EQUIPO 4

Curso Educacin Ambiental III

Tema 2: La Educacin Ambiental, tendencias y particularidades en Mxico.
Sesin 3. Principales Tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin Ambiental
Mara Ervelia Bocarando Rendn
Laura Cecilia Carreto Serrano
Bonfilia Martnez Pedraza
Heliodoro Len Martnez


Una cartografa de
corrientes en EA (Sauv)
Tendencias en la EA
Principales tendencias y modelos de EA en el sistema escolar (Muoz)
Principales tendencias tericas de EA
Tipos de proyectos en EA
(Figueroa)
Clasificacin de Proyectos
Naturalista. Relacin con la
naturaleza. Cognitivo, experimental,
afectivo, espiritual, artstico.

Conservacionista - Recursista.
Conservacin de los recursos, su
calidad como cantidad. nfasis en el
desarrollo de habilidades de gestin
ambiental y el ecocivismo. Educacin
para el consumo.

Resolutiva. El medio ambiente como
un conjunto de problemas.
Desarrollar habilidades apuntando a
resolverlos. Modificacin de
comportamientos o proyectos
colectivos.

Sistmica. Identifica los diferentes
componentes en un sistema
ambiental y pone en relieve las
relaciones entre los componentes.
Permite acceder a una comprensin
Principales tendencias y modelos de la
Educacin Ambiental en el sistema escolar
La finalidad es presentar orgenes y planteamientos bsicos para desarrollarse en educacin ambiental.
La gravedad de los problemas ambientales obliga, en los crculos acadmicos ms conscientes, a replantear el papel de la
ciencia
Se origina en la grave crisis ecolgica.
La EA en el sistema educativo ser posible en la medida que sea capaz de adaptarse a sus necesidades y si ella consigue
redefinir y crear el tipo de persona que queremos formar y los escenarios futuros que deseamos para la humanidad
Hoy da la EA se presenta con un cuerpo slido de objetivos y principios, contenidos y una metodologa que le son propios.
Nueva concepcin educativa en relacin con su estudio; poner freno al deterioro ambiental.
Empieza a ser vislumbrada por polticos y tcnicos y a tener su reflejo en la calle.
Una nueva visin pedaggica: educar para el medio ambiente. Presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno.
Pasa de objetivos psicolgicos y didcticos a criterios de tipo ecolgico
Concepcin de una nueva concepcin educativa, asentada en la tradicin ya existente y en los avances de la investigacin
psicopedaggica para buscar una nueva Educacin.
UNESCO haba realizado estudios sobre el medio ambiente en la escuela (1948 y 1968)
Se crea en el Reino Unido el Consejo para la Educacin Ambiental.
en Suecia se inicia una revisin de programas escolares (lo ambiental es un aspecto importante en las distintas disciplinas)
Los aos 70s permitir precisar la concepcin de EA como una dimensin, ampliando el concepto del medio ambiente,
incorporando los aspectos sociales y como un movimiento tico.
Del 13 al 22 de Octubre de 1975 se lleva a cabo la Carta de Belgrado en donde se empieza a delimitar el mbito y
contenidos de la EA.
1977 se da la Conferencia Intergubernamental de EA de Tbilisi.
5 estilos:
Unidisciplinar.
Lleva a una especializacin de
profesionales y tcnicos donde por lo
regular predomina una metodologa
estndar, este estilo se practica y es
reproducido comnmente en las
Instituciones de Educacin,
capacitacin e investigacin como
algo obligatorio.
Pluridisciplinar.
Parte de la exigencia y necesidad por
conocer, diagnosticar y resolver un
problema, se trabaja de manera
autnoma y realizan trabajo extra, se
trabaja con dos disciplinas
aportando y contribuir al proyecto.
Multidisciplinar.
Trabajan profesionales, tcnicos y
personas con experiencia del lugar
(regional) la
Colaboracin unilateral, todos tienen
experiencia en el fenmeno o hecho
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Bonfilia Martnez Pedraza
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global de la problemtica en cuestin;
esta visin de conjunto permite
identificar y elegir soluciones
apropiadas; el proceso de resolucin
de problemas puede entonces
continuar de manera adecuada.

Cientfica. Induccin de hiptesis a
partir de observaciones y en la
verificacin de hiptesis por medio de
nuevas observaciones o por
experimentacin. Una exploracin del
medio, la observacin de fenmenos,
la emergencia de hiptesis, la
verificacin de hiptesis, la
concepcin de un proyecto para
resolver un problema o mejorar una
situacin.

Humanista. Dimensin humana del
medio ambiente, construido en el
cruce entre la naturaleza y cultura. Es
cognitivo, pero ms all del rigor de la
observacin, del anlisis y de la
sntesis, la corriente humanista
convoca tambin a lo sensorial, a la
sensibilidad afectiva, a la creatividad.
1987 el Congreso de Mosc.
Los diez aos que transcurren en los aos anteriores son trascendentales en la EA, pues pasa a convertirse en un cuerpo
terico slido, con carcter institucional.
En los 80s, la EA comienza a adjudicarse un carcter global o de dimensin y no de asignatura; ya que es en esta etapa en
donde la crisis ambiental, los conflictos y la desigualdad mundial son mas evidentes.
Europa
En Espaa, El Tratado de Roma, desarrolla el programa Accin de la Escuela a favor del Medio Ambiente.
El Acta nica Europea de 1987, introduce la EA en todos los sectores de la Enseanza.
En 1990, La Declaracin del Consejo Europeo de Dublin Aprueba un serie de recomendaciones para la mejora de la EA en
todos los niveles educativos.
Iberoamrica
En Per se lleva a cabo el taller subregional de EA en secundaria.
Seminario Latinoamericano de EA (Venezuela, 1981). Se lleva a cabo La estrategia nacional en educacin y formacin
ambiental, incorporndose la EA a los planes de estudio de preescolar y educacin bsica.
Reunin de Montevideo 1978, habla sobre mdulos para la enseanza de las ciencias.
Con el tiempo ha surgido la necesidad de resolver los problemas ambientales que como sociedad hemos provocado, los
daos son evidentes y las repercusiones ya se estn viviendo y se predice un futuro apocalptico.
La E.A. se concibe como un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio
y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad capaces de hacerlos actuar
individual y colectivamente para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente

2.2. Una innovacin conceptual, metodolgica y actitudinal.
El objetivo de la EA se concentra en dotar al alumnado de las experiencias de aprendizaje que le permitan comprender las
relaciones de los seres humanos con el medio, la dinmica y consecuencias de esta interaccin, promoviendo la
participacin activa y solidaria en la bsqueda de soluciones a los problemas planteados.
Necesita un marco terico distinto.
Enfoque interdisciplinar: aspectos fsico-naturales, econmicos, polticos tcnicos, histricos, morales y estticos. y
que requiere diagnosticas, conocer o
resolver.
Interdisciplinar.
Es ms popular y aceptado
Proceso social que construye y
reconstruye
Vinculacin y organizacin social
Los productos del proyecto son
palpables por la comunidad
El proyecto busca explicaciones,
soluciones y alternativas
Lo remedial se evita como primera
postura de que pudiera partirse
Equipo de trabajo, tcnicos,
profesionales y personas de la
comunidad
Se definen mtodos y construyen
metodologas
Transdisciplinar.
Utopa viable del desarrollo
multifactico
Parecida a la interdisciplinar
Como proceso social
Coordinacin y organizacin
Productos palpables por la
comunidad
Se evita lo remedial
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Moral tica. Orden tico. nfasis en
el desarrollo de los valores
ambientales.
Holstica. El enfoque exclusivamente
analtico y racional de las realidades
ambientales, se encuentra en el
origen de muchos problemas
actuales. Comprometerse con los
seres, con la naturaleza, a participar
en los fenmenos que encontramos,
para que nuestra actividad creativa
(creatividad tcnica, artstica,
artesanal, agrcola, etc.) se asocie4
con la de naturaleza.

Bio-regionalista. Espacio geogrfico
definido ms por sus caractersticas
naturales, a un sentimiento de
identidad en las comunidades
humanas. Un enfoque participativo y
comunitario.

Prxica. En la accin, por la accin y
para mejorar esta ltima.
Investigacin-accin, cuyo objetivo
esencial es el de operar el cambio en
transdisciplinar ( disciplinas con la misma visin del mundo, un mismo paradigma, un mismo mtodo).
La comprensin de la complejidad, el sentido crtico, la responsabilidad individual y colectiva en la salvaguarda del
patrimonio comn de la humanidad y en la resolucin de problemas ambientales.
Cambiar la visin antropocntrica (ser humano influye en su entorno y viceversa).
Conocer el origen de los problemas ambientales.
Finitud de los recursos.
Justa redistribucin de los recursos y solidaridad porque somos responsables de las generaciones futuras.
Mentalidad planetaria
Desarrollar al alumnado en su propio sistema de valores (actitudinal, reflexivo, no adoctrinado).
Metodologa problematizadora y activa seguida de una innovacin conceptual (biotopo, biocenosis, etc.) e integradora,
con tcnicas de investigacin-accin investigaciones de campo para la resolucin de problemas, ejercicios de simulacin.
Enfoque sistmico.
Alumnos como agentes de su propio aprendizaje y profesores que gestione el aprendizaje de los alumnos
3. La necesidad de un marco Educativo distinto.

La integracin en el sistema educativo de todos estos enfoques implica nuevos retos.
La importancia est en la trascendencia de las funciones que la escuela sigue desempeando: formar ciudadanos para
participar en la vida social y poltica para la toma de decisiones.
Incluir a la EA implica una serie de dificultados como: las instituciones actuales manejan conceptos que ya no son
aplicables a esta realidad. Ms bien se necesita un cambio de valores y creencias que guen nuestro pensamiento y
nuestra accin en vas de un cambio integral, tico y responsable.
Si lo anterior no se logra el sistema educativo debe ponerse al da con los conocimientos, avances y descubrimientos
cientficos, artistas y humanistas para construir una generacin ms humana.
3.1 Las condiciones para la integracin de la EA en el sistema educativo.

Por un lado que incluya innovaciones conceptuales, metodolgicas y actitudinales y por otro organizarlo con enfoques
interdisciplinares donde los contenidos permitan comprender a la complejidad y a la visin planetaria, que busque en los
Dar valor igual a otros tipos de
conocimientos y saberes (lo que
debe ser y lo que son)
Sumar marco terico, metodolgico
y operativo producto de la
participacin de la comunidad
Se toman en cuenta las relaciones
personales e interpersonales
(estados de nimo, capacidades,
actitudes y aptitudes, etc.)
Rompe el hermetismo de las ciencias
Pone en dilema a las ciencias puras
No se norma por resultados
espectaculares, ni consolidacin de
elefantes blancos

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un medio (en la gente y en el medio
ambiente) y cuya dinmica es
participativa.

Crtica. Anlisis de las dinmicas
sociales que se encuentran en la base
de las realidades y problemtica
ambientales. Proyectos
interdisciplinarios que apunta al
desarrollo de un saber-accin para la
resolucin de problemas locales y
para el desarrollo local.

Feminista. De crtica social sobre la
necesidad de integrar las perspectivas
y valores feministas. Trabajar
activamente a reconstruir las
relaciones de gnero
armoniosamente a travs de la
participacin en proyectos conjuntos
donde las fuerzas y talentos de cada
uno y de cada una contribuyen de
manera complementaria.

Etnogrfica. Carcter cultural de la
relacin con el medio ambiente.
Adaptar la pedagoga a las realidades
alumnos un sentido crtico, responsabilidad individual y colectiva, solidaridad y tica.
Se requiere un nuevo lenguaje educativo, unos aprendizajes diferentes, basados en la transversalidad y con enfoque
interdisciplinar.
Primera etapa: Orientada a la ecologa (Ciencias Naturales)
Segunda etapa: EA es una enseanza interdisciplinar o Transdisciplinar, movilizacin de conocimientos de las distintas
disciplinas para tratar cuestiones medioambientales globalizadoras.
Modalidades de integracin EA (Blgica) abarca cuatro niveles:
1. Programas de estudio
2. Integracin de objetivos
3. Enseanza de proyectos, profundizacin de temas.
4. Relacin y coordinacin con iniciativas externas.
Tratamientos de la integracin de la EA:
Disciplinar Enfoque ecolgico, se sita en CN.
Multidisciplinar Facilita la administracin, la entrada en las diversas asignaturas de aspectos
medioambientales.
Interdisciplinar Accin de diversas materias ambientalizadas que interpreten los problemas ambientales
y su solucin.
Transdisciplinar Se caracteriza por la presencia de la EA en todos los niveles permitiendo ir ms all de la
simple yuxtaposicin de conocimientos.
Mixto Transversalidad
Transversalidad:
Formacin Integral
Sentido e Intencin a aprendizajes
Educacin en Valores
Promovido por la institucin educativa y el currculo
Colaboracin de distintas disciplinas para complementar
Dimensin que permita entender y actuar en relacin con su problemtica.
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culturales diferentes, sino inspirarse
en las pedagogas de diversas culturas
que tienen otra relacin con el medio
ambiente.

Eco-Educacin. La perspectiva
educacional de la educacin
ambiental. Eco-formacin. Se interesa
en la formacin personal que cada
uno recibe de su medio ambiente
fsico.
Eco-ontognesis. Gnesis de la
persona en la relacin con su medio
ambiente.

Sostenibilidad Sustentabilidad. Se
trata de aprender a utilizar
racionalmente los recursos de hoy
para que haya suficientemente para
todos y que quede para asegurar las
necesidades del maana.



Proyectos de EA de UE:
Proyecto del Mar Bltico (Suecia, Dinamarca, Polonia, etc)
Proyecto de conservacin y desarrollo de regiones poco pobladas (Norte de Escocia)
Proyecto Noruega Hertforshire (Este de Europa) Estudia lluvia cida y concentracin de ozono
Proyecto ITE, se centra en el problema del agua (Alemania y Suecia)
Fondo Mundial para la naturaleza (Reino Unido) Colaboracin con proyectos con material didctico a educacin
secundaria
Aun habiendo:
Programas
Objetivos
Proyectos
Iniciativas

De nada sirve si todo esto sigue con
la misma estructura y la organizacin
se regresar a la rutina
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o EA disciplina Ad hoc ---- transversalidad
o Suecia y Noruega ---- Pioneros
o mbito en Luxemburgo ---- Despertar de las ciencias
o Espaa ---- Atiende globalmente a las necesidades de EA
o Valores ambientales ---- Educacin Cvica ----mayora de pases
o Proyecto EA ----Es slo informativo y en retazos

Temas transversales
Educacin para: salud,
consumo, calidad de vida
Utilizacin racional de
recursos energticos:
infraestructura,
organizacin
Formacin
medioambiental
Preparar generaciones
para los retos
Proteger medio ambiente,
ahorro de energa, atender
aspectos estticos e
higinicos
Normativa e inters
general
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La Transversalidad en el currculo debe ser el marco que impregne el diseo curricular de contenidos medioambientales como
procedimientos, actitudes y valores.

Modelo en Cascada: De la ley al aula
Los pases que recientemente han ambientalizado total o parcialmente el currculo se podra denominar un modelo de
cascada.
Existen algunos principios bsicos:
Si la inclusin no obedece a algn planteamiento terico previo puede ser un simple esparcir de datos y conocimientos
ambientales por las distintas asignaturas.
Currculo abierto al menos flexible que permite proyectos adaptados al entorno educativo. Vara de acuerdo a las
realidades y posibilidades de cada pas.
La enseanza como cambio que busca modificar esquemas de conocimiento y partir del nivel de los alumnos para
construir un aprendizaje significativo.
La concepcin social del aprendizaje se interesa por las realidades medio ambientales de los educandos.
Enseanza interesada por las actitudes y valores adems de los cambios en los comportamientos sociales.
Enseanza como proceso en construccin, el alumno participa y el profesor dirige.

Repercusiones en los elementos del currculo:
Todos los elementos del currculo se ven concernidos por la ambientalizacin sin importar el formato de diseo.
Se precisa la cooperacin de todos las disciplinas
Las disciplinas debern estar graduadas segn la etapa educativa y los niveles de maduracin
Infantil: Observar y explorar con curiosidad y cuidado, identificando las caractersticas y propiedades ms
significativas de los elementos que la conforman.
Primaria: Comprender y establecer relaciones, hechos y fenmenos de su entorno y contribuir a la defensa,
conservacin y mejora del medio ambiente.
Secundaria: Analiza los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico, valoren su actitud
humana.
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