Lectura

Para otros usos de este trmino, vase lectura (desambiguacin).

Detalle de la Virgen del cannigo Van der Paele de Jan van Eyck.


Cannigo leyendo (1889) de Enrique Simonet.
La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas
con el texto. Mas, cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector? En un simple
glotn capaz de digerir letras? Un leador cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario?
Texier, Franois, 2006.
1

Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:
Saber pronunciar las palabras escritas.
Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber extraer y comprender el significado de un texto.
2

ndice
[ocultar]
1 Mecnica de la lectura
2 Proceso de lectura
3 Lecturas especiales
o 3.1 Direccionalidad de la lectura
o 3.2 Caracteres especiales
o 3.3 Braille
o 3.4 Notacin musical
o 3.5 Frmulas matemticas
o 3.6 Frmulas qumicas
4 Tcnicas de lectura
o 4.1 Tcnicas convencionales
4.1.1 Lectura secuencial
4.1.2 Lectura intensiva
4.1.3 Lectura puntual
5 Tcnicas enfocadas a la velocidad de la lectura
o 5.1 Velocidad de la lectura
5.1.1 Lectura diagonal
5.1.2 Escaneo
6 Historia de la lectura veloz
o 6.1 La tcnica de lectura veloz
7 Historia de la lectura
o 7.1 En la antigedad
o 7.2 Edad Media y Renacimiento
o 7.3 poca contempornea
o 7.4 La lectura en lnea
8 Enseanza de la lectura
o 8.1 Promocin de la lectura
9 Comprensin de lectura
o 9.1 Evaluacin de la lectura
10 Beneficios de la lectura
11 Vase tambin
12 Notas
13 Bibliografa
Mecnica de la lectura[editar]
La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista
biolgico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la
vista.
La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya
sea en la fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de
asociacin de la visualizacin con la palabra. Los procesos psicolgicos de la lectura
fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director
del laboratorio de oftalmologa de la Universidad de La Sorbona.
La pedagoga clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso
enseanza-aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios especficos de la lectura, y
las habilidades necesarias para una lectura eficaz.
Proceso de lectura[editar]


Muchacha leyendo (1876). Cuadro de Ilya Repin.
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre
las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la
fijacin ocular durante unos 200-269 milisegundos y en apenas 69 milisegundos se
salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de
desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero
mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual
puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la
velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en
relacin a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la
informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la
vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a
ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser
fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las
transcripciones de discursos orales.
3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es
generalmente inconsciente).
4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos
que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin.
Existe tambin el proceso de extraccin, interpretacin y reflexin
Lecturas especiales[editar]
La leccin de escrituras diferentes a las de las lenguas del poniente o de escrituras especiales
como escrituras para personas ciegas o notacin musical se diferencia mucho de lo ya
descrito.
Direccionalidad de la lectura[editar]
Experimentos con escrituras diferentes han demostrado que no slo los movimientos oculares
se acostumbran a la direccin de leer sino todo el sistema percepcional. Por ejemplo, si se
escribe de derecha a izquierda y de arriba a abajo, como en chino tradicional, no solo
los movimientos sacdicos cambian sus direcciones, sino tambin el umbral de visin
(perceptual span) y el periodo de identificacin de las palabras (word identification span)
cambian sus formas.
Caracteres especiales[editar]
Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la escritura
china cada carcter representa una slaba, es decir al leer un texto carcter por carcter se
puede vocalizar slaba por slaba. De un carcter se puede deducir su significacin
inmediatamente. Por eso, aunque la tipografa difiere mucho de la del occidente, no hay tantas
diferencias: las duraciones de las fijaciones, las distancias de las sacadas y las extensiones de
los spans difieren, pero los fundamentos como subvocalizacin y regresiones son casi
idnticos.
Braille[editar]


Braille es una escritura tctil usada por personas ciegas, es decir se lee con las manos en
lugar de los ojos. La leccin de esta escritura es mucho ms secuencial y despacio que la de
lectura visual.


Fragmento del Claro de Luna, de Claude Debussy (1890).
Notacin musical[editar]
Notacin musical es la escritura para anotar msica. Aunque es posible cantar una meloda
por notas no es posible vocalizar esta escritura directamente, especialmente si contiene
acordes, es decir varias notas suenan simultneamente. En general el lector no convierte
notas en habla pero s en movimientos del cuerpo. Los movimientos oculares se acomodan al
contenido del texto: si la meloda domina hay ms sacadas horizontales, si la armona
domina hay ms sacadas verticales.
Frmulas matemticas[editar]
La lectura de frmulas matemticas se distingue de lector a lector. Aunque en general son
ledas de izquierda a derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo si la frmula
contiene fracciones o matrices. La lectura de frmulas matemticas es mucho ms abstracta
que la lectura de todas las otras escrituras: es posible vocalizar una frmula, pero eso no
ayuda a comprender su sentido. La comprensin de frmulas es terreno interesante pero hay
pocos experimentos en este mbito.
Frmulas qumicas[editar]
La lectura de frmulas qumicas requiere el conocimiento de la nomenclatura o reglas
de formulacin qumica, de las que existen diversas variantes. As por ejemplo,
el compuesto cuya frmula qumica es H
2
SO
4
puede ser ledo o nombrado de las siguientes
formas, todas ellas aceptadas por la IUPAC:
cido sulfrico. (Nomenclatura tradicional)
cido tetraoxosulfrico (VI). (Nomenclatura de Stock anterior a 2005)
Tetraoxosulfato (VI) de hidrgeno. (Nomenclatura sistemtica - Recomendaciones IUPAC
anterior a 2005)
Dihidrxidodixidoazufre. (Nomenclatura de adicin - Recomendaciones IUPAC 2005).
Dihidrogeno(tetraoxidosulfato). (Nomenclatura de hidrgeno - Recomend
Tcnicas de lectura[editar]
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que
persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la
velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son
contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.
Tcnicas convencionales[editar]
Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran
la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Lectura secuencial[editar]
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual
desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Lectura intensiva[editar]
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones
del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto
o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor
neutralmente.
Lectura puntual[editar]
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve
para absorber mucha informacin en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos
(monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer
obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro
y el sentido.
Tcnicas enfocadas a la velocidad de la lectura[editar]
Velocidad de la lectura[editar]
La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en
palabras por minuto (ppm):
para memorizacin, menos de 100 ppm
lectura para aprendizaje (100200 ppm)
lectura de comprensin (200400 ppm)
lectura veloz:
informativa (400700 ppm)
Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya que es
la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura veloz es
til para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est por debajo del nivel
de comprensin.
Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la
flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente
juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es un material
familiar o presenta pocos conceptos.
Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn la lectura diagonal,
el scanning, SpeedReading yPhotoReading.
Lectura diagonal[editar]
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos, la
primera frase de un prrafo, palabras acentuadas tipogrficamente (negritas, bastardillas),
prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de trminos importantes como
frmulas (2x+3=5), listas (primer, segundo,...), conclusiones (por eso) y trminos
tcnicos (costos fijos). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de
la esquina superior izquierda a la esquina inferior derecha. De ese modo es posible leer un
texto muy rpido a expensas de detalles y comprensin del estilo. Esta tcnica es usada
especialmente al leer pginas web (hipertexto).
Escaneo[editar]
Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada en la teora de
identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en el
estilo de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto.
Historia de la lectura veloz[editar]
El uso de tcnicas para lectura veloz comenz a desarrollarse a principios del siglo XX,
cuando el volumen de la informacin escrita haba aumentado considerablemente y deba
estar al alcance de mayor nmero de personas.
Durante la Primera Guerra Mundial muchos pilotos perdan segundos vitales durante combate
al tratar de distinguir si el avin que se aproximaba era del bando propio o del enemigo. En
respuesta a ello se ide el llamado "mtodo taquitoscpico", que consista en mostrar aviones
en una pantalla durante pocos segundos para adiestrar a los pilotos a distinguirlos.
Gradualmente se aumentaba la cantidad de imgenes que se proyectaban cada vez y se
reduca el tiempo de exposicin. Esta idea fue tomada por los primeros cursos de lectura
veloz, proyectando cada vez ms palabras en una pantalla y reduciendo progresivamente el
tiempo de exposicin. Sin embargo, si se usa solamente este mtodo, las personas tieden a
volver a su velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se ha desarrollado una nueva
habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura observado en los soldados que
emplearon el mtodo taquitoscpico se debi probablemente a la motivacin.
Tiempo despus, en los aos sesenta, se descubri que con un entrenamiento adecuado los
ojos aprenden a moverse ms rpido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es
posible decodificar cada minuto.
Las tcnicas modernas de lectura veloz se enfocan en la "captacin dinmica", es decir,
pretenden llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo de los pasos 2 y 3
(La vocalizacin y la audicin) del proceso lector descrito arriba, ya que no se puede hablar o
escuchar ms de 100 palabras por minuto. Para ello procuran la visualizacin global de varias
palabras o frases enteras. No obstante, los estudios de comprensin lectora hacen ver que la
lectura veloz, ya sea informativa o de exploracin, es til para procesar gran cantidad de
informacin en poco tiempo, pero inadecuada como hbito de estudio.
La tcnica de lectura veloz[editar]
La tcnica conocida como speed reading (lectura veloz) combina muchos aspectos diferentes
para leer ms rpido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores
como concentracin y ejercicios para los ojos.
Algunos crticos de que esta tcnica solamente es la lectura diagonal con nombre diferente,
combinado con factores conocidos por sentido comn. No hay prueba que ejercicios para los
ojos mejoran la percepcin visual. No es necesario pagar seminarios para saber que
concentracin e iluminacin buena son imprescindibles para leer rpido.
Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la
lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la informacin.
Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en
que la nica clave es la concentracin. r Paul R. Scheele, el lector lee una pgina en total. Al
principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer ndice, ttulos y
prrafos especiales como el texto en el revs de un libro. Despus mira las pginas una por
una, se detiene unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado.
Despus de leer una pgina as activa el contenido del texto cerrando los ojos y dando
rienda suelta a los pensamientos. Se compara la tcnica con la memoria eidtica. porque
experimentos demostraron que lectores no extraen informacin de pasajes no enfocados.
Sospechan que la informacin obtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la
imaginacin del lector. Pero aunque fuera muy fcil verificar la tcnica, no existen
experimentos hacindolo.
Un lector veloz necesita saber: comprensin tiempo = V
V = Velocidad Total (de palabras ledas menos el porcentaje de no comprendidas, divididas
entre el total de segundos empleados, multiplicados por 60.
Ejemplo 1: Una pgina con 600 palabras, leda en 4 minutos con 30 por ciento no
comprendido, se evala as: 600 - 30 por ciento = 420 4 minutos = 105 palabras por minuto.
Ejemplo 2: 2 pginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.; con media pgina
mal comprendida, se calcula as: 400 -100 = 300 140 = 2.14 X 60 = 123 palabras por minuto.
Explicacin: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan 300 bien
comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos = 2.14 palabras ledas por
segundo en promedio de dos pginas.
Historia de la lectura[editar]
En la antigedad[editar]
Los primeros jeroglficos fueron diseados hace 5000 aos, en cambio los alfabetos fonticos
ms antiguos tienen alrededor de 3500 aos. Las primeras obras escritas en ocasiones
permitan tener solamente una parte del texto.
Entre el siglo II y el IV, la introduccin del pergamino permiti la redaccin de obras
compuestas por varios folios largos que podan guardarse juntos y leerse consecutivamente.
El libro de la poca actual sigue este mismo principio, pero la nueva presentacin permite
consultar su contenido en una manera menos lineal, es decir, acceder directamente a cierto
pasaje del texto.
Alrededor del siglo X las palabras se escriban una tras otra, sin espacios en blanco ni
puntuacin (scriptio continua):
TALTIPODEESCRITURANOFAVORECIALAIDENTIFICACIONDELASPALABRASPUESHACIA
NECESARIA
UNALABORDEDESCIFRAMIENTOLETRAPORLETRAEIMPEDIALAEXTENSIONDELALECTU
RACOMOHABITO
Por otra parte, si bien textos que datan del siglo V a. C. atestiguan que en Grecia se
practicaba la lectura en silencio, probablemente fuese una prctica excepcional durante siglos.
La lectura en voz alta era casi sistemtica. En susConfesiones, el santo catlico Agustn de
Hipona menciona su estupefaccin cuando vio al santo Ambrosio de Miln leer en silencio.
Edad Media y Renacimiento[editar]
Durante mucho tiempo el lector no era del todo libre en la seleccin del material de lectura. La
censura eclesistica, tuvo entre sus primeros antecedentes el establecimiento de la licencia
previa de impresin en la dicesis de Metz en 1485. El papa Alejandro VI dispuso la censura
de obras para las dicesis de Colonia, Maguncia,Trveris y Magdeburgo en 1501 y luego fue
generalizada en la Iglesia Catlica por Len X.
En Espaa la licencia previa del Consejo Real a la edicin de las obras fue extendida a todo el
territorio por disposicin de la corona. Aunque los arzobispos de Toledo y Sevilla, al igual que
los obispos de Burgos y Salamanca tenan atribuciones para determinar esas licencias, las
ordenanzas de la Corua de 1554 reservaron tales actividades al Consejo Real, es decir, el
Estado.
En el ao 1559 la Sagrada Congregacin de la Inquisicin de la Iglesia Catlica Romana
(posteriormente llamada la Congregacin para la Doctrina de la Fe) cre el Index Librorum
Prohibitorum, cuyo propsito era prevenir al lector contra la lectura de las obras incluidas en la
lista.
El trmino Ad Adsum Delphini (para uso del prncipe), se refiere precisamente a ediciones
especiales de autores clsicos que Luis XIV (1638-1715), autoriz a leer a su hijo, en las que,
a veces, se censuraban cosas. An actualmente, se aplica a las obras alteradas con intencin
didctica o a obras censuradas con intencin poltica.
poca contempornea[editar]
Hoy en da la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe informacin (aun a travs
de una pantalla), pero esto ha sido as slo por los ltimos 150 aos aproximadamente. Salvo
contadas excepciones, antes de la Revolucin industrialla gente alfabetizada o letrada era un
pequeo porcentaje de la poblacin en cualquier nacin.


Biblia de Gutenberg.
La lectura se convirti en una actividad de muchas personas en el siglo XVIII. Entre los
obreros, la novela por entregas continu leyndose en voz alta hasta la Primera Guerra
Mundial. Por tanto, en Europa, la lectura oral, el canto y la salmodiaocuparon un lugar central,
como lo hace an en las ceremonias religiosas judas, cristianas y musulmanas.
Durante el siglo XIX, la mayor parte de los pases occidentales procur la alfabetizacin de su
poblacin, aunque las campaas tuvieron mayor efectividad en cuanto a poblacin y tiempo
entre los pases de religin protestante, en donde se considera como uno de los derechos
importantes del individuo el ser capaz de leer la Biblia.
La lectura en lnea[editar]
Libro-e, libro electrnico o e-book
Artculo principal: Libro-e
Los libros electrnicos son una versin electrnica o digital de un libro (con una edicin
bastante similar o igual a una versin en papel). Los formatos ms comunes son .doc, .lit y
.pdf y se puede tener acceso a ellos adquiriendo el ejemplar (cd o archivo) mediante pago o
bien a travs de bibliotecas virtuales.
El hipertexto
Artculo principal: Hipertexto
Se conoce como hipertexto a la forma de estructuracin de la informacin a travs de enlaces,
forma parte de la interfaz del usuario. Posibilitan la bifurcacin de temticas o de la lectura a
travs de hipervnculos
Ezine, revista electrnica o e-zine
Artculo principal: Ezine
Publicaciones peridicas que emplean como medio de difusin un formato electrnico y que
suelen estr estructuradas con hipertexto.
Blog
Artculo principal: Blog
Bitcora web que recopila cronolgicamente archivos de texto, imagen o sonido de uno o ms
autores.
Biblioteca virtual
Artculo principal: Biblioteca virtual
Son bibliotecas que ofrecen su acervo (documentos digitalizados e e-books) a los usuarios a
travs de Internet. Constituyen actualmente una herramienta frecuente en la investigacin.
Comunidades virtuales
Artculo principal: Comunidad virtual
Enseanza de la lectura[editar]

La enseanza de la lectura tendr como finalidad lograr una lectura mecnicacorrecta. En
esta fase el alumno ha de adquirir una serie de automatismos que le permitan interpretar unos
signos grficos a travs de la percepcin visual y darles una identidad oral. Todas esas
asociaciones las ha de hacer con rapidez, con una velocidad que le permita leer
mecnicamente y comprender el sentido de lo que est leyendo. As entramos en la lectura
comprensiva. Para realizar la comprensin de un texto escrito no slo ha de asociar las letras
con los sonidos correspondientes, sino tambin, las palabras con su significado. A travs de la
lectura, primero mecnica y despus comprensiva, hay que llegar a alcanzar una postura de
reflexin crtica acerca de lo que se ha ledo, entrando as en la lectura reflexiva.
Existen varios mtodos de enseanza de la lectura; los ms relevantes son los siguientes:
El mtodo fnico se basa en el principio alfabtico, el cual implica la asociacin ms o menos
directa entre fonemas y grafemas. Este mtodo, cuya aplicacin debe ser lo ms temprana
posible, comprende una enseanza explcita de este principio, con especial atencin a las
relaciones ms problemticas y yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento
terico de este mtodo es que una vez comprendida esta sistemtica el nio est capacitado
para entender cualquier palabra que se le presente.
Esta direccin del aprendizaje, primero la tcnica y luego el significado, es la que ms crticas
suele suscitar, en tanto se arguye que es poco estimulante retrasar lo ms importante de la
lectura, la comprensin de lo que se lee. El mtodo, obviamente slo til en lenguas con
sistema de escritura alfabtico, plantea problemas en algunas de stas, donde la relacin
fonema/letra no es ni mucho menos unidireccional.
El mtodo global, por su parte, considera que la atencin debe centrarse en las palabras
pues son las unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la lectura.
Lgicamente, este mtodo se basa en la memorizacin inicial de una serie de palabras que
sirven como base para la creacin de los primeros enunciados; posteriormente, el significado
de otras palabras se reconoce con la ayuda de apoyo contextual (dibujos, conocimientos
previos, etc.). De hecho, un aspecto bsico de este mtodo es la conviccin de que el
significado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas las palabras que lo
componen, sino que es un resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina por
asignar un significado a aquellas palabras antes desconocidas.
El mtodo constructivista, basado en la obra de Jean Piaget, plantea la enseanza de la
lectura a partir de las hiptesis implcitas que el nio desarrolla acerca del aspecto fonolgico;
esto es, un nio en su aprendizaje normal de la lengua escrita termina por desarrollar
naturalmente ideas sobre la escritura, en el sentido de advertir, por ejemplo, que no es lo
mismo que los dibujos y llegando a establecer relaciones entre lo oral y lo escrito.
Durante dcadas, se plante un debate sobre la pertinencia de los distintos mtodos. En los
ltimos aos, el debate resurgi entre los investigadores que mostraron el rol fundamental de
la conciencia fonolgica para el aprendizaje de la lectura y la escritura y los promotores del
enfoque del lenguaje integral Stanovich, 2000). Actualmente, la discusin acerca de los
mtodos ha quedado resuelta, puesto que existe una evidencia empirica abrumadora de
estudios que muestran la importancia de la conciencia fonolgica en el proceso de la
alfabetizacin (Ehri et al., 2001; Berninger & Corina, 1998).
En general se asume que es posible y necesario integrar aspectos del mtodo fnico y global
para una enseanza y un aprendizaje exitosos.
Promocin de la lectura[editar]
En el marco de la XVII Feria Internacional del Libro de Guadalajara (Mxico, 2003) se llev a
cabo el I Encuentro de Promotores de la Lectura.
Comprensin de lectura[editar]
La comprensin de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del
razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analtica;
constituye uno de los objetivos bsicos de los nuevos enfoques de la enseanza.
Los ejercicios de comprensin de lectura miden:
la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de las
dems ideas;
la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;
la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el anlisis y sntesis
de la informacin.
Evaluacin de la lectura[editar]
Dado que la lectura interviene en la adquisicin de mltiples tipos de conocimiento, existen
diversos tipos de prueba de lectura, que varan de acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si
se aplican en nios o en adultos. Las pruebas estndar se deben emplear sobre una muestra
grande de lectores, con lo cual quien las interpreta puede determinar lo que es tpico para un
individuo de determinada edad. La competencia lectora depende de muchos factores, adems
de la inteligencia.
Los tipos comunes de prueba de lectura son:
Lectura visual de palabras. Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el
lector no puede leer o entender lo que se le presenta. El nivel de dificultad se manipula
con una mayor cantidad de letras o slabas, usando palabras menos comunes o con
relaciones fontico-fonolgicas complejas.
Lectura de "no palabras". Se emplean listas de slabas pronunciables pero sin sentido que
deben ser ledas en voz alta. El incremento de la dificultad se logra mediante secuencias
ms largas.
Lectura de comprensin. Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser
ledo en silencio o en voz alta. Luego se plantean preguntas relacionadas para evaluar
qu se ha comprendido.
Fluidez de lectura. Se evala la velocidad con la que el individuo puede nombrar palabras.
Precisin de lectura. Se evala la habilidad de nombrar correctamente las palabras de una
pgina.
Algunas pruebas incorporan varios de los tipos anteriores, por ejemplo, la prueba de
lectura Nelson-Denny mide tanto la velocidad con la que se puede leer un determinado pasaje
como la habilidad para luego responder preguntas sobre l.
Beneficios de la lectura[editar]
La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones neuronales y aumenta la
reserva cognitiva del cerebro, un factor que protege de enfermedades neurodegenerativas.
El cerebro as realiza mejor sus funciones, incrementa la rapidez respuesta, estimula el
proceso de pensamiento, la ordenacin e interrelacin de ideas y conceptos, la memoria y la
imaginacin. Tambin facilita la interaccin y las relaciones sociales ya que facilita el
desarrollo de temas de conversacin.
3

http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
La lectura no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa) creando hbitos de
reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.

La importancia es :
1. Ayuda al desarrollo el vocabulario y mejora la ortografa
2. La lectura estimula la curiosidad
3. La lectura relaja el espritu.
4. La lectura nos hace mas libres de juzgar y decidir por nosotros mismos.
5. Leyendo conocemos mas mundo y se nos abren los horizontes a nuevas culturas
http://simbolospatriosperu.wikispaces.com/IMPORTANCIA+DE+LA+LECTURA
perdidos, que se pierde vida mientras se lee. Lo cierto es que, agradable pasatiempo para
muchos, obligacin para otros, leer es un beneficioso ejercicio mental. Rendir culto al cuerpo
est en boga, pero y dedicar tiempo al cultivo de la mente? Al igual que nos cuidamos y
vamos cada vez ms al gimnasio, deberamos dedicar media hora diaria a la lectura, sostiene
el escritor cataln Emili Teixidor, autor de La lectura y la vida (Columna) y de la exitosa novela
que inspir la pelcula Pa negre.

Favorecer la concentracin y la empata, prevenir la degeneracin cognitiva y hasta predecir
el xito profesional son slo algunos de los beneficios encubiertos de la lectura. Sin contar que
el acto de leer forma parte del acto de vivir, dice el ex ministro ngel Gabilondo, catedrtico
de Filosofa en la Universidad Autnoma de Madrid y autor del reciente ensayo Darse a la
lectura (RBA). Para Gabilondo, la lectura crea, recrea y transforma. Una buena seleccin de
libros es como una buena seleccin de alimentos: nutre.

De la lectura de los primeros jeroglficos esculpidos en piedra a la de la tinta de los
pergaminos, o a la lectura digital, el hbito lector ha discurrido de la mano de la historia de la
humanidad. Si la invencin de la escritura supuso la separacin de la prehistoria de la historia,
la lectura descodific los hechos que acontecan en cada poca. Los primeros que leyeron con
avidez fueron los griegos, aunque fuesen sus esclavos quienes narraban en voz alta los textos
a sus amos. Siglos ms tarde, la lectura se volvi una actividad silenciosa y personal, se
comenz a leer hacia el interior del alma. Los grecolatinos vinculaban la lectura a la lista de
actividades que haba que hacer cada da, sostiene Gabilondo. Convirtieron el pasatiempo
en un ejercicio: el sano ejercicio de leer. Fueron los romanos quienes acuaron el nulla dies
sine linea (ni un da sin [leer] una lnea).

Por qu es tan saludable? La lectura es el nico instrumento que tiene el cerebro para
progresar considera Emili Teixidor, nos da el alimento que hace vivir al cerebro. Ejercitar la
mente mediante la lectura favorece la concentracin. A pesar de que, tras su aprendizaje, la
lectura parece un proceso que ocurre de forma innata en nuestra mente, leer es una actividad
antinatural. El humano lector surgi de su constante lucha contra la distraccin, porque el
estado natural del cerebro tiende a despistarse ante cualquier nuevo estmulo. No estar alerta,
segn la psicologa evolutiva, poda costar la vida de nuestros ancestros: si un cazador no
atenda a los estmulos que lo rodeaban era devorado o mora de hambre por no saber
localizar las fuentes de alimentos. Por ello, permanecer inmvil concentrado en un proceso
como la lectura es antinatural.
Segn Vaughan Bell, polifactico psiclogo e investigador del Kings College de Londres, la
capacidad de concentrarse en una sola tarea sin interrupciones representa una anomala en la
historia de nuestro desarrollo psicolgico. Y aunque antes de la lectura cazadores y artesanos
haban cultivado su capacidad de atencin, lo cierto es que slo la actividad lectora exige la
concentracin profunda al combinar el desciframiento del texto y la interpretacin de su
significado, dice el pensador Nicholas Carr en su libro Superficiales (Taurus). Aunque la
lectura sea un proceso forzado, la mente recrea cada palabra activando numerosas
vibraciones intelectuales.

En este preciso instante, mientras usted lee este texto, el hemisferio izquierdo de su cerebro
est trabajando a alta velocidad para activar diferentes reas. Sus ojos recorren el texto
buscando reconocer la forma de cada letra, y su corteza inferotemporal, rea del cerebro
especializada en detectar palabras escritas, se activa, transmitiendo la informacin hacia otras
regiones cerebrales. Su cerebro repetir constantemente este complejo proceso mientras
usted siga leyendo el texto.
La actividad de leer, que el cerebro lleva a cabo con tanta naturalidad, tiene repercusiones en
el desarrollo intelectual. La capacidad lectora modifica el cerebro, afirma el neurlogo
Stanislas Dehaene, catedrtico de Psicologa Cognitiva Experimental del Collge de France
en su libro Les neurones de la lecture(Odile Jacob). Es as: hay ms materia gris en la cabeza
de una persona lectora y ms neuronas en los cerebros que leen. El neurocientfico Alexandre
Castro-Caldas y su equipo de la Universidad Catlica Portuguesa lo demostraron en uno de
sus estudios, junto a otro curioso dato: comparando los cerebros de personas analfabetas con
los de lectores, se verific que los analfabetos oyen peor.

Hay que leer con intensidad, despacio, con cuidado, viviendo la vida de las palabras, dice
Gabilondo. Al cobrar vida cada palabra, la imaginacin echa a volar. El poder de la mente es
tan fuerte que recrea lo imaginado, activando las mismas reas cerebrales que se accionaran
si se ejecutara la accin en la realidad. Lo demuestra un estudio de la Universidad de
Washington a cargo de la psicloga Nicole K. Speer. En un artculo publicado en la
revista Psychological Science en el 2009, Speer afirma: Los lectores simulan mentalmente
cada nueva situacin que se encuentran en una narracin. Los detalles de las acciones
registrados en el texto se integran en el conocimiento personal de las experiencias pasadas.

Adems de alimentar la imaginacin y favorecer la concentracin, la lectura ayuda a mejorar
algunas habilidades sociales, como la empata. Un vido lector rpido aprende a identificarse
con los personajes de las historias que lee y, como bien sostiene Emili Teixidor, est ms
dispuesto a abrirse a otras vidas. El psiclogo Raymond Mar y su equipo de la Universidad de
Toronto probaron en el 2006 que las personas que consumen novelas son ms empticas
respecto a los lectores de libros especializados o los no lectores. Al medir las habilidades
sociales y el modo de interactuar de los dos tipos de lectores, los lectores de gneros literarios
resultaron tener una mayor facilidad para ponerse en la piel del otro.

Pero no slo es ms emptico quien lee, sino tambin mejor orador. Como dijo Cicern, a
hablar no se aprende hablando, sino leyendo. Lejos de la imagen solitaria e introvertida con la
que se identifica al lector, lo cierto es que las personas lectoras desarrollan ms sus
habilidades comunicativas. Al enriquecer el vocabulario y mejorar la sintaxis y la gramtica;
aprendemos a hablar adecuada y justamente, sostiene Gabilondo. Hacer un correcto uso del
lenguaje est bien valorado socialmente, por ello, quienes nutren su dialctica mediante el
hbito lector son percibidos por los otros como personas con gran capacidad de liderazgo.
Son ms apreciados profesionalmente. Segn un estudio de la Universidad de Oxford, la
lectura por placer predice el xito profesional. Quien fue un vido lector en su adolescencia
tiene ms posibilidades de triunfar en su madurez. Durante ms de dos dcadas, el equipo de
investigacin del psiclogo Mark Taylor analiz los hbitos y actividades de casi 20.000
jvenes con nimo de conocer qu actividades predecan el xito profesional al cumplir 30.
Ninguna prctica extracurricular como hacer deporte o ir al cine, evaluadas junto a la
lectura, lograron tener un impacto significativo en el xito profesional. Slo la lectura. Las
mujeres que a los 16 aos lean libros por puro placer tenan el 39% de probabilidades de
alcanzar un puesto de gerencia frente al 25% de las mujeres no lectoras. Para los hombres,
que suelen tener ms posibilidades de llegar a altos puestos directivos, la cifra pasaba de un
48% entre quienes no lean a los 16 aos, a un 58% entre los que s lo hacan.

Claro que tambin hay que leer en la madurez y en la vejez. El ejercicio de leer cobra sentido
al final de nuestras vidas. Neurlogos y psiclogos recomiendan la lectura como mtodo
preventivo del alzheimer u otras enfermedades neurodegenerativas, seala el doctor Pablo
Martnez-Lage, coordinador del grupo de estudio de conductas y demencias de la Sociedad
Espaola de Neurologa. Cuando una persona comienza a padecer sntomas de demencia y a
perder autonoma, influyen dos factores: las lesiones que ha producido la enfermedad y la
prdida de la capacidad de compensar. Compensar es poner a funcionar reas del cerebro
que antes no funcionaban, poner en marcha la reserva cognitiva, es decir, la capacidad
intelectual acumulada a lo largo de su vida mediante conocimientos y actividades
intelectuales. Para disponer de una buena reserva cognitiva es importante tener una vida
intelectualmente activa. Quienes se mantienen mentalmente en forma a lo largo de su vida,
corren menos riesgo de padecer alzheimer, parkinson o enfermedades cardiovasculares,
concluye Martnez-Lage.

Los beneficios de la lectura no son nicamente personales. Leer no slo afecta a la cultura
social, sino tambin a la economa y al comercio de un pueblo, sostiene Emili Teixidor. Para
el escritor, la lectura ayuda a exportar cultura fuera de nuestro pas: Ya que Espaa no tiene
petrleo, tendr que exportar inteligencia!. Tambin cabe recordar que a lo largo de la
historia la lectura siempre fue uno de los vehculos de la democracia. En pases autoritarios la
lectura siempre estar perseguida por contribuir a desarrollar la libertad de expresin, la
cultura y la informacin, afirma Csar Antonio Molina, ex ministro de Cultura y director de la
Casa del Lector. Leer siempre tuvo el poder de transformar la sociedad, y, si no, fjese en
todos los que leyeron los evangelios!, sostiene Teixidor. El escritor recuerda una ancdota,
ahora en el quiosco venden muy barato el Manifiesto Comunista de Karl Marx, en mis tiempos
de estudiante hubieran perseguido al quiosquero. Muchos libros fueron la clave del desarrollo
de algunos acontecimientos histricos y ahora, en momentos de incertidumbre y crisis, la
lectura debera adquirir protagonismo. No slo como buena compaera de viaje para evadir y
serenar. No hay que refugiarse en la lectura, sino emplear su capacidad de modificar el
estado de las cosas, dice Gabilondo. Segn el filsofo, hay que utilizar el poder de la lectura
para transformar la sociedad.

El efecto contagio
El xito educacional de un nio no depende tanto del estatus socioeconmico de su familia como de que
sepa disfrutar de la lectura. No importa qu, ni cunto se lea, lo importante es leer, dice Emili Teixidor. En
su libro La lectura y la vida (Columna), el escritor da algunas claves imprescindibles para contagiar el hbito
lector, aunque cada maestrillo tenga su librillo, afirma. El primero de los trucos es predicar con el ejemplo,
si quieres cambiar el mundo, por dnde empezaras, por ti o por lo dems?, dice. Tanto padres como
educadores deben leer delante de los nios para lograr despertar su inters.

Las lecturas obligatorias a las que se somete a los ms pequeos son contraproducentes, segn Teixidor.
Cada uno debera encontrar su camino y saber qu quiere leer, qu tipo de narracin es la ms adecuada
para l, yo, por ejemplo, encuentro fantstico poder conversar con Sneca y con Cicern afirma y s que
muchos otros no soportaran la lectura de los clsicos. Con lo que est de acuerdo el escritor es con la
denominada hora del silencio, cuya aplicacin se ha puesto de moda en algunos colegios. Es una hora en la
que lee todo el centro, desde los alumnos hasta la directora o el conserje cuenta .Lo importante es facilitar
tiempos y espaciospara aprender la disciplina de leer diariamente. La planificacin de la lectura es un
importante elemento para desarrollar el hbito lector.

Pero, sin duda, el mejor truco para incentivar la lectura es expandir la curiosidad desbocada, la pasin por
descubrir mundos, por conocer personajes, hechos e historias. Un maestro siempre comenzaba sus clases
hablando de dos libros: el primero lo recomendaba y el segundo lo prohiba diciendo que slo poda leerlo l,
recuerda Teixidor. El libro prohibido era mucho ms ledo por sus alumnos que el que inicialmente haba
recomendado. La curiosidad siempre mata al gato, potenciarla en lo que a la lectura se refiere, siempre es un
gran aliado.
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La lectura en la universidad Luz Stella Castaeda Naranjo, Jos Ignacio
Henao S. Editorial Universidad de Antioquia, 1/1/1995 - 48 pginas
http://books.google.com.pe/books?id=dc8rAQAAIAAJ&q=la+lectura&dq=la+lectura&hl=es&sa=X&ei
=gClpU6u8CYnCywGr4IDwAQ&ved=0CDEQ6AEwATgK
Teoras de la lectura
Escrito por Luis H. Antezana J.
http://books.google.com.pe/books?id=9jYrqXfTr_cC&printsec=frontcover&dq=la+lectura&hl
=es&sa=X&ei=gClpU6u8CYnCywGr4IDwAQ&ved=0CDkQuwUwAjgK#v=onepage&q=la%20lec
tura&f=false
La Lectura Moiss Ladrn de Guevara SEP Cultura, Direccin General de
Publicaciones, 1/1/1985 - 159 pginas
http://books.google.com.pe/books?id=itY7AAAAYAAJ&q=la+lectura&dq=la+lectura&hl=es&s
a=X&ei=Hy1pU7GZLoqTyQHypYHwAQ&ved=0CFYQ6AEwCDgU
Estrategias de lectura
Escrito por Isabel Sol Gallart
http://books.google.com.pe/books?id=8cp7am1yjDoC&pg=PA77&dq=la+lectura&hl=es&sa=X&ei=
Hy1pU7GZLoqTyQHypYHwAQ&ved=0CFoQ6AEwCTgU#v=onepage&q=la%20lectura&f=false