La educacin debe generar procesos reflexivos y trasformadores frente a las

diferentes realidades en la que esta se ve desarrollada, que aunque esta

limitada por unos marcos estructurales y bastante amplios, tambin debe
reconocer las diferentes realidades y particularidades de estos contextos, un
ejemplo claro de ello son las Necesidades Educativas Especiales.
Frente a dicho tema el estado colombiano reconoce y genera procesos
educativos para las NEE, dichos proceso se generan desde dos puntos de
partida; el primero es el reconocimiento de Unesco como un organismo
vigente para la toma de decisiones en los planteamientos educativos del pas,
hay que ver que en la generacin de dichos marcos Colombia se apoyo en la
Declaracin de Salamanca e la UNESCO, el segundo punto de partida es que
en la constitucin , en el articulo 5 se dicta que: El Estado reconoce, sin
discriminacin alguna, la primaca de los derechos inalienables de la persona
entre ellos la educacin.
En el presente artculo, analizaremos desde el caso del colegio IED Jorge Soto
del Corral, como se desarrollan los procesos de evaluacin en estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales (NEE). Que procesos se llevan a cao
dentro de la institucin que bases sostienen dichos procesos y que tan eficaces
resultan siendo en esta poblacin.
El procesos evaluacin de la educacin Jorge soto del corral esta enmarcado
en el programa educacin incluyente de la secretaria de educacin distrital
(SED) de Bogot, uno de los mecanismos de este para la garanta de la
permanencia escolar es la evaluacin flexible. Estos procesos evaluativos van
ligados a los marcos institucionales de evaluacin del colegio. Desde el
artculo 5 de la ley 115 de 1994, se establece como fin dela educacin que las
instituciones educativas desarrollen a travs del currculo general, el PEI
proyecto educativo institucional
Bajo el artculo 11 del decreto 1290, el cual plantea que cada establecimiento
educativo debe definir adoptar y vigilar el sistema Institucional de Evaluacin
despus de su aprobacin por parte del concejo acadmico y el concejo
directivo incorporado al PEI, el colegio Jorge Soto del corral articula este
sistema a los procesos evaluativos con los estudiantes con NEE. Como
propsitos de la evaluacin el sistema plantea:
Identificar las caractersticas personales, inters, ritmos , ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje para valorar su as avances, ello implica proceso
personalizados de evaluacin y que el docente tenga las capacidades
pedaggicas y sociales para adelantar dichos procesos dentro del aula
Para estos procesos el docente cuenta con un personal de apoyo; Los
procesos evaluativos con estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
se realiza de manera individual de acuerdo con el Proyecto Educativo
Personalizado PEP el cual est diseado por el docente de educacin especial
en compaa del docente de cada asignatura, teniendo en cuenta los
desempeos que el estudiante desde su condicin cognitiva particular. Este
proceso se realiza al inicio de cada ao lectivo cuando el docente de Educacin
Especial presenta un informe descriptivo sobre el nivel de desempeo en el
que se encuentra cada estudiante con NEE, las estrategias y
recomendaciones para la elaboracin del PEP
Ahora bien todo este marco jurdico y pedaggico es necesario contraponerlo a
las realidades de la institucin y del aula. Primero que nada la si bien el distrito
brinda apoyos en cuanto al plano presupuestal y fsico del colegio, como
alimentacin, o incentivos de permanencia, es necesario descentralizar los
proceses de apoyo y seguimiento de estas ayudas asistencialistas y desarrollar
procesos e capacitacin continua y de calidad para los educadores que ven a
trabajar con estos estudiantes, proceso que no es llevado a cabo por el estado.
Esto genera procesos de indiferencia y aparta respecto a los estudiantes
Segundo que todo habra que cuestionarse si en realidad las escuelas
inclusivas son mecanismos de integracin y de reconocer la diferencia dentro
de una colectividad mayor, diversa y no discriminadora, o si en realidad este
proceso es la solucin a un problema fiscal por parte del estado, no estamos
con ello afirmando que se deba aislar a loa estudiantes con NEE pero como
estos procesos de inclusin llegan al punto de una invisibilizacin de estos
jvenes y nios
En tercer lugar existe un problema en cuanto al currculo es en realidad parte
del procesos inclusivo que los estudiantes ven el currculo escolar de las
mismas maneras que los dems estudiantes? y desde este aspecto como se
presentan los procesos evaluativos en cuanto a las maneras de relaciones
cognitivas