Unidad 3. Vertientes y Actualidad de La Criminologia

Teoras criminolgicas
Unidad 3. Vertientes y actualidad de la criminologa

Divisin de Ciencias Sociales y Administrativas | Licenciatura/ TSU en Seguridad Pblica.

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Licenciatura/ TSU en Seguridad Pblica

6 cuatrimestre


Unidad 3. Vertientes y actualidad de la
criminologa

Clave:
LIC 010920624 / TSU 020920624

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico


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ndice

Unidad 3. Vertientes y actualidad de la criminologa .......................................................... 3
Presentacin de la unidad ................................................................................................. 3
Propsitos .......................................................................................................................... 3
Competencia especfica ..................................................................................................... 4
3.1. Diferentes vertientes en el estudio criminolgico......................................................... 4
Actividad 1. Fuentes de informacin para el estudio de la criminologa ............................. 5
3.1.1. Vertiente psicolgica ................................................................................................ 5
3.1.2. Vertiente biolgica ................................................................................................. 12
3.1.3. Vertiente sociolgica .............................................................................................. 19
Actividad 2. Un caso, diferentes perspectivas .................................................................. 24
3.2. La criminologa actual ............................................................................................... 25
3.2.1. Realismo de izquierda ............................................................................................ 25
3.2.2. Derecho penal mnimo ........................................................................................... 30
3.2.3. Abolicionismo de la pena ....................................................................................... 32
Evidencia de aprendizaje. La criminologa ....................................................................... 34
Autoevaluacin ................................................................................................................ 34
Actividades de Autorreflexin ........................................................................................... 35
Cierre de la unidad .......................................................................................................... 35
Para saber ms ............................................................................................................... 36
Fuentes de consulta ........................................................................................................ 37
Fuentes cibergrficas ....................................................................................................... 38



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Presentacin de la unidad

En esta unidad se estudiarn, en primer lugar, las aproximaciones que otras disciplinas
han tenido al estudio de la conducta humana desviada, mismas que la criminologa
retoma para poder realizar un anlisis integral de su objeto principal de estudio.

Esto no quiere decir que las disciplinas aqu presentadas sean las nicas que pueden
centrarse en la conducta desviada, ni que sean las nicas de las que la criminalstica se
vale para formar un compendio de conocimientos, pero s son de las ms representativas
y utilizadas.

El nfasis en cada una de ellas puede diferir en ciertos puntos, como pueden ser las
causas de la conducta, sus representaciones, su tratamiento y sus consecuencias. Esto
se debe a que cada una se acerca al mismo punto pero con intereses distintos,
determinados por su objetivo particular. Sin embargo, ya que la criminalstica estudia el
delito desde diferentes perspectivas, y como el delito es consecuencia de la desviacin de
la conducta, se valdr de toda la informacin que se encuentre disponible para poder
tener un trasfondo acadmico de gran valor, del cual se eligen los puntos ms importantes
y, desde su perspectiva, los ms vlidos para apoyar sus teoras.

Posteriormente, se observarn algunas de las tendencias tericas contemporneas que
se manejan en la criminologa, las que, como todas aquellas que se han desarrollado a lo
largo de la historia de esta disciplina, as como en otras disciplinas y campos de
conocimiento afines, se deben adecuar a las circunstancias sociales y a los cambios
institucionales para poder estar en condiciones de reflejar la realidad. Dicho de otra
manera, el estudio de teoras contemporneas de la criminologa permitir conocer la
manera como esta ve a la sociedad en un momento determinado.

Propsitos

En esta unidad:

Distinguirs diferentes vertientes de la criminologa
Analizars referencias contemporneas de la criminologa



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Competencia especfica

Analizar diferentes vertientes y paradigmas de los estudios criminolgicos para
comprender el estado actual de dicha disciplina mediante el estudio de sus
principales postulados en casos especficos y vigentes.

3.1. Diferentes vertientes en el estudio criminolgico

Hablando de manera general, una vertiente es aquel contenido que es vaciado, pasado
de un contenedor a otro. De esta manera podemos considerar las ciencias sociales, ya
que, al ser interdisciplinarias, utilizan compendios de conocimiento provistos por otras
disciplinas las que, a su vez, se ayudan de otras para lograr su desarrollo.

La biologa, la psicologa y la sociologa, que son las vertientes que se utilizarn en
esta unidad, son disciplinas con campos de estudio diferenciados y definidos, pero que
convergen en algunos momentos, cuando se concentran en la conducta humana, ya sea
por sus causas, por sus estructuras o por sus consecuencias. De las conclusiones
alcanzadas por estas, la criminologa puede valerse para complementar y contextualizar
su campo de estudio especfico: la conducta desviada.

Estas diferentes vertientes proveen puntos de vista distintos, que en algunas ocasiones
pueden parecer complementarios y en otras contrarios, pero cada una proporciona datos
valiosos que, al ser puestos a consideracin, enriquecen los esfuerzos por lograr
comprender las causas de algo tan variado y tan imprevisible como lo puede ser el actuar
humano, pues cada persona atraviesa procesos internos diferentes, aun cuando se
encuentre en la misma situacin, pues cada quien tiene un contexto histrico, social y
cultural especfico, adems de que cada quien lo experimentar de manera diferente.

Todo esto depende en gran parte de las relaciones que cada persona crea entre el
exterior y su interior, aparte de las influencias que recibe por parte de su medio. Por tal, es
comprensible la enorme necesidad de tener guas de anlisis y puntos de partida que
ayuden a comprender la conducta. Los tres puntos de vista que se presentarn a
continuacin son un primer acercamiento a esto.



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Actividad 1. Fuentes de informacin para el estudio de la criminologa

Teniendo en cuenta las tres disciplinas mencionadas en la presentacin de este tema,
entra al foro y contesta las siguientes preguntas:

Qu vertiente te parece ms til para el estudio de la criminologa?
Cmo crees que se complementen las tres vertientes?
Qu vertiente crees que es la ms utilizada cuando se estudia la criminalidad?,
por qu lo crees as?, a qu crees que se deba?

Es importante que externes tus opiniones y argumentes de acuerdo a tu experiencia,
compartiendo tu punto de vista antes de que empieces el estudio formal de algunas de
las vertientes que nutren a la criminologa, lo que iniciars posteriormente. Esto con la
finalidad de que puedas contrastar la idea que tenas inicialmente con la que tendrs al
finalizar la primera parte de esta unidad.

2. Revisa las aportaciones de tus compaeros y comparte con ellos tus opiniones en
relacin a las respuestas que ellos dieron a las preguntas e intercambia comentarios a
fin de establecer un dilogo fructfero y de cercana.

*Consulta la rbrica de evaluacin para conocer los criterios que sern tomados en
cuenta al momento de calificar tu trabajo.

3.1.1. Vertiente psicolgica

Desde un enfoque psicolgico, existen diferentes teoras que explican el comportamiento
de una persona, vinculando este al crimen. Todas estas teoras difieren en el sentido en
que tienen diferentes maneras de aproximarse al estudio de la operatividad humana en su
psique, esto es, cmo y por qu cree que las personas piensan, sienten, actan y se
relacionan segn diferentes funcionamientos internos.
La perspectiva psicolgica de estudio de la criminologa funciona en torno a dos aspectos:
-poder realizar una valoracin individual de aquellas personas que pueden llegar a ser
delincuentes, o incluso las que ya lo son, para as estar en condiciones de establecer la
pertinencia y los mecanismos para integrarlos o apartarlos de una comunidad
determinada.


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Por ejemplo, si una persona ha pasado 12 aos de su vida adulta en una prisin, se debe
evaluar si es conveniente reintegrarla a la comunidad de la que proviene, pues existira el
riesgo de que, ms que rehabilitarse o resocializarse, caiga nuevamente en los hbitos
que tena antes de cubrir una sentencia. Este rubro, por lo tanto, se enfoca en predecir la
posibilidad de que una conducta delictiva aparezca.
- Por otro lado, es una manera de evaluar algn caso, como por ejemplo el de un joven en
una comunidad de riesgo, y establecer posibles escenarios futuros que reflejen qu podra
pasar con este joven si se mantiene cerca de su comunidad o si sera mejor alejarlo, o
capacitarlo, o dar otro tipo de opciones de relacin. Este rubro se enfoca en la prevencin
de la conducta delictiva.
Si se intentara establecer un parmetro de quin es criminal, o qu tanto se puede llamar
as por los crmenes que comete, podramos imaginar una lnea en la que la mayora de la
poblacin estuviera concentrada a la mitad, pues difcilmente alguien estar exento de
haber realizado algn acto que se aleje de una norma, aunque este se trate de un acto
mnimo como tomar insumos de oficina del trabajo o pasar una luz en rojo cuando no
venan carros en el carril contrario.
Hacia uno de los extremos se iran colocando las personas que han llevado a cabo una
cantidad menor y ms inocente de situaciones como esta. Sin embargo, al otro lado de
la lnea se irn situando quienes se alejan ms, con mayor intensidad y con mayor
frecuencia de las normas establecidas.
Un problema al establecer una distincin de este tipo radica en pensar en qu punto de
esa lnea se establece la diferencia entre desviacin normal o desviacin patolgica? y
adems qu tipo de personas componen el extremo patolgico?
Desde la perspectiva psicolgica que alimenta a la criminologa, no todos los delincuentes
pueden ser estudiados de la misma manera, es decir, no hay que englobarlos nicamente
en la categora delincuente, pues existirn grandes diferencias entre uno y otro: no es lo
mismo un asesino serial que un defraudador fiscal o un asaltante.
Entonces, para poder hacer anlisis ms precisos se requiere englobar a las personas de
estudio en diferentes categoras, ya sea por delitos cometidos (robos, homicidio,
violaciones, etc.) o por la naturaleza de ellos (delincuentes violentos, delitos contra la
salud, etc.). En el mismo sentido, se puede encontrar un importante debate acerca de si
las personas que tienen actividades criminales lo hacen por presentar alguna patologa
conductual, psquica o biolgica que intervenga en funcin de sus acciones, o si son
personas que, por el contrario, no presentan disfuncin alguna que pueda ayudar a
establecer una diferencia de este tipo entre delincuentes y no delincuentes.


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Este debate de naturaleza contra aprendizaje se ha llevado a cabo durante un largo
tiempo en los campos de la psicologa, y se interesa en saber si la personalidad de un
individuo es un rasgo hereditario que no puede ser evitado o si, al contrario, se debe a
situaciones aprendidas y reforzadas por su ncleo social.
Una parte de los estudios dedicados a desentraar este tema se han enfocado en el
estudio de ncleos familiares: se analizan las familias con miembros que llevan a cabo
actividades criminales para comprender su funcionamiento interior, es decir, sus
relaciones y su estructura, y se comparan con familias que no cuentan con algn miembro
que lleve a cabo acciones criminales (Hollin, 1989). Sin embargo, el estudiar los factores
psicolgicos del crimen desde un enfoque de cultura contra naturaleza, en el contexto de
relacin familiar presenta problemas de ambigedad, por ejemplo:
Tamara vive con su familia de seis integrantes: pap, mam y tres hermanos
mayores. Dos de sus hermanos mayores y su pap tienen antecedentes penales,
mientras que su otro hermano se dedica a robar en el transporte pblico pero nunca
ha sido aprehendido. Su mam es fardera y Tamara le ayuda.
Martn, por su parte, tiene dos hermanos mayores. Todos viven con su pap pues
su mam se fue cuando ellos eran pequeos. Todos los miembros de la familia
procuran llevar una vida sin problemas, por lo que nunca han tenido algn
contratiempo con alguna autoridad.
En otro lado est la familia Ortega. El hermano menor, Rodrigo, actualmente est
esperando sentencia por haber asaltado un supermercado. El resto de la familia
est limpia de antecedentes, por lo que a sus conocidos les extra mucho que
Rodrigo llevara a cabo tal delito.
Por ltimo, est Laura, quien se sali de su casa a los 16 aos pues no quera
formar parte de la red de extorsin y secuestro a la que pertenece toda su familia.

Estos ejemplos sirven para cuestionar la pertinencia de analizar en general los hechos
delictivos de manera psicolgica en torno a un grupo familiar de referencia, pues no es
posible aclarar qu factor entra en juego: si es la parte biolgica transmitida de manera
hereditaria o si es el aprendizaje continuo de una conducta.
En todos los casos ejemplificados podran debatirse ambos puntos de vista: Tamara y
Martn podran seguir la misma lnea de comportamiento que su familia por
predisposicin, pues todos ellos podran presentar caractersticas psicolgicas que les
facilitaran comportarse de una u otra manera, o, por el contrario, tambin podra pensarse
que comparten la actividad criminal o la falta de ella con el resto de sus familiares pues, a


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raz de la interaccin constante, han aprendido ciertas actitudes que, despus de
interiorizarlas, las han hecho suyas tambin.
Los casos de Rodrigo y de Laura son similares entre ellos y diferentes de los de Tamara y
Martn, pues los segundos tienen un comportamiento similar al del resto de su familia,
mientras que los primeros tienen un comportamiento contrario.
Se podra descartar que Rodrigo y Laura fueran ejemplos de la criminalidad por
aprendizaje, pues a pesar del entorno familiar en el que crecieron, que los hubiera orillado
a adoptar la misma conducta, ellos eligieron comportarse de manera diferente. Sin
embargo, hay que recordar que una persona tiene diferentes grupos de referencia ms
all de la familia, como por ejemplo las amistades, los grupos escolares, laborales, etc.,
que, de igual manera, son fuentes de aprendizaje social.
En cuanto al aspecto psicolgico, este tampoco se puede descartar del todo en los
ejemplos mencionados, ya que hay factores hereditarios que pueden ser transmitidos
nicamente a algunos miembros de un grupo que comparta lazos de sangre.
De esta manera, dando argumentos a favor y en contra de la postura del aprendizaje
contra la herencia, se puede ver la dificultad de establecer bases pasa estudios
psicolgicos generales del crimen.
No obstante que no se puede decir con toda certeza que el crimen sea propiciado por
aspectos psicolgicos, existen varias teoras que aseguran que es un factor determinante.
A continuacin se te presenta una de las teoras psicolgicas con ms difusin, la
psicoanaltica.
La teora psicoanaltica fue originada por el viens Sigmund Freud, y, en general, se
desprende de la idea de que la vida adulta de una persona est marcada y guiada por los
sucesos emocionales ms importantes y significativos de su infancia.
Esta teora ha sido ampliamente empleada y ajustada a las necesidades de su transicin
a travs del tiempo, y tambin se enfoca en cuestiones como los impulsos inconscientes y
cmo estos afectan la vida consciente.
Lo que forma la manera de actuar de una persona, desde esta perspectiva, es un grupo
de tres elementos en equilibrio: el ello, el yo y el supery. En el siguiente cuadro se
explican estos conceptos (Greene, Et. Al, 2007):


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ELLO
Se basa en los instintos y es el componente primitivo de la
personalidad. Su forma de operacin parte del principio del
placer, y esto significa que busca la satisfaccin inmediata de sus
necesidades por medio de sus instintos.

YO
Est regido por el principio de realidad y se encarga de la toma de
decisiones. Regula los instintos del yo, canalizndolos hasta
encontrar la manera ms adecuada para satisfacerlos, rigindose
por normas sociales.
SUPERY Es el componente moral, teniendo en cuenta lo que es bueno o
malo.

El psicoanlisis cree que el que un individuo presente conducta delictiva es el resultado
de tener un yo y un supery debilitados, aunado a un ello demandante (Weiten, 2004).
Para aclarar este punto, observa el siguiente ejemplo:

Siguiendo este ejemplo, los tres elementos de la personalidad funcionaran de la siguiente
manera:
Rogelio trabaja en una fbrica, y recibe un salario que apenas le alcanza para
cubrir las necesidades bsicas de su familia.

Su hermano tiene la idea de un negocio que les asegurara ya no tener que
preocuparse por motivos econmicos, pues les dara ms de lo que necesitan
para vivir; sin embargo, cuentan con un tiempo limitado para hacer la inversin
que necesitan para iniciar el negocio.

Rogelio no tiene el dinero, pero estima que no puede dejar pasar esta
oportunidad. l sabe que sus vecinos estn ahorrando para hacer una
ampliacin de su casa, pues ellos, al tenerle confianza por haber sido vecinos
durante ms de 16 aos, le han contado que el dinero lo guardan en un bal.
Los vecinos estarn de vacaciones las dos semanas siguientes, por lo que
Rogelio bien podra entrar a su casa y tomar el dinero.



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ELLO
Rogelio necesita dinero para poder empezar un negocio que le
permita satisfacer sus necesidades. Si nicamente se basara
en el ello, respondiendo al principio del placer, tomara el
dinero de sus vecinos.

YO
Sabe que el poder hacer la inversin para el negocio que le
ofrecen representara un cambio positivo significativo en su
vida y la de su familia, sin embargo, no cuenta con ese dinero,
por lo que una alternativa para conseguirlo sera pedir un
prstamo ya sea al banco o a sus vecinos.

SUPERY
Aunque tenga la necesidad del dinero, Rogelio sabe que
estara mal tomar el dinero de sus vecinos, pues a ellos les ha
costado mucho trabajo ahorrarlo. Adems, tomar ese dinero
significara traicionar su confianza.

Otra corriente psicolgica importante es la cognitiva. Esta se orienta a los procesos
mentales y a cmo la gente percibe las acciones y se hace representaciones del mundo
para la resolucin de problemas, y, en resumen, cmo la gente procesa la informacin. En
una de las ramas de esta corriente esto se relaciona con el desarrollo mental e intelectual
de las personas.
Jean Piaget propuso la idea de que los procesos de razonamiento de las personas se
desarrollan gradualmente, empezando al momento del nacimiento hasta, ms o menos,
los 12 aos de edad.
En este sentido
al principio el nio responde a su ambiente de manera simple, buscando
objetos interesantes y desarrollando sus reflejos. Para la cuarta y ltima etapa,
la de las operaciones formales, ya se han desarrollado hasta ser adultos
maduros que pueden utilizar la lgica y el pensamiento abstracto (Siegel,
2012, p. 164).
Otro autor, Lawrence Kohlberg, se bas en la teora propuesta por Piaget y la aplic a la
criminologa, y expuso que la moral y la conciencia varan segn los diferentes estados en
los que se encuentre una persona, as como lo hace su concepcin de lo que est bien y
lo que est mal.


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En un diagrama de estas etapas, las consideraciones morales se presentaran de la
siguiente manera:
Etapa 6.- Principios ticos
universales
Nivel 3
Moralidad post-
convencional
Etapa 5.- Contrato social, utilidad
y derechos individuales
Etapa 4.-Sistema y conciencia social
(ley y orden)
Nivel 2
Moralidad
convencional
Etapa 3.- Expectativas interpersonales
mutuas, relaciones y conformidad.
Etapa 2.- Individualismo, propsitos
instrumentales e intercambio
Nivel 1
Moralidad pre-
convencional
Etapa 1.- Obediencia orientada al castigo

(Oakley, 2004)
Este sistema es progresivo, esto es, que se tiene que ir a travs de todas las etapas, una
a una. Siempre se tiene que localizar en una etapa inferior para llegar a una superior. Sin
embargo, no todas las personas llegan a cubrir todas y cada una de ellas. De igual
manera, una vez que se ha alcanzado una etapa superior, es posible que se regrese a
una anterior. En ejemplos cotidianos se tendra que:


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Etapa 6.- Robar no es una
accin deseable en sentido
personal, moral y social
Nivel 3
Moralidad post-
convencional
Etapa 5.- No debo robar porque
lo que quiero le pertenece a
alguien ms
Etapa 4.-El robar propiciara que se
generara un desorden y que,
posiblemente, tuviera problemas con la
ley
Nivel 2
Moralidad
convencional
Etapa 3.- Si yo no le robo a la persona
que tengo a lado, entonces esa persona
no debe robarme a m.
Etapa 2.- Si yo no le robo a esa persona,
entonces esa persona tiene que ser buena
conmigo
Nivel 1
Moralidad pre-
convencional
Etapa 1.- Si tomo cosas sin pedirlas, me van
a castigar

Entonces, las personas que se encuentren en etapas ms bajas podrn tener mayor
propensin a delinquir, pues sus razones para no hacerlo son ms inmediatas o ms
utilitarias (es decir, si no roba no es porque crea que est mal hacerlo, sino porque no
quiere recibir un castigo).

3.1.2. Vertiente biolgica

Los investigadores del crimen, cuando centran sus estudios en condiciones inherentes a
las personas, provenientes de sus caractersticas biolgicamente dadas, lo hacen
pensando que no son nicamente esas caractersticas las que definen sus acciones, sino
que son propiciadas por un conjunto de caractersticas sociales e individuales.
En adicin, se debe saber que no se puede analizar un rasgo biolgico nico, pues cada
persona debe ser considerada en su contexto particular, con sus caractersticas fsicas y
sociales particulares. Ante la presencia de una persona con una afeccin neurobiolgica,


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como por ejemplo la esquizofrenia, no se debe creer que existe una propensin
automtica para la conducta criminal o la conducta desviada para, por ejemplo, establecer
acciones preventivas, sino que se debe saber que, como en cualquier teora acerca de las
causas de la conducta desviada, el entorno socio cultural juega tambin un papel
importante. Alguien puede tener una predisposicin natural a la conducta agresiva, pero
depender en gran parte del ambiente que lo rodee cmo pueda canalizarla: si tiene un
entorno familiar o social cercano y seguro, o un medio laboral o escolar estable, podra
manifestar su predisposicin agresiva de una manera diferente a si, por ejemplo, viviera
en una zona conflictiva y no tuviera apoyo cercano.
Para estudiar la naturaleza biolgica del delito se tiene que tener inters especial en las
caractersticas fsico biolgicas de cada individuo, englobndolas en el conocimiento de
las nociones bsicas de la conducta humana, como los deseos y los instintos, que
producen conductas (como la agresin, el apego o la impulsividad), que pueden tener una
conexin con la comisin de un delito.
Las teoras contemporneas que se enfocan en las caractersticas del individuo se
pueden dividir en dos grandes grupos: el estudio psicolgico y el estudio biosociolgico.
Las teoras biosociolgicas son llamadas de esta manera ya que no pueden ser llamadas
nicamente biolgicas. Por evidente que parezca, esta diferencia es importante ya que, si
fueran nicamente de la segunda manera, estaran siguiendo la lnea del positivismo
criminolgico, en donde se ligaba el crimen a la apariencia y a las caractersticas
provocadas por factores biolgicos, provocando que se tuviera una perspectiva reducida
del crimen como consecuencia de la vida social.
En cambio, utilizando la primera opcin, es decir, la de las caractersticas biosociolgicas,
el centro de inters s son las caractersticas inherentes a cada persona, pero estudiadas
de manera independiente y en un contexto multifactorial, dejando recaer el peso no
nicamente en el individuo infractor, sino en conjunto con el ambiente que lo propici.
La mayora de los estudios criminolgicos tienen, en la actualidad, una orientacin
sociolgica, mientras que la criminologa biosocial tiene en cuenta condiciones fsicas
inherentes a las personas.
Esto puede ser rechazado en principio, pues en apariencia se acerca a la perspectiva
positivista utilizada en los principios de la criminologa, donde se consideraban
nicamente las caractersticas fsicas y biolgicas de las personas infractoras, teniendo
as un campo de estudio reducido y unifactorial. Sin embargo, la perspectiva biosocial
contempornea se apoya en un amplio conjunto de conocimientos y no se enfoca en
causaciones unitarias. La distincin entre la perspectiva sociolgica y la biosocial radica
en que:



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la sociedad puede preparar el escenario para el crimen, como a los
criminalistas orientados sociolgicamente les gusta apuntar, pero el crimen
es cometido por individuos de carne y hueso, con inteligencia, genes,
hormonas y una historia evolutiva. () La criminologa biosocial reconoce
el enorme papel que juega el ambiente en todos los aspectos de la vida
humana, pero tambin reconoce que los ambientes actan sobre
diferentes materiales humanos (Walsh 2009:8).
Esto quiere decir que, mientras no estudia nicamente las caractersticas biolgicas de
cada persona, as como tampoco estudia nicamente las caractersticas del entorno de
cada persona, se interesa en por qu ciertas caractersticas o situaciones del entorno
afectan a ciertas personas, mientras que para otras personas en ambientes similares y
con personalidades similares, no existe efecto alguno.
Observa el siguiente ejemplo:

Miguel creci en una familia de clase media en la que nunca tuvo grandes lujos pero
tampoco experiment carencias.

Creci en una colonia que no era conflictiva y ha mantenido un grupo de amigos
cercanos desde su infancia. Cuando termin sus estudios de licenciatura, consigui
trabajo en una compaa importante donde puede ejercer su profesin.

En su trabajo desarroll un vnculo de amistad con uno de sus compaeros, quien
siempre luce elegante y estrena ropa cada semana. Un da este compaero le confi a
Miguel que la razn por la que siempre poda estrenar ropa era porque se presentaba
en las tiendas departamentales, tomaba diferentes piezas de ropa, les quitaba los
seguros y se las pona por debajo de la ropa que llevaba puesta.

A Miguel nunca le han interesado los lujos o la apariencia, sin embargo, un da estaba
en una tienda departamental y record lo que le haba contado su amigo, por lo que
decidi intentarlo. Entr al probador y le quit los seguros a la ropa, sin embargo,
cuando estaba saliendo de la tienda la alarma se dispar ya que no se haba fijado en
un pequeo seguro que qued atorado en su pantaln. As, fue detenido y consignado
por robo.

Si se retomara este caso considerando nicamente elementos de estudio sociolgico, se
podra retomar, por ejemplo, la idea de que fue la influencia la que le hizo actuar de esa
manera, o el aprendizaje producido por tener como referente a su compaero de trabajo;
tambin se podra ver la perspectiva en la que se habla de cmo la cultura globalizada


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crea expectativas difciles de alcanzar, por lo que la gente, tal como Miguel, busca
medios fuera de las convenciones normativas para hacerlo.
Sin embargo, pensando de una manera biosocial, se pueden tener en cuenta todas esas
caractersticas, aunque, se pondran como elementos anexos a las caractersticas
individuales de la persona, para as poder entender por qu el ambiente que rodea a una
persona le afecta de cierta manera, mientras que para otras personas no tiene efecto
alguno, y esto requiere analizar individualmente sus cualidades propias.
En ese sentido, estudiaran, por ejemplo, por qu cuestiones que anteriormente no le
interesaban a Miguel, como por ejemplo los lujos o la apariencia, de pronto son algo tan
representativo para l como para llevarlo a actuar para conseguirlo.
Dentro de los estudios biosociales se tienen en consideracin las distintas
configuraciones genticas que se pueden encontrar de manera individual en cada
persona. Sin embargo, hay que saber que los genes subyacentes a la mayora de las
caractersticas personales (especialmente aquellos que son de inters para la
criminologa), no siguen simplemente las reglas de los genes dominantes y recesivos
(Walsh, p. 11), esto significa que, a travs del estudio de los genes, no se puede hacer
una estimacin de cmo se va a comportar una persona, contrario a otras estimaciones
que se pueden hacer, por ejemplo, con respecto a la estatura, color de ojos, algunos
rasgos fsicos o incluso la propensin a algunas enfermedades que alguna persona
puede presentar, considerando la herencia gentica de su linaje.
En el caso de la conducta, los genes s pueden llegar a tener injerencia en la manera
como la gente piensa y siente, pero no significa que determinen cmo la gente reacciona
y acta en consecuencia a estos pensamientos y sentimientos:
A diferencia de una mquina, que responde pasivamente a los estmulos
externos, el cerebro tiene una funcin directiva que determina
substancialmente qu, cundo y cmo se van a experimentar diferentes
eventos. El sistema nervioso de cada individuo selecciona, transforma y
registra eventos objetivos de acuerdo con sus caractersticas biolgicas
distintivas (Million, Et. Al, 2004, p. 79).
Entonces, depende de cada individuo cmo va a reaccionar ante una situacin especfica,
y no nicamente por decisiones propias, sino por configuraciones biolgicas que le
llevarn a sentir y procesar los estmulos de una manera determinada con la ayuda de sus
antecedentes sociales y la manera como ha aprendido a percibir el mundo.


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Para comprender esto, piensa qu haras en una situacin de riesgo como la siguiente:

Ests cenando en un pequeo local cuando de repente entran dos personas y le dicen a
todos los presentes que les entreguen sus pertenencias pues es un asalto.

Solo uno de los dos asaltantes trae un arma, y entre toda la gente que se encontraba
suman un total de 23 personas.

Los asaltantes avanzan, dejando la puerta libre por lo que podras pensar en salir. Sin
embargo, ya tomaron tu cartera junto con todo tu dinero, tarjetas e identificaciones. Ves a
tu alrededor y encuentras varios objetos que podras utilizar para defenderte en caso de
que los asaltantes decidieran atacarte.

Piensa en qu pensaras si te encontraras en esa situacin, considerando tu primera
reaccin, qu es lo que haras?

La reaccin que pensaste que tendras puede diferir en gran medida con la reaccin de
otras personas, quienes estaran respondiendo de acuerdo a sus impulsos con ayuda de
toda su historia personal y social. Puede haber quienes piensen que habiendo 23
personas en el local y nicamente dos asaltantes, todos podran juntarse para detenerlos.
Tambin puede haber quien decidiera utilizar alguno de los objetos cercanos para
defenderse y recuperar sus pertenencias.
Pueden existir personas que decidan salir corriendo por la puerta, as como tambin
habr personas que prefieran seguir las rdenes de los asaltantes para evitar cualquier
confrontacin.
La manera como la biologa puede intervenir en estas situaciones como manifestaciones
de la gentica puede ser, por ejemplo, como resultado de una reaccin hormonal. Las
hormonas pueden causar que ciertas zonas del cerebro reaccionen con menor intensidad
hacia ciertos estmulos, y por lo tanto, podra llevar a la gente a buscar estmulos ms
intensos, o a emociones que les proporcionen sensaciones mayores. Algunas reacciones
fsicas relacionadas con las hormonas, y que pueden tener relacin con reacciones
violentas y, por ende con el crimen, son las siguientes (Siegel, 2011):
- Algunas personas pueden no sentir, o sentir en menor medida, los estmulos
producidos por el medio. Por lo tanto, estas personas en ocasiones muestran la
tendencia de buscar situaciones que les proporcionen estmulos cada vez mayores
o ms significativos, siendo, consecuentemente, menos sensibles a los efectos
dainos que produciran esos estmulos que buscan.


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- Un control ms bajo del umbral de los estmulos que llegan al sistema lmbico
(estructuras cerebrales ubicadas cerca del tlamo, que comprenden el
hipotlamo, el hipocampo, la amgdala y la glndula pituitaria, y, se conoce,
son las responsables de controlar la vida emocional y la formacin de memorias),
incrementa la probabilidad de que factores ambientales estresantes disparen
reacciones impulsivas y fuertes respuestas emocionales.

Cualquiera de esas dos caractersticas, aunada a una vasta cantidad de procesos
biolgicos que dan forma, interfieren o modifican la manera como las personas responden
a los estmulos que reciben, pueden ser la causa de algunas desviaciones en la conducta,
ya que pueden existir personas que tengan un menor temor a las consecuencias de sus
acciones, o que puedan hacer de lado este temor debido a la necesidad de buscar
emociones fuertes, impulsando la impulsividad y la volatilidad.
Esto podra explicar por qu algunas personas que tienen suficientes medios econmicos
para conseguir todos los satisfactores que necesiten, que estn bien integrados a su
medio, aceptados por la cultura dominante que les rodea y adaptados a ella, cometan
crmenes que, desde un anlisis superficial, podran parecer no tener sentido pues no
delinquen intentando satisfacer una necesidad econmica o, siquiera, una necesidad
social. Sin embargo, lo que puede haber sucedido es que esa persona est intentando
satisfacer una necesidad neurofisiolgica, buscando emociones que le hagan sentir
emociones fuertes.
Esa carencia puede ser difcil de entender pues, para la mayora de las personas, es algo
tan cotidiano que pasa desapercibido, y puede ser tan fcil como pensar cmo cada quin
experimenta una situacin nueva: las emociones por las que pasan cuando se enfrentan a
una situacin nueva, como por ejemplo el iniciar en un trabajo o el conocer a una persona
interesante. En otros trminos ms comunes y cotidianos, hay quienes sienten una gran
emocin al bajar por una resbaladilla, hay para quienes esa emocin no es suficiente y
prefieren una montaa rusa, y, en otro nivel, estn tambin las personas para quienes eso
no es suficiente, por lo que prefieren el paracaidismo.
Cada una de estas emociones conlleva a riesgos diferentes y mayores en cada nivel, pero
llevan a cabo esas actividades de todas maneras, asumiendo esos riesgos con tal de vivir
una emocin fuerte o diferente, que es una cuestin vital para el desarrollo y la salud
emocional de las personas.
Otra caracterstica biosocial que se ha encontrado estrechamente ligada al estudio del
crimen es la de los desrdenes mentales y los tipos de personalidad. Los desrdenes
mentales frecuentemente involucran condiciones psicolgicas que causan que la manera
como una persona piense o sienta se vea alterada.


18
Este tipo de desrdenes podran ubicarse tambin en el campo de la psicologa, sin
embargo, al entrar en juego el anlisis de la qumica cerebral y entrar en el terreno de la
psiquiatra, se ubican en la parte biolgica del anlisis de la conducta criminal.
Estos desrdenes varan dentro de un amplio rango, yendo desde aquellos que afectan el
estado de nimo de una persona (como la depresin), hasta afectaciones que provocan
que la persona pierda contacto con la realidad y, por ende, que su funcionamiento social
se vea disminuido. Este tipo de desrdenes son conocidos como psicosis.
La psicosis puede verse reflejada en diferentes tipos de afecciones tales como el trastorno
bipolar o la esquizofrenia. Las personas que sufren esquizofrenia pueden tener conductas
inapropiadas como producto de su visin distorsionada de la realidad, y de sus procesos
ilgicos de pensamiento.
Las personas paranoides esquizofrnicas, en adicin, se sentirn amenazadas
constantemente, incluso por personas de su confianza. Todos estos sntomas los hacen
proclives a manifestar conductas violentas. Esto no quiere decir que una persona con
afeccin mental vaya a delinquir con seguridad, o que se pueda establecer ese nexo entre
padecimiento y criminalidad, sin embargo, al ser causante de conductas antisociales, es
posible que algunos criminales presenten algn tipo de trastorno.
Como un ejemplo se tiene el siguiente caso:

David Berkowitz, conocido como el Hijo de Sam, es un asesino en serie que, en un
parque de la ciudad de Nueva York entre 1976 y 1977 dispar a 13 jvenes, hombres y
mujeres, matando a 6 de ellos y dejando gravemente heridos a los dems. La polica
realiz investigaciones y logr rastrearlo gracias a una multa que se dej en su carro
cuando este lo haba estacionado en los alrededores del parque mientras buscaba una
vctima.

Contrario a lo que la gente pensaba acerca de un asesino serial, Berkowitz result ser un
hombre educado de 24 aos que trabajaba en el servicio postal. Viva solo en un
departamento sucio y desordenado. Tuvo una infancia incmoda, pues fue un hijo no
deseado y fue puesto en adopcin. Al crecer, era de personalidad introvertida y le
gustaba merodear las calles por la noche.
En una de las escenas de sus tiroteos, dej una nota que deca Me encanta cazar.
Merodeando las calles en busca de una vctima digna-carne sabrosa. Las mujeres de
Queens son las ms bellas de todas. El nombre de Hijo de Sam se lo adjudic l
mismo en unas notas que mand a un peridico de Nueva York.



19
Cuando fue capturado, declar que haba cometido los asesinatos a peticin de las voces
demonacas de unos perros. Aos despus, se retract de esa declaracin,
argumentando que, para poder justificar sus acciones en su mente, haba creado esa
historia.
Durante su juicio, tres psiquiatras lo diagnosticaron esquizofrnico, pero el cuarto
psiquiatra llamado a declarar recalc que l no sufra de tal afeccin, por lo que s era
apto para ser procesado en un juicio. A este ltimo psiquiatra, David Berkowitz mand la
siguiente nota:
Siempre voy a fantasear con esas cosas malignas que son parte de mi vida.
Siempre voy a ser un pervertido mental por pensar cosas sexuales, etc. De todas
maneras, casi todas las dems personas son como yo, ya que cometemos varios
actos sexuales perversos en nuestra mente da con da. Siempre voy a pensar en
la violencia, pues solo un monje, quizs, puede tener xito eliminando esos
deseos y pensamientos. Pero lo que deseo hacer es madurar hasta un punto en
el que pueda desarrollar un respeto profundo por la vida humana, y un mayor
respeto y apreciacin por la humanidad (Hickey, 2003, p. 60).

3.1.3. Vertiente sociolgica

La sociologa, cuando cruza su camino con la criminologa, se encarga de estudiar el
comportamiento desviado, haciendo un nfasis especial en los deseos e intereses
generados por la interaccin social. Estudia el aparecer antisocial como fenmeno
colectivo, en conjunto, tanto en sus causas, como en sus formas, desarrollo, efectos y
relaciones con otros hechos sociales (Hikal, 2010, p. 76).
No hay sociedad sin crimen, por lo tanto cualquier disciplina que se encargue de estudiar
a la sociedad ser de gran contribucin para el desarrollo del campo del conocimiento
criminolgico. Este es el caso de la sociologa, quien, en sus inicios, alberg los estudios
sobre la desviacin, aunque no fueran su principal inters, s lo abordaron como un
componente social.
Dos figuras importantes de la sociologa clsica son, coincidentemente, figuras
importantes en la criminologa, pues sus ideas y sus investigaciones han influido en su
desarrollo. La primera de estas figuras, A. J. Quetelet, introdujo nociones estadsticas
para el estudio del crimen. Estas estadsticas, que se empezaron a desarrollar en Europa
en el siglo XIX, provean informacin importante acerca de raza, sexo, religin y dems
datos sociodemogrficos relevantes para poder comprender la composicin de una
sociedad. Quetelet, a travs de las estadsticas que utiliz, descubri que existan
relaciones importantes entre el crimen y las relaciones sociales.


20
En adicin, tambin encontr relaciones entre el crimen y el sexo, raza, clase social, clima
y pobreza (Siegel, 2011).
La idea principal en la que se basa la escuela sociolgica interesada en el crimen, es que
esta conducta es igual a cualquier otra conducta social, es decir, que se da como
consecuencia de la vida en sociedad, por sus relaciones entre los pares, as como entre
las personas y los grupos y las personas y las instituciones.
La sociologa, al estudiar la conducta criminal, se ha dividido en dos grandes ramas
(Sutherland, Et. Al., 1992). Por un lado, las personas estudiosas de la sociologa,
interesadas en el rea criminal, han intentado verificar y comparar las variaciones en los
ndices de criminalidad con las variaciones en las condiciones y estructuras sociales.
Estas variaciones pueden ser, entre otras, la pobreza y la inequidad social y econmica,
la densidad de la poblacin, las condiciones polticas, ideolgicas y religiosas. En este
sentido se puede pensar en cuestiones, tales como:
Existe un mayor ndice delictivo en alguna clase social especfica en comparacin
con otra? Y de ser as, la causa sera la estructura de la clase social, la diferencia
econmica, las diferencias en la conformacin de las primeras instancias de relacin
social?

Existe una diferencia entre los delitos cometidos por personas nativas de un lugar y
las personas externas? De ser as, se debe a las diferencias culturales o a la pobre
integracin social?

El delito cambia sus formas de manifestacin si se registra un incremento en la
poblacin?

Segn el tipo de poblacin podra definirse el tipo y frecuencia de la actividad
delictiva?

Esto entre muchas otras opciones, incluyendo diferentes variables que puedan orientar
hacia un entendimiento de cmo la estructura social es la que define las relaciones, ya
sean normales o desviadas, entre las personas que integran un grupo determinado. As, si
se registran cambios en la estructura que rodea a un grupo social, entonces se podran
observar cambios en las relaciones que le subyacen.


21
En una segunda rama, se han intentado comprender los diferentes procesos sociales que
llevan a que una persona lleve a cabo una actitud desviada o cometa algn crimen. En
este tipo de anlisis, lo que se estudia son las variaciones existentes entre distintos tipos
de relaciones e interacciones y cmo esto se refleja en los ndices delictivos.
Aqu se puede tener en consideracin la idea de que cmo una persona se relacione con
su ambiente social puede ser un factor importante para poder definir las causas de la
desviacin de la conducta. Se pueden analizar situaciones como la siguiente:

Una persona migra de su lugar de origen y llega a una ciudad donde no tiene
familiares ni conocidos. Su cultura es muy diferente a la cultura dominante en su
nuevo lugar de residencia, por lo que no tiene un marco normativo de referencia al
que pueda remitirse con facilidad.

De igual manera, no cuenta con una red de apoyo o con un grupo social al cual
pueda acudir para adquirir un sentido de pertenencia. Esto har que esta persona no
sienta lazo alguno con la sociedad de la que ahora forma parte y, por ende, no se
sentir tan inclinada a respetar el orden establecido en ella, hacindola proclive a la
delincuencia.

Desde la sociologa han surgido diferentes teoras aplicables a la criminologa. Una de
ellas es la de la anomia, propuesta por Emile Durkheim, quien deca que este fenmeno
es producido por normas sin lmites definidos que puedan guiar la conducta humana. Esto
puede ocurrir ya sea por fallas en la normatividad misma (ya sea por contradicciones
entre ellas o por su incapacidad para ajustarse a los cambios sociales), o por la
incapacidad de la sociedad para internalizarlas.
Un ejemplo de esto podra ser el siguiente:

OPININ: La introspeccin china tras el accidente de
una nia atropellada
El caso de Wang Yue ha provocado reacciones que cuestionan la ausencia
del "buen samaritano" y si ste an existe en otras sociedades
(CNN). Wang Yue, la nia de dos aos que fue abandonada a morir en
una calle estrecha en el sur de China despus de un accidente vial, ha
muerto.
La nia, que algunos identificaron como Yueyue, fue atendida en un hospital
en la provincia de Guangdong desde que fue lesionada una semana atrs.

Ella sucumbi por las heridas graves este viernes por la maana.



22

Dos conductores pasaron sus vehculos sobre Yueyue, uno tras otro, cuando
caminaba en un callejn que est afuera de la ferretera de su padre. Ambos
conductores huyeron de la escena, y ahora estn bajo arresto.
Pero haba una cosa ms impactante que el doble accidente y la fuga: la
apata aparente de los peatones, ciclistas y conductores 18 de ellos que
no se detuvieron a ayudar.
Yueyue qued inmvil en la calle durante 10 minutos hasta que Chen
Xianmei, una mujer de 58 aos que recoge la basura para ganarse la vida,
pas por all. Ella movi a la pequea para ponerla a salvo y pidi ayuda.
Una cmara de seguridad grab el incidente. Despus de que el video fue
publicado en internet, la situacin de Yueyue impuls la simpata, la
indignacin y el debate dentro y fuera de China. Cmo pudieron pasar 18
personas al lado de una nia herida de gravedad y no hacer nada? El
incidente tambin ha provocado la amplia bsqueda de conciencia sobre el
estado de la moral y la conciencia cvica de la nacin asitica.
()
Otros observadores culpan del incidente a la ruptura de la confianza pblica.
Un estudio conjunto de tres universidades de Beijing revel que la causa de la
renuencia de la gente a ayudar a los dems es una falta de confianza entre
los residentes. Solo alrededor del 8% de los entrevistados dijo que an
confan plenamente en otras personas.
Ayudaran a una persona mayor que lo necesita? Ms del 60% de los
encuestados dijeron s, pero ms del 84% tambin cree que es muy
arriesgado; recientemente en China ha habido varios casos de personas que
fingieron lesiones solo para demandar a los que acudieron en su ayuda.
En 2006, una mujer de edad avanzada en la ciudad oriental de Nanjing fue
herida por los empujones en una parada de autobs. Peng Yu, un joven y
compaero de viaje, le ofreci ayuda e incluso la llev al hospital. Ms tarde,
sin embargo, la anciana y su familia lo demandaron, y un tribunal finalmente
decidi que Peng Yu deba pagar 40% de los gastos mdicos.



23

Esta noticia, que narra un suceso ampliamente difundido mundialmente, y que ocurri en
una provincia China, muestra una clara referencia a las consecuencias de las deficiencias
en el sistema normativo formal, y a cmo esto repercute en el actuar de la gente,
hacindola proclive a presentar conductas criminales, desviadas o, simplemente
indeseables.
La anomia, en este caso, se puede encontrar cuando se menciona que la gente tendra
sus reservas para ayudar a una persona que se encontrara en peligro pues, existen
problemas normativos que les dejaran sin respaldo si llegaran a necesitarlo. Por esa
razn, y debido a los cambios en la estructura social, mismos que no pueden ser seguidos
ni atendidos por la estructura normativa institucionalizada, la gente prefiere no cumplir con
una accin que reforzara los lazos sociales y que dara continuidad a la normatividad
(moral, social y formal).
Posteriormente, David K. Merton retom la teora durkheiniana de la anomia pero la
modific, argumentando que este fenmeno aparece cuando la sociedad impone a las
personas aspiraciones que difcilmente puede alcanzar. As, las personas se encuentran
insatisfechas con sus posesiones, con su posicin social, con sus grupos sociales e
incluso con su persona misma, al estar recibiendo constantemente el mensaje de que
siempre deben aspirar a ms, aunque la misma sociedad no proporcione los medios para
conseguirlo.
En la vida diaria podemos encontrar varios ejemplos de esta teora, por ejemplo, se nos
dice que una buena educacin garantiza un mejor futuro, sin embargo, no existen las
condiciones sociales ni estructurales que puedan dar una educacin de calidad que
satisfaga las necesidades de la poblacin, y ms all, aun teniendo educacin, muchas
Casos similares han ocurrido en los ltimos aos.
Debe haber algo mal cuando se considera riesgoso ser un buen
samaritano, escribi el diario China Daily en un editorial esta semana. La
apata y la desconfianza son los ltimos sentimientos que necesita una
sociedad armoniosa. Es imperativo que encontremos una manera de
proteger a los buenos samaritanos de ser tratados injustamente.
Xia Xueluan, de la Universidad de Beijing, llama a esto la crisis de
confianza interpersonal. Explica: Este tipo de crisis es muy contagiosa y
podra deteriorarse debido a la falta de apoyo legal, como un internauta
dice, no es que la gente buena ya no pueda ser encontrada en nuestra
sociedad, es que nadie puede permitirse el lujo de hacer el bien; el precio
puede ser demasiado alto. (Flor, 21-10-2011)



24
personas no pueden aspirar a un desarrollo laboral ptimo porque las oportunidades de
empleo son escasas. Esto puede propiciar la delincuencia ya que, al no poder conseguir
lo que se desea por los medios formales trazados para este fin, la gente buscar
alternativas para satisfacer sus necesidades, incluso cuando esas alternativas
representen un alejamiento de las normas.
Actividad 2. Un caso, diferentes perspectivas

Propsito: en esta actividad distinguirs los puntos principales de cada una de las
vertientes estudiadas, para posteriormente aplicarlos en la elaboracin de un caso
hipottico.

1. Elabora un cuadro sinptico en el que distingas y expongas los puntos
caractersticos de cada una de las tres vertientes.
2. Utilizando tu cuadro sinptico como referencia, elabora un caso hipottico en el
que se hable acerca de la delincuencia.
Este caso debers enfocarlo en cada una de las vertientes, es decir, lo
presentars desde un punto de vista sociolgico, psicolgico y biolgico,
considerando en cada uno de ellos cmo te acercaras al hecho, cmo
analizaras a las personas involucradas, qu importancia le daras a su entorno,
qu solucin propondras. A estas guas de anlisis debers aadir otras ms
que consideres importantes.

3. Guarda tu trabajo con la nomenclatura STCR _U3_A2_XXYZ. Sustituye las XX
por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido
paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

4. Enva tu archivo a tu Facilitador(a) mediante la seccin de Tareas para que lo
revise y te retroalimente.




25
3.2. La criminologa actual

La criminologa estudia a la sociedad, y la sociedad puede ser vista como un organismo
que nunca est esttico, que siempre se mueve y est en constante evolucin. Por esa
razn, cualquier ciencia o disciplina que se encargue de su estudio deber evolucionar a
la par, ajustando sus conocimientos conforme a los cambios sociales que se susciten,
estando dispuesta a descartar aquello que en algn momento tuvo por cierto o, en su
caso a retomarlo, trabajarlo y actualizarlo de manera frecuente.
En el caso de una ciencia social de esta naturaleza, los saberes se forman de manera
progresiva y no escalonada. Esto quiere decir que, a partir de que se tiene algo por
conocido, se debe saber que su vigencia no ser de larga duracin, pues se tendr que
descartar para dar paso a nuevos conocimientos, ms acordes a la poca en la que se
estn abordando. Al contrario, si fueran escalonados, se podran utilizar los primeros
conocimientos obtenidos, con una vigencia mayor, si no es que permanente, para poco a
poco irles aadiendo nuevos hallazgos.
Entonces, la sociedad contempornea requiere de teoras contemporneas que tengan en
cuenta las caractersticas propias de sus instituciones sociales, estatales, econmicas,
etc.
3.2.1. Realismo de izquierda

Esta corriente criminolgica, que surgi del pensamiento de Jock Young y Lea Mathews,
intenta analizar el crimen desde una perspectiva que permita apreciar las condiciones
actuales de la criminalidad, y la gran visibilidad que la victimizacin ha adquirido. Aqu se
debe tener en cuenta el fenmeno del crimen tal y como la gente lo experimenta,
considerando al mismo tiempo al criminal y a la vctima, as como a las reacciones de las
instancias formales de control junto con la reaccin social.
Tomar al crimen desde una perspectiva real, y esto es, de acuerdo a la gente que lo
experimenta desde cualquier instancia, significa tomar seriamente las situaciones que la
gente define como importantes en este sentido, para comprender las relaciones y las
implicaciones sociales que presenta (Walklate, 2007).
De esta manera se pueden conocer las dinmicas sociales reales en torno al delito, pues
lo que puede parecer un suceso importante para una instancia formal, llega a diferir de la
importancia que se le adjudica a ese mismo hecho en el plano cotidiano. As, deben
tomarse en cuenta varios ejes de anlisis para mediar y comprender el problema de la
delincuencia, analizando los elementos que intervienen en ella para tener una idea de la
experiencia completa y real. Por ejemplo, en el caso de un asalto, al tomar en cuenta
estos cuatro referentes, podramos tener, entre otras, estas diferentes guas de anlisis:


26
- En cuanto al delincuente: saber quin es, de dnde viene, qu lo lleva a
delinquir, cmo eligi a su vctima.
- En cuanto a la vctima: quin es, cul es su entorno, qu pudo, en cierto
momento, haberle llevado a tomar una actitud de riesgo.
- En cuanto a las instancias formales: qu tipo de tratamiento le dan al criminal,
qu tipo de tratamiento le dan a la vctima, qu acciones de prevencin y/o
correccin llevan a cabo.
- En cuanto a la sociedad: cul es su reaccin en cuanto a la tolerancia al delito,
qu explicaciones dan en torno a la vctima y al delincuente.

Todas estas lneas de anlisis no serviran ptimamente para, digamos, resolver un delito
en particular, sino que, de manera general, serviran para comprender en qu estado se
encuentra la criminalidad actualmente, y cmo se encuentra situada con respecto a la
sociedad, pues, en palabras de Jock Young (1992, p. 26):
El principio ms fundamental del realismo es que la criminologa debe ser fiel
a la naturaleza del crimen. Esto quiere decir, que debe reconocer la forma del
crimen, el contexto social del crimen, la forma del crimen, su trayectoria a
travs del tiempo y su representacin en el espacio.
Entonces, debe verse al crimen en su totalidad, como un fenmeno completo que es parte
del todo social, con actores y factores, y no como un hecho aislado y patolgico que
ocurre dentro de una sociedad. Esta postura niega la utilidad de dar prioridad a alguno de
los actores al pensar, por ejemplo, que para reducir los delitos compuestos por robos
menores en las calles, habra que incrementar la supervisin policiaca, o en caso de
delitos tales como homicidio se utilizarn castigos ms representativos, o que, por otro
lado, para reducir la violencia cotidiana se diera una mejor educacin inicial a las
personas o se les enseara a no ponerse en situaciones de riesgo.
El ocuparse nicamente de alguna de esas ramificaciones del problema en general,
dejara desatendidas a las dems, haciendo imposible entender y, en cierto punto, llegar a
controlar la totalidad del problema.
Por ejemplo:
La sociedad puede haber generado una alta tolerancia ante cierto tipo de delitos
como los asaltos o la violencia domstica. Por lo tano, aun cuando se crearan
planes efectivos de prevencin, y se ejecutaran sanciones reales contra cada
persona que fuera denunciada y se haya probado su culpabilidad, si la sociedad
no considera til o necesario emprender acciones para detenerlo, las acciones
emprendidas de manera formal no surtirn efecto. En este sentido, se estn
atendiendo las acciones emprendidas por las instancias formales, pero no se
atiende la reaccin social, a las vctimas o a los delincuentes.


27
Entre muchos dueos de negocios existe la nocin de que algunas organizaciones
fuera de las nociones normativas de la ley formal exigen que se les pague uso de
suelo. De pagrselo de manera continua, la persona que posea ese negocio
recibir cierto tipo de proteccin, pero de no hacerlo ser castigada en su
propiedad o incluso en su integridad fsica. La gente que sufre de este tipo de
coaccin por lo general est consciente de que se est realizando de manera
ilegal, sin embargo prefiere ajustarse ya que no existen medidas formales
suficientes que garanticen su seguridad.
En ese sentido, se atiende a la reaccin social y a la reaccin de las vctimas, pero
no se est atendiendo a un modelo preventivo por parte de las instancias formales.
En muchos casos, las vctimas son capaces de escapar de su situacin y reciben
alojamiento en albergues especiales que brindan ayuda a personas que han
sufrido experiencias similares. Sin embargo, cada vez se reportan ms casos de
gente que cae en las redes de las asociaciones que se dedican a este delio. En
ese caso, se estn haciendo esfuerzos enfocados en la atencin a las vctimas,
pero no se buscan soluciones que fomenten el fortalecimiento de las redes
sociales que permitan disminuir la propensin que tienen algunas personas para
ser vctimas de esas situaciones.
En casos de violencia domstica, se pueden ejecutar sanciones contra las
personas que son responsables de llevarla a cabo, y hay organizaciones de
asistencia que dan ayuda a las vctimas, sin embargo, muy pocas veces se da
atencin a quienes llevan a cabo la violencia en un sentido asistencial, esto es, en
encontrar las causas y propiciar una rehabilitacin que asegure que este tipo de
conductas no volver a aparecer.

Esos supuestos sirven para ejemplificar cmo, aunque se emprendan acciones que
atiendan un lado del problema, dejar de lado ciertos componentes o actores derivar en
que el delito permanezca, provocando que las acciones aisladas, aunque lleguen a tener
cierto impacto, no surtan el efecto deseado:
() El realismo de izquierdas involucra la repolitizacin del delito. Sostiene
que ste no puede reducirse efectivamente a travs de polticas
individualistas, tecnocrticas o administrativas, como sugieren los
neoconservadores. Por el Contrario, como la criminologa radical siempre ha
enfatizado, la reduccin del delito requiere apreciar una amplia gama de
procesos polticos y estructurales que escapan a las fronteras de la
Criminologa tradicional. Eso no puede decirse que no puede hacerse nada,
ms que una fundamental transformacin de la estructura social, sino que la


28
efectividad de las estrategias particulares estar seguramente condicionada
por esos procesos ms amplios (Young, en Rivera, 2005, p. 218).
El concepto principal utilizado por el realismo de izquierda es el de la privacin relativa
(Walklate, 2007), que es una manera de explicar la percepcin que las personas tienen de
la injusticia social en torno a ellas mismas. Esto es mediante la accin de realizar un juicio
que se basa en lo siguiente:
la justicia o satisfaccin (o, al contrario, la injusticia y la insatisfaccin), se
deriva siempre no con base en algn estndar absoluto o abstracto. En su
lugar, es el resultado de un proceso inherentemente comparativo en el que la
situacin personal propia es contrastada con la de otras personas- o, en lo
relativo a las comparaciones de equidad, con base en comparaciones
intrapersonales en las que tienen que ver los estados y expectativas propias
anteriores (Fiske, Et Al. 2010, p. 1134).
La dificultad que se encuentra para lograr determinar ese concepto, y su aparicin
dentro de determinada persona o grupo social, radica en que no puede ser
detectado de manera sencilla ya que es un proceso interno y particular que radica
en la percepcin individual, y que, a menos que la persona lo manifieste, no es
posible que alguien externo pueda determinar que ese fenmeno est siendo
experimentado.
La privacin relativa surge como resultado de la inequidad social en las
oportunidades de xito, superacin o incluso de supervivencia: desde el principio de
la existencia de muchas personas, ya se encuentran en desventaja ante otras, lo
cual, a la larga, tambin puede significar desventajas en su desarrollo posterior, por
ejemplo:

Germn es el segundo hijo de una familia humilde, tiene un hermano mayor
que dej la casa familiar al casarse, y tiene dos hermanos menores a los que
tuvo que mantener mientras crecan, pues su pap no estaba en condiciones
de trabajar debido a una enfermedad, mientras que lo que ganaba su mam
no era suficiente. Por esta razn, tuvo que trabajar al mismo tiempo que
estudiaba. Con mucho trabajo, sac adelante a su familia y pudo estudiar
ingeniera en una universidad pblica, gradundose dos aos despus de la
fecha en la que debi haberse graduado debido a que tuvo que dejar de lado
algunas materias a causa del trabajo.



29

Mientras tanto, Jess es el hijo menor de una familia de cuatro integrantes:
su mam, su pap, su hermano mayor y l. Sus paps siempre tuvieron un
trabajo estable, lo cual le permiti a Jess y a su hermano crecer sin
preocupaciones econmicas, pudiendo concentrarse nicamente en la
escuela al tiempo que se desarrollaban en diferentes actividades recreativas
y sociales. Jess se interes por estudiar una ingeniera, y sus paps le
pagaron una universidad particular, en la cual se gradu con honores.

En una compaa constructora se acaba de abrir una plaza para un
ingeniero recin graduado. Germn y Jess se presentan para ser
entrevistados, deseando ser elegidos para cubrir la vacante. Despus de las
entrevistas, ellos dos quedaron como finalistas, pero despus de la revisin
de sus respectivos currculums, los directivos de la empresa se decidieron
por contratar a Jess, a razn de que l vena de una escuela privada
prestigiosa, as como tambin teniendo en cuenta que Germn tard en
graduarse ms tiempo del que deba.

Si Germn supiera cul fue el criterio que siguieron en la empresa para elegir a
Jess y no a l, y si conociera sus antecedentes y su contexto socioeconmico,
podra hacer una valoracin de la situacin de ambos, y, al notar que desde el
principio se encontraban en condiciones diferentes percibindose a l mismo en
desventaja, estara experimentando el fenmeno de la privacin relativa.
El cmo la privacin relativa afecta el crimen dentro de una sociedad se relaciona
ntimamente con el concepto de la anomia: puede ser por un lado que las
oportunidades existentes dentro de una sociedad son insuficientes para cubrir los
deseos de las personas (por ejemplo, que no existan suficientes oportunidades
laborales que, por lo tanto, provoque que existan personas sin ingresos econmicos
estables), y por el otro lado tambin puede darse la situacin de que la sociedad no
ha propiciado que las personas internalicen la idea de que sus deseos deben tener
algn lmite (eso, por ejemplo, puede representarse en la cultura del consumo, en la
que se exhorta a la gente a consumir bienes y productos que no son precisamente
de primera necesidad) (Williams, 2008).
As, la privacin relativa puede afectar a cualquier persona, sin importar sus
condiciones personales, sociales o econmicas, ya que, como se ha mencionado,
se trata de una valoracin subjetiva que surge al momento de que una persona
compara su situacin con la de alguien ms, que perciba que est en mejores
condiciones que las propias.


30
En ese contexto, el realismo de izquierda pretende dar luz a los problemas
cotidianos de la sociedad y del sistema institucional, que es de donde surgen las
condiciones de inseguridad e insatisfaccin social que, al final, propiciarn la
aparicin o el incremento del delito.
As, se propone la idea de que la va para alcanzar el control de la criminalidad es
propiciando la justicia y la equidad social, ya que mientras no exista un sistema que
pueda proveer a todos los integrantes de la sociedad de las seguridades y
satisfactores bsicos que les permitan un desarrollo pleno, que evite marginar a
algunos sectores de la sociedad y, por lo tanto, que se evite en cierta medida el
delito.

3.2.2. Derecho penal mnimo

Segn los tericos que siguen esta tendencia, el sistema penitenciario resulta contrario a
su propsito, pues no funciona como una verdadera instancia para la rehabilitacin social.
Esto es, porque las personas que estn o han estado en situacin de crcel, sufren
procesos sociales de exclusin de la sociedad a la que pretenden ser reinsertados.

Por otra parte, la aplicacin de sanciones penales ataca los derechos fundamentales de
las personas, que al ser los ms bsicos, deben ser irrenunciables sin importar la
situacin en la que se encuentren.

Las razones por las cuales se debe apelar al uso mnimo de la pena son las siguientes
(Baratta, 2004):

La pena como violencia institucional: el objeto y fin mximo de la aplicacin de
la pena, llevada a su mxima capacidad punitiva en un sistema como el nuestro,
atenta contra la libertad fsica de los individuos sujetos a una sentencia. La
violencia institucional puede ser encontrada al resultar en un ataque a las
necesidades bsicas de las personas. Al constituir la aplicacin de la ley penal
violaciones a los Derechos Humanos, debera ser usada, entonces, nicamente
como respuesta a la violacin grave de los Derechos Humanos.
El sistema penal no tutela intereses comunes: ninguno de los rganos
encargados de la procuracin o ejecucin de la justicia est realmente encargado
de velar por los intereses de la mayora, ni tampoco por los de las minoras menos
privilegiadas y, al contrario, tutelan intereses de pequeos grupos privilegiados.
En otro sentido, el sistema penal busca legitimar las relaciones de poder y de
propiedad; por lo tanto, funciona a favor de quien posee el poder y la propiedad.


31
Aplicacin selectiva de la justicia: el sistema penal no funciona de igual manera
para todos, ni al momento de proteger los bienes ni al momento de aplicar
sanciones. La poblacin carcelaria est compuesta mayormente por personas de
los grupos sociales ms dbiles.
Esto no significa que las personas pertenecientes a los grupos sociales ms
dbiles sean quienes ms delinquen, pero s son ms propensas a recibir
castigos, a pesar de que la violencia y la criminalidad estn distribuidas en todos
los grupos sociales y, adems, de que las personas que cometen las violaciones
ms graves a los Derechos Humanos pertenecen a los grupos dominantes,
pertenecientes a instituciones estatales o a organismos privados.
El poder punitivo no resuelve conflictos: al llevar a cabo acciones encaminadas
a la represin, el poder punitivo no logra suprimir los problemas pues no los ataca
de raz, sino que nicamente se encarga de controlar los sntomas. Por lo tanto,
los conflictos pueden adquirir un carcter ms grave ya que no estn siendo
atendidos.
El sistema penal no cumple con su objetivo: si en principio se maneja la idea de
que el sistema penal y la aplicacin de sanciones tiene la finalidad de contener y
combatir la delincuencia, basta con observar cmo cada da este problema se
hace ms grande, y cmo est presente en mbitos en los que con anterioridad
no se presentaba, para comprobar su fracaso.

En cuanto a la reinsercin social, los sistemas de reclusin carcelaria tienen una
consecuencia contraria a la que persiguen: toman a las personas que han presentado
actitudes contrarias a la normatividad y las apartan de la sociedad cuyas normas
rompieron, por lo tanto, en lugar de ayudar a que esas personas se adecen, terminan
volvindolas ms ajenas. Si se sabe que las personas de los grupos sociales ms dbiles
son vctimas constantes de la exclusin social, el sistema penal trabaja en funcin de
perpetuar los modelos de exclusin.

La propuesta que se maneja desde esta perspectiva, es la de utilizar a los Derechos
Humanos como marco para idear estrategias en las que la intervencin penal sea mnima
y apegada al derecho.

Existen penas ilegales llevadas a cabo por representantes formales del poder (como
torturas o desapariciones forzadas), mismas que quedan impunes al no ser debidamente
reguladas. Si se utilizan los Derechos Humanos como referencia, dichas acciones
deberan ser castigadas, ya que atentan contra el bienestar fsico, mental y emocional de
las personas, violentando su cuerpo y su seguridad.


32
La intervencin penal debe ser utilizada nicamente en los supuestos en los que una
conducta delictiva est indicada como tal. Esto quiere decir que no se deben utilizar tipos
penales definidos para castigar conductas parecidas, por ejemplo, una alteracin mnima
al orden pblico no debe ser tratada penalmente como un acto terrorista, o un robo no
debe compararse con una extorsin.

Por otra parte, la aplicacin de la ley penal debe de ser el producto de un anlisis social
constante y progresivo, y no nicamente como una fuerza reactiva a problemas aparentes
e inmediatos. Para comprender mejor este punto, se puede pensar en el siguiente
sentido: si durante un periodo corto de tiempo se organizan varias manifestaciones, todas
ellas en el mismo sentido y con el mismo objetivo, lo que se debe hacer para suprimir las
manifestaciones no es sancionar a los manifestantes, pues eso nicamente atacara el
problema inmediato, sino que se debe analizar el porqu de las manifestaciones y el
descontento que llev a ellas para poder atacar la gnesis del problema.

La utilizacin normal de la ley penal trabaja en funcin de la criminalizacin de las
personas y, a la larga, representa costos sociales elevados, pues las personas
criminalizadas, as como sus familiares y sus personas cercanas llegan a ser vctimas de
la exclusin social, provocando un descenso en sus oportunidades y haciendo un crculo
vicioso de falta de oportunidades-criminalizacin.
3.2.3. Abolicionismo de la pena

Esta corriente de pensamiento se encuentra en una lnea similar a la del Derecho Penal
Mnimo, sin embargo va ms all: propone la desaparicin total del sistema penal
(contrario a la teora del Derecho Penal Mnimo, que postula la idea de que la pena
mxima de prisin, al ser violatoria de los derechos humanos, nicamente se debe usar
en casos de violacin grave de los derechos humanos), y lograr el cometido fallido de este
mediante la utilizacin de mtodos alternos.

Los argumentos utilizados para sostener esta idea se pueden centrar en las siguientes
ideas:
el sistema punitivo representa ms dao social que beneficios ya que las penas no
se distribuyen equitativamente, adems de que incita a la violencia en otros
mbitos de la vida.
no es un medio eficaz de readaptacin, pues los niveles de reincidencia delictiva
no se han logrado reducir. As mismo, es un falso sistema de proteccin a las
vctimas.

El abolicionismo pugna por la idea de que la comprensin del delito nicamente puede ser
alcanzada por quienes intervienen en l, estando implicados en cualquiera de sus partes.
Al delito se le califica como situacin problemtica, y, si esta situacin no puede ser


33
comprendida cabalmente sino por quienes estn implicados en ella, entonces el Estado
no debera extraerla de su esfera para trasladarla a un mbito institucional, alejado de la
realidad cotidiana.

Ya no se debe utilizar el trmino delito, pues este debe ser sustituido por el de conflicto.
Los conflictos, entonces, deben resolverse por vas que no conlleven a la exclusin social,
y, sobre todo, por vas que no impliquen algn peligro o riesgo para la vctima, procurando
la resolucin del dao que se le ha causado.

Uno de los principales autores del abolicionismo, Louk Hulsman (Demetrio, 2003), justifica
la invalidez del carcter punitivo del sistema penal de la siguiente manera:

El sistema hace que se preserve la idea simplista, apoyado por algunos medios de
comunicacin, de que por un lado estn los buenos y por otro lado estn los
malos, sin mediar razones o contexto.
El sistema penal es mecnico y burocrtico, encaminado a asegurar su propia
supervivencia ms que a ayudar a paliar los problemas externos.
El proceso resulta degradante para las personas afectadas: el sistema es fro y no
existe articulacin entre sus partes, por lo que no hay un seguimiento y un trato
humano.
La crcel, que es un medio de sufrimiento fsico y psquico, provoca que las
personas pierdan su sociabilidad y su sensibilidad.
Las acciones no constituyen intrnsecamente crmenes, sino que este es
nicamente el calificativo que se le da a una accin en un momento determinado.
El sistema penal no es universal, pues atiende nicamente a un nmero reducido
de casos registrados.
El sistema penal descansa en la acusacin y aseveracin de la culpabilidad de una
de las partes involucradas, desde una perspectiva institucional y no social.
Entonces, crea culpables, que, a la larga, sufren de la interiorizacin y de la
etiquetacin social de ese concepto.



34

Evidencia de aprendizaje. La criminologa

Propsito: en esta actividad expondrs y argumentars tu punto de vista con respecto a
las tendencias contemporneas de la criminologa.

Desarrollo:
1. Analiza las corrientes expuestas en el punto 3.2 de esta unidad y elige uno de ellos,
ya sea aquel con el que ests ms en desacuerdo, o bien aqul con el que ests ms de
acuerdo.
2. Elabora un ensayo de entre 4 y 6 cuartillas en el que argumentes tu punto de vista, ya
sea a favor o en contra. Para apoyarte, utiliza diferentes referencias y ejemplifica con
casos reales.
3. Guarda tu trabajo con la nomenclatura STCR _U3_EA_XXYZ. Sustituye las XX por
las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z
por la inicial de tu apellido materno.
4. Enva tu archivo a tu Facilitador(a) mediante la seccin de Tareas para que lo revise y
te retroalimente.

Autoevaluacin

Con la finalidad de realizar un ejercicio de repaso acerca de los conceptos ms
importantes estudiados en la unidad, resuelve el ejercicio de autoevaluacin que se
encuentra en la pestaa de la unidad.



35
Actividades de Autorreflexin
Adems de enviar tu trabajo de la Evidencia de aprendizaje, es importante que ingreses
al foro Preguntas de Autorreflexin y consultes las preguntas que tu Facilitador(a)
presente. A partir de ellas, debes:
1. Elaborar tu Autorreflexin en un archivo de texto llamado STCR _U3_ATR_XXYZ.
2. Enviar tu archivo mediante la herramienta Autorreflexin.

Cierre de la unidad

En esta unidad buscamos dar cierre a los conceptos abordados en las unidades
anteriores, para poder llegar a tener una comprensin profunda de los problemas que
aborda la criminologa. Se han estudiado algunos puntos abordados por diferentes
disciplinas que se encargan de estudiar el comportamiento humano y su relacin con la
interaccin social en cuanto al delito o al comportamiento desviado. Estas disciplinas
fueron consideradas aqu como vertientes de la criminologa ya que, aunque
independientes unas de las otras, ayudan a crean un amplio campo de conocimientos que
permiten realizar un anlisis integral de las relaciones sociales e institucionales y como
productoras de la conducta (tambin de la conducta como generadora de distintas
relaciones sociales e institucionales).
La criminologa como disciplina independiente est comprendida por un amplio conjunto
de conceptos y teoras. En esta unidad se propici el acercamiento a tres teoras
componentes de la criminologa crtica para comprender las tendencias actuales que
estn guiando los estudios orientados a comprender el fenmeno criminal para, en
consecuencia, estar en posibilidad de dar atencin a sus diferentes causas y
consecuencias.
Se trabajaron casos reales y ejemplos cotidianos para mostrar cmo se da la aplicacin
de diferentes conceptos y teoras, y cmo un mismo problema puede ser visto desde
diferentes enfoques, dependiendo siempre de qu tipo de anlisis se est buscando y
cmo se desea trabajar para encontrar una explicacin que, eventualmente, pudiera llevar
a una solucin comprometida con el bienestar comn de la sociedad, sabiendo que sta
est compuesta por diferentes grupos con intereses divergentes. Una persona con un
inters acadmico debe poder ponderar estas variables para poder apuntar a conseguir
un equilibrio en las decisiones que tome en el ejercicio de sus labores al aplicar los
conocimientos que con el tiempo vaya adquiriendo.


36
Para saber ms

Sobre sociologa y criminologa crtica.
Snchez, A. Et. Al. De la criminologa crtica a la sociologa jurdica en el pensamiento de
Alessandro Baratta (in memorial).Recuperado el 14 de septiembre de 2012, de:
http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1723/21.pdf
Sobre la criminologa y su interrelacin con otra disciplina.
Bombini, G. De la criminologa a la ciencia jurdico-penal. Recuperado el 14 de septiembre
de 2012, de: http://www.criminologiamdp.com.ar/downloads/bombini1.pdf
Sobre el enfoque biolgico:
Prez, E. (2005). Tareas forenses de la psiquiatra y otros vnculos con el derecho penal y
la criminologa. Recuperado el 14 de septiembre de 2012, de:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/806/80617859013.pdf
Sobre el enfoque psicolgico
Slideshare. (s/f)Psicologa criminolgica. Recuperado el 14 de septiembre de 2012, de
http://www.slideshare.net/marialbem/apuntes-psicologia-criminologica-editado
Sobre la idea del razonamiento y la evolucin del pensamiento como etapas en el
desarrollo humano en Jean Piaget:
Universidad de concepcin. (s/f.) Desarrollo cognitivo. Sntesis del pensamiento de J.
Piaget. Recuperado el 14 de septiembre de 2012, de:
http://www2.udec.cl/~hbrinkma/des_cognit_sensom.pdf



37
Fuentes de consulta

Baratta, A. (2004). Principios del derecho penal mnimo. En Criminologa y sistema
penal (in memoriam). Buenos Aires: Editorial B. de F.
Cottino, en Summer, C. (Ed.) (2004). The Blackwell Companion to Criminology. U. K.:
Blackwell Publishing.
Fiske, S. (Et. Al) (2010). Handbook of social psychology (5 edicin). Vol. 2. New
Jersey: John Wiley and Sons.
Greene, E. (Et. Al) (2007). Psychology and the legal system (6
edicin). Estados
Unidos: Thomson.
Hickey, E. (2003) Encyclopedia of murder and violent crime. Estados Unidos: Sage
Publications.
Hikal, W. (2010). Introduccin a la Criminologa. Managua: Ed. Jurdica.
Hollin, C. L. (1989). Psychology and crime. An introduction to criminological
psychology. Londres: Ed. Routhledge.
Million, T., Et. Al. (2004). Personality disorders in modern life. Estados Unidos: John
Wiley and Sons, Inc.
Oakley, L. (2004). Cognitive Development. Nueva York: Routhledge.
Rivera Beiras, I. (Et. Al) (2005). Poltica criminal y sistema penal: viejas y nuevas
racionalidades punitivas. Barcelona: Editorial Anthropos.
Siegel, (s/f). Criminology (6 edicin).
Sutherland, E. (Et. Al.) (1992). Principles of Criminology. Inglaterra: General Hall.
Walsh, A. Et. Al. (2009) Biosocial criminology, new directions in theory and research.
Nueva York: Routhledge.
Walklate, S. (2007). Understanding criminology, current theoretical debates. Londres:
Mc Graw Hill.
Washington, A. (Et. Al) (2001). Fundamentos de derecho penal y criminologa.
Argentina: Editorial Juris.
Weiten, W. (2004) Psicologa, temas y variaciones. Estados Unidos:
Thomson/Wadsworth.


38
Williams, K. (2008). Textbook on criminology, 7th edition. Reino Unido: Oxford
University Press.

Fuentes cibergrficas

Demetrio, E. (2003) De Nuevo sobre el pensamiento abolicionista. Recuperado el 14
de septiembre de 2012, de: http://www.defensesociale.org/revista2003/07.pdf
Flor, J. (2011) La introspeccin china tras el accidente de una nia atropellada. En
CNN en espaol. Recuperado el 14 de septiembre de 2012, de:
http://mexico.cnn.com/opinion/2011/10/23/opinion-la-introspeccion-china-tras-el-accidente-
de-una-nina-atropellada el 12/09/2012
Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica. Recuperado el 14 de
septiembre de 2012, de: www.inegi.org.mx

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