La teora del aprendizaje?

Una teora del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el
conocimiento elaborado por diferentes autores. Es as como todas las teoras, desde una perspectiva general,
contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos
aspectos.
Se podra considerar que no existe una teora que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el
aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenmenos. Con ello
es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teora dependiendo de las
situaciones y los propsitos perseguidos.

Qu es el conductismo?
El conductismo es una corriente psicolgica que afirma que la conducta humana es adquirida y no innata. Las
reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estmulos son aprendidas. Defienden el empleo de
procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando
el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta.
Propone que la base fundamental de todo proceso de enseanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo
condicionado, es decir, por la relacin asociada que existe entre la respuesta y el estmulo que la provoca. En general se
considera el conductismo como una orientacin clnica que se enriquece con otras concepciones.
El conductismo funciona durante las etapas infantil y primaria para trabajar conductas y hbitos, o para reconducir
conductas desajustadas durante la educacin secundaria, a travs del diseo de un entorno adecuado de estmulos y
respuestas, castigos y refuerzos.
Qu es la teora conductista?
Desde sus orgenes se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma
y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara
el modo de conseguirla. Est basada en el estudio de la inteligencia y la mente mediante la observacin de los
comportamientos o reacciones ante la exposicin a estmulos exteriores.
La teora sugiere que la trasferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos idnticos en el origen y en
las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la transferencia es siempre especfica, nunca general. Las conexiones son
ms fcilmente establecidas si la persona percibe que estmulos y respuestas van juntos (Principio Gestltico).
Cules son sus bases?
Las teoras de:
CONDICIONAMIENTO CLASICO POR: Pvlov, que explica como los estmulos a evocar simultneos llegan a ser
respuestas semejantes a pesar de haber sido a veces evocada por uno de ellos.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE POR: Skinner que describe como los esfuerzos forman y
mantienen un comportamiento determinado.
ALBERT BANDURA
Describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos.
PSICOGENETICA POR:
Piaget que aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN:
Se emplea para comprender cmo se resuelven problemas utilizando analogas y metforas.
Es conveniente mencionar que los conductistas diferenciaban dos tipos de condicionamiento: clsico y operante (o
instrumental).
El primero lo descubri a finales del siglo XIX, el fisilogo ruso Ivn Pvlov mientras estudiaba los procesos de la
digestin. Comprob que los perros salivaban automticamente con el olor de la comida, dando una respuesta
incondicionada a un estmulo incondicionado, para usar su terminologa. Los conductistas consideraban la salivacin
como un reflejo simple, si sonaba una campana en el momento de mostrar la comida al animal, ste comenzaba
lentamente a asociar este estmulo, en principio irrelevante, con la comida. Al cabo de un cierto tiempo, el sonido
exclusivo de la campana, sin mostrar la comida al animal, provocaba la salivacin; se haba transformado en un estmulo
condicionado capaz de producir una respuesta que l denominaba condicionada.
La segunda categora, el condicionamiento operante, trabaja con el principio del premio y el castigo (refuerzo positivo y
negativo). Una rata, por ejemplo, es adiestrada para pulsar una palanca cuando desea conseguir comida: al principio es
premiada por llegar al extremo correcto del laberinto donde se la encierra, despus slo cuando se acerca a la palanca, a
continuacin cuando la pulsa, y as hasta que su conducta se adapta a la tarea. Los conductistas creen que este tipo de
aprendizaje por ensayo-error, combinado con el condicionamiento clsico asociativo de Pvlov, van entrelazando una
serie de reflejos y respuestas simples, formando cadenas complejas de respuestas, dependiendo de los estmulos que el
medio natural ofrezca.
Qu finalidad tiene?
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educacin supriman conductas no
deseadas, as alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la
competencia entre alumnos. La informacin y los datos organizados de determinada manera son los estmulos bsicos
(la motivacin) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro
de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo
(una estrella en la frente, una medalla o una buena calificacin).
Qu Influencia tiene Conductismo en la educacin?
El cambio en la conducta observable de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. La conciencia, que no
se ve, es considerada como "caja negra". En la relacin de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atencin en la
experiencia como objeto, y en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito como
generadoras de respuestas del sujeto.
- Su ms importante aporte ha sido haber logrado cambiar el propsito principal de la psicologa hacia la solucin de
verdaderas problemticas relacionadas con la conducta humana, igualmente al conceptualizar el aprendizaje como una
forma de modificacin de conducta, los procedimientos para tal fin desarrollados por los conductistas han probado ser
de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las ltimas generaciones.
- El conductismo solucion el problema de mente y cuerpo, deshacindose de la mente por completo. La actividad
determinista del conductismo, as como su actitud mecanicista y profundamente cientfica, frente al estudio del
comportamiento humano, influyeron no slo en la psicologa, sino en la ciencia en general y aport increbles progresos
cientficos en todas las ramas del conocimiento. La Literatura, el Arte y la Filosofa se volvieron a temas ms realistas y
materiales.
Caractersticas del conductismo en la educacin.

-Ubica al docente en el centro del proceso enseanza-aprendizaje.

- Considera al alumno como una tabla rasa: hay que llenarlos de conocimientos como si se levantara una pared de
ladrillos.

- Se desconocen los procesos mentales del estudiante, o por lo menos, no se les toma en cuenta por la imposibilidad de
hacerlos visibles.

- El grado de avance de los alumnos se mide a travs de los resultados observables de su conducta.
La tecnologa desde la posicin conductista.
Surge como el nuevo movimiento conductista (neo-conductismo) en el que se interesaron ms por la psicologa del
aprendizaje, entre esos neo-conductistas se encontraba Skinner que dio el impulso ms importante a las teoras de
aprendizaje con relacin a la enseanza y su aplicacin posterior a los primeros programas informticos educativos y el
desarrollo de la enseanza programada con la publicacin de las obras: La ciencia del aprendizaje y el arte de la
enseanza y Mquinas de enseanza, donde se formulan unas propuestas de enseanza programada lineal y surge con
ello la Tecnologa Educativa.
"Desde la posicin conductista, la tecnologa de la enseanza es considerada como la aplicacin en el aula de una
tecnologa que pretende la planificacin psicolgica del medio, basada en las leyes cientficas que rigen el
comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a prioridad se consideran deseables"
Es evidente que la concepcin de lo que es Tecnologa Educativa, ha ido evolucionando conforme se han integrado otros
medios tecnolgicos ajenos a la educacin como herramienta en la enseanza de los alumnos. Por ejemplo en 1993 se
defina como: procedimientos, estrategias y mtodos, derivados del conocimiento sobre el factum educativo, que se
aplicaban a la resolucin de problemas prcticos.
Actualmente en el mbito educativo es comn escuchar el trmino TICs (La Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin), refirindonos a todas aquellas herramientas tecnolgicas como: pelculas, vdeos, audios, transparencias
y CD-ROM, computadoras, T.V, etc. Estos instrumentos se han vuelto indispensables para el trabajo del maestro, puesto
que facilitan su tarea en las aulas. Incluso se puede decir que los maestros que no utilizan estos materiales se han
quedado rezagados en materia educativa.
TEORA CONDUCTISTA Y SU ENFOQUE TECNOLOGICO
El enfoque de la instruccin asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador, sustituyndole
parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida
con tcnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o mdulos de aprendizaje. Tambin generalmente incluye mtodos
de evaluacin automtica, utilizando preguntas cerradas.
Reproducen situaciones de aprendizaje en las que el alumno encuentra las respuestas dados unos estmulos y
consecuentemente las respuestas se asocian a refuerzos.
Basados en la repeticin de patrones de conducta, hasta que se realizan de manera automtica.
El conductismo es la base psicolgica del uso de las computadoras.
A este uso de la computadora se le denomina, instruccin asistida por computadora EAO (la tradicional CAI [Computer
Assisted Instruction]) representa el uso ms generalizado, hasta el punto que se le identifica con el uso de la
computadora en el aula.
Entre las ventajas que la CAI aporta a la enseanza podemos sealar:ula. Inseparable de la introduccin de la
computadora en el aula, abarca sistemas que van desde los clsicos materiales programados de estmulo-respuesta, de
corte directivo, hasta sistemas basados en la resolucin de problemas de tipo no directivo.
Introduce cierto grado de interaccin entre el alumno y el programa.
La computadora puede ser programada para tomar decisiones respecto a la estrategia de aprendizaje ms adecuada a
las necesidades e intereses de cada alumno.
Liberaliza al docente de las tareas ms repetitivas.
Disponibilidad y accesibilidad.
Los inconvenientes y problemas que trae consigo y que ha hecho que se abandone, o al menos se replantee, en muchos
casos, el uso de la CAI y sobre todo los sistemas ms directivos, podemos describirlos as:
Imposibilidad discente para el planteamiento de cuestiones, dudas, secuencias del desarrollo del proceso, etctera.
El desarrollo secuencial de los contenidos se realiza de acuerdo a reglas fijas previamente programadas, no siendo
posible tratar adecuadamente respuestas no previstas.
La comunicacin usuario-computadora no permite utilizar el lenguaje natural. Las respuestas de los alumnos se dan,
generalmente, mediante eleccin mltiple, palabras y frases cortas.
El alumno no puede, en muchos casos, acceder al proceso seguido de la resolucin de problemas, lo que hace que
desconozca los mecanismos de desarrollo en el aprendizaje.
La mayora del software existente no permite la eleccin de la estrategia adecuada a los intereses, necesidades y estado
del docente. La estrategia es nica e invariable.
Los programas de CAI, salvo excepciones, se reducen a meros procesos de enseanza programada, ms o menos
encubiertos con estrategias integradas. De esta manera la CAI, que en un principio despert grandes esperanzas, las
desalent, en parte, por falta de materiales adecuados que fueran accesibles y de lenguajes bien adaptados a las
necesidades de los docentes. Aunque mucho del software actual son modelos de instruccin programada con principios
conductistas.
Aplicacin de la teora conductista en la educacin: Estn presentes en programas computacionales educativos que
disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estmulos
presentados en pantalla. Al realizar la seleccin de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, smbolos, etc.
Indicndole al estudiante si acert o err la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la
teora del aprendizaje conductista.