REPORTE DE EVALUACIN INTEGRAL

Revisin Tcnico-Psicolgica: Antonio Corona Gmez, Lic. En Psicologa y Maestro en Pedagoga

Psic. Ramrez Hernndez Frida Erzuli
2

Mxico D. F. a 21 de Septiembre de 2012


Escuela Secundaria #193 Julin Carrillo
Direccin
Presente.

Por medio de la presente informamos a usted(es) de la manera ms atenta, que la seora Mara
Teresa Cruz Estrada solicit una evaluacin integral para su hijo Jos Manuel Muoz Cruz, quien
curs el Primer grado de Secundaria en su institucin y actualmente se encuentra con una
problemtica escolar por reprobacin de grado escolar y psima conducta.

Srvanse las autoridades encargadas de este caso en particular de esta evaluacin, para que se
lleve a cabo un trabajo conjunto con el Servicio de Evaluacin brindado por la psicloga Frida
Ramrez y bajo la supervisin del Maestro Antonio Corona Gmez, esperando establecer una
cordial comunicacin y, principalmente, que los frutos de esta colaboracin sean el beneficio para
un mejor desempeo y bienestar del joven Jos Manuel Muoz Cruz durante la estancia en su
honorable institucin educativa.


Sin otro particular por el momento y agradeciendo de antemano la colaboracin que podamos
establecer, reciba(n) usted(es) mi ms distinguida consideracin.


A t e n t a m e n t e



________________________
Psic. Frida Ramrez
Responsable de la evaluacin







_________________________
Mtro. Antonio Corona Gmez
Asesora y Supervisin Profesional
C.P. Lic. Psicologa # 9 5 6 9 3 0





3

SERVI CI O DE ATENCI ON PSI COLOGI CA I NDI VI DUAL Y GRUPAL
EXPEDI ENTE I NDI VI DUAL

I. DATOS GENERALES

Nombre: Jos Manuel Muoz Cruz Edad: 12 aos Sexo: Masculino Grado Escolar: 1
Direccin: Andador Mar Rojo #91, El Rosario, segundo sector. Telfono: 53834676

II. PROBLEMATICA ESCOLAR
Anotar las materias reprobadas, as como el motivo por el que cree que ha reprobado:

MATERIA MOTIVO DE REPROBACIN
1 Geografa Le gan la flojera, pens que era muy difcil.
2 Biologa Le gan la flojera, se confi, pensaba que obtendra 8.
3 Espaol La profesora faltaba mucho, el ltimo bimestre obtuve un 6 y
necesitaba mayor calificacin para aprobar
4 Matemticas Se le hace difcil y no le gusta, sin embargo pona atencin. Reprob
todos los bimestres.

1.- Cmo te llevas con tus compaeros de grupo? Refiere llevarse bien con todos.

2.- Has tenido alguna dificultad personal con algn maestro? Platic lo siguiente: La profesora de Biologa
me culpaba de todo lo que pasaba en el saln, no me tomaba en cuenta cuando haba que trabajar en equipo,
me aislaba de los dems.

3.- Has tenido alguna problema con algn compaero(a)? Dijo que nunca.

4.- Has tenido algn reporte por el que hayan citado a tus padres? Mencion que s pero no especific
cuntos.

III. ESTADO DE SALUD

1.- Te enfermas frecuentemente? NO (X) SI( ) De qu? Slo cuando come mucho le duele la panza en
las noches.

2.- Padeces algn problema emocional con frecuencia? NO(X) SI( ) De qu tipo? Al valorar su estado
de nimo coment que es muy alegre y que cuando se enoja se le pasa dibujando o acostndose.


IV. PROBLEMATICA PERSONAL

1.- Seala 3 aspectos que te agraden de tu forma de ser? El gusta patinar con su patineta, le gusta el ftbol y
que seguido lo inviten a chutar, le gustan mucho los graffitis. Respecto a los graffitis platica que su mam no
lo deja graffitear porque su hermano mayor tambin lo hizo algn tiempo y tuvo problemas con los policas,
es por esta razn que su mam no lo deja porque dice que le va a pasar lo mismo y eso a l le molesta, no le
gusta que se lo prohba.
4

2.- Seala 3 aspectos que te desagraden de tu forma de ser? No le gusta estar enojado. Por otra parte
comenta que a su mam no le gustan algunos de sus amigos y tiene que aguantarse, pues aunque le explique a
ella que l no har nada malo, no lo deja salir con ellos.

3.- Cules son los problemas ms te preocupan actualmente? Pasar al siguiente ao

4. Consideras que tienes algn problema en el que tus padres no te entiendan o apoyen? El refiere: Me gusta
rer y jugar y mis paps a veces no lo entienden, pero me apoyan en todo lo dems, ya sea futbol, beisbol o
seguir patinando y eso me gusta, arreglar las cosas que se descomponen, arreglar mis propios problemas y
hablar con la verdad.
5.- Has tenido algn tipo de atencin psicolgica en alguna ocasin? No ( ) Si (X) Por qu? Quinto
grado de primaria.

V. ESTRUCTURA Y PROBLEMATICA FAMILIAR
Especificar los datos requeridos de la(s) personas con quien(es) vive, anotando el lugar que le corresponde de
acuerdo a su edad.
Nombre Parentesco Eda
d
Sex
o
Escolaridad Ocupacin
A Luis Alberto Muoz Cruz Hermano 21 M Secundaria Machetero
B Mara Teresa Cruz Estrada Mam 45 F Preparatoria trunca Trabaja en una
casa
C Jos Luis Muoz Contreras Pap 46 M Secundaria Operador de un
Triler
D Mara del Carmen Estrada
Camarillo
Abuela materna 72 F Primaria Comerciante
E Alberto Cruz Soto Abuelo materno 75 M Tercero de
Primaria
Comerciante
F Gregoria Estrada Camarillo Ta Abuela 85 F Segundo de
Primaria
Ama de casa
NOTA: Si requiere ms espacio, agregar datos al reverso de la hoja siguiendo el formato de esta tabla.

Responde a las cuestiones que se te plantean a continuacin, anotando la(s) letra(s) correspondiente(s)
al familiar(es) segn el cuadro anterior.
C u e s t i o n e s Familiares Observaciones
1 Te llevas bien con: todos Se lleva ms con mi mam
2 Te preocupa la forma de ser de: ninguno ----------------------------------------------------------
----------
3 Siempre toma en cuenta tu opinin: C Siempre lo toma en cuenta
4 Te cuesta trabajo entender las ideas
de:
ninguno ----------------------------------------------------------
----------
5 Te diviertes y te sientes a gusto con: B Juega ms con ella
6 Evitas relacionarte con: ninguno ----------------------------------------------------------
----------
7 Siempre te ayuda en apuros
econmicos:
D, E y F Su mam y su hermano le dan dinero sin
necesidad de que tenga que pedir
5

8 Tienes conflictos frecuentes con: B Con mi hermano me peleo jugando o cuando no
me presta alguna cosa
9 Recibes y valoras el apoyo moral de: A, B y E Ellos le dan consejos para seguir adelante
10 Sientes que te chantajea
sentimentalmente:
nadie Dice que generalmente su mam lo pone a hacer
tareas domsticas y escolares y eso l no lo
considera chantaje.
11 Confa en tu palabra y cree en ti: todos ----------------------------------------------------------
----------
12 Preferiras no relacionarte o ser
familiar de:
no ----------------------------------------------------------
---------
13 Consideras tu mejor amigo a: A o B Porque ellos lo han cuidado
14 Te ofende y humilla frecuentemente: no
15 Sabe que cuentan con todo tu apoyo: Ay B Ellos me apoyan
16 Te apenan los vicios o problemas de: no ----------------------------------------------------------
----------
17 Tiene esperanzas en tu futuro: todos Todos creen que te echar e ganas
18 Desde hace tiempo no le hablas a: nunca nunca ha dejado de hablar con su familia
19 La persona que ms quieres: a todos a todos los quiero, por igual
20 No le importa saber de tus
problemas:
nadie no se han mostrado indiferentes ante lo que le
pase
21 Le puedes platicar secretos e
intimidades a:
A Porque es su hermano mayor es el nico que le
da confianza.
22 Se burla o hace bromas a costa tuya: no Solamente en juegos.
23 Te sientes triste sin la compaa de : no Los extrao pero no me siento triste.
24 Sientes que te odia: nadie ----------------------------------------------------------
-----------
25 Es la persona ms importante en tu
vida
todos todos son importantes
26 Te ha llegado a golpear: no jajajaja,
Seala tres de los problemas ms importantes en tu familia y a quin(es) involucra.
Problema Familiares Involucrados
Cuando mi hermano choca su carro Mam, pap y Hermano






FECHA: 28/07/2012 HORA: 17:25 hrs.
ENTREVISTADOR: Psic. Frida Erzuli Ramrez Hernndez





6

TEST DE FRASES INCOMPLETAS SACKS
RESUMEN GLOBAL Y OBSERVACIONES:
I. rea familiar:
Es importante que Manuel y su familia reciban ayuda teraputica en conjunto para poder
solucionar los conflictos que hasta ahora han venido enfrentando, sobre todo influida esta situacin
en la actualidad por el hecho de que Manuel no pas al segundo ao de secundaria y en la
escuela lo han etiquetado como alumno de psima conducta. A consecuencia de esta etiqueta, las
orientadoras de la escuela han venido mostrando hacia Manuel y su mam una actitud que da
visos de ser excluyente de un trato digno, de querer tratar a Manuel como un problema ms,
problema ms, que a final de cuentas debe ser tratado como los dems: erradicado sin que afecte
las formas de proceder de las orientadoras, los maestros o a los directores responsables, sin
cuestionar fondo la estructura educativa de la escuela y la situacin en la que se encuentra.
Esta situacin que enfrentan en la escuela est afectando a los integrantes ms cercanos de la
familia, ya que esperan que Manuel proponga alternativas de solucin hablando sobre lo que
necesita y desea hacer, sin embargo no se ha obtenido la respuesta deseada, l se muestra
aptico, sin ganas de hacer las cosas como todos esperan.
La Sra. Teresa refiere que Manuel llega a ser hiriente con ella cuando pelean pues l dice cosas
que la lastiman (como: no ests encima de m, djame en paz o todo yo, etc.). Falta
entendimiento, empata e independencia en la relacin madre-hijo, pues la Sra. Teresa platica que
ha sobreprotegido a Manuel dndole lo que pide, atrayendo su atencin para que no salga de casa
y se tope con los peligros de la calle o con malas influencias; no hacindolo partcipe de las
actividades domsticas (p. ej. ayudar a barrer, trapear, lavar trastes, tender camas, etc.), de sus
propios cuidados (p. ej. lavar ropa, etc.) o incluso de sus tareas en diferentes ocasiones (p. ej.
cuando Manuel no alcanza a terminar con la tarea ella trata de terminar lo que le falt), etc.
Todos estos conflictos son parte de la divergencia de expectativas que tiene cada integrante de la
familia, mientras unos esperan unas cosas otros hacen otras totalmente opuestas, y en este caso
esto es parte de lo que estn enfrentando Manuel, su mam y toda la familia.

B. Relaciones en la escuela:
a) Con los pares (compaeros de saln y amigos de la escuela en general):
Las observaciones llevadas a cabo sobre todo en la ltima parte de la aplicacin de este
instrumento, dejaron ver que Manuel pona atencin a otras cosas y especficamente, cuando se
trataba de hablar sobre las relaciones con sus compaeros omita informacin, tambin se hizo
notorio que pudo haber contestado de cierta manera para complacer al evaluador y a su mam
(quien estuvo presente la mayor parte durante la aplicacin de este test).
No hay suficiente informacin para conocer cules son las maneras en las que Manuel concibe el
respeto y de qu formas lo hace valer, pero es importante aclarar este aspecto pues la Sra. Teresa
comenta que durante este primer ao de secundaria hubo ocasiones en las que Manuel llegaba
con moretones en las piernas, ella le preguntaba a l qu le haba pasado y no daba ninguna
explicacin, consiguientemente vena el reporte de mal comportamiento de Manuel en la escuela
pero, tampoco las orientadoras aclaraban bien esta situacin.

b) Con los profesores, orientadores (as) y otras figuras de autoridad en la escuela:
El nico conflicto que Manuel refiri fue con la profesora de Biologa, l explic que esta profesora
lo culpaba de todo lo que pasaba en el saln y a consecuencia de esto no lo tomaba en cuenta
igual que a los dems compaeros, manifestndose esto a la hora de hacer trabajos en equipo ya
7

que dijo que mientras todos tenan la libertad de integrar equipos de trabajo en el saln l no poda
hacerlo, la maestra lo exclua dicindole que hiciera solo los trabajos.
Las orientadoras han etiquetado a Manuel como alumno de psima conducta, sin embargo no le
han dejado claro a su mam cules son las causas por las que esto ocurri.

C. Autoconcepto:
Manuel ha desarrollado confianza en s mismo, la cual le permite estar seguro de que si se
equivoca, puede solucionar los problemas, pues procura mantener una actitud motivada para
cambiar lo que no le gusta. Como defecto principal de su forma de reaccionar ante los problemas
l identifica que cuando se enoja avienta las cosas.
Habilidades
Manuel manifest que puede identificar sus propias habilidades y tiene la voluntad para ponerlas
en prctica. Refiri como principales destrezas el dibujar (sobre todo grafitis), arreglar cosas
descompuestas, practicar deportes como futbol, beisbol y usar la patineta.



PROPUESTAS Y SUGERENCIAS:
Terapia Familiar
La terapia es una opcin que puede influir en la situacin familiar para realizar cambios a fondo,
cambios que incidan directamente en el estado de nimo y disposicin de cada integrante por
cultivar la relacin, lo ideal sera que hubiera comunicacin, comprensin, manifestacin de
necesidades, sentimientos, afectos y desafectos entre ellos; considerando principalmente para
llevarla a cabo, a Manuel y a las figuras ms cercanas y responsables de l (su mam, su
hermano y si se pudiera su padre, y de ah, hacerlo extensivo a sus abuelos maternos). Ya sea
armnica o catica, la situacin familiar repercutir en tres aspectos, que dentro este anlisis se
identifican como los principales: 1. El comportamiento de Manuel, 2. Su estado de nimo, voluntad
y disposicin para realizar actividades y buscar alternativas de desarrollo, y 3. Su desempeo y
rendimiento escolar.

Relaciones con su padre
Sugerirle al padre de Manuel que se involucre ms en esta situacin, ya que no es solo la
distancia fsica la que afecta la relacin entre ellos, sino tambin el distanciamiento emocional,
ambas situaciones traen como consecuencia una falta de conocimiento, para ambas partes, del
carcter, los gustos, las necesidades y las expectativas de cada uno de ellos.
Por otra parte, si el padre de Manuel se anima a trabajar en conjunto con la Sra. Teresa, tendran
ms del 50% avanzado en el afrontamiento de esta situacin, ya que compartiran equitativamente
una misma responsabilidad comn entre ambos: Manuel. Hacerle ver a su pap la influencia
positiva que puede traer consigo el hecho de que se involucre ms y se interese por conocer y
compartir ms con Manuel.

Relaciones en la escuela
Respecto a la situacin escolar sera importante indagar ms sobre la forma en la que
Manuel estableca relaciones con los profesores, si fuera posible, concertar una reunin de
pltica con cada uno de ellos sobre sus perspectivas y expectativas individuales, sobre el
caso de Manuel.
8

Con las orientadoras sera importante platicar y que ellas aclararan puntualmente cules
son los motivos por los cuales Manuel ha sido reportado y posteriormente clasificado como
alumno de psima conducta, cules son sus expectativas de la situacin de Manuel y que
alternativas de apoyo a l y su mam proponen.
Platicar con los prefectos y pedirles que brinden informacin acerca de los reportes que le
hicieron a Manuel.

Valores:
Aspectos importantes
Orientar a Manuel y ensearle que el establecimiento de lmites en cualquier lugar y
situacin social, le permitir afirmarse ante los dems. Habra que indagar a profundidad
sobre lo que ha aprendido en casa acerca del respeto y cmo lo ejerce l en su vida
cotidiana.
Hacer consciente a Manuel de que si aprende a asumir diversas responsabilidades ser
favorecido en gran medida para lograr cambios y afrontar su etapa de adolescencia,
motivarlo a que confe en su capacidad para llevar a buen trmino las situaciones que se le
presenten da a da.
Seguir motivndolo a que cultive la solidaridad y tolerancia con quienes considere
importantes en su vida, estos valores contribuirn a que establezca sus propias redes de
apoyo.
Que comience a conocer la cautela y paciencia, pues ambas le permitirn tomar decisiones
acertadas y enfrentar las situaciones difciles con una actitud ecunime.

Autoconcepto:
Si se le motiva a Manuel lo suficiente, sus habilidades pueden acrecentarse y encaminarse hacia
aspectos positivos en su vida. Esto con la intencin de lograr un equilibrio entre las expectativas
familiares y las necesidades que manifiesta Manuel, esto puede lograrse negociando la realizacin
de deberes y devolviendo a cambio la libertad para que Manuel decida, hacerle saber que si
cumple con sus responsabilidades podr obtener la libertad para elegir las actividades que quiera
realizar.


PROPUESTA DE INTERVENCIN Y/O SEGUIMIENTO:
Se recomienda hacer algunas evaluaciones adicionales sobre:
1. Orientacin psicolgica
1. Valoracin de Identidad psicosocial y socioemocional.
2. Valoracin de Autoestima, Asertividad e Inteligencia Emocional
3. Algunas pruebas adicionales sobre lenguaje y comprensin lectora
4. Darle seguimiento a la investigacin de todos los aspectos evaluados en el Test de frases
incompletas de Sacks.






9

RESPUESTAS, PUNTAJES Y CALIFICACINES DEL
EXAMEN DE HABILIDAD MENTAL (TERCER GRADO DE SECUNDARIA)
AREAS
EVALUADAS
Nmero
de
tems
Correct
os
Puntaje
por
tem
Puntaje
total por
rea
evaluada
Puntaje
obtenido
por rea
Respuestas
correctas
por rea e
tem
Respuestas del
Alumno a la Prueba
Nm. Resp.
Punta
je
ECCIN I.
SINONIMOS
2 2

10
4
1 b 1 b 2
2 c 2 d 0
3 c 3 e 0
4 e 4 e 2
5 b 5 c 0
II.
ANTNIMOS
5 2

10
2
1 d 1 a 0
2 e 2 d 0
3 a 3 b 0
4 d 4 d 2
5 b 5 d 0
III. REFRANES 6 4

24

8
1 b 1 e 0
2 c 2 c 4
3 e 3 d 0
4 b 4 d 0
5 a 5 b 0
6 e 6 e 4

IV. SERIES
NUMRICAS


5 2


10
6
1 b 1 b 2
2 a 2 a 2
3 c 3 c 2
4 a 4 e 0
5 d 5 e 0


V.
RELACIONES


5 2


10
4
1 e 1 d 2
2 b 2 a 0
3 c 3 c 0
4 d 4 d 0
5 b 5 b 2
10

VI. ACERTIJOS 6 4

24
12
1 a 1 a 4
2 d 2 b 0
3 d 3 a 0
4 d 4 d 4
5 c 5 a 0
6 e 6 e 4
VII.
ANALOGAS
ABSTRACTAS
3 4

12

12
1 c 1 c 4
2 d 2 d 4
3 e 3 e 4
TOTALES 35

100
48 Puntaje Total 48%
Tabla 1. Criterios empleados para la evaluacin y resultados de la prueba de habilidad
mental de primer grado.

Resultados:
El puntaje Total de los puntajes por rea evaluada es 100, siendo el puntaje ms alto posible y que
equivale al 100%. La Calificacin Total obtenida por Jos Manuel en esta prueba es de 48%. Sus
puntajes en las reas evaluadas fueron los siguientes:
I. SINNIMOS: 4
II. ANTNIMOS: 2
III. REFRANES: 8
IV. SERIES NUMRICAS: 6
V. RELACIONES: 4
VI. ACERTIJOS: 12
VII. ANALOGAS ABSTRACTAS: 12
TOTAL: 48

Nota: La evaluacin aplicada puede consultarse en el anexo 3, pg. 17.






11





REPORTE DE EVALUACI N I NTEGRAL
I nforme general

Datos generales:
Nombre: Jos Manuel Muoz Cruz
Edad: 12 aos
Estudios: 1 de secundaria
Ocupacin: Estudiante
Examen solicitado por: Sra. Mara Teresa Cruz Estrada (Mam de Jos Manuel)
Evaluacin:
A cargo de: Psic. Frida Erzuli Ramrez Hernndez
Asesora y Supervisin Profesional: Mtro. Antonio Corona Gmez

I nstrumentos utilizados:
Expediente Individual
Dos Pruebas:
I. Test de frases incompletas de Joseph M. Sacks y Sidney Levy (SACKS SENTENCE
COMPLETATION TEST SSCT) (nios y jvenes):
Prueba proyectiva de aplicacin individual, utilizada con frecuencia en los mbitos educativos,
clnicos y laborales. Su objetivo principal es medir las emociones del individuo en referencia a su
familia, gnero, relaciones interpersonales y autoconcepto, relacin con compaeros de escuela, con
figuras de autoridad, figuras del sexo opuesto y aspiraciones particulares, en general.

II. Examen de habilidad mental:
Las evaluaciones de habilidad mental hacen pensar y agilizan el pensamiento de quien las resuelve. El
objetivo aqu es resolver ejercicios con dificultad progresiva para desarrollar la habilidad mental. En
este caso particular se aplic un examen, de acuerdo al nivel que cursa Manuel.

Fechas de aplicacin: Se realizaron en dos sesiones, el da sbado, 28 de julio y 4 de agosto del ao en curso.

Antecedentes:

Manuel vive con su mam, la Sra. Mara Teresa Cruz Estrada de 45 aos de edad, con su hermano Luis
Alberto Muoz Cruz de 21 aos, con sus abuelos maternos, el Sr. Alberto Cruz Soto de 75 aos y la Sra.
Mara del Carmen Estrada Camarillo de 72 aos, y con su ta abuela, la Sra. Gregoria Estrada Camarillo. El
Sr. Jos Luis Muoz Crdenas (padre de Manuel) est separado de la Sra. Teresa desde hace 12 aos.
A causa de la separacin, Manuel ha convivido poco con su pap, a diferencia de Luis (su hermano), esto ha
afectado la relacin ya que cuando Sr. Jos Luis visita a Manuel entablan poca comunicacin y la convivencia
entre ellos es distante, sin embargo tienen un punto de encuentro, comparten su gusto por el beisbol y cada
que su pap lo visita, es una costumbre que lo lleve a jugar.

Las relaciones interpersonales que Manuel establece con cada uno de los familiares con quienes vive,
vara. Respecto a su mam, l refiere que aproximadamente hasta los 6 aos dej de pegarle, sin embargo en
12

la actualidad es a ella quien considera su mejor amiga, con quien se lleva mejor y con quien juega ms,
aunque frecuentemente tienen conflictos, principalmente porque ella se opone a que l se junte con ciertos
amigos que no le agradan, o que le guste el grafiti y quiera practicarlo en la calle (esta situacin se relaciona
directamente con algo que ocurri aos atrs: cuando el hermano de Manuel tena entre 17 y 18 aos, le
gustaba grafitear junto con otros amigos las paredes de las calles, y dej de hacerlo hasta que una vez los
agarr la patrulla y se lo llevaron al MP) pues su mam no quisiera que l pasara los mismos problemas que su
hermano; el conflicto principal y actual con su mam ocurre porque Manuel no aprob cuatro materias de este
primer ciclo en la secundaria, su mam se siente angustiada al respecto ya que Manuel se muestra indiferente
ante esta situacin, no muestra motivacin y voluntad para estudiar, no propone alternativas para continuar su
trayectoria escolar, por otra parte tambin ha sido clasificado como alumno de psima conducta por las
orientadoras y prefectos de la escuela y a su mam no le queda claro porqu, ya que al respecto Manuel no le
comenta lo que ha pasado en la escuela.
Sobre su hermano Luis, Manuel comenta que tambin lo considera como su mejor amigo, es l quien le da
consejos para seguir adelante, es a quien le cuenta secretos e intimidades y es con quien juega ms pesado, y a
veces se pelea con l cuando no le quiere prestar sus cosas.
De sus abuelitos Manuel sabe que lo quieren mucho, lo han cuidado desde que es pequeo y le expresan su
apoyo econmico y moral, pues cada que es necesario y pueden hacerlo, le dan consejos o lo apoyan
econmicamente.
En general, todos los que viven con Manuel mantienen relaciones de convivencia frecuente, l sabe que todo
ellos esperan que las cosas en la escuela le saldrn bien y que continuar su trayectoria escolar, es deseo
familiar que Manuel termine una carrera profesional.

La problemtica escolar de Manuel es la siguiente: reprob cuatro materias (Geografa, Biologa,
Espaol y Matemticas) y actualmente se encuentra estudiando para aprobar los exmenes extraordinarios que
presentar. Al respecto la escuela ha dispuesto que si no aprueba sus materias no pasar a segundo grado.
Los motivos de reprobacin que Manuel refiere son los siguientes: le ganaba la flojera, pensaba que era difcil,
no entregaba tareas, o lleg a confiarse confiando en que solo necesitara obtener un 6 para aprobar.
Sobre sus relaciones con los compaeros de clase no habla mucho, solo dice que mantiene buenas relaciones
con todos y que hay respeto.
De los profesores, manifiesta que solo con la maestra que imparte la materia de Biologa ha tenido problemas
pues lo culpa de todo lo que pasa en el saln y durante el ciclo escolar no le permiti integrarse a los equipos
que se formaban para trabajar dentro del aula, no le qued ms que hacer los trabajos solo.
Tambin comenta que ha recibido reportes, aunque no refiere cuantos, y los ha hecho llegar a su mam.

Sobre su estado de salud, comenta que no se enferma frecuentemente, solo a veces sufre de dolores
estomacales por las noches cuando excede en sus porciones de comida nocturna. Sobre su estado emocional
dice que casi siempre est alegre pero se enoja tambin frecuentemente y para que se le pasen esos
sentimientos desagradables se acuesta o se pone a dibujar.

En referencia a su problemtica personal, l seala que lo que le agrada de su forma de ser es tener
habilidades deportivas para el futbol y la patineta, le gusta mucho que sus amigos lo busquen y lo inviten a
chutar. En relacin con sus amigos dice que a su mam no le gustan algunos de sus amigos y cuando esos
amigos lo buscan tiene que aguatarse de que no lo dejen salir; sobre esta situacin el opina que no entiende
porque no lo dejan juntarse con ellos si l no har nada malo, se considera alivianado y libre de tomar sus
propias decisiones; tambin le gusta mucho arreglar cosas descompuestas, arreglar sus propios problemas y
hablar con la verdad. Lo que a Manuel le desagrada de su forma de ser es estar enojado y por otra parte, lo que
ms deseara es pasar de ao.
13

Tambin comenta que a l le gusta rer y jugar, pero que a veces sus paps no lo entienden, sin embargo
considera que lo apoyan en todo lo dems, en actividades como el futbol y el beisbol, tambin la patineta.
Comenta tambin que anteriormente, en quinto grado de primaria, recibi atencin psicolgica un tiempo.
Nota: La informacin presentada en este informe general, fue obtenida del Expediente Individual.


A t e n t a m e n t e



________________________
Psic. Frida Ramrez
Responsable de la evaluacin




_________________________
Mtro. Antonio Corona Gmez
Asesora y Supervisin Profesional
C.P. Lic. Psicologa # 9 5 6 9 3 0




























14



ANEXOS

















HOJA DE CONTROL POR SESION ANEXO 1
S. A. P. I. G.
N de Expediente: 1

Jos Manuel Muoz Cruz 28/07/2012 1
Nombre del Usuario Fecha N de Sesin

Entrevista y Aplicacin de prueba Recaudar la informacin pertinente para iniciar el expediente de evaluacin
y aplicar el Test de Frases Incompletas de Sacks para nios y jvenes.
Tipo de Sesin Objetivo de la Sesin

08/07/2012 Aplicar el Examen de Habilidad Mental para alumnos de 1 de Secundaria

Fecha sig. Sesin Objetivo sig. Sesin

REPORTE DE SESION


PROBLEMATICA CENTRAL:

Jos Manuel reprob cuatro materias (Geografa, Biologa, Espaol y Matemticas) del primer grado de
secundaria, deber presentar exmenes extraordinarios y aprobarlos para poder pasar a segundo grado. La Sra.
Ma. Teresa Cruz Estrada (mam de Manuel) ha recibido citatorios enviados por la escuela, en donde le informan
que se lleva a golpes con sus compaeros que no mantiene una conducta disciplinada dentro del aula de clases.

PROBLEMA(S) COLATERAL(ES):

15

La escuela secundaria a la que pertenece Manuel lo ha etiquetado como nio de psima conducta. Su mam
deber asistir a una pltica informativa para darle seguimiento y solucin a esta conflictiva.


ACTITUD Y ESTADO EMOCIONAL MOSTRADO EN LA SESION:

Fue cooperativo, se mostr tranquilo, atento y seguro durante la recoleccin de datos para el expediente. Durante
la aplicacin del Test estuvo distrado, a notarse, desde el tem nmero 30.

TIPO DE APOYO PRESTADO:

Se realiz recoleccin de datos para apertura de expediente, a manera de entrevista, tratando de profundizar en
cada respuesta que dio el usuario (Manuel M.). La Sra. Mara Teresa C. expuso de manera general la
problemtica de Manuel, y durante esta pltica se le hicieron algunas preguntas especficas que sirvieron para
delimitar la problemtica central de Manuel.

COMENTARIOS Y OBSERVACIONES:

Durante la recoleccin de datos para el expediente individual de nuestro usuario, algunos familiares de Manuel
estuvieron presentes (madre, hermano, primo y ta abuela); madre, hermano y primo comenzaron a involucrarse
en las respuestas que dio Manuel al principio, a lo cual, la evaluadora solicit se les dejara solos para poder
continuar con la evaluacin y as Manuel pudiera responder con ms confianza lo que realmente pensaba sin verse
influido por las opiniones de sus familiares. Posteriormente, durante la aplicacin del Test de Sacks, el primo y la
abuela de Manuel estuvieron presentes, pero sin intervenir.

Mientras la quinta parte (ESTRUCTURA Y PROBLEMTICA FAMILIAR) correspondiente al expediente
se llev a cabo, la Sra. Ma. Teresa tom parte escuchando las respuestas de su hijo. Posteriormente, al iniciar el
interrogatorio del Test de Sacks se mantuvo presente escuchando las respuestas de Manuel y ya casi para finalizar
la aplicacin del instrumento, se retir unos momentos.

Al trmino de las evaluaciones con Manuel, hubo una pltica, a manera de entrevista, con la Sra. Mara T. para
informarle de manera general lo que se haba realizado el resto de la sesin, haciendo de su conocimiento algunas
de las observaciones que la evaluadora consider importantes. Posteriormente se acord fecha de la prxima
reunin.


NOMBRE Y FIRMA DEL PSICLOGO (A): Frida Erzuli Ramrez Hernndez














16

























HOJA DE CONTROL POR SESION ANEXO
2
S. A. P. I. G.
N de Expediente: 1

Jos Manuel Muoz Cruz 4/08/2012 2
Nombre del Usuario Fecha N de Sesin

Entrevista y Aplicacin del Examen de Habilidad Mental Aplicar el Examen de Habilidad Mental para
estudiantes de 1 de Secundaria
Tipo de Sesin
Objetivo de la Sesin



Fecha sig. Sesin Objetivo sig. Sesin


REPORTE DE SESIN


PROBLEMATICA CENTRAL:

Jos Manuel reprob cuatro materias (Geografa, Biologa, Espaol y Matemticas) del primer grado de
secundaria, deber presentar exmenes extraordinarios y aprobarlos para poder pasar a segundo grado. La Sra.
Ma. Teresa Cruz Estrada (mam de Manuel) ha recibido citatorios enviados por la escuela, en donde le informan
que se lleva a golpes con sus compaeros que no mantiene una conducta disciplinada dentro del aula de clases.
A establecerse

Por determinarse, tomando en cuenta observaciones y peticiones de la
escuela, y las necesidades principales de Manuel, derivadas de las primeras.
17


PROBLEMA(S) COLATERAL(ES):

La escuela secundaria a la que pertenece Manuel lo ha etiquetado como nio de psima conducta. Su mam
deber asistir a una pltica informativa para darle seguimiento y solucin a esta conflictiva.


ACTITUD Y ESTADO EMOCIONAL MOSTRADO EN LA SESION:

A notarse estaba tranquilo, contento, fue cooperativo y paciente, pero se mostr distrado y se precipit durante la
resolucin del examen.

TIPO DE APOYO PRESTADO:

Se aplic el Examen de Habilidad Mental correspondiente a su nivel de escolaridad (1 de Secundaria).
Se brind apoyo para la resolucin y posterior evaluacin previa de la gua para preparar el Examen
Extraordinario de Espaol.

COMENTARIOS Y OBSERVACIONES: Al finalizar la sesin, la evaluadora inform a la Sra. Ma. Teresa C.
E. lo observado del desempeo de Manuel durante la aplicacin del Examen de Habilidad Mental
correspondiente a su grado. Posteriormente se aclararon detalles sobre la entrega del reporte final de la
evaluacin.

NOMBRE Y FIRMA DEL PSICLOGO (A): Frida Erzuli Ramrez Hernndez

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
CARRERA DE PSICOLOGA
EXAMEN DE HABILIDAD MENTAL (PRIMER GRADO DE SECUNDARIA)

Nombre: Jos Manuel Muoz Cruz Grado: 1 Grupo: Edad:
12 aos

I. SINONIMOS
Instrucciones: De las cinco palabras propuestas en cada caso, marca con una X la que
tenga el mismo significado que la que est numerada.
1. Abnegacin:
a) Egosmo b) Sacrificio c) Perdn d) Rebelda e) Orgullo
2. Hazaa:
a) Cobarda b) Impotencia c) Proeza d) Competencia e) Concurso
3. Boquete.
a) Banqueta b) Borde c) Orificio d) Mate e) Bajo
4. Carencia.
a) Abundancia b) Posesin c) Presencia d) Sobra e) Ausencia
5. Desistir.
a) Perseverar b) Renunciar c) Seguir d) Acordar e) Planear

II. ANTNIMOS
ANEXO 3
18

Instrucciones: De las cinco palabras propuestas en cada caso, marca con una X la que
tenga significado contrario a la que est numerada.
1. Abatido.
a) Decado b) Desanimado c) Extenuado d) Animado e) Cansado
2. Amplitud.
a) Extenso b) Anchura c) Grande d) Espaciado e) Estrechez
3. Contraer.
a) Dilatar b) Adquirir c) Encoger d) Crispar e) Abrir
4. Decepcin.
a) Chasco b) Fiasco c) Desengao d) Ilusin e) Desencanto
5. Fecundo
a) Laborioso b) Estril c) Fructuoso d) Frtil e) Abundante

III. REFRANES.
Instrucciones: De las cinco interpretaciones propuestas, escoge la que mejor defina a cada
uno de los refranes mencionados. Anota la letra de la respuesta en el parntesis.
1. Al nopal lo van a ver, slo cuando tiene
tunas...
(e)
a) El nopal es un buen alimento.
b) Hay amistades que nos buscan slo
cuando necesitan algo de nosotros.
c) A todos nos gusta comer mucho.
d) Casi todos comprenden nuestros
problemas.
e) Los nopales son baratos y nutritivos.
2. Al buen entendedor, pocas palabras
bastan.
(c)
a) Hay que hablar poco.
b) A veces no se escucha bien.
c) Las personas inteligentes no necesitan
muchas explicaciones.
d) Si no entendemos, no podemos actuar.
e) Las palabras se las lleva el viento.
3. Camarn que se duerme, se lo lleva la
corriente ... (d)
a) Los mariscos tienen muchas protenas.
b) Debemos aprender a nadar.
c) El mar es muy peligroso.
d) Hay que dormir por lo menos ocho
horas.
e) Si nos descuidamos, nos puede ir mal.
4. Cada quien habla de la fiesta, segn le
fue en
ella.... (d)
a) No hay que desvelarse en las fiestas.
b) Las personas cuentan las cosas segn
su propia experiencia.
c) Se debe escuchar mucho y hablar
poco.
d) Debemos divertirnos mucho antes de
casarnos.
e) Hay que asistir a todas la fiestas que no
inviten.
5. Todo es segn el color del cristal con
que se
mira......(b)
a) No hay verdades absolutas.
b) El mundo est lleno de verdades y
falsedades.
c) Los ciegos no pueden ver.
d) Hay que usar anteojos si los
6. Sali ms caro el caldo que las
albndigas.
...(e)
a) La carne es ms cara que las verduras.
b) El caldo tiene ms vitaminas que la
carne.
c) Hay que comprar barato y vender caro.
d) Lo bueno cuesta caro.
19

necesitamos.
e) Debemos viajar mucho para conocer el
mundo.
e) A veces por querer ahorrar se gasta
ms.

IV. SERIES NUMRICAS.
Instrucciones: De las cinco parejas de nmeros propuestas, escoge la que sea continuacin
de cada una de las series.
1) 1, 3, 1, 4, 1, 5
a) 6,1 b) 1,6 c) 2,6 d) 6,7 e) 1,4

2) 1,5,2,10,3,15
a) 4,20 b) 20,4 c) 20, 1 d) 20,2 e) 4,25

3) 1,8,2,7,3,6
a) 4,8 b) 5,4 c) 4,5 d) 9,8 e) 9,7

4) 30,24,19,15,12
a) 10,9 b) 10,8 c) 10,7 d) 9,8 e) ) 9,7

5) 1,5,7,11,13,17
a) 18,19 b) 19,21 c) 20,23 d) 19,23 e) 21,25

V. RELACIONES
Instrucciones: De las cinco posibles respuestas, escoge la que tenga la relacin ms semejante a
cada una de las que se mencionan en orden numrico
1) Gato es a mamfero, como:
a) Rana a sapo b) Vaca a leche c) Roedor a
ratn
d) Carnvoro a
len
e) Cucaracha a
insecto
2) Factor es a multiplicacin, como:
a) Dividendo a
divisor
b) Sumando a
adicin
c) Suma a
resta
d) Minuendo a
sustraendo
e) Radical a
exponente
3) Abrigo es a fro, como:
a) Aire a lentes b) Viento a
camisa
c) Sombrilla a
lluvia
d) Calor a hielo e) Rezar a
temblor
4) Charro es a caballo, como.
a) Bicicleta a
ciclista
b) Metro a
conductor
c) Triciclo a
nio
d) Chofer a
camin
e) ) Moto a
motociclista.
5) Odontlogo es a muela, como:
a) Oftalmlogo a
odo
b) Cardilogo a
corazn
c) Ortopedista a
garganta
d) Urlogo a
nariz
e) Neurlogo a
rin

VI. ACERTIJOS
Instrucciones: Marca la letra que corresponda a la respuesta correcta en cada uno de los acertijos
propuestos.
1. Si Mario estudia 100 minutos diarios y
David estudia una hora y media,
entonces.(a)
2. Un caracol que est en el fondo de un
pozo de 5 metros decide salir, pero por el
da sube 3 metros y por la noche baja 2
20

a) Mario estudi ms tiempo
b) David estudia ms tiempo
c) David y Mario estudian el mismo tiempo
d) Mario estudia menos tiempo
e) David estudia ochenta minutos

metros; por lo tanto saldr en. (b)
a) Dos das.
b) Tres das.
c) Cuatro das.
d) Cinco das.
e) Seis das.
3. Si tienes una bolsa con 1/2 kilo de frjol y
otra con 500 gramos de azcar,
entonces(a)
a) La de frijol pesa menos.
b) La de azcar pesa ms.
c) La de frjol pesa ms.
d) Las dos pesan lo mismo.
e) La de azcar pesa 300 gramos.
4. Un plomero tiene un tubo de 10 metros,
si diariamente corta un pedazo de 2 metros
terminar de cortarlo en: .(d)
a) 2 das.
b) 3 das.
c) 4 das
d) 5 das.
e) 6 das.
5. Daro mete la mano a un cajn donde
hay igual cantidad de calcetines grises y
cafs, el mnimo que debe sacar para
completar con seguridad un
par del mismo color es
de.(a)
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
6. Si a una fiesta asisten dos maestros
con sus esposas, seis abogados con
sus esposas y tres nios por cada
familia de abogados, el nmero de
personas asistentes a la fiesta es
de.(e)
a) 11
b) 13
c) 19
d) 24
e) 34














VII. ANALOGAS ABSTRACTAS
Instrucciones: En cada caso, observa la relacin que hay entre las dos primeras figuras y
escoge de las cinco propuestas elige la que guarde esa misma relacin con la tercera. Anota tu
respuesta en el parntesis.
21













(C)
(D)
(E)