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GUA DE MATEMTICAS
GRADO SEXTO (CUARTO periodo)



PROFESOR:
LUIS GABRIEL DOMNGUEZ RAMREZ


NOMBRE:
_______________________________________________________________



INSTITUTO NUEVA AMRICA
REA DE MATEMTICAS
Bogot D.C.
2010
2

REA DE MATEMTICAS 2010
GRADO SEXTO
CUARTO PERIODO





NOMBRE:

_________________________________________________________________________






PROFESOR:

LUIS GABRIEL DOMNGUEZ RAMREZ





CONTENIDO COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
DESEMPEOS

Pensamientos: numrico y
variacional, aleatorio.

RAZONES Y
PROPORCIONES.

Relaciones de comparacin.
Razones.
Proporciones.
Porcentajes.


ESTADSTICA

Poblacin y muestra.
Frecuencias.
o Absoluta.
o Relativa.
Diagramas de informacin.
Medidas de tendencia central.
o Media.
o Mediana.
o Moda.








COMUNICACIN



RAZONAMIENTO



RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

1. Identifica y construye
significativamente los
conceptos de razn,
proporcin y porcentaje.
2. Establece relaciones
entre las diferentes
representaciones de un
porcentaje.

3. Identifica e interpreta
datos en tablas y
diagramas.
4. Resuelve problemas
derivados de situaciones
cotidianas y matemticas.

5. Identifica en un conjunto
de datos las medidas de
proporcin
6. Determina
adecuadamente la media
de un conjunto de datos.

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CMO SE PROTEGE EL CUERPO HUMANO DE LOS MICROORGANISMOS?

El cuerpo humano posee defensas naturales contra los microorganismos, estos son los
glbulos blancos, cuya funcin ser explicada a continuacin:
4

La principal funcin de los glbulos blancos es proteger al individuo contra los
microorganismos patgenos por medio del fenmeno de fagocitosis. Los neutrfilos y
monocitos destruyen las bacterias invasoras ingirindolas. Las bacterias fagocitadas quedan
ingeridas gracias a la accin de enzimas secretadas por el mismo glbulo. El leucocito
sigue ingiriendo partculas hasta que sucumbe por el acmulo de los productos
desintegrados. Se ha visto, sin embargo que los neutrfilos pueden englobar de 5 a 25
bacterias, y monoctos hasta 100 antes de morir.

Los linfocitos se producen en el tejido linftico, son esfricos, ncleo grande, una
membrana con muchas salientes, rugosa; estas son las fbricas reproductoras de
anticuerpos. Estn en una proporcin de 25-30%. La cantidad normal es de 7 500 - 10
000/mm3 de sangre.

Las plaquetas o trombocitos son pedazos de clulas, la que las origina se denomina
megacariocitos, se forman y pasan a la sangre y circulan. Intervienen en la coagulacin
sangunea formando el tapn plaquetal. La cantidad normal es de 400ml por cada mm
cbico de sangre.


ACTIVIDAD 1 (Portafolio).

(Competencias desarrolladas: comunicacin y razonamiento lgico).

1. Realiza un mapa conceptual de la lectura Cmo se protege el cuerpo humano de los
microorganismos?

2. Consulta sobre enfermedades de la sangre.

3. Consulta sobre los componentes de la sangre y sus cantidades.

4. Consulta sobre la funcin de la sangre en los seres vivos.


RELACIONES DE COMPARACIN

Observa los siguientes grficos:



Algunas comparaciones que se pueden dar son:

Por cada bicicleta hay 2 llantas
Por cada caja hay 12 manzanas
Por cada perro hay 4 patas
Por cada perro hay 2 ojos

Por cada caso en las comparaciones anteriores se hizo referencia a una unidad, las cuales
son respectivamente: bicicleta, caja y perro.

Las comparaciones anteriores se denotan parte-todo, en donde el todo es la unidad.
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ACTIVIDAD 2.

(Competencias desarrolladas: comunicacin y representacin, razonamiento lgico y
resolucin de problemas).


1. Establece una relacin de comparacin para el siguiente grafico:




2. Establezco comparaciones entre el total de los estudiantes de mi clase y:

a. El total de las alumnas

b. El total de los alumnos

c. El total de alumnos con ojos claros.

d. El total de alumnos con pelo rubio.


3. Para cada situacin identifico la unidad que se compara:

a. Me imagino la Tierra como la cabeza de un alfiler (1 mm de dimetro); el Sol
aparecera como una esfera de 10 cm de dimetro.

b. El nivel normal de glucosa en la sangre de un adulto est entre 80 y 120
miligramos por cada 100 miligramos de sangre.

c. El corazn de un adulto late 72 veces cada minuto.


4. Invente un problema para la siguiente situacin:


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PROYECTO INTERDISCIPLINAR (Portafolio):



De acuerdo a tu proyecto de investigacin
escolar indica 5 situaciones de comparacin entre
2 cantidades.

Indica la unidad en cada una de las
situaciones planteadas anteriormente.

Consulta sobre razn aritmtica y razn
geomtrica.

RAZONES Y PROPORCIONES

Las razones y proporciones son una manera de encontrar relaciones entre cantidades que
aumentan o disminuyen, por ejemplo, la cantidad de dinero que se paga por la compra de
un kilo de pescado ir aumentando o disminuyendo en la medida que aumente o disminuya
la cantidad de kilos de pescado a comprar.

Razn:
Es un numero de la forma a / b que se lee a es a b, siendo b distinto de cero, otra forma de
representar este cociente es: a : b, a recibe el nombre de antecedente y b consecuente.

Ejemplo:

Pedro vive a 4 km de la escuela. Si viajando en bicicleta tarda 15 minutos en llegar a ella,
Cul es la razn de velocidad?
Velocidad = distancia / tiempo

Luego la razn es: 4 Km / 15 min


ACTIVIDAD 3

(Competencias desarrolladas: comunicacin y representacin, razonamiento lgico y
resolucin de problemas)

1. Relacione cada situacin de la izquierda con la razn de la derecha que la representa:

a. Un libro a 2 cuadernos.

b. 30 kilmetros a 40 segundos.

c. Un par de patines a 4 ruedas.

d. 3 entradas a 5 personas.

e. 2 balones a 18 personas.

f. 5 galletas a $ 750.
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2. Identifica si las siguientes fracciones son equivalentes (=), o no lo son ()

3. Determina el valor de la incgnita para obtener fracciones equivalentes:

4. Mara prepara jugo de naranja mezclando 2 cucharadas de azcar con el zumo de 3
naranjas. Si mezcla 8 cucharadas de con el zumo de 12 naranjas, la ltima mezcla tiene
el mismo sabor que la primera? Por qu?

5. Para hacer un pastel de manzana para 15 personas, necesito 8 manzanas. Cuntas
manzanas se necesitan para hacer un pastel para 45 personas?

6. Un ciclista recorre 18 km en 3 horas Cuntas horas se tarda el ciclista en recorrer 72
km?


PROYECTO INTERDISCIPLINAR (Portafolio):

Consulta sobre razones rata.

Establece 5 razones rata en tu proyecto de
investigacin escolar.

Plantea y resuelve 3 problemas como los
presentados en la actividad anterior, de acuerdo a
tu proyecto de investigacin escolar.

PROPORCIONES
PROPORCIONES

Una proporcin es una igualdad de dos razones, esto es:

Cuatro nmeros a, b, c y d, distintos de cero, dados en ese orden, forman una proporcin
cuando la razn entre los dos primeros es igual a la razn entre los dos ltimos.
Simblicamente:

, o tambin: a : b = c : d

Se lee: a es a b como c es a d

A los nmeros a y d se los denomina extremos.

A los nmeros b y c se los denomina medios.

La constante de proporcionalidad es el cociente entre un antecedente y un consecuente.

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PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LAS PROPORCIONES

En cualquier proporcin se cumple que el producto de los medios es igual al producto de
los extremos.

Ejemplo:

Determinar si las razones 8 / 12 y 4 / 6 forman una proporcin:

Producto de extremos: 8 x 6 = 48
Producto de medios: 12 x 4 = 48

Como los dos productos son iguales puedo afirmar que:

ACTIVIDAD 4

(Competencias desarrolladas: Comunicacin y representacin, razonamiento lgico y
resolucin de problemas)

1. Plantea una proporcin que represente cada situacin.

a. Si con $ 300 compro 3 chocolatinas, cunto necesito para comprar 7?

b. Si para un par de patines hay 4 ruedas, cuntos pares de patines se pueden formar
con 40 ruedas?

2. Para hacer una ensalada "italiana" se necesitan 4 cucharadas de vinagre por 9 de aceite.
Cuntas cucharadas de aceite se necesitan para 12 cucharadas de vinagre?

3. Juan tiene 15 tarros de pintura para pintar 18 sillas. Cuntas sillas puede pintar con 25
tarros?

4. Para hacer 14 donas Juana necesita 8 tazas de harina. Cuntas donas puede hacer con
12 tazas de harina?

5. Para la semana de rebajas una tienda de ropa para nios empaca, en una caja, 2 pares de
camisetas y 3 pares de medias. Si la tienda vende 270 pares de camisetas, cuntos
pares de medias vende?

6. Judith se gana $ 27 000 por 3 das de trabajo. Si trabaja 4 das, cunto gana? Calculo la
rata unidad.

7. En un saln de clases de una escuela, hay 3 nias por cada 7 nios. Cuntas nias hay
en una clase con 28 nios?

8. De las siguientes razones indica cuales son proporciones

a. 3 / 7 y 1 / 8
b. 4 / 5 y 20 / 25
c. 13 / 17 y 26 / 34
d. 7 / 11 y 11 / 7
e. 2 / 7 y 6 / 21
f. 3 / 6 y 1 / 3
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PROYECTO INTERDISCIPLINAR (Portafolio):

Aumenta la proporcin de bacterias resistentes en carnes destinadas al consumo
humano en Estados Unidos

En su ltimo nmero, "The New England Journal of Medicine" publica tres trabajos que
ponen de manifiesto el aumento de resistencias a los antibiticos en bacterias que infectan
al ser humano por va alimentaria. Asimismo, los estudios subrayan los peligros derivados
de la administracin de antibiticos a animales destinados al consumo humano.

En el primer estudio, cientficos de los CDC investigaron muestras de pollo adquiridos en
supermercados de distintas partes de Estados Unidos y encontraron que el 17% presentaba
Enterococcus faecium resistentes a la combinacin de quinupristina y dalfopristina.

Las infecciones causadas por esta bacteria estn en aumento de los hospitales
norteamericanos. La combinacin de los antibiticos quinupristina y dalfopristina fue
aprobada por la FDA en 1999 para el tratamiento de las infecciones por E. faecium
resistentes a la vancomicina. Segn los autores, las resistencias se han originado debido a
que los animales han sido alimentados rutinariamente con antibiticos de la misma clase,
concretamente con virginiamicina, que se utiliza para engordar a los animales.

El segundo estudio, firmado por investigadores de la FDA, encontr en muestras de carne
de buey, pollo, pavo y cerdo- adquiridas en supermercados que el 20% contenan cepas de
Salmonella la mayora de las cuales eran resistentes al menos a un antibitico.

El tercer trabajo, de investigadores daneses, muestra que la bacteria E. faecium resistente a
antibiticos vive en el tracto digestivo humano durante ms de dos semanas tras la
ingestin de carne contaminada.



Realiza un mapa conceptual de la lectura.

A qu se refiere el trmino proporcin en el titulo de la lectura?

Consulta sobre bacterias presentes en los alimentos y las enfermedades que causan.

Qu es el porcentaje?

Cmo se calculan los porcentajes?

Inventa 5 problemas de porcentajes y resulvelos.

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ESTADSTICA EN LA INVESTIGACIN

La estadstica se usa como herramienta de investigacin en todas las ciencias, por cuanto
con ella se describen los conjuntos en estudio, y permite, luego predecir el comportamiento
de los mismos a partir de datos correspondientes a partes esos conjuntos.

Tiene gran aplicacin cuando se quieren determinar las necesidades de una poblacin,
cuando se desea conocer el rendimiento acadmico de uno estudiantes, ver como varia la
densidad de poblacin de un conjunto de pases, saber si un programa de televisin tiene
gran sintona o no la tiene, etc. Tambin sirve para establecer en muchas ocasiones
actividades para el bienestar de las comunidades.

POBLACIN Y MUESTRA

Para estudiar el comportamiento de una caracterstica que varia dentro de un conjunto se
pueden considerar todos los valores que toma esa caracterstica en el conjunto y estudiarlos,
es decir determinar y estudiar la poblacin.

Tambin se puede tomar y estudiar una parte de esos valores, que conforma una muestra, y
con ella estimar el comportamiento de la caracterstica dentro de un conjunto.


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ACTIVIDAD 5

(Competencias desarrolladas: Comunicacin y representacin, razonamiento lgico y
resolucin de problemas)

1. El aporte de cada uno de 12 amigos, con el fin ce organizar una reunin, se presenta en
la siguiente tabla.

a. Cul fue el valor del aporte ms
frecuente?

b. Cules fueron los valores de los aportes
menos frecuentes?

c. Entre qu valores estn los aportes?

d. Cuntas veces se repiti el aporte de
$ 7000?

e. Si todos hubieran aportado la misma
cantidad de dinero, cunto habra aportado cada
uno?


2. Elijo de la tabla anterior y sin condiciones, una muestra de 5 aportes. Con base en los
datos de la muestra, cules son las respuestas probables para las preguntas anteriores?

3. A 10 alumnos de un curso de 40 se les pregunt cul era su color predilecto; 7 de ellos
dijeron que el blanco. Si se le hace la pregunta a todos los alumnos del curso, cuntos
dirn, probablemente, que el blanco?

4. De una caja que contiene 100 libros se sacan 10; si de los que se sacaron a uno le faltan
dos hojas, cuntos libros defectuosos se puede esperar que aparezcan en la caja?

La siguiente tabla registra el nmero de ejemplares vendidos de un diario de la capital,
durante los das domingo, entre los aos 1991 y 1998.


a. Cul ha sido el menor nmero de ejem-
plares vendidos el domingo? A qu ao
correspondi?

b. Cul ha sido el mayor nmero de ejem-
plares vendidos? A qu ao correspondi?

c. Si el diario hubiera vendido siempre el
mismo nmero de ejemplares el domingo,
cuntos habra vendido cada ao?


5. De la tabla anterior selecciono, arbitrariamente, 5 de los aos considerados y respondo
nuevamente las preguntas para la muestra tomada. En cunto difieren los valores de la
muestra de los valores de la poblacin?

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PROYECTO INTERDISCIPLINAR (Portafolio):

Disea una encuesta de 5 preguntas
(preferiblemente cerradas) de acuerdo a tu proyecto de
investigacin escolar.

Determina la poblacin a estudiar y especifica la
muestra.

Plantea 5 preguntas sobre los datos recolectados y
respndelas (similares a las planteadas en las actividades
anteriores)


FRECUENCIAS ABSOLUTA Y RELATIVA

La frecuencia absoluta de un dato es el nmero de veces que se repite ese dato especfico
dentro de un conjunto.

La frecuencia relativa de un dato da informacin sobre que parte de la poblacin o de la
muestra en estudio corresponde a la caracterstica analizada. Esta se obtiene dividiendo la
frecuencia absoluta en el nmero total de datos y se puede expresar como fraccin o como
decimal.

El rango es la diferencia entre el mayor y el menor de los datos estudiados.


Ejemplo:

En un colegio de Bogot se realizo un estudio sobre la edad de 25 estudiantes, a
continuacin se presentan los resultados:

12
14
12
14
15
14
15
12
14
15
14
12
13
10
14
15
12
13
12
11
12
12
13
14
13


La presentacin de estos datos en una tabla de frecuencias es:

EDAD Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje
10 1 1 / 25 4 %
11 1 1 / 25 4 %
12 8 8 / 25 32 %
13 4 4 / 25 16 %
14 7 7 / 25 28 %
15 4 4 / 25 16 %
TOTAL (suma) 25 1 100 %

Es claro que el porcentaje se puede hallar multiplicando la frecuencia relativa por
100.

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ACTIVIDAD 6

(Competencias desarrolladas: comunicacin y representacin, resolucin de
problemas y razonamiento lgico)

1. Construye una tabla en donde aparezcan las frecuencias absolutas, relativas y
porcentajes relacionadas con los datos de las alturas de los 50 rboles.

4, 5, 7, 9,4, 5, 6, 8, 9, 10, 10,4, 5, 6, 7, 7, 8, 9, 10, 12, 6, 8, 11, 7, 8, 4, 6, 5, 8, 7, 8, 6, 8, 5,
4, 12, 11, 7, 9, 8, 6, 5, 6, 7, 8, 9, 8, 10, 1 O, 11

a. Cul es el rango de las alturas de los rboles?
b. Qu parte de los rboles mide 7 m? Expreso ese dato como porcentaje.
c. Cuntos rboles miden 9 m?

2. Construyo una tabla en donde aparezcan las frecuencias absolutas, relativas y
porcentajes correspondientes a los datos de la estatura (en cm) de 60 alumnos de grado
sexto.

140, 139, 142, 137, 140, 141, 145, 137, 138, 146, 143, 139, 145, 146, 139, 142, 143, 146,
142, 145, 140, 138, 143, 146, 142, 145, 138, 139, 142, 143, 142, 145, 137, 147, 143, 143,
145, 141, 141, 138, 143, 143, 145, 146, 140, 144, 144, 141, 145, 144, 143, 133, 139, 142,
140, 141, 143, 137, 139, 140.

a. Cul es el rango de las estaturas de los 60 alumnos?
b. Cuntos alumnos miden 141 cm?
c. Qu porcentaje de los alumnos tiene una estatura de 139 cm?

3. A 35 alumnos de grado sexto se les pregunt por el nmero de hermanos que cada uno
tiene. Las respuestas se presentan a continuacin, ordenadas de menor a mayor.

0, 0, 0, 0, 0, 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4

a. Construyo una tabla de frecuencias absolutas y relativas para el nmero de
hermanos.
b. Cuntos alumnos son hijos nicos? Cuntos no lo son?
c. Cuntos alumnos tienen el mayor nmero de hermanos?
d. Cul es el nmero de hermanos que tiene la mayora de los estudiantes?
e. Qu porcentaje de alumnos de grado sexto tiene 3 hermanos?


PROYECTO DE INTERDISCIPLINAR (Portafolio).

Consulta sobre las frecuencias acumuladas absolutas y relativas.

Que informacin nos presenta cada una de estas frecuencias.

Realiza una tabla con las frecuencias absolutas, relativas, acumuladas absolutas,
acumuladas relativas y porcentaje de la informacin recolectada en la encuesta que
elaboraste anteriormente sobre tu proyecto de investigacin escolar.

Redacta 5 conclusiones sobre la informacin recolectada en la encuesta basndote en la
tabla de frecuencias.
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DIAGRAMAS DE INFORMACIN ESTADSTICA

Diagrama de barras

Un grfico de barras, tambin conocido como grfico de columnas, es un diagrama con
barras rectangulares de longitudes proporcional al de los valores que representan
(frecuencias absolutas o relativas). Los grficos de barras son usados para comparar dos o
ms valores. Las barras pueden estar orientadas horizontal o verticalmente. A veces se usa
un grfico extendido en vez de una barra slida.


Ejemplo:

A continuacin se representara el ejemplo usado en la explicacin de frecuencia absoluta y
relativa en un diagrama de barras teniendo en cuenta la frecuencia absoluta:

EDAD Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje
10 1 1 / 25 4 %
11 1 1 / 25 4 %
12 8 8 / 25 32 %
13 4 4 / 25 16 %
14 7 7 / 25 28 %
15 4 4 / 25 16 %
TOTAL (suma) 25 1 100 %





Un diagrama en el que se represente la informacin mediante un dibujo ilustrativo, al que
se le asigna cierto valor se le llama pictograma.


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Diagrama circular:

Los grficos circulares denominados tambin grficos de pastel o grficas del 100%, se
utilizan para mostrar porcentajes y proporciones. El nmero de elementos comparados
dentro de un grfico circular, pueden ser ms de 5, ordenando los segmentos de mayor a
menor, iniciando con el ms amplio a partir de las 12 como en un reloj.

Una manera sencilla de diferenciar los segmentos es sombrendolos de claro a oscuro,
siendo el de mayor tamao el ms claro y el de menor tamao el ms oscuro.

El empleo de tonalidades o colores al igual que en la grfica de barras, facilita la
diferenciacin de los porcentajes o proporciones


Continuando con el ejemplo La representacin de esa situacin en un diagrama circular
podra darse de la siguiente forma:


EDAD Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje
10 1 1 / 25 4 %
11 1 1 / 25 4 %
12 8 8 / 25 32 %
13 4 4 / 25 16 %
14 7 7 / 25 28 %
15 4 4 / 25 16 %
TOTAL (suma) 25 1 100 %



Las cantidades que se muestran en el diagrama circular corresponden a las edades de los
estudiantes

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ACTIVIDAD 7

(Competencias desarrolladas: comunicacin y representacin, razonamiento lgico y
resolucin de problemas)

1. En la siguiente tabla se registr el tiempo de vida til de 100 pilas AA.


a. Cul es la diferencia de vida til entre la
pila ms durable y la menos durable?

b. Cuntas de las pilas analizadas tuvieron
una vida til de 60 horas o menos?

c. Qu porcentaje de las pilas tuvo una vida
til de ms de 60 horas?



2. Dibujo un diagrama de barras en donde se muestre cul es el nmero de pilas que dura
cada cierto nmero de horas o menos.

3. Escribo 50 nmeros cualesquiera con dos dgitos distintos y luego hago la diferencia
entre sus cifras.

a. En una tabla muestro cuntas veces se repite cada diferencia. Completo la tabla con
las frecuencias relativas, acumuladas absolutas y acumuladas relativas.

b. Realizo los diagramas de barras para cada frecuencia.

4. La siguiente tabla presenta la distribucin de salarios en una empresa.



a. Cuntos empleados ganan 500 000 o menos?

b. Cul es el tope mximo de sueldos en la empresa?

c. Cul es el porcentaje de empleador que gana 900 000 o menos?

d. Cul es el porcentaje de empleador que gana 500 000 o ms?

e. Construye el diagrama de barras para las frecuencias acumuladas relativas.

5. En un curso relacionado con salud, se lleva a cabo una encuesta sobre el tipo de carne
preferida para el consumo. Los resultados estn en la tabla que se muestra a
continuacin:

17



a. Cul es la carne que ms se consume?

b. Cuntas personas consumen carnes rojas o pollo?

c. Comparen, mediante un diagrama circular, el consumo de los diferentes tipos de
carne.

6. Las siguientes grficas circulares muestran la composicin qumica de algunos
alimentos.



a. Cules alimentos estn compuestos en ms del 75% por carbohidratos?

b. Cul de esos alimentos es el ms rico en grasas? Cul de ellos contiene menor
cantidad de grasas?

c. Cul alimento posee mayor cantidad de protenas?

d. Si consideramos que el alimento ms sano es el que tiene ms del 15% de protenas
y la menor proporcin de grasas, cul de esos alimentos rene esas condiciones?



PROYECTO INTERDISCIPLINAR (Portafolio)

Realiza un diagrama circular con la informacin que recogiste en la encuesta de tu
proyecto de investigacin escolar.

Realiza un diagrama de barras con la informacin que recogiste en la encuesta de tu
proyecto.

Plantea 3 preguntas similares a las propuestas en la ltima actividad de acuerdo a los
diagramas que elaboraste para tu proyecto de investigacin escolar.

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MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Las medidas de tendencia central corresponden a valores que generalmente se ubican en la
parte central de un conjunto de datos. (Ellas permiten analizar los datos en torno a un valor
central). Entre stas estn la media aritmtica, la moda y la mediana.


MODA:

Es la medida que indica cual dato tiene la mayor frecuencia en un conjunto de datos, o sea,
cual se repite ms.

Ejemplo 1:

Determinar la moda en el siguiente conjunto de datos que corresponden a las edades de
nias de un Jardn Infantil.

5, 7, 3, 3, 7, 8, 3, 5, 9, 5, 3, 4, 3

La edad que ms se repite es 3, por lo tanto, la Moda es 3

Ejemplo 2:

20, 12, 14, 23, 78, 56, 96

En este conjunto de datos no existe ningn valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de
valores no tiene moda.


MEDIANA:

Es el valor central de un conjunto de valores ordenados en forma creciente o decreciente.
Dicho en otras palabras, la Mediana corresponde al valor que deja igual nmero de valores
antes y despus de l en un conjunto de datos agrupados.

Segn el nmero de valores que se tengan se pueden presentar dos casos:

- Si el nmero de valores es impar, la Mediana corresponder al valor central de dicho
conjunto de datos.

- Si el nmero de valores es par, la Mediana corresponder al promedio de los dos valores
centrales (los valores centrales se suman y se dividen por 2).

Ejemplo 1:

Se tienen los siguientes datos: 5, 4, 8, 10, 9, 1, 2

Al ordenarlos en forma creciente, es decir de menor a mayor, se tiene:

1, 2, 4, 5, 8, 9, 10

El 5 corresponde a la Mediana, porque es el valor central en este conjunto de datos impares.

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Ejemplo 2:

El siguiente conjunto de datos est ordenado en forma decreciente, de mayor a menor, y
corresponde a un conjunto de valores pares, por lo tanto, la Mediana ser el promedio de
los valores centrales.

21, 19, 18, 15, 13, 11, 10, 9, 5, 3

La mediana = (13 + 11) / 2 = 24 / 2 = 12


MEDIA O PROMEDIO:

Es aquella medida que se obtiene al dividir la suma de todos los valores de una variable por
la frecuencia total. En palabras ms simples, corresponde a la suma de un conjunto de datos
dividida por el nmero total de dichos datos.






Ejemplo 1:

En matemticas, un alumno tiene las siguientes notas: 4, 7, 7, 2, 5, 3
Observa que el nmero total de datos es 6

La media aritmtica de las notas de esa asignatura es 4,6. Este nmero representa el
promedio.

Ejemplo 2:

Cuando se tienen muchos datos es ms conveniente agruparlos en una tabla de frecuencias
y luego calcular la media aritmtica. El siguiente cuadro lo ilustra.

Largo (en m) Frecuencia absoluta Largo por Frecuencia
absoluta
3 10 5 . 10 = 50
6 15 6 . 15 = 90
7 20 7 . 20 = 140
8 12 8 . 12 = 96
9 6 9 . 6 = 54
Frecuencia total = 63 430

Se debe recordar que la frecuencia absoluta indica cuntas veces se repite cada valor, por lo
tanto, la tabla es una manera ms corta de anotar los datos (si la frecuencia absoluta es 10,
significa que el valor a que corresponde se repite 10 veces).

20

ACTIVIDAD 8

(Competencias desarrolladas: comunicacin y representacin, razonamiento lgico y
resolucin de problemas)

1. Calcular la media, mediana y moda para los siguientes datos:

11
5
4
8
9
8
6
11
3
7
10
2
7
3
8

2. A continuacin aparece la estatura (en cm) de 60 alumnos de grado sexto de un colegio.

140, 139, 142, 137, 140, 141, 145, 137, 138, 146, 143, 139, 145, 146, 139, 142, 143, 146,
142, 145, 140, 138, 143, 146, 142, 145, 138, 139, 142, 143, 142, 145, 137, 147, 143, 143,
145, 141, 141, 138, 143, 143, 145, 146, 140, 144, 144, 141, 145, 144, 143, 138, 139, 142,
140, 141, 143, 137, 139, 140.

a. Cul estatura se presenta con mayor frecuencia en la tabla?
b. Construyo un diagrama de barras en el que se destaque la moda de esta poblacin.

3. En un parqueadero de la ciudad hay acomodados por marca 54 automviles, como se
aprecia en la siguiente tabla:

a. Cul es la moda en esta clasificacin de los
autos?

b. Represento en un diagrama circular los datos
de la tabla.

c. Cuntos grados tiene la regin
correspondiente a la marca y tipo de la moda?

4. Cinco jueces asignan los puntajes a las gimnastas que intervienen en una competencia.
Las calificaciones dadas a las dos mejores competidoras son:

Competidora A: 7.5, 8, 8, 10, 10
Competidora B: 5, 6, 8.5, 9, 9

Si el puntaje final se da por el valor de la mediana, cul de las dos gan?

5. Hallo la mediana en el siguiente conjunto de datos.
15, 18, 14, 22, 34, 11, 25, 54, 15, 60, 18

6. Encuentro la media aritmtica de los datos.

a. 13, 15, 22, 18, 20, 25, 12, 13, 22, 18, 20, 15, 17, 20, 20
b. 0, 3, 3, 4, 2, 2, 0, 1, 1, 1, 2, 3, 2, 0, 2, 4, 3, 4, 2, 1

7. Estos datos corresponden a las notas de espaol de 25 alumnos de grado sptimo. Cul
es la nota promedio para estos alumnos?

5, 7, 7, 5.5, 6.5, 7.5, 8, 8, 9, 6.5, 7.5, 6, 9, 9.5, 8, 7.5, 6.5, 7, 8, 8.5, 6.5, 7.5, 7, 8, 8
21

8. El precio del dlar el da 30 de cada mes del ao 1997 fue:



Cul fue la cotizacin promedio del
dlar en el ao 1997?



9. La poblacin de cierta ciudad colombiana era 25 000 habitantes hace 10 aos; si esa
cifra ha crecido aproximadamente 4% cada ao, cul ha sido la media aritmtica de
poblacin de esta ciudad en los ltimos 11 aos?

10. La produccin diaria de una fbrica de ladrillos durante una semana, se presenta en la
tabla siguiente.



Si la produccin se organiza de tal modo que todos los
das se fabrique el mismo nmero de ladrillos, cuntos
deben fabricarse diariamente para mantener igual la
produccin semanal?



PROYECTO INTERDISCIPLINAR

Halla la media, mediana y moda de ser posible de los datos recolectados en la
encuesta que diseaste para el proyecto de investigacin escolar.

Utiliza las medidas de tendencia central para concluir, de acuerdo a la encuesta
realizada.

Realiza una presentacin en Power point para mostrar a tus compaeros el anlisis
de los datos encontrados en tu proyecto de investigacin escolar.



BIBLIOGRAFA

Camargo Uribe Leonor, y otros 1999. Alfa 6 Captulos 1 y 2. Bogot. Editorial Norma

http://images.google.com.co, fecha de ingreso 12 de junio de 2010.

http://bibliotecavirtual.lasalleurubamba.edu.pe/Estadistica/res/pdf/estadisticadescriptivavari
ables2.pdf, fecha de ingreso 21 de agosto de 2010.

http://www.slideshare.net/hectorquintero/presentacin-grfica-de-datos, fecha de ingreso 21
de agosto de 2010.

http://www.scribd.com/doc/16200636/ESTADISTICA-DESCRIPTIVA, fecha de ingreso
21 de agosto de 2010.