INFORME DEL PROYECTO:

FORTALECIMIENTOS DE LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS

EN LOS JOVENES DE LA ETNIA MOKANA DE BARANOA

HUGO LUIS CERRA CUBA

PROYECTO DE TRABAJO COMUNITARIO DE
ESTUDIANTE DE VI SEMESTRE DE INGENIERA QUMICA



PRESENTADO AL:
FONDO DE BECAS ALVARO ULCUE CHOCUE-ICETEX

UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO
BARRANQUILLA-2014



FORTALECIMIENTOS DE LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS
EN LOS JOVENES DE LA ETNIA MOKANA DE BARANOA


PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
La apata matemtica que sienten los estudiantes de la etnia Mokan De Baranoa.

PREGUNTA PROBLEMA
Cules son las causas que conllevan a los estudiantes de la etnia Mokan a
sentir apata matemtica?












CRONOGRAMA



Actividades


Fecha

Presentacin, socializacin del proyecto a los jvenes y
a las autoridades tradicionales cabildantes de la
comunidad Mokan del municipio de Baranoa.

29 Noviembre De 2013


Inicio del proyecto
comunitario

Encuesta

27 De Diciembre 2013

Charlas



Refuerzo personalizado a
los jvenes en las
matemticas

Tabular Y Graficar
Funciones Lineales



Viernes, Sbados Y
Domingos,( A Partir Del
24 De Enero 2014)

Algebra Y Operaciones
Con Nmeros
Fraccionarios

Conversiones Entre
Grados Y Radianes
Tabla.1 cronograma de actividades realizadas
Lugar De Realizacin: Baranoa- Atlntico, residencia ubicada en la
calle 20A #1648, Barrio Lomafresca







DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDADES REALIZADAS
El proyecto fortalecimientos de los conocimientos matemticos en los jvenes de
la etnia mokana de Baranoa, se ejecut de la siguiente forma:
Presentacin y socializacin del proyecto: en este da(Tabla 1), se dio a
conocer el proyecto ante la comunidad en estudio y las directivas mokana,
se describi el proyecto, mencionando sus objetivos; resaltando los
beneficios que traera para los estudiantes, reforzando su parte matemtica
para mejorar su desarrollo acadmico.

Inicio del proyecto comunitario: una vez ya socializado el proyecto se
acord con los jvenes una reunin. En dicha reunin se realiz la encuesta
propuesta en el proyecto, para hacer una idea de cmo estn los jvenes
en matemticas y cul es la causa que genera esa apata en torno a las
matemtica; adems se habl de los mltiples usos que tiene la matemtica
en la vida y se profundizo como seria la metodologa de trabajo, acordando
un horario de tutoras.
Resultado de la encuesta realizada a los jvenes estudiantes
pertenecientes a la etnia mokana:

Las tutoras personalizadas empezaron el da viernes 24 de enero del
2014, hasta el momento se han trabajado los temas expuestos en la Tabla
1, asesorando a los jvenes al buen uso y manejo de las formulas,
estimulando su competencia lgica a travs de ejercicios y problemas.




CONCLUSIONES
La apata matemtica es una manera voluntaria o involuntaria de no sentirse
interesado por las actividades propias de esta ciencia del conocimiento. Existen
diversas causas o factores que conllevan a un estudiante a sentirse desinteresado
por las matemticas, entre las cuales tenemos:
1. En medio:
El ambiente, juega un papel muy importante en el desarrollo intelectual del
joven, ya que este necesita de l para adquirir una competencia intelectual.
Segn los estudios realizados por el equipo de investigacin a travs de las
observaciones, encuestas y entrevistas se determino que:

El treinta y cinco por ciento (35%) de los estudiantes encuestados
afirman que el medio es una de las causas que produce esta
problemtica.

Al realizar las observaciones el equipo de investigacin se dio cuenta
que los alumnos del noveno cuatro (9-4) cambiaron del curso que se
les asigno para dar sus clases durante todo el ao por otro que bajo
su criterio se encontraba en mejor condicin.

Los docentes de matemticas entrevistados dan por cierto que el
medio es un factor importante e influyente en el joven, ya que de
este depende en cierta forma, el inters del estudiante por esta rea
del saber, que requiere de permanente anlisis y raciocinio por parte
de los estudiantes.

Aunque muchas veces los jvenes prefieren dedicarse a otras cosas
que para ellos son interesantes, y es ah donde deben entrar los
padres, como se encuentran plasmados en el marco conceptual de
este proyecto el joven debe estar bajo la gua de un adulto o en
colaboracin con otro compaero mas capas.

Adems de todo esto se planteo que las instituciones deben brindar
medios y espacios adecuados para el desarrollo de una clase de
matemticas.

2. La metodologa utilizada por los docentes:
En la actualidad cada estudiante tiene una forma de aprendizaje que
muchas veces no encaja con la metodologa utilizada por los docentes.
El nuevo decreto de min educacin, trae algo que segura mente va a
revolucionar la educacin en el pas. Los profesores tienen que prepararse
para poder ensear basados en las cuatro formas diferentes de ensear y
aprender.
Un aspecto positivo que tienen los docentes es la ldica, utilizada como una
herramienta para despertar el inters en los estudiantes, pero lamentable
mente algunos docentes no lo ponen en prctica.
Los instrumentos utilizados en ente proyecto dan fe de lo anteriormente
mencionada, deduciendo lo as:

El cuarenta y cinco por ciento (45%) de la poblacin encuestada dan
firmeza de que la metodologa utilizada por los docentes del rea de
matemticas es un factor que contribuye a esta cuestin, y uno de los
aspectos fundamentales que deberan utilizar los docentes y que fue
patentado por el noventa y cinco por ciento (95%) de estudiantes fue la
utilizacin de la ldica en el proceso matemtico.

El resultado de la entrevista arrojo que la metodologa usada por los
docentes ha generado un cierto desinters por parte de los estudiantes
mostrando que cada uno tiene diferentes formas de aprender.
Tambin se demostr que la ldica es un buen compaero a la hora de
realizar las actividades matemticas y que todos los docentes deberan
tomar en cuenta para hacer sus clases.

3. Etapa de desarrollo matemtico :
la etapa d desarrollo matemtico se considera en este proyecto como un
avance parcial en el desarrollo de una persona que le permite adquirir
niveles d desarrollo para resolver diferentes problemas por s solo, el cual
se ve afectado y se deriva de las causas anterior mente citadas, este punto
se justifica en este proyecto as:

El diez por ciento (10%) de los jvenes encuestados dan por cierto el
desarrollo matemtico desempea un papel importante y es por eso
que al inicio de4 la conclusin se afirma que la apata es una
manera involuntaria o involuntaria.

Por medio de la entrevista se demuestra que el aprendizaje
matemtico es un proceso que necesita de los conocimientos
adquiridos en otros aos para que estos sean la base de las
temticas a desarrollar.



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Hugo Luis Cerra Cuba Henry Manuel Garca Acosta
Estudiante Indgena Cabildo Gobernador De Baranoa


ANEXOS, (EVIDENCIAS)