulrio de Observao No Agendada.
Aps cada observao, uma cpia da Ficha de Observao ser dada ao professor e uma cpia
ser mantida pelo avaliador para o ciclo de avaliao a fim de documentar o crescimento e o
desenvolvimento do professor.

PASTA DE DOCUMENTAO DO PROFESSOR

O objetivo da Pasta de Documentao do Professor (ver Parte III) fornecer evidncia de
desempenho relacionada a padres especficos. H trs itens exigidos na Pasta de Documentao do
Professor (Capa, Formulrio de Progresso do Aluno e Registro de Desempenho Profissional), no
entanto, outros documentos podem ser includos, tais como: Registro de Comunicao, Registro de
Atividades Extracurriculares, evidncia de Avaliao para Aprendizagem e outros documentos
relacionados s normas do Sistema de Avaliao de Desempenho Docente - TPES.
Estes documentos fornecem aos administradores informaes que, provavelmente, no
receberiam em uma observao. Especificamente, a Pasta de Documentao do Professor fornece, ao
prprio professor, oportunidade para autorreflexo, demonstrao de um trabalho de qualidade e base
para uma comunicao bidirecional com um administrador. A nfase est na qualidade do trabalho e
no na quantidade de material apresentada. Alm disso, a Pasta de Documentao do Professor usada
para organizar as vrias fontes de informaes includas na avaliao do professor.
13

Um ndice com os itens a serem includos apresentado na Parte III. O ndice grampeado
antes dos documentos obrigatrios e facultativos. No exigida documentao para o desempenho de
todos os padres, j que outras fontes de informaes podem ser utilizadas.
Os administradores e avaliadores reveem a pasta de documentao ao final de um ciclo de
avaliao.
A Pasta de Documentao do Professor deve ser levada para as reunies de avaliao realizadas com
o avaliador.
Os documentos so apresentados ao administrador dez (10) dias antes da data da reunio de
avaliao somativa.

PESQUISA COM ALUNOS

O objetivo da pesquisa com alunos o de coletar informaes que ajudaro os professores a
refletirem sobre sua prtica (ou seja, avaliao formativa); em outras palavras: daro um retorno
diretamente ao funcionrio para o seu crescimento e desenvolvimento. As perguntas, nessa pesquisa,
fornecero informaes que podem no ser obtidas com exatido nas observaes.
A informao sobre o aluno obtida atravs de quatro (4) diferentes verses de pesquisa com
aluno, concebidas para refletir diferenas de desenvolvimento da capacidade dos estudantes e fornecer
informaes teis ao seu professor: K ao 2 ano, 3 ao 5 Ano, 6 ao 8 Ano e 9 Ano 12 Srie. (Ver
Parte III). As pesquisas devem ser concludas durante o primeiro semestre em todos os nveis e
escolares. Os professores do Ensino Fundamental aplicaro a pesquisa em toda a classe. Professores
do Ensino Fundamental II, Ensino Mdio e professores especialistas, no mnimo, devem aplicar
pesquisas para duas turmas representativas de seu ensino. A critrio do professor, perguntas adicionais
podem ser acrescentadas.
O professor manter acesso exclusivo aos resultados das pesquisas dos alunos. No entanto,
requerido que o professor faa um resumo da pesquisa e o entregue ao avaliador no final do primeiro
semestre. (Ver Parte III - Formulrio de Resumo de Pesquisa com Aluno.)

ALINHAMENTO DOS PADRES DE DESEMPENHO A FONTES DE DADOS
Alguns padres de desempenho so mais bem documentados por meio de observao (por
exemplo, Ambiente de Aprendizagem); outros padres podem exigir tcnicas adicionais de
documentao (por exemplo, o progresso do aluno implica na reviso do objetivo estabelecido).
Portanto, vrias fontes de informaes so usadas. A Figura 3 mostra o alinhamento do padro de
desempenho atravs de fonte de informao.

Figura 3: Alinhamento de Mltiplas Fontes de Dados aos Padres de Desempenho

14

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1. Planejamento Educacional X / X /
2. Didtica / X /
3. Avaliao da / para a Aprendizagem X / /
4. Ambiente de Aprendizagem X /
5. Profissionalismo X / /
6. Progresso do Aluno X /
X indica uma forte relao
/ indica uma relao

A Avaliao formal da qualidade de desempenho, geralmente, acontece na fase de avaliao
somativa, que ocorre ao final do ciclo de avaliao (por exemplo, o ano letivo). O conceito dado para
cada padro de desempenho baseado em mltiplas fontes de informao que so concludas somente
aps as informaes pertinentes, de todas as fontes, serem revistas. As informaes integradas
constituem a evidncia utilizada para determinar as classificaes de desempenho para a avaliao
somativa dos professores no ano de sua avaliao somativa (ver Relatrio de Desempenho Somativo
Professor, Parte III). Mais detalhes sobre o processo de avaliao so fornecidos nas prximas sees
deste Manual.

CALENDRIO DE AVALIAO

As avaliaes somativas devem ser concludas at a ltima semana de aula para todos os tipos
de contrato. A Figura 4 detalha o calendrio de avaliao para cada grupo de professores. Conforme
ilustrado, os procedimentos de avaliao de desempenho dos professores dependem de mltiplas
fontes de informaes, incluindo, mas no se limitando, observao dos objetivos estabelecidos.

NOVOS PROFESSORES

Todos os professores devem participar de uma sesso de orientao geral no incio do ano
letivo. A orientao consiste em explicaes escritas e orais do Sistema de Avaliao de Desempenho
Docente (TPES). Todos os novos professores sero avaliados durante o seu primeiro e segundo anos
de trabalho na escola.

PROFESSORES COM MAI S DE DOIS (2) ANOS DE EXPERI NCIA NA ESCOLA
(PROFESSORES VETERANOS)

15

Todos os professores com dois ou mais anos de experincia na escola recebero treinamento
geral sobre o Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) no incio do ano letivo, e
passaro por avaliao somativa a cada dois anos.
Observaes agendadas e no agendadas e a Definio de Objetivos para o Progresso do Aluno
ocorrero anualmente para os novos professores e a cada dois anos para os professores veteranos,
independentemente de ser o ano correspondente sua avaliao somativa ou no.

REGISTROS DE DOCUMENTAO

Os registros de documentao so mantidos tanto pelo professor como pelo diretor / avaliador
durante todo o perodo de avaliao. Se o professor transferir-se para outra escola pertencente
AASSA, a documentao poder ser encaminhada para o administrador da escola que est recebendo o
professor. No final de um ciclo de avaliao, o avaliador mantm, na escola, as seguintes cpias:
Formulrio para Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno, NDICE da Pasta de
documentao do Professor; Formulrio(s) de Observao e Formulrio de Avaliao Somativa.

16
Figura 4: Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES)

Cronograma

Atividade de Aperfeioamento Profissional

Tarefa ou Documento

Responsabilidade
Administrador Profes
sor
1 Ms Estabelecimento de Objetivo para o Progresso do
Aluno (todos os professores: novos e veteranos).
Formulrio de Estabelecimento de
Objetivo para o Progresso do Aluno

1 Bimestre Observao no agendada de todos os novos
professores (para os dois primeiros anos).
Formulrio para Observao No
Agendada

2 Bimestre Observao no agendada de todos os professores
veteranos.
Agendada

Antes do Final
do 1 Semestre
Resumo da Pesquisa com alunos (todos os
professores: novos e veteranos).
Pesquisas com Alunos e Formulrio de
Resumo de Pesquisas com Aluno

Metade do
Ano
Revisodo Objetivo para o Progresso do Aluno do
meio do ano (todos os professores: novos e
veteranos).
Formulrio de Objetivo para o Progresso
do Aluno

Durante o
2 Semestre
Segunda observao no agendada (todos os
Agendada

Quando for
entregue o ultimo
Progress Report
Observao agendada com: pr e ps-
observao (todos os professores: novos e
veteranos).
Formulrio para Observao Agendada

Dez (10) dias
corridos antes da
data da Avaliao
Somativa
Apresentao da Pasta de Documentao (todos
os professores: novos e veteranos em seu ano de
avaliao somativa.)

ndice da Pasta de Documentao e
Documentos Relacionados (Registro de
comunicao; Registro de
Desenvolvimento Profissional; Formulrio
de Estabelecimento de Objetivos para
Progresso do Aluno)

Dez (10) dias
corridos antes da
data da Avaliao
Somativa
Apresentao da reviso do Objetivo para o
Progresso do Aluno de final de ano (todos os

Vrios
Avaliao Somativa (todos os novos professores
novos e todos os professores veteranos em seu ano
de Avaliao Somativa).

Formulrio de Avaliao
Somativa

17
TOMADA DE DECISES SOMATIVA
Duas importantes consideraes se aplicam quando avaliado o desempenho do
trabalho durante a avaliao somativa:
1) os padres de desempenho e
2) a documentao dos padres de desempenho atual (observaes, definio de
objetivos, pesquisas com alunos e Pasta de Documentao do Professor). O critrio de
avaliao de desempenho e os indicadores de desempenho (ver Parte II) fornecem uma
descrio bem definida dos padres de desempenho professor.

DEFINIES de CRITRIOS
A escala de critrios descreve quatro (4) nveis de quo bem os padres (por
exemplo: os deveres) so executados numa continuidade que vai de "exemplar" a
"inaceitvel". O uso da escala permite que os avaliadores reconheam os professores
que excedam as expectativas (por exemplo, "exemplar") , observem os que atingem a
meta (ou seja, proficiente), e usem os dois nveis mais baixos para dar um retorno para
os professores que no correspondam s expectativas (por exemplo, " em
desenvolvimento / necessita melhorar" e "inaceitvel").
As sees seguintes definem os quatro (4) nveis de critrios, fornecem
informaes detalhadas sobre o desempenho das expectativas para efeitos de melhoria e
descrevem o processo de tomada de deciso para avaliar o desempenho. ATENO:
os critrios so aplicados para os padres de desempenho individual, no para os
indicadores de desempenho.
Os avaliadores usam quatro (4) critrios na avaliao de padres de desempenho
(por exemplo:"exemplar", "proficiente", "em desenvolvimento / precisa melhorar",
"inaceitvel"). A Figura 5 oferece uma descrio geral desses critrios.

Quem Decide sobre os Critrios?

O administrador da escola tem a responsabilidade final de garantir que o
Sistema de Avaliao de Desempenho Docente (TPES) seja executado fiel e
eficazmente na escola. No entanto, para que um sistema de avaliao seja significativo,
deve proporcionar aos seus usurios informao relevante e oportuna. Outros
administradores, que no sejam o administrador da escola, tais como diretores adjuntos,
podem ser designados pelo avaliador para supervisionar, monitorar e apoiar a coleta de
informaes de mltiplas fontes.

18

Figura 5: Definio dos Termos Utilizados na Escala de Critrios

Categoria Descrio Definio

Exemplar

O desenvolvimento do
professor, nesse nvel, mantm o
desempenho, as realizaes e os
comportamentos que, de forma
consistente e consideravelmente,
superam o padro estabelecido.
Esta classificao ou critrio
reservada para o desempenho
que verdadeiramente exemplar
e feito de uma forma que
exemplifica a misso da escola e
os seus objetivos.

Desempenho excepcional do
professor:
sempre exibe comportamentos que
tm um forte impacto positivo sobre os
alunos e o ambiente escolar. ;
serve como um modelo para os
outros;
sustenta alto desempenho ao longo
de um perodo de tempo.

Proficiente

O professor deve cumprir o
padro de uma maneira que este
seja consistente com a misso da
escola e os objetivos.

Desempenho eficaz do professor:
cumpre as exigncias contidas na
Descrio da Funo, como expresso
nos critrios de avaliao;
demonstra vontade de aprender e
aplica novas habilidades;
exibe comportamentos que tm um
impacto positivo sobre os alunos e o
ambiente escolar.

Em
Desenvolvi-
mento/Precisa
Melhorar
Frequentemente, o professor
tem um desempenho abaixo do
padro estabelecido ou seu
desempenho inconsistente em
relao misso da escola e aos
objetivos.

Desempenho ineficaz do professor:
exige apoio para atingir os padres;
os resultados demonstram pouca
qualidade no desempenho profissional;
leva a reas em que o professor deve
melhorar e que devem ser planejadas
em conjunto: professor e avaliador.

Inaceitvel
O professor, consistentemente,
tem o desempenho abaixo do
padro estabelecido ou
inconsistente com a misso da
escola e os objetivos.
Desempenho de baixa qualidade do
professor:
no cumpre as exigncias contidas
na Descrio da Funo, como
expresso nos critrios de avaliao,
pode resultar na recomendao de
que o funcionrio no seja mantido no
emprego.
19

CRITRIOS DE AVALIAO DO DESEMPENHO DO PROFESSOR
Os avaliadores tm duas (2) ferramentas para orientar sua avaliao de
desempenho docente para a avaliao sumativa: (a) os exemplos dos Indicadores de
Desempenho e (b) o Critrio de Avaliao de Desempenho.
Exemplo de Indicadores de Desempenho
Os indicadores de desempenho so utilizados, no sistema de avaliao, para
identificar comportamentos observveis nas expectativas mais importantes da funo.
Eles foram introduzidos na seo Identificao de Padres de Apoio Educacional para
o Desempenho (pg. 7). Os exemplos de Indicadores de Desempenho para cada Padro
de Desempenho podem ser encontrados na Parte II deste manual.
Critrio de Avaliao por Desempenho
H um critrio de desempenho para cada um dos seis (6) padres de desempenho dos
professores (ver exemplo abaixo). A Parte II deste Manual inclui critrios relacionados a cada
um dos padres de desempenho. O critrio de desempenho uma escala que descreve os nveis
de desempenho aceitveis para cada um dos referidos padres. Esse critrio estabelece a
medida do desempenho que se espera dos docentes, para cada uma das expectativas, e fornece
uma descrio geral do que um critrio implica. A escala de critrios aplicada na avaliao
somativa dos professores. Ateno: a classificao de "proficiente" o padro de desempenho
esperado.
Os administradores tomam decises sobre o desempenho nos seis ( 6) padres de
desempenho com base nas evidncias disponveis. Aps a coleta de informaes atravs da
observao; do estabelecimento de objetivos; da Pasta de Documentao do Professor; das
pesquisas junto aos estudantes e de outras fontes relevantes, incluindo as evidncias oferecidas
pelo professor, o avaliador classifica o desempenho de um professor para a avaliao somativa.
Portanto, a avaliao somativa apresentar onde h "preponderncia da evidncia" com base em
vrias fontes informaes.
Durante a avaliao somativa, os avaliadores aplicam a escala de critrios de
quatro (4) nveis para avaliar o desempenho em todas as expectativas em relao ao professor
(ver Relatrio Somativo do Desempenho na Parte III). Os resultados da avaliao so
discutidos com o professor em uma reunio de avaliao somativa. Os critrios de avaliao de
desempenho guiam os avaliadores na determinao de como um padro executado. Eles so
fornecidos para aumentar a confiabilidade entre avaliadores e para ajudar os professores a se
concentrarem em maneiras de melhorar a sua prtica docente.

Figura 6: Exemplo de Critrio de Padres de Desenvolvimento do Professor
Padro 4: Ambiente de Aprendizagem
Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...

Proficiente
* Proficiente o nvel
de desempenho
esperado.
Em
Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel

O professor cria um
ambiente dinmico de
aprendizagem que
O professor utiliza
recursos, rotinas e
procedimentos para
O professor
inconsistente na
utilizao de
O professor
direciona o
comportamento
20

maximiza as
oportunidades de
aprendizagem e
minimiza interrupes,
num ambiente em que
os alunos tm o
autocontrole de seu
comportamento.

proporcionar um
ambiente respeitoso,
positivo, seguro,
centrado no aluno e
propcio
aprendizagem.
recursos, rotinas e
procedimentos assim
como em assegurar
um ambiente
respeitoso, positivo,
seguro, centrado no
aluno.
dos alunos de
forma
inadequada,
mostrando uma
atitude
prejudicial em
relao aos
alunos, e / ou
ignorando as
normas de
segurana.

As avaliaes somativas devem ser concludas at a ltima semana de aula para
todos os tipos de contrato. Se a no renovao do contrato de um professor for antecipado, a
avaliao somativa deve ocorrer, preferencialmente, pelo menos um semestre antes do final
do ano letivo, dando ao profissional a oportunidade de concluir todas as atividades de Plano
de Melhoria (descrito na prxima seo deste Manual).
O avaliador entrega o Relatrio Somativo do Desempenho Docente, assinado, ao
diretor/ superintendente da escola no prazo de dez (10) dias aps da realizao da reunio
somativa.
MELHORIA DO DESEMPENHO PROFISSIONAL

Apoiar os professores essencial para o sucesso das escolas. Muitos recursos
so necessrios para ajudar os professores a crescerem profissionalmente. s vezes, um
apoio adicional necessrio para ajudar os professores a se desenvolverem para que
possam cumprir os padres de desempenho de sua escola.
Duas ferramentas so fornecidas no TPES que podem ser utilizadas a critrio
do avaliador. A primeira o Apoio ao Dilogo, uma discusso a nvel escolar entre o
administrador e o professor. uma conversa sobre o desempenho necessrio para
atender s necessidades. A segunda o Plano de Melhoria de Desempenho, que tem
uma estrutura mais formal e usada para notificar um professor sobre um desempenho
inaceitvel.
Ambas as ferramentas podem ser utilizadas para todos os professores,
independentemente do seu contrato. As ferramentas podem ser utilizadas
independentemente umas das outras. A Figura 7 mostra as diferenas entre os dois
processos.

21

Figura 7: Duas Ferramentas para Melhorar o Desempenho Profissional

Dilogo de Apoio Plano de Melhoria de Desempenho
Propsito Para os professores que tm necessidade
de apoio adicional. Estes professores
tentam cumprir o padro, mas so, muitas
vezes, ineficazes.
Para professores cujo trabalho no
satisfatrio.
Iniciadores do
Processo
O avaliador, o administrator ou o
funcionrio.
Avaliador*

Documentao

Formulrio fornecido: nenhum;
Memorando ou outro registro da
discusso / outras formas de
documentao do local de trabalho
Formulrio Requerido: Plano de
Melhoria de Desempenho;
Local de trabalho/edifcio;
O Diretor / Superintendente
notificado.

Resultados
O nvel de desempenho melhora a
proficiente ;
no mais necessrio o apoio;
Alguns progressos: continua com o a
apoio;
Pouco ou nenhum progresso: o
empregado poder ser inserido num
Plano de Melhoria.
Melhoria suficiente: recomendao
para continuar no trabalho;

Melhoria inadequada:
recomendao para no renovar o
contrato ou demitir o empregado.

* O avaliador de professores pode ser o diretor ou o superintendente . Se um
representante, um assistente de diretor, por exemplo, recolhem a documentao, tais como as
observaes, o avaliador e o diretor discutem o Plano de Melhoria de Desempenho. O
avaliador responsvel pela superviso geral do professor no local de trabalho / no
departamento / na escola; monitora o Plano de Melhoria de Desempenho e faz a recomendao
sobre o progresso do professor ao superintendente.

DILOGO DE APOIO

O Dilogo de Apoio iniciado por avaliadores ou professores em qualquer momento
durante o ano letivo para uso com o funcionrio cuja prtica profissional poderia beneficiar-
se de um apoio adicional. O funcionrio poder solicitar esse apoio. Ele projetado para
facilitar a discusso sobre a rea (s) de preocupao e formas de abordar essas
preocupaes. Durante a sesso inicial, ambas as partes falam sobre o que cada uma far
para apoiar o crescimento do professor (veja exemplo abaixo) e decidem quando se reuniro
novamente. Aps o tempo para receber apoio e implementar mudanas na prtica
profissional ter decorrido, o avaliador e o professor se renem, novamente, para discutirem
o impacto das alteraes (ver amostra de acompanhamento abaixo). Todo o processo do
22

Dilogo de Apoio deve ser completado dentro de um perodo de seis (6) semanas, pois
oferece um apoio especfico.
O resultado desejado seria que a prtica do professor melhorasse ao nvel Proficiente.
Entretanto, se ainda for necessrio melhorar o desempenho, o avaliador pode determinar se
estende o tempo do Dilogo de Apoio, j que ocorreu algum progresso, como tambm
acrescentar algum tempo adicional ou recursos. Se a melhoria de desempenho no ocorrer, o
funcionrio ter que participar de um Plano de Melhoria de Desempenho. Uma vez includo
no Programa, o funcionrio ter noventa (90) dias para demonstrar que identificou as
deficincias detectadas.

Exemplos de Perguntas para a Conversa Inicial

-Quais so os desafios que voc encontrou para enfrentar ________________________
(diga sua preocupao especfica)?
-O que voc tentou fazer para resolver a preocupao ________________________
(diga sua preocupao especfica)?
-Que tipo de apoio podemos lhe dar ( eu ou outras pessoas da escola)?

Exemplos de Perguntas para a Continuao da Conversa

-Na ltima vez em que nos encontramos, falamos sobre ________________________
(diga sua preocupao especfica), o que melhorou?
-O que no obteve sucesso?

PLANO DE MELHORIA DE DESEMPENHO

Se o desempenho de um professor no atingir as expectativas estabelecidas pela
escola, o professor pode ser colocado em um Plano de Melhoria de Desempenho (ver
Formulrio de Plano de Melhoria de Desempenho na Parte III).
Um Plano de Melhoria de Desempenho projetado para dar apoio ao professor
em reas em que deve melhorar atravs de superviso orientada e recursos adicionais.
O Plano pode ser usado por um avaliador, a qualquer momento, ao longo do
ano, para um professor cuja prtica profissional possa beneficiar-se de um apoio
adicional. Alm disso, um Plano de Melhoria de Desempenho ser necessrio se
qualquer um dos seguintes critrios for dado no Relatrio de Avaliao Somativa do
Desempenho Docente:

Um critrio de Em Desenvolvimento / Precisa Melhorar" em dois ou mais
padres de desempenho, ou
Um critrio de "Inaceitvel" em um ou mais padres de desempenho ou de
critrio geral de "Inaceitvel".
Implementao do Plano de Melhoria de Desempenho

Quando um professor includo de um Plano de Melhoria de Desempenho, o
23

avaliador deve:
a) notificar o professor em questo, , por escrito;
b) formular um Plano de Melhoria de Desempenho em conjunto com o professor e
c) rever os resultados do Plano de Melhoria de Desempenho, juntamente com o
professor, no prazo de noventa (90) dias.

A assistncia pode incluir:

apoio de um mentor ou supervisor;
reunies, aulas e palestras sobre temas especficos e / ou
outros recursos a serem identificados.

Resultado do Plano de Melhoria de Desempenho
Antes de o avaliador fazer uma recomendao final, ele se encontra com o
professor para analisar os progressos realizados no Plano de Melhoria de Desempenho,
de acordo com o cronograma. As opes para uma recomendao final incluem:

a) melhoria suficiente foi alcanada, o professor no est mais includo em um Plano
de Melhoria de Desenvolvimento e classificado como "Proficiente".

b) melhoria parcial foi atingida , mas mais necessrio mais; o professor permanece
em um Plano de Melhoria de Desempenho e sua classificao " Em
desenvolvimento / Necessita de Melhoria"

c) pouca ou nenhuma melhoria foi alcanada, a classificao do professor
"Inaceitvel".

Quando um professor tem sua classificao em "Inaceitvel", pode ser
recomendado que seja despedido. Se no for demitido, um plano de melhoria ser
adotado. Aps a concluso do Plano de Melhoria de Desempenho, se o professor
continua a ter sua classificao em "Inaceitvel", ser recomendado que seja demitido.
Quando um professor veterano/h muito tempo na escola classificado como
"Inaceitvel", um Plano de Melhoria de Desempenho ser desenvolvido e colocado em
prtica. Juntamente com a adoo do Plano de Melhoria de Desempenho, sero
coletadas informaes adicionais sobre desempenho, incluindo observaes.

Pedido de Reviso de uma Classificao Inaceitvel!

O professor pode solicitar a reviso das evidncias em relao a uma
classificao como Inaceitvel recebida em uma avaliao somativa, ou como
resultado de um Plano de Melhoria de Desempenho, de acordo com as normas e
procedimentos da escola.
24

PARTE II
PADRES DE DESEMPENHO

Os professores so avaliados de acordo com os Padres de Desempenho, usando
os Critrios de Avaliao de Desempenho relacionados na parte inferior de cada pgina
desta seo. Os indicadores de desempenho so fornecidos como exemplos de atividades
que abordam o padro.


O professor planeja sua aula, usando o currculo da escola, estratgias eficazes, recursos
e informao para atender s necessidades dos alunos.

Exemplos de Indicadores de Desempenho
Exemplos de trabalho docente realizados no desempenho do padro podem ser
includos, mas no esto limitados a:
1.1 Usar informaes de aprendizagem dos alunos para orientar o planejamento;
1.2 Planejar o tempo realisticamente para cobertura de contedo e transies;
1.3 Planejar para o ensino diferenciado;
1.4 Alinhar os objetivos da aula ao currculo escolar;
1.5 Desenvolver planejamento apropriado de longo e de curto alcance, e ser capaz de
adaptar o planejamento, quando necessrio.

Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...
Proficiente
* Proficiente o nvel de
desempenho esperado.
Em
Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel

Ativamente, o
professor busca e
usa informao
alternativa e
recursos e,
constantemente,
diferencia o
planejamento para
atender s
necessidades de
todos os alunos.
O professor planeja
usando o currculo
da escolar,
estratgias eficazes,
recursos e
informao para
atender s
necessidades de
todos os alunos.
O professor,
consistentemente,
usa o currculo
escolar, estratgias
eficazes, recursos e
informao para
atender s
necessidades de
todos os alunos.
O professor no
planeja suas aulas,
ou planeja-as sem
usar,
adequadamente, o
currculo escolar,
estratgias eficazes,
recursos e
informaes.
*Professores Exemplares sempre desempenham o papel de modelos e /ou lderes.

25

Pesquisas Recentes sobre Professores Eficientes

Pesquisas recentes constatam que um professor eficiente:
planeja sobre como cumprir o currculo durante o ensino;
1

planeja as unidades antecipadamente para fazer conexes intra e interdisciplinares;
2

planeja para que o contedo das aulas ajude os alunos a relacionarem, organizarem e fazerem
com que o conhecimento seja parte se sua memria por muito tempo;
3

identifica objetivos e atividades educacionais
4
que promovam o conhecimento cognitivo e
evolutivo;
5

usa o conhecimento de fontes disponveis para determinar quais habilidades precisa adquirir
ou desenvolver;
6

O professor envolve os alunos na aprendizagem, efetivamente, usando uma variedade
de estratgias educativas para atender s necessidades de aprendizagem individuais.


2.1 envolver e manter os alunos numa aprendizagem ativa;
2.2 construir sobre o conhecimento j existente dos alunos e das habilidades;
2.3 diversificar o ensino para atender s necessidades de aprendizagem individuais;
2.4 reforar os objetivos de aprendizagem, consistentemente, durante a aula;
2.5 usar uma variedade de estratgias educacionais e recursos;
2.6 usar tecnologia educativa para melhorar a aprendizagem dos alunos;
2.7 comunicar-se claramente e verificar a compreenso.

Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...
Proficiente
Em Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel

O professor
aperfeioa as
oportunidades para
os alunos
aprenderem,
envolvendo-os em
pensamentos de
ordem superior e/ou
melhorando o
desenvolvimento de
suas habilidades.
O professor,
efetivamente, envolve
os alunos na
aprendizagem,
usando uma
variedade de
estratgias
educacionais para
atender s
necessidades
individuais de
aprendizagem.
O professor,
consistentemente,
usa estratgias
educacionais para
atender s
necessidades
individuais de
aprendizagem.
O modo de
ensinar do
professor direciona
as necessidades de
aprendizagem dos
alunos
inadequadamente.
26

permanece envolvido com a lio em todas as etapas;
7

usa uma variedade de estratgias educacionais;
8

usa estratgias baseadas em pesquisa para obter um ensino centrado no aluno;
9

envolve os alunos em aprendizagem cooperativa para realar habilidades de pensamento de
ordem superior;
10

usa conhecimento prvio para facilitar a aprendizagem dos alunos;
11

possui grande habilidade em comunicao,
12
dando explicaes e instrues claras.
13

Padro de Desempenho 3: Avaliao da/para a Aprendizagem

O professor, sistematicamente, rene, analisa e usa informaes para medir o progresso
do aluno, guiar seu ensino e dar retorno oportuno.

3.1 usar informaes de pr - avaliao para desenvolver expectativas para os alunos
e documentar a aprendizagem;
3.2 criar ou selecionar avaliaes vlidas e apropriadas;
3.3 alinhar a avaliao do aluno aos padres e aos objetivos gerais e especficos
estabelecidos no currculo
3.4 usar uma variedade de estratgias de avalio formal e informal para guiar o
ensino;
3.5 usar ferramentas de avaliao para propsitos formativos e somativos;
3.6 dar retorno construtivo e frequente aos alunos sobre sua aprendizagem.

Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...
Proficiente
de desempenho
esperado.
Em Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel

O professor usa
uma variedade de
avaliaes formais
e informais
baseadas em
resultados
desejados de
aprendizagem para
avaliar a
aprendizagem dos
alunos e ensin-los
a monitorar seu
prprio progresso
acadmico.
O professor,
sistematicamente,
rene, analisa e usa
informao para
medir o progresso
do aluno, guiar seu
ensino e dar-lhe
retorno adequado.
O professor usa uma
seleo limitada de
estratgias de
avaliao;
inconsistentemente,
conecta a avaliao
com os resultados
desejados e /ou no
usa a avaliao para
planejar/modificar o
ensino.
O professor usa
uma variedade de
fontes inadequadas
de avaliao, avalia
pouco
frequentemente, no
usa informao
preliminar ou
informaes para
tomar decises
educacionais e /ou
no relata o
progresso do aluno
de modo oportuno.

27


faz comentrios de maneira regular, especfica, oportuna
14
e refora a prtica;
15

d lio de casa e retorno sobre ela;
16

usa avaliao de desempenho interpretativa;
17

analisa a avaliao do aluno para determinar o grau em que os resultados da
aprendizagem planejada alinham-se ao contedo do teste e ao entendimento dos
objetivos;
18

interpreta a informao dos testes elaborados pelo professor e avaliaes
padronizadas para orientar o ensino e medir o progresso dos alunos, examinando
perguntas que fazem falta para determinar se um aluno tem problemas com o contedo ou
se com a estrutura do teste;
19

diversifica as prticas para atender s necessidades dos alunos, usando reforo, ensino
baseado em habilidades e ensino individualizado;
20

usa variados nveis de questionamento, alinhados s habilidades cognitivas dos
alunos, atravs de tcnicas apropriadas.
21

O professor usa recursos, rotinas e procedimentos para proporcionar um ambiente de
respeito positivo, seguro, centrado e que til para a aprendizagem.



4.1 organiza a sala de aula para maximizar a aprendizagem ao mesmo tempo em que
proporciona um ambiente seguro;
4.2 estabelece expectativas claras, com a contribuio dos alunos, no estabelecimento
de regras e procedimentos, no incio do ano letivo e as faz cumprir justa e
consistentemente;
4.3 maximiza o tempo de ensino e minimiza as interrupes;
4.4 estabelece um clima de confiana, um trabalho em equipe justo, cuidadoso,
respeitoso e entusistico;
4.5 respeita a diversidade dos alunos: lingustica, cultural, racial e de gnero; e as
necessidades especiais.

.

28

Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ..
Proficiente
de desempenho
esperado.
Em Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel

O professor cria um
ambiente dinmico
de aprendizagem
que maximiza as
oportunidades de
aprendizagem e
minimiza as
interrupes, num
ambiente em que os
alunos controlam
seus prprios
comportamentos.

O professor usa
recursos, rotinas e
procedimentos
para proporcionar
um ambiente
centrado,
respeitoso e seguro
que conduz
aprendizagem do
aluno.
O professor
inconsistente ao
usar recursos,
rotinas e
procedimentos e em
proporcionar um
ambiente centrado,
respeitoso e seguro
que conduz
aprendizagem do
aluno.
O professor,
inadequadamente,
direciona o
comportamento do
aluno, demonstra
uma atitude
prejudicial com os
alunos e /ou ignora
os padres de
segurana.

preocupa-se com os alunos como indivduos e os faz sentirem-se importantes;
22

adapta o ensino ao estilo de aprendizagem dos alunos;
23

reconhece sua perspectiva e est aberto viso que seus alunos tm do mundo;
24

, culturalmente, competente,
25

busca conhecer as culturas e comunidades de origem de seus alunos.
26

O professor mantm compromisso com: a tica profissional, a mentalidade internacional
e a misso da escola; assume a responsabilidade e participa do seu desenvolvimento
profissional que resulta em melhoria da aprendizagem do aluno.



5.1 colaborar e comunicar-se, efetivamente, com a comunidade escolar a fim de
proporcionar bem estar e sucesso aos seus alunos

29

5.2 seguir as normas da escola e as diretrizes ticas;
5.3 incorporar, em suas prticas de ensino, aprendizagem adquirida atravs de
oportunidades de crescimento profissional;
5.4 estabelecer objetivos para melhorar o conhecimento e as habilidades;
5.5 envolver-se em atividades fora da sala de aula para o crescimento da escola e do
aluno;
5.6 demonstrar mentalidade internacional, respeitando a diversidade e interessando-se
por vrias tradies nacionais e internacionais.


Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...

Proficiente
de desempenho
esperado.
Em Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel

O professor
compromete-se,
continuamente, com
um alto nvel de
crescimento
pessoal/profissional,
pela aplicao de
habilidades, pela
contribuio ao
desenvolvimento de
outros e pelo bem
estar da escola.
O professor
mantm-se
comprometido com
a tica profissional,
a mentalidade
internacional e a
misso da escola;
participa e
responsvel pelo
crescimento
profissional que
resulta na melhoria
da aprendizagem
do aluno.
O professor
observa,
inconsistentemente,
a mentalidade
internacional ou
participa de
oportunidades para
seu crescimento
profissional que tm
aplicao ocasional
em suas aulas.
O professor
demonstra
inflexibilidade,
certa relutncia
e/ou indiferena
em relao s
normas escolares;
raramente
aproveita as
oportunidades de
crescimento
profissional ou
demonstra ou
repetida
insensibilidade
cultural.
30


reconhece os nveis possiveis de envolvimento, que vo de manter contato a colaborao;
27

usa mltiplas formas de comunicao entre escola casa.
28

Padro de Desempenho 6: Progresso do Aluno
O trabalho do professor resulta no progresso aceitvel e mensurvel do aluno.



6.1 estabelecer objetivos apropriados e mensurveis para o progresso dos alunos,
baseado em informao preliminar;
6.2 documentar o progresso de cada aluno durante o ano escolar;
6.3 mostrar evidncias de que os objetivos para o progresso do aluno foram
atingidos.


conhece as habilidades dos aluno se estabelece metas realistas;
29

aumenta o nvel de realizaes para todo o grupo de alunos da turma;
30

identifica e estabelece meios adicionais de apoio para alunos, tais como: grupos de estudo
com objetivo de avanar em direo s metas de aprendizagem.
31

Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...
Proficiente
de desempenho
esperado.
Em Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel

O trabalho do
professor resulta
em alto nvel de
realizaes com os
alunos da classe.

O trabalho do
professor resulta no
progresso aceitvel
e mensurvel do
progresso do aluno.
O trabalho do
professor resulta num
crescimento do aluno
que no atinge os
padres
estabelecidos.
O trabalho do
professor no
resulta em um
crescimento
aceitvel do aluno.

31

PARTE III
FORMLARIOS E REGISTROS

INTRODUO

A Parte III contm cpias de formulrios usados durante a superviso aos
professores. O avaliador e o professor usam formulrios para providenciar evidncia da
qualidade do trabalho realizado. O avaliador retm com os formulrios e d uma cpia ao
professor. No mnimo, o avaliador fica com cpias dos seguintes formulrios: Formulrio
de Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno; ndice da Pasta de
Documentao do Professor; Formulrios de Observao Agendada e No Agendada;
Formulrio de Avaliao Somativa e Plano de Melhoria de Desempenho (se for o caso).

Figura 8: Itens Usados como Evidncia de Qualidade de Trabalho

Formulrio Documentao
Completada por

A
v
a
l
i
a
d
o
r

P
r
o
f
e
s
s
o
r

Estabelecimento de Objetivos para o Progresso do Aluno

Formulrio de Observao Agendada

Formulrio de Observao No Agendada

ndice da Pasta de Documentao do Professor (e outros
materiais)

Pesquisa com Aluno
Pesquisa com alunos do K-2
Pesquisa com alunos do 3-5 Anos
Pesquisa com alunos do 6-8 Anos
Pesquisa com alunos do 9-12 Sries

Formulrio de Resumo da Pesquisa com Aluno

Relatrio de Avaliao Somativa

Plano de Melhoria (se for o caso)

32

EXPLICAO SOBRE O ESTABELECIMENTO DE FORMULRIO DE
OBJETIVOS

I. Contexto: descreve a populao e as circunstncias especiais para o estabelecimento
do objetivo;

II. Identificar a rea do contedo: a rea ou tpico em questo, baseada na
aprendizagem do aluno, no aluno ou no programa em desenvolvimento, ou em dados
observados.

III. Proporcionar informao preliminar: neste momento, onde se encontram os
alunos.

A. Coleta e rev informaes;
B. analisa-as;
C. interpreta-as;
D. determina as necessidades.

Exemplos de Fontes de Informao para Monitorar o Progresso do Aluno

Critrios e Testes Referentes a Normas

Avaliaes Internas: o professor produz objetivos especficos baseado em testes
comuns;
DIBELS (Indicadores Dinmicos das Habilidades Bsicas em Alfabetizao
Inicial): K 3;
SRUSS (Sistema Uniforme de Explorao de Preparao Escolar):
Kindergarten;
DRA (Nveis de Leitura Lexile);
Exame de Conhecimentos Avanados;
IB (International Baccalaureate): exames escritos externos;
CELLA (Avaliao de Compreeso para Aprendizes de Lngua Inglesa): K-12;
SAT( Stanford Achievement Test Teste de Progresso de Stanford );
MAP (Mesures of Academic Progress Medidas de Avaliao de Progresso
Acadmico)
FCAT NRT (Norm-referenced test Testes relacionados a normas - padro) -
Leitura e Matemtica: 3 Ano-10 Srie;
ACT Assessments: avaliaes;
ITBS Assessments: avaliaes.

Outras Possibilidades de Avaliao Externa

Presidential Fitness Awards prmio Oferecido pelo presidente dos EEUA;

33

Informaes dadas pelo Programa de Leitura Acelerada Accelerated Reader
Program;
Desempenho do aprendiz em competies oficiais na regio, no estado e nacionais;
Competies regionais e da cidade em coral e banda;
Competies artsticas;
Feira de Cincias;
Evidncia de sucesso dos alunos por resultados externos (por exemplo: ndice de
admisso em faculdades, bolsas de estudo,);
Medidas de resultados relacionados a alunos (por exemplo: relatrio de assiduidade
e relatrio de comportamento do aluno);
Medidas de resultado relacionado ao programas (por exemplo: estender-se em
estudos no vero , participao em programas de treinamento em indstrias);
Informao IEP

IV. Escrever as Metas Estabelecidas: O que voc quer que seus alunos
conquistem?

A. enfoque seu objetivo baseado na sala/no nvel;
. B. desenvolve um objetivo anual.

V. Meios para Alcanar o Objetivo: atividades usadas para alcanar os objetivos,
incluindo como o progresso medido e as datas limite.

Exemplos de Estratgias para Melhorar a Aprendizagem do Aluno

Ensino modificado/acordo de trabalho;
Planejamento cooperativo com
professores, membros da equipe e/ou do
departamento;
Lies de demonstrao/servio dado
por colegas, especialistas em currculo e
professores mentores;
Visitas a outras salas de aula;
Uso de estratgias de ensino (por
exemplo: diferenciao e planejamento
interativo);
Observaes centradas na classe;
Desenvolvimento de complementos
curriculares;
Concluso de treinamentos, palestras e
cursos;
Orientao conjunta; ensino
colaborativo.

VI. Reviso do Meio do Ano: realizaes aps o Segundo Bimestre no intervalo entre o
Progress reports e antes do final do semestre. Se necessrio, faa ajustes s estratgias de
desenvolvimento profissional, etc.

VII. Informao dos Resultados de Final de Ano: realizaes de final de ano.

Segue o Formulrio para Estabelecimento de Objetivo para o Progresso do Aluno
34

Pgina 1 de 2
ESCOLAS DA AASSA
FORMULRIO DE ESTABELECIMENTO DE OBJETIVO PARA O PROGRESSO DO
ALUNO
Nome do professor __________________________________________
Matria/Ano/Srie _____________________________ Ano Letivo ____ - ____
Orientao
Este formulrio uma ferramenta para ajudar o professor a estabelecer um objetivo que resulte em
progresso mensurvel do aluno. OBSERVE: quando aplicvel, o progresso/a realizao do aluno deve ser
centrado no objetivo. Insira informaes,eletronicamente, na clulas ( a caixa se expandir para acomodar o
texto).

Proposta Inicial de Objetivo (entregar em _____________ ao avaliador)

I. Contexto (Descreve a populao
e as circunstncias especiais de
aprendizagem.)

II. Contedo/Matria/Campo/rea
(A rea /o tpico direcionado
baseado no desenvolvimento do
aluno, na anlise da informao ou
em observaes.).

III. Informao Preliminar (O que
mostram as informaes atuais?)

Informao anexada
IV. Estabelecimento de Objetivo
(Descreve o que voc quer que o
aprendiz/programa cumpra.)

V. Meios para Atingir o Objetivo (Estratgias usadas para alcanar o objetivo)
Estratgia Evidncia Data Limite

Assinatura do Professor _______________________________________Data ________________
Assinatura do Avaliador ______________________________________ Data ________________

35

Pgina 2 de 2

VI. Reviso do Meio do Ano (Descreve o
progresso em direo ao cumprimento do
objetivo e outras informaes importantes.)

Reviso de Meio do Ano Realizada em____________

Rubrica: _____(professor) _____(avaliador)

Informao anexada

Assinatura do Avaliador ______________________________________ Data _______________

Reviso de Final de Ano

Recebida Informao Apropriada

As estratgias usadas e a informao dada demonstram crescimento adequado do aluno.

Sim No


36

ESCOLAS DA AASSA
FORMULRIO DE OBSERVAO AGENDADA

Os avaliadores usam este formulrio para documentar a observao anual do professor requerida pela escola. Ele
enfoca os quatro (4) padres de desempenho mais provveis de serem observados. Alguns padres podem no ser
documentados em uma nica observao. Uma cpia da observao ser dada ao professor aps ser completada
pelo avaliador.

Nome do Professor: _______________________________ Data da Observao: _________________

Nome do Observador: _____________________________Ano/Srie e Hora: _____________________

Notas da Pr-Observao

Objetivos da Aula:

Estratgias Educacionais:

rea de Enfoque:

Notas da Observao
Padro1: Planejamento Educacional
O professor planeja suas aula usando o currculo escolar, estratgias eficazes, recursos e informao para
atender s necessidades de todos os alunos.


1.1 Usa informaes da aprendizagem dos alunos para orientar o planejamento;
1.2 Planeja o tempo realisticamente para cobertura de contedo e transies;
1.3 Planeja para o ensino diferenciado;
1.4 Alinha os objetivos da aula ao currculo escolar;
1.5. Desenvolve planejamento apropriado de longo e de curto alcance, e capaz de adaptar o planejamento,
quando necessrio.
Evidncia Observada:

Padro 2: Didtica
O professor envolve os alunos na aprendizagem, efetivamente, usando uma variedade de4 estratgias
educativas para atender s necessidades de aprendizagem individuais.
2.1 Envolve e mantm os alunos numa aprendizagem ativa;
2.2 Constri sobre o conhecimento j existente dos alunos e das habilidades;
2.3 Diversifica o ensino para atender s necessidades de aprendizagem individuais;
2.4 Refora os objetivos de aprendizagem, consistentemente, durante a aula;
2.5 Usa uma variedade de estratgias educacionais e recursos;
2.6 Usa tecnologia educativa para melhorar a aprendizagem dos alunos;
2.7 Comunica-se claramente e verifica a compreenso
Evidncia Observada:

37

Padro de Desempenho 3:
O professor, sistematicamente, rene, analisa e usa informaes para medir o progresso do aluno, guiar seu ensino e
dar retorno oportuno.

3.1 usar informaes de pr - avaliao para desenvolver expectativas para os alunos e documentar a
aprendizagem;
3.2 criar ou selecionar avaliaes vlidas e apropriadas;
3.3 alinhar a avaliao do aluno aos padres e aos objetivos gerais e especficos estabelecidos no currculo
3.4 usar uma variedade de estratgias de avalio formal e informal para guiar o ensino;
3.5 usar ferramentas de avaliao para propsitos formativos e somativos;
3.6 dar retorno construtivo e frequente aos alunos sobre sua aprendizagem.
Evidncia Observada:

Padro de Desempenho 4:
O professor usa recursos, rotinas e procedimentos para proporcionar um ambiente de respeito positivo, seguro,
centrado e que til para a aprendizagem


4.1 Organiza a sala de aula para maximizar a aprendizagem ao mesmo tempo em que proporciona um ambiente
seguro;
4.2 Estabelece expectativas claras, com a contribuio dos alunos, no estabelecimento de regras e procedimentos,
no incio do ano letivo e as faz cumprir justa e consistentemente;
4.3 Maximiza o tempo de ensino e minimiza as interrupes;
4.4 Estabelece um clima de confiana, um trabalho em equipe justo, cuidadoso, respeitoso e entusistico;
4.5 Respeita a diversidade dos alunos: lingustica, cultural, racial e de gnero; e as necessidades especiais.
Evidncia Observada:

O professor mantm compromisso com: a tica profissional, a mentalidade internacional e misso da escola;
assume a responsabilidade e participa de seu desenvolvimento profissional que resulta na melhoria da aprendizagem
do aluno.

Indicadores de Desenvolvimento
5.2 Segue as normas da escola e as diretrizes ticas;
5.6 Demonstra mentalidade internacional, respeitando a diversidade e interessando-se por vrias tradies
nacionais e internacionais.
Evidncia Observada:

Comentrios do Avaliador:

Comentrios do Professor:

38


39

ESCOLAS DA AASSA
FORMLARIO PARA OBSERVAO NO AGENDADA

Nome do Professor: _______________________________ Data da Observao: _________________

Nome do Observador: _____________________________Ano/Srie e Hora: _____________________

Elementos Observados Observado No
Observado
No
Aplicvel
1 Todos os alunos esto envolvidos em atividades de
aprendizagem

2 O professor direciona os alunos eficazmente.

3 Os objetivos de aprendizagem esto afixados e
alinhados ao currculo escolar.

4 H evidncia de ensino diferenciado.

5 O professor verifica o entendimento.

6 Ambiente fsico eficaz e disposiao visual
7 *

8 *

*Se necessrio, acrescente outros elementos, tais como: objetivos de toda a escola ou elementos
especficos da matria.

Comentrios:

40

PASTA DE DOCUMENTAO DO PROFESSOR

O que uma Pasta de Documentao do Professor?
Uma Pasta de Documentao do Professor:
um dos componentes da avaliao do professor, de mltiplas fontes, e complementa os componentes
do Sistema de Avaliao do Professor antes da avaliao somativa;
pode ser arquivado de forma eletrnica ou em papel impresso;
deve incluir a documentao listada no ndice;
um trabalho em desenvolvimento; deve ser continuamente desenvolvido durante todo o processo de
avaliao;
devem ser de fcil utilizao (claro, organizado);
permanece com o professor, exceto quando est sendo revisado pelo avaliador;
pertence ao professor.
Quais so os itens requeridos?
Padres Item Requerido Exemplos de Evidncia
1. Planejamento
Educacional
Evidncia de uso de
informao sobre
aprendizagem para
direcionar o
planejamento e o
ensino.
Diferenciao no planejamento e na prtica da
aula;
Anlise da avaliao dos alunos;
A informao conduz o trabalho de reviso
currcular.
2. Didtica Nenhum item
requerido como
didtica no enfoque da
observao da aula.

3. Avaliao
de/para a
Aprendizagem
Evidncia de uso de
avaliaes
preliminares e
peridicas.
Exemplos de avaliaes preliminares e
peridicas realizadas;
exemplos de avaliaes formativas e
somativas;
grficos e tbuas de resultados de alunos;
registro, na ferramenta eletrnica , do mapa
do currculo.
4. Ambiente
Educacional
Nenhum documento
requerido j que o
ambiente educacional
observado durante a
observao da aula.

5.Profissionalismo Evidncia de
compromisso com o
crescimento
profissional.
Registro de participao em atividades e
eventos extracurriculares.;
Registro de Desenvolvimento Profissional
feito ou conduzido;
Exemplos de trabalho cooperativo com os
colegas;
Evidncias de comunicao com os pais.
6. Progresso do
Aluno
Evidncia de
objetivos para o
progresso do aluno.
Estabelecimento de Objetivo para o Aluno
documentos revisados no meio e no final do ano letivo.
1
Por razes confidenciais, qualquer documento que contenha informao pessoal sobre outras pessoas
alm do funcionrio , devem ser a ele devolvidas, aps ser terminada a reviso da avaliao somativa.

41

ESCOLAS DA AASSA
NDICE DA PASTA DE DOCUMENTAO DO PROFESSOR

Nome do Professor________________________________ Ano Letivo ______________

Nome do Avaliador_______________________________________________________

Orientao: entregue este ndice, juntamente com o conjunto de itens requeridos, ao avaliador
antes da reunio de avaliao somativa.

Veja
Se
H

Item Notas do avaliador
Evidncia do uso de informao sobre a
aprendizagem do aluno para direcionar o
planejamento e o ensino.

Evidncia de uso de avaliaes
preliminares e peridicas.

Registro de Atividades Extracurriculares;

Registro de Desenvolvimento
Profissional feito ou conduzido;

Resumo de Pesquisa com aluno;

Exemplos de colaborao entre colegas;

Evidencia de comunicao com pais.

(Revisado no meio e no final do ano
letivo.)

Revisado por:

Assinatura do Administrador ________________________________Data _____________

42

ESCOLAS DA AASSA
EXEMPLO DE REGISTRO DE COMUNICAO (Opcional)

Nome do Professor_________________________________________ Ano Letivo ____________

Data Pessoa Propsito Modo Observaes

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

Reunio
Email
Nota/Carta
Telefone

43

ESCOLAS DA AASSA
REGISTRO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

Nome do Professor_________________________________________ Ano Letivo ____________

Atividade de
Desenvolvimento Profissional
Data Local Evidncia de Concluso
Satisfatria Recebida

Ano/Srie
Certificado
Outro________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

Grade
Certificate
Other________________

Ano/Srie
Certificado
Outro ________________

44

ESCOLAS DA AASSA
K-2: PESQUISA COM ALUNO

Orientaes:
Quando o professor ler a frase, pinte a face que mostre o que voc pensa.

Professor_______________________ Data_____________________

Sim
s
vezes
No
1. Meu professor me escuta.

2. Meu professor me ajuda
quando eu preciso.

3. Eu aprendo coisas novas em
minha aula.

4. Eu conheo as regras de
minha classe.

5. Eu sou capaz de fazer
trabalho que o professor d na
classe.

6. Quando estou na classe, sou
feliz.

*

*

*Acrescente novos elementos, se precisar, tais como: objetivos da escola ou elementos especficos da
matria.

45

ESCOLAS DA AASSA
3-5 ANOS PESQUISA COM ALUNOS

Orientaes: Acompanhe o professor enquanto ele l as frases.
Responda a eles colocando um visto () debaixo da palavraSIM,
S VEZES ou NO aquela que melhor descrever como voc se
sente em relao ao que ela diz.

Professor Ano Letivo

SIM
s
Vezes
No
Meu professor me escuta.

Meu professor me ajuda quando eu preciso.

Sou capaz de fazer o trabalho que me dado.

Os alunos so respeitosos uns com os outros em
minha classe.

Sinto-me vontade para fazer perguntas e para
responder a elas.

Meu professor ajuda-me a entender a matria
quando erro.

Meu professor respeita os alunos.

Meu professor ajuda-me a ser organizado.

Meu professor permite-me mostrar o que aprendi
de diferentes maneiras.

*

*

matria.

46

ESCOLAS DA AASSA
6-8 Anos PESQUISA COM ALUNOS

O propsito desta pesquisa permitir que voc d idias a seu professor sobre como sua classe pode
melhorar.
Orientaes:

NO COLOQUE SEU NOME NA PESQUISA. Escreva o nome de seu professor, o ano escolar
e o seu ano e o perodo de sua aula no espao reservado para estas informaes. Abaixo, esto
relacionadas vrias declaraes. Avalie cada uma delas e coloque um visto () no lugar
apropriado. Se quiser fazer algum comentrio, por favor, faa-o no verso da pesquisa.

Nome do Professor Ano Letivo Matria/Periodo

T
o
t
a
l
m
e
n

t
e

d
e

A
c
o
r
d
o

D
e

A
c
o
r
d
o
A

D
i
s
c
o
r
d
o

D
i
s
c
o
r
d
o

T
o
t
a
l
m
e
n
t
e

N
o

A
p
l
i
c
v
e
l

Meu professor d instrues claras.
Meu professor ajuda-me a ser organizado.
A quantidade de Lio de Casa adequada.
Meu professor devolve meu trabalho em
poucos dias.

Meu professor estabelece altos padres de
aprendizagem para a classe.

Meu professor permite-me mostrar minha
aprendizagem de vrios modos.

Meu professor ajuda-me fora do horrio
escolar, se eu precisar.

Meu professor lida bem com as interrupes
em sala de aula.

Meu professor demonstra respeito com todos
os alunos.

Meu professor demonstra respeito com todos
os alunos.

Percebo que meu professor me valoriza
como pessoa.

Sinto-me vontade expondo minhas ideias
na classe.

*

*

matria.
ESCOLAS DA AASSA

47

9-12 Sries PESQUISA COM ALUNOS

O propsito desta pesquisa permitir que voc d idias a seu professor sobre como sua classe pode
melhorar.
Orientaes: NO ESCREVA SEU NOME NA PESQUISA. Escreva o nome de seu professor , o ano
letivo e o perodo de sua aula no espao indicado. Abaixo, h vrias afirmaes sobre esta classe.Indique
sua concordncia em relao a cada uma delas, colocando um visto () no local apropriado. Se quiser fazer
comentrios, escreva-os no final da pesquisa.

Nome do professor Ano Letivo Matria /Perodo

T
o
t
a
l
m
e
n

t
e

d
e

A
c
o
r
d
o

D
e

A
c
o
r
d
o

D
i
s
c
o
r
d
o

D
i
s
c
o
r
d
o

T
o
t
a
l
m
e
n
t
e

N
o

A
p
l
i
c
v
e
l

Meu professor comunica-se claramente.
Meu professor tem muito conhecimento sobre
sua matria.

A quantidade de trabalho em sua aula
controlvel.

Meu professor d retorno sobre trabalhos e
provas em tempo hbil.

Recebo retorno til de meu professor.
Meu professor lida com as interrupes da classe
de forma eficaz.

Meu professor permite-me demonstrar meu
aprendizado de vrias maneiras.

Sinto-me desafiado nesta aula.
Sinto-me vontade expondo minhas ideias na
classe.

Meu professor ajuda-me fora do horrio escolar,
se eu precisar.

Meu professor demonstra respeito com todos os
alunos.

Meu professor demonstra respeito com todos os
alunos.

Percebo que meu professor me valoriza como
pessoa.

*
*
matria.

Commentrios:
48

ESCOLAS DA AASSA
RESUMO DA PESQUISA COM ALUNOS

Nome do Professor ___________________________ Ano Letivo ________________
Ano/Srie Matria _______

Pesquisa Dada: K-2 3-5 Anos 6 Ano -12 Srie

1. Quantas unidades da pesquisa foram distribudas?

2. Quantas foram entregues ao professor?

3. Qual a porcentagem de questionrios respondidos voc recebeu (#1 dividido por #2)?
____________%

Anlise da Satisfao dos Alunos

4. Descreva a populao que participou de sua pesquisa (por exemplo: relacione as
caractersticas demogrficas apropriadas , como ano/srie dos alunos e matria.)

5. Relacione fatores que possam ter influenciado os resultados (por exemplo:a pesquisa foi
iniciada no momento em que o sinal de final de aula tocou.)

6. Analise as respostas da pesquisa e responda s seguintes perguntas:
A) Quais so seus pontos mais fortes, segundo os alunos?

B) Quais so seus pontos mais fracos, segundo os alunos?

C) Como voc pode usar esta informao para um crescimento profissional contnuo?

(Inclua uma cpia do Resumo da Pesquisa com Alunos na seo : Ambiente de Ensino, na Pasta de Documentao.)

49

ESCOLAS DA AASSA

RELATRIO SOMATIVO DE DESEMPENHO DO PROFESSOR
Professor _____________________________ Escola _____________________________
Ano-Srie/Matria_______________________ Ano Letivo____________________
Situao Contratual__________________________________________________________

Documentao Revista: Pasta de Documentao do Professor Formulrio de Estabelecimento de Objetivo
Formulrio de observao Agendada Formulrio de Observao No agendada Resumo de Pesquisa com Aluno
Outros _________________________

Orientaes: os avaliadores usam este formulrio, no final do ano letivo, para dar aos professores uma avaliao de
desempenho. O professor deve receber uma cpia deste formulrio. A cpia, assinada, dever ser entregue ao
administrador da escola em at dez (10) aps teis aps a reunio de avaliao somativa.


Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ..
Proficiente
de desempenho esperado.
Em
Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel

O professor,
ativamente, procura e
usa informao
alternativa e recursos e,
consistentemente,
diferencia o
planejamento para
atender s necessidades
de todos os alunos.
O professor planeja
usando o currculo da
escola, estratgias
efetivas, recursos e
informao para
atender s
necessidades de todos
os alunos.
O professor,
inconsistemente,
usa: o currculo da
escola, estratgias
eficazes, recursos e
informao para
atender s
necessidades de
todos os alunos.
O professor
no planeja ou
planeja sem
usar
adequadamente:
o currculo da
escola ,
estratgias
eficazes,
recursos e
informao.

Comentrios:

Pgina 1 de 4
50


Exemplar
* Alm de cumprir
a norma ...
Proficiente
Em
Desenvolvimento/
Precisa Melhorar
Inaceitvel
O professor
aperfeioa as
oportunidades
para os alunos
aprenderem,
envolvendo-os
em pensamentos
de ordem
superior e/ou
melhorando o
desenvolvimento
de suas
habilidades.
O professor,
efetivamente,
envolve os alunos na
aprendizagem,
usando uma
variedade de
estratgias
educacionais para
atender s
necessidades
individuais de
aprendizagem.
O professor,
consistentemente,
usa estratgias
educacionais para
atender s
necessidades
individuais de
aprendizagem.
O modo de ensinar do
professor direciona as
necessidades de
aprendizagem dos
alunos
inadequadamente.

Comentrios::

Pgina 2 de 4
Padro de Desempenho 3: Avaliao da/para a Aprendizagem

Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...
Proficiente
de desempenho
esperado.
Em
Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel
O professor usa
uma variedade de
avaliaes formais e
informais baseadas
em resultados
desejados de
aprendizagem para
avaliar a
aprendizagem dos
alunos e ensin-los a
monitorar seu
prprio progresso
acadmico.
O professor,
sistematicamente,
rene, analisa e usa
informao para
medir o progresso
do aluno, guiar seu
ensino e dar-lhe
retorno adequado.
O professor usa
uma seleo
limitada de
estratgias de
avaliao,
inconsistentemente,
conecta a avaliao
com os resultados
desejados e /ou no
usa a avaliao para
planejar/modificar
o ensino.
O professor usa
uma variedade de
fontes inadequadas
de avaliao, avalia
pouco
frequentemente,
no usa informao
preliminar ou
informaes para
tomar decises
educacionais e /ou
no relata o
progresso do aluno
de modo oportuno.

Comentrios:

51


Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...
Proficiente
de desempenho
esperado.
Em
Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel
O professor cria um
ambiente dinmico
de aprendizagem que
maximiza as
oportunidades de
aprendizagem e
minimiza as
interrupes num
ambiente em que os
alunos controlam
seus prprios
comportamentos.

O professor usa
recursos, rotinas e
procedimentos
para proporcionar
um ambiente
centrado,
respeitoso e seguro
que conduz
aprendizagem do
aluno.
O professor
inconsistente ao
usar recursos ,
rotinas e
procedimentos e
em proporcionar
um ambiente
centrado,
respeitoso e seguro
que conduz
aprendizagem do
aluno.
O professor,
inadequadamente,
direciona o
comportamento do
aluno, demonstra uma
atitude prejudicial
com os alunos e /ou
ignora os padres de
segurana.

Comentrios:

52

Pgina 3 de 4

Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...
Proficiente
de desempenho
esperado.
Em Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel
O professor
compromete-se,
continuamente, com
um alto nvel de
crescimento
pessoal/profissional,
pela aplicao de
habilidades, pela
contribuio ao
desenvolvimento de
outros e pelo bem
estar da escola.
O professor
mantm-se
comprometido
com a tica
profissional, a
mentalidade
internacional e a
misso da escola;
participa e
responsvel pelo
crescimento
profissional que
resulta na
melhoria da
aprendizagem do
aluno.
O professor
observa,
inconsistentemente,
a mentalidade
internacional ou
participa de
oportunidades para
seu crescimento
profissional que tm
aplicao ocasional
em suas aulas.
O professor
demonstra
inflexibilidade,
certa relutncia e/ou
indiferena em
relao s normas
escolares;
raramente aproveita
as oportunidades de
crescimento
profissional ou
demonstra ou
repetida
insensibilidade
cultural.

Comentrios:

Padro de Desempenho 6: Progresso do Aluno
Exemplar
* Alm de cumprir a
norma ...
Proficiente
Em
Desenvolvimento/
Precisa Melhorar

Inaceitvel
O trabalho do
professor resulta em
alto nvel de realizaes
com todos os alunos da
classe.

O trabalho do
progresso aceitvel e
mensurvel do
progresso do aluno.
O trabalho do
crescimento do
aluno que no
cumpre os padres
estabelecidos e/ou
alcanado pela
maioria dos alunos
do professor.
O trabalho do
professor no
resulta em um
crescimento
aceitvel do
aluno.

Comentrios:

53

Pgina 4 de 4
Resumo Geral da Avaliao

Recomendado para continuar no emprego.

Recomendado para participar do Plano de Melhoria de Desempenho (Um ou mais
padres esto classificados em Inaceitvel ou dois (2) ou mais padres esto em Em
Desenvolvimento/ Precisa Melhorar.)

Recomendado para Demisso/No Renovao do Contrato (O professor no
demonstrou progresso no Plano de Melhoria de Desempenho;o professor sempre tem um
desempenho abaixo dos padres estabelecidos ou seu desempenho inconsistente com a
misso e o objetivo da escola.)

Recomendaes:

reas Indicadas para Melhoria:

Objetivos de Melhoria do Professor:

__________________________________ ____________________________________
Assinatura do Avaliador Assinatura do professor
A assinatura do professor mostra que ele recebeu a avaliao somativa, mas no que, necessariamente, concordou com o
contedo do formulrio.

_________________________________________ ___________________________________________
Data Data

__________________________________ _____________________________________
Assinatura do administrador da Escola Data

54

ESCOLAS DA AASSA
PLANO DE MELHORIA DE DESEMPENHO

Professor _____________________________
Escola____________________________
Ano - Srie/Matria _______________________ Ano Letivo________________________

N do
Padro de
Desempenho
Items a serem melhorados
no Desempenho relativo ao
Padro indicado.
Recursos/Assistncia Providenciada
Atividades a serem completadas pelo
funcionrio
Datas- Limite

A assinatura do professor demonstra que recebeu o
formulrio e que o avaliador notificou-o sobre
desempenho inaceitvel.

_________________________________ __________________________________
Assinatura do Avaliador/ Data do Incio Assinatura do Professor/ Data do
Incio

Resultados do Plano de Melhoria de Desempenho
1
:
N do Padro
de
Desempenho
Items a serem melhorados no
Desempenho relativo ao
Padro indicado.
Comentrios Datas de
Reviso
2

Recomendao Final Baseada no Resultado do Plano de melhoria de Desempenho
As deficincias foram corrigidas satisfatoriamente: o professor no est mais no Plano de Melhoria de
Desempenho.
As deficincias no foram corrigidas; recomenda-se que no se renove o contrato com o professor.
______________________
Assinatura do Avaliador /Data de Reviso

___________________
Assinatura do Avaliador /Data de Reviso A
assinatura demonstra que a reviso ocorreu , no , necessariamente, a
concordncia com recomendao final.

1
Este item dever ser completado pelo avaliador e pelo professor, conjuntamente.Se necessrio, podem ser
acrescentadas pginas.
2
As datas de reviso devero ser antes das datas-limite para cada objetivo a ser melhorado. Cada reviso tem a
inteno de documentar o apoio e a assistncia dados ao professor. ___ Pgina adicional anexa.

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Associao das Escolas Americanas da Amrica do Sul

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