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LA INFANCIA
Cambios histricos en la
Cambios histricos en la
concepcin del nio
concepcin del nio
Desarrollo Cognitivo. Prof. Ileana Enesco (2009-10)
ndice
ndice
Grecia y Roma: librepensadores
Edad Media: control de la Iglesia
Renacimiento al S. XVII: humanismo
S. XVIII y XIX: movimiento cientfico
S. XX reconocimiento de la infancia
A lo largo de la historia, inters por educar
A lo largo de la historia, inters por educar
a los nios pero cambios importantes
a los nios pero cambios importantes
s. XVII
s. XVII
Humanismo: preludio del movimiento cientfico Humanismo: preludio del movimiento cientfico
Renacen Renacen ideas clsicas sobre educacin ideas clsicas sobre educacin
Auge de observaciones de nios: Auge de observaciones de nios:
inters por el desarrollo inters por el desarrollo
S. XVI S. XVI
Erasmo: Erasmo: De De Pueris Pueris, 1530. Inters por la naturaleza , 1530. Inters por la naturaleza
infantil infantil
Luis Vives (1492 Luis Vives (1492- -1540): 1540):
Inters por la evolucin del nio, diferencias individuales, Inters por la evolucin del nio, diferencias individuales,
educacin de anormales: ADAPTACIN de la educacin educacin de anormales: ADAPTACIN de la educacin
Educacin de las mujeres Educacin de las mujeres
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
RENACIMIENTO RENACIMIENTO s. XVII s. XVII
S. XVII S. XVII
Jan Jan Amos Amos Comenius Comenius (1592 (1592- -1670) 1670)
Educar a nios y nias Educar a nios y nias
Papel de madre como primera cuidadora Papel de madre como primera cuidadora
Defiende escolarizacin obligatoria hasta 12 aos (idea abandona Defiende escolarizacin obligatoria hasta 12 aos (idea abandonada) da)
que debe ADAPTARSE a la edad del que aprende. 4 periodos: Infanc que debe ADAPTARSE a la edad del que aprende. 4 periodos: Infancia, ia,
puericia, adolescencia y juventud puericia, adolescencia y juventud
Enseanza elemental en Lengua Materna (no en latn) Enseanza elemental en Lengua Materna (no en latn)
Importancia de los sentidos: ilustraciones en los libros Importancia de los sentidos: ilustraciones en los libros
Hroard Hroard (tutor de Luis XIII de Francia, hijo de Henri IV) (tutor de Luis XIII de Francia, hijo de Henri IV)
Diario sobre su infancia y juventud (1601 Diario sobre su infancia y juventud (1601- -1621) 1621)
Que aplique el castigo fsico tantas veces como sea necesario p Que aplique el castigo fsico tantas veces como sea necesario porque orque
puedo asegurar, por mi propia experiencia, que nada me ha hecho puedo asegurar, por mi propia experiencia, que nada me ha hecho
tanto bien en la vida tanto bien en la vida (Henri IV) (Henri IV)
Locke Locke (1632 (1632- -1704) 1704)
Psicologa empirista: importancia de la experiencia y los hbito Psicologa empirista: importancia de la experiencia y los hbitos s
Tabula rasa Tabula rasa. Pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir . Pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir
escribiendo escribiendo
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
s. XVIII
s. XVIII
Jean Jean- - Jacques Jacques Rousseau Rousseau (1712 (1712- - 1778): 1778):
mile mile ou ou de de leducation leducation (1762): Principios bsicos sobre cmo (1762): Principios bsicos sobre cmo
educar educar [obra muy de moda en la alta sociedad francesa] [obra muy de moda en la alta sociedad francesa]
EL NIO ES BUENO POR NATURALEZA EL NIO ES BUENO POR NATURALEZA
La educacin debe ADAPTARSE al nivel del nio La educacin debe ADAPTARSE al nivel del nio
Importancia de la ACCIN y EXPERIENCIA, no slo palabra: Importancia de la ACCIN y EXPERIENCIA, no slo palabra:
elimina prcticas instructivas excesivamente memorsticas elimina prcticas instructivas excesivamente memorsticas
El nio NO es un HOMNCULO, sino un ser con caractersticas El nio NO es un HOMNCULO, sino un ser con caractersticas
propias propias
Hay un desarrollo fsico, intelectual, moral Hay un desarrollo fsico, intelectual, moral
Carcter obligatorio de la educacin, incluyendo a la mujer Carcter obligatorio de la educacin, incluyendo a la mujer
El pequeo del hombre no es simplemente un hombre pequeo El pequeo del hombre no es simplemente un hombre pequeo
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
s. XVIII
s. XVIII
-
-
XIX
XIX
Froebel Froebel (1782 (1782- - 1852). 1852).
Kindergarten Kindergarten: :
Importancia del juego infantil Importancia del juego infantil
Importancia de interaccin padres Importancia de interaccin padres- -hijos hijos
Continuidad escuela Continuidad escuela- -hogar hogar- -comunidad comunidad
Durante s. XIX proliferan observaciones de nios por Durante s. XIX proliferan observaciones de nios por
filsofos, pedagogos y cientficos filsofos, pedagogos y cientficos
Monografas biogrficas: Monografas biogrficas: Taine Taine, 1876; Darwin, 1877; , 1876; Darwin, 1877; Preyer Preyer, ,
1882; etc. 1882; etc.
Inters por sujetos excepcionales o especiales: Inters por sujetos excepcionales o especiales: estudio de estudio de
Itard sobre nio Itard sobre nio salvaje; salvaje; superdotados (Mozart), ciegos de nacimiento que superdotados (Mozart), ciegos de nacimiento que
recuperan vista recuperan vista
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
S. XIX. Darwin (1809 S. XIX. Darwin (1809- - 1882) 1882)
El origen de las especies El origen de las especies (1859) (1859)
Continuidad animal Continuidad animal- -hombre y nio hombre y nio- -hombre hombre
Aproximacin naturalista al desarrollo humano Aproximacin naturalista al desarrollo humano
Psicologa comparada Psicologa comparada
[Expresin emociones en bebs] [Expresin emociones en bebs]
Dos concepciones de la infancia/educacin: Dos concepciones de la infancia/educacin:
Europa continental: Influencia de Europa continental: Influencia de Rousseau Rousseau (bondad (bondad
natural, educacin permisiva) natural, educacin permisiva)
EEUU e Inglaterra: Influencia calvinista (educacin EEUU e Inglaterra: Influencia calvinista (educacin
autoritaria, castigo fsico pblico). autoritaria, castigo fsico pblico). A modo de ejemplo: A modo de ejemplo:
A mediados del XIX, en Londres se ahorcan nios por haber A mediados del XIX, en Londres se ahorcan nios por haber
robado (considerados responsables de sus actos) robado (considerados responsables de sus actos)
Hasta 1815 en Inglaterra robar un nio no era delito, a no ser q Hasta 1815 en Inglaterra robar un nio no era delito, a no ser que ue
estuviera vestido estuviera vestido
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
S. XIX
S. XIX
Persisten dos tradiciones en
Persisten dos tradiciones en
educacin
educacin
Infancia = imperfeccin
Educar es eludir el mal
(estamos predestinados al
mal)
Oracin, austeridad
Castigo, disciplina frrea
Lmile (1762)
Bondad natural nio
Educacin permisiva
Adaptarse al nivel del nio
en cada periodo
Papel de la explicacin e
induccin
Calvino (S. XVI) Rousseau (S. XVIII)
Fin s. XIX:
Fin s. XIX:
Los nios dejan de ser mano de obra Los nios dejan de ser mano de obra
Cambios en la burguesa hace que se replanteen las Cambios en la burguesa hace que se replanteen las
prcticas de crianza y la educacin en general prcticas de crianza y la educacin en general
Necesidad de una educacin obligatoria generalizada Necesidad de una educacin obligatoria generalizada
debates polticos y sociales debates polticos y sociales
P.ej P.ej. en Francia se generaliza la escolarizacin, pero surge . en Francia se generaliza la escolarizacin, pero surge
como debate la segregacin (primeros instrumentos de medida como debate la segregacin (primeros instrumentos de medida
de CI) de CI)
s. XX s. XX
La infancia se reconoce explcitamente como un La infancia se reconoce explcitamente como un
periodo con sus propias caractersticas y necesidades periodo con sus propias caractersticas y necesidades
El nio es una persona, con derecho a la identidad El nio es una persona, con derecho a la identidad
personal, a la dignidad y a la libertad personal, a la dignidad y a la libertad
1959: 1959: Declaracin de los Derechos del Nio Declaracin de los Derechos del Nio
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
Cultura occidental
centrada en el nio, idealizacin de la infancia
papel de las experiencias tempranas
Adolescencia una nueva etapa evolutiva (hasta el
XIX no se reconoce como tal)
Aos 1960 movimientos jvenes, oposicin
generacional contra: represin sexual, drogas,
decisiones polticas (Vietnam, etc.)
Adolescente: hroe de la sociedad actual
S. XX. Perspectiva del nio y adolescente
Importantes diferencias en el Mundo actual
Importantes diferencias en el Mundo actual
Occidente: ni
Occidente: ni
frica, Sudam
frica, Sudam
rica
rica