Etica y Valores I VP

4755 ETICA Y VALORES I INT.
pdf 1 9/26/13 3:57 PM

TICA Y VALORES I
Cuaderno de Actividades de Aprendizaje
Secretara de Educacin Pblica. Mxico.
Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato
Direccin de Coordinacin Acadmica. Direccin de Sistemas Abiertos
ISBN: En trmite. Derechos Reservados
4755 ETICA Y VALORES I INT.pdf 2 9/26/13 3:57 PM
Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I
Presentacin
Cuadernos de actividades de aprendizaje
Dentro del marco de la Reforma Educativa de la Educacin Bsica
y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato incorpor en
su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la
identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas,
adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer
una relacin entre la escuela y el contexto social, histrico, cultural
y globalizado en el que actualmente vivimos.
conocimientos exactos, ni trata con
nmeros, objetos, cifras o leyes; trata
con seres humanos, los cuales piensan
y actan de manera diferente, con
ciertas determinaciones, distintas
costumbres, creencias y formas de

los dems seres vivos, es el nico que
posee libertad y puede elegir; es ah
donde entra la tica como
herramienta e instrumento racional,
ya que esta disciplina ayuda a
determinar entre lo que le conviene o
no a cada individuo y sociedad,
estableciendo lineamientos que
permiten ejercer esta libertad dentro
de una convivencia social responsable.
Dentro del Bloque I los alumnos identicarn la tica como una
disciplina losca, diferenciando entre la tica y la Moral; asimismo
reconocern e identicarn qu es un Cdigo de tica para nalmente
establecer la importancia de la tica y la moralidad como parte
fundamental de su desarrollo personal y convivencia con la sociedad.
En el Bloque II los estudiantes identicarn qu son los juicios morales
s intervienen tanto en su
toma de decisiones, como en el
ejercicio de su libertad, estableciendo
su propia jerarqua de valores.
El respeto hacia los dems es el
tpico central del Bloque III, en el
cual los alumnos analizarn los valores
respeto a los Derechos Humanos, y
sobre las obligaciones que tienen
como individuos para promover el
ejercicio de aqullos.
La ltima parte de este Cuaderno,
el Bloque IV, comprende los tpicos
reexionarn sobre la importancia del
que pr omueve l a democr aci a, y
cultura y multiculturalidad. Se pretende
que los estudiantes identiquen los
elementos de su propia cultura y de
otras promoviendo el respeto y valoracin

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernos de Actividades de
Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada
bloque de aprendizaje:
Qu voy a aprender? Describe el nombre y nmero de bloque, las
unidades de competencia por desarrollar, as como una breve explicacin
acerca de lo que aprenders en cada bloque.
Desarrollando competencias. En esta seccin se indican las
actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas
en el programa de estudios, por lo cual es necesario tu compromiso
y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades
que tendrs que realizar a lo largo del curso: en forma individual,
en binas o parejas; en equipos o en forma grupal. Dichas actividades
estn enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes
fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu
aprendizaje.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de
consolidacin o integracin del bloque que te permitirn vericar cul
es el nivel de desarrollo de las competencias que posees al concluir
cada bloque de aprendizaje.
La tica, a diferencia de otros

saberes, no se refiere directamente a
pensar. El hombre, en contraste con
Es a travs de la reexin como la tica permite conocer los contrastes
del ser humano, su capacidad de generar valores y antivalores, es decir,
las distintas formas de concebir el bien y el mal. El ser humano es capaz
de hacer juicios morales sobre sus acciones, producto de su relacin con
los dems hombres y particularmente con los que comparte las mismas
tradiciones costumbres y principios.
Asimismo, la tica nos permite entender la importancia que tiene
para el hombre la adquisicin de valores; permite hacer un anlisis
reexivo y reconocer aquellos que han sido adoptados por pertenecer
a un pas, estado o comunidad, y la forma en que dichos valores cambian
a lo largo de las distintas pocas; siempre para pensar si los caminos que
el hombre ha recorrido lo han llevado a una convivencia y desarrollo
armnicos.
En el presente se pretende que los estudiantes tengan un Cuaderno
acercamiento a la tica y la Moral desde un punto de vista reexivo,
que les permita entender el papel de stas como parte de su desarrollo
personal y traspasarlas al mbito social donde son influenciadas por

factores sociales, polticos y culturales, para fomentar el respeto.
hacia las diferencias
Quiero aprender ms. En esta seccin consultars diversas fuentes actualizadas de informacin que son importantes para
complementar y consolidar lo aprendido. Encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio para
investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
A lo largo del cuaderno encontrars, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o de evaluacin
siguientes:
Como podrs darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de la asignatura, el enfoque constructivista y las
caractersticas de los Cuadernos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de tica y
Valores I, para lo cual te deseamos:
Mucho xito!
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Portafolio de evidencias
Ideas o sugerencias
, como las
Bloque I
Identificas a la tica como disciplina filosfica
Bloque II
Analizas situaciones y problemas especcos asociados con la prctica de valores
que ocurren a nivel local y nacional
Bloque III
Promueves el respeto a los Derechos Humanos
Bloque IV
Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenmenos
asociados con la globalizacin
ndice
6
11
18
26
6
Qu voy a aprender?
Bloque I
DESEMPEOS
Comprende el objeto de estudio de la tica y de las ciencias auxiliares de la losofa.
Reconoce situaciones relacionadas con la tica y las ciencias auxiliares de la Filosofa.
Identificas a la tica como disciplina filosfica
Fi
En tus actividades cotidianas, existe una convivencia con diferentes crculos: tu familia, tus amigos, tus maestros,
expresarte con tus amigos es diferente que con tus padres o maestros? Esto es debido a que creamos distintos cdigos de
comportamiento para estas interacciones sociales.
En el desarrollo de este bloque identificars qu son los cdigos morales, iniciando por reconocer la tica y la moral como
conceptos diferentes, pero a la vez relacionados entre s.
Identificars la tica como parte de la losofa, y la Moral como la parte normativa de las acciones del ser humano, y
reconocers la importancia de estos dos conceptos en tu desarrollo personal.
entre l s o t r e i c r o p a d a c r a m t s e a i c n e v i v n o c a t s e y ; s o r t o ineamientos de conducta. No es verdad que tu forma de
Fi
Cuadernos de actividades de aprendizaje / tica y Valores I
7
Para iniciar este bloque realicen en equipo una investigacin documental mediante la cual identifiquen el campo de estudio
de la tica y la Filosofa.
Con base en los hallazgos de cada equipo, elaboren un organizador grfico (por ejemplo un cuadro sinptico, un mapa
conceptual o un esquema) donde sealen el campo de estudio especfico de la tica y las disciplinas filosficas.
Para evaluar esta actividad elaboren una lista de cotejo, tanto para la investigacin documental como para el organizador
grco.
Elaboren en equipo un cuadro comparativo en el que expliquen:
La disciplina losca
Campo de estudio de cada disciplina
Ejemplos especcos que abordan las disciplinas
Recuerden que en las exposiciones, comentarios, plenarias y ejemplos que den, deben respetar las opiniones de sus compaeros.
Expongan sus cuadros comparativos ante el grupo.
La tica est ubicada dentro de las ramas terico-prcticas de la Filosofa, ya que es aquella que reflexiona y norma
sobre el comportamiento y los actos humanos.
Expongan este anlisis de casos ante el grupo y reporten por escrito incluyendo juicios de valor sustentados en la ica
Para esta actividad tendrn que elaborar una rbrica de evaluacin, determinando los aspectos por medio de los cuales
se evaluar la identificacin y comprensin de las problemticas trabajadas.
Una rbrica de evaluacin es un instrumento que les permite conocer los avances que han tenido en el desarrollo
de competencias, y saber en qu nivel se encuentran, as como lo que necesitan hacer para continuar mejorando en su
proceso de aprendizaje.
Trabajen en grupos buscando informacin en los peridicos sobre problemas sociales, polticos, econmicos,
tnicos, culturales y de gnero; redacten un informe en el cual presenten sus argumentos y puntos de vista sobre estos
Recuerden que es importante que respeten la opinin de sus compaeros.
Desarrollando competencias
En equipos pequeos analicen los casos especficos del campo de estudio de la tica, la Moral y la Filosofa; con este
anlisis planteen situaciones especficas de tipo social, poltico, econmico, tnico, cultural y de gnero de donde viven.
y la Moral.
tpicos, e intercambien juicios de valor.
Evalen el informe que entreguen por escrito sobre las problemticas analizadas, donde reflejen su juicio de valor
sustentado en la tica y la Moral.
BLOQUE UNO
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Fuentes de consulta:
De la Garza y Linares, S. (2003). tica y Valores 1. Mxico: McGraw Hill.
Garca Morente, M. (1986). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico: Porra.
Savater, F. (1993). tica para Amador. Mxico: Ariel.
Aristteles. tica a Nicmaco. Mxico: Porra.
Sitios en Internet:
En equipo, elijan un comportamiento tico o moral y elaboren una historieta en la que reejen los siguientes puntos:
a) De acuerdo con su opinin qu origina este tipo de comportamiento (inuencias, valores, educacin, etc.)?
b) Qu consecuencias tiene este tipo de comportamiento?
c) Qu haran para fomentar o para evitar dicho comportamiento?
d) La sociedad premia o castiga este tipo de comportamiento o le es indiferente? Por qu?
Al terminar la historieta, expnganla frente al grupo.
Al nalizar la exposicin, lleven a cabo un ejercicio de retroalimentacin; elaboren una lista de cotejo para poder evaluar
las exposiciones.
Fuentes de informacin
Qu he aprendido?
www.webdianoia.com
www.scribd.com
www.prepa8.unam.mx

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La Moral da pautas para la vida cotidiana, la tica es un estudio o reexin sobre qu origina y justica estas pautas. Pero las
dos, si bien son distinguibles, son complementarias. Del mismo modo que teora y prctica interaccionan, los principios ticos
regulan el comportamiento moral y este comportamiento incide alterando los mismos principios.
De igual manera, te proponemos la siguiente fuente de informacin para ampliar tus conocimientos sobre estos tpicos:
Realiza una investigacin donde identiques algn comportamiento tico o moral en algn mbito del ser humano. Te
recomendamos la bsqueda en algn peridico, revista o noticiero, en los cuales revises el tema que t consideres de carcter
tico o moral, ya sea poltico, econmico, cultural, de gnero, tnico, entre otros; puede ser tanto de tu comunidad como de
tu estado o a nivel nacional.
Tomando como base el ejercicio anterior sobre un comportamiento tico, elabora de manera individual un ensayo, en el
cual trates los siguientes puntos:
a) Consideras que los valores o, en su caso, los antivalores tuvieron participacin en el comportamiento sobre
el cual investigaste? Cmo lo afectaron o inuyeron?
b) Qu valores y qu antivalores consideras que predominan en la sociedad actual, y qu repercusin tienen
sobre sta?
c) De manera personal te has encontrado en alguna situacin en donde tus valores o antivalores te hicieron
tomar una decisin? Qu fue lo que pas y qu repercusiones tuvo?
En grupo, de manera aleatoria, seleccionen a tres o cuatro estudiantes para que lean sus ensayos.
Un juicio de valor es aquel mediante el cual apreciamos las cosas o las acciones. Est condicionado por el sistema de valores
asumido por quien lo emite. Los juicios de valor pueden ser juicios morales, ticos, estticos, polticos, religiosos, etc. y
se contraponen a los juicios de hecho. Los juicios de valor expresan nuestros gustos, preferencias, ideologas, etc.

Quiero aprender ms
Estamo s a nivel moral cuando: Estamosm,m a nivel tico cuando:
Cumplo una p romesa hecha ayer pese a que hoy me doy
cuenta de u su cumplimiento me crea,, problemas.
Razonamos que los pactos se han de cumplir siempre, de lo
contrario, en lugar de acuerdos entre amigos tendramos que
hacer contratos legales.
Ayudo voluntariamente a un compaero de clase aun
arriesgndome a herir su orgullo.
Me pregunto sobre qu tiene ms valor moral, la intencin que
inspira un acto o los resultados que con l se obtienen.
Decido si tengo que ser o no sincero con un compaero Reexiono sobre valores, preguntndome si el valor de la
autenticidad es preferible el valor de la amistad.
Rechazo robar la calculadora de un compaero de clase Tengo presente la mxima o regla de oro: No hagas a los dems
lo que no quieras que te hagan a ti.
http://www.xtec.es/~lvallmaj/passeig/etimora2.htm
(http://www. generaccion.com/usuarios/4310/juicio-valor .
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BLOQUE UNO
En equipo investiguen ms acerca de los juicios de valor y sobre los cdigos morales; asimismo, cada equipo deber investigar
sobre un cdigo de conducta diferente, entre ellos pueden elegir:
Cdigos de conducta del siglo XIX
Cdigos de conducta de la comunidad tarahumara
Cdigos de conducta de los jvenes en Estados Unidos
Cdigos de conducta entre los jvenes de tu comunidad
En plenaria comenten:
Consideras necesario regular la conducta del hombre? Por qu?

Opinas que los cdigos morales o en general los cdigos de conducta son acatados de forma voluntaria o son
impuestos al individuo? Por qu consideras que ocurre esto?
Consideras que los cdigos de conducta deben ser adaptados acorde con la poca de su aplicacin, es decir, sera
aplicable un cdigo de conducta del siglo XIX a los jvenes en la actualidad? Por qu?

Sitios en Internet:
www.alcoberro.info
http://www.alcoberro.info/V1/relativisme3.htm [Consulta: 08/08/2010]
www.ciudadseva.com
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/juanma/lucanor/43.htm [Consulta: 08/08/2010]
ficus.pntic.mec.es
http://fcus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/concienc.html [Consulta: 08/08/2010]
html-pdf-convert.com
http://html-pdf-convert.com/cari/diferen-a-etica-e-moral.html [Consulta: 08/08/2010]
En esta pgina puedes encontrar varios documentos sobre este tema.
www.network-pree.org
http://www.network-press.org/?bien_moral_naturaleza_obligatoriedad [Consulta: 08/08/2010]
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En el bloque anterior desarrollaste competencias que te ayudaron a identificar la tica y diferenciarla de la Moral, as
como conocer cdigos morales y cmo todos estos aspectos estn ligados al desarrollo del ser humano.
Dando continuidad al tema, en este bloque vers lo que son los juicios morales y cmo los valores o antivalores que tiene el
individuo inuyen en dichos juicios.
De igual manera, la forma en que estos valores juegan un papel en el ejercicio de la libertad de los
individuos y cmo afectan las decisiones personales. Esperamos que estos tpicos te ayuden a reflexionar sobre tu forma
de ser y actuar ante ciertas situaciones y comprender, no slo de forma individual sino en su contexto grupal, cmo se
interrelacionan los valores y la sociedad.
Analizas situaciones y problemas especcos asociados con la prctica de valores que ocurren a nivel local y nacional
Bloque II
DESEMPEOS
Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas bsicas
del quehacer cotidiano en la toma de decisiones.
Analiza problemas particulares, locales, nacionales y mundiales y asume
una actitud de respeto.
Valora el uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio y de los dems.
Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica.
Qu voy a aprender?
hablaremos de
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BLOQUE DOS
Iniciemos este bloque llevando a cabo una lluvia de ideas sobre los siguientes tpicos: juicio moral,
libertad, responsabilidad, autonoma y heteronoma. Nombren a un coordinador que anote las ideas principales
en el pizarrn.
En grupo construyan las definiciones de juicio moral, libertad, responsabilidad, autonoma y heteronoma.
Nombren a uno de sus compaeros para que las anote en el pizarrn. Cpienlas en su cuaderno.
Analicen en pareja noticias e imgenes de los peridicos sobre problemticas donde se aplique o no se
aplique el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonoma y heteronoma asociadas con la diversidad
cultural del pas.
Organicen una plenaria para expresar su punto de vista sobre el anlisis que realizaron.
Para esta actividad elaboren una lista de cotejo en la que evale revisadas en
clase.
Recuerden que deben tener una participacin activa y, sobre todo, respetuosa frente a las opiniones de
los otros.
Posteriormente, en forma individual realicen un anlisis por escrito, puede ser un ensayo, un informe o
un reporte, problematizando sobre las consecuencias que puede ocasionar no llevar a la prctica algunos
valores en tu conducta diaria.
Elaboren una rbrica de evaluacin sobre pensamiento reexivo, para la actividad que acaban de realizar.
Elaboren en equipo una lista de situaciones y comportamientos de mujeres, hombres, adultos, ricos, pobres, indgenas, no
indgenas, punks, etc., en diferentes localidades. Elijan las situaciones en las que identifiquen la diferencia entre libertad y
responsabilidad.
Lleven a cabo una autoevaluacin de las listas elaboradas.
Realicen una reflexin grupal, a manera de plenaria, sobre los comportamientos enlistados y su relacin con los
problemas ticos y con su propio comportamiento como individuos.
Tomando como base esta reflexin, elaboren en equipo un collage en el cual manifiesten el impacto que
tienen los problemas ticos y comportamientos en los mbitos familiar, escolar y laboral.
En pareja elaboren un mapa conceptual sobre valores y antivalores tomando como referencia las noticias
actuales de su localidad.
Presenten su mapa ante el resto del grupo y de manera aleatoria elijan 3 parejas para realizar la exposicin.
Propongan una lista de cotejo para que lleven a cabo una autoevaluacin de su mapa conceptual.
n los anlisis de las problemticas
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Como has visto, los individuos tienen una serie de valores y antivalores, que influyen en su conducta y en sus
decisiones. As como los individuos, tambin las instituciones se basan en forman
parte de ellas deben respetar o, en su caso, evitar cuando se trata de antivalores.
Organicen al grupo para llevar a cabo un debate sobre las problemticas ocasionadas por los antivalores, en el cual
debern plantear posibles soluciones.
Designen a uno de los alumnos para que sea el coordinador del debate.
Con ayuda del grupo, el coordinador deber elaborar una gua de observacin para poder evaluar los argumentos.
Recuerda que como coordinador de un debate, debers conducir el orden de las participaciones de tus compaeros,
invitar a los que estn callados a participar activamente, as como llevar el control del ejercicio para que el
debate no se convierta en una discusin. Es importante escuchar y respetar la opinin de tus compaeros; al finalizar
tendrs que dar una conclusin sobre el tpico central del debate.
Elaboren en equipo un cuadro comparativo sobre las problemticas del incumplimiento y cumplimiento de:
La libertad
La igualdad
La prudencia
La justicia
Cuando tengan sus cuadros elaborados, expnganlos ante el grupo; al finalizar las exposiciones, en
plenaria elaboren las conclusiones sobre estas problemticas. Diseen una rbrica que les permita
evaluar sus presentaciones.
Seguramente t o algn conocido o compaero ha tenido alguna experiencia en relacin con estos tpicos. En
equipo analicen los casos vividos por los compaeros sobre la libertad, igualdad, prudencia y la justicia; con base en
este anlisis lleven a cabo una reflexin sobre problemticas actuales y locales, donde se apliquen esos conceptos.
Un juicio de valor es aquel mediante el cual apreciamos las cosas o las acciones. Est condicionado por el sistema de
valores asumido por quien lo emite. Los juicios de valor pueden ser juicios morales, ticos, estticos, polticos,
religiosos, etc., y se contraponen a los juicios de hecho. Los juicios de valor expresan nuestros gustos, preferencias,
De forma individual elabora una ficha de lectura sobre las funciones del juicio moral, esta ficha formar parte de tu
portafolio de evidencias.
En pareja, analicen artculos de los peridicos donde se presenten casos que ocurren a nivel nacional sobre actos
morales correctos e incorrectos; plasmen este anlisis en un informe escrito.
Pueden comentar las conclusiones de sus informes en plenaria para conocer los casos que analizaron sus compaeros.
valores que las personas que
ideologas, etc. (http://www.generaccion.com/usuarios/4310/juicio-valor).
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BLOQUE DOS
Garca Morente, M. (1986). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico: Porra.
Savater, F. (1993). tica para Amador. Mxico: Ariel.
Aristteles. tica a Nicmaco. Mxico: Porra.
Sitios en Internet
Ende, Michael, La Prisin de la Libertad
http://gigabytes.chilenlace.cl/prision.pdf [Consulta 08/08/10].
http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Los_juicios_morales
[Consulta 08/08/10].
Moral, tica y de valor.
http://www.scribd.com/doc/8337097/La-Moral-la-etica-y-el-juicio-de-valoracion-y-comportamiento-adecuados
http://www.periodicodigital.com.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=94464&Itemid=67&limit=1&limitstart=3
Intolerancia Diario. La diversidad en un mismo lugar. Tribus urbanas.
http://www.intoleranciadiario.com/nuevo/despliegue-noticia.php?-La-diversidad-en-un-mismo-lugar,-las-tribus-urbanas&id_ noticia=30672
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje DGB
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Los juicios morales, Educared
juicios
Peridico Digital. Clasificacin de las tribus urbanas.
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Has terminado un bloque ms, vamos avanzando en la adquisicin de competencias en una asignatura que esperamos te
est resultando interesante.
Para este ejercicio, en primer lugar tendrs que elegir, junto con tus compaeros de grupo, un problema tico (como
el aborto, la eutanasia, la pena de muerte, etc.) que resulte interesante para ustedes, tomando en consideracin el
impacto que tiene en su comunidad, para llevar a cabo la Dinmica del Juicio.
Posteriormente tendrs que formar equipo con otros integrantes del grupo de acuerdo con los siguientes roles:
1. Un juez
2. Un jurado de por lo menos 6 personas
3. Un grupo de abogados defensores
4. Un grupo de personas que son la parte acusadora
5. Los acusados
Teniendo listos sus argumentos, se iniciar el juicio; el juez asignar un tiempo a cada parte para expresar dichos argumentos;
al nal, el jurado tendr que emitir su veredicto en favor o en contra de los acusados.
Despus de dar su veredicto comenten en plenaria:
Es complicado emitir un juicio moral? Por qu?
Qu aspectos inuyeron en el juicio moral que acaban de realizar?
Para nalizar este ejercicio, elaboren de forma grupal un cuadro como el siguiente:
Entre todo el grupo decidan cules son los aspectos que calicaran de las participaciones de cada uno de los equipos
que se formaron.
Cada equipo deber calicar su participacin en la dinmica, con base en los factores establecidos; los dems podrn
sealar las reas que consideren que pueden ayudar al equipo a mejorar.
Qu he aprendido?
Aspectos por evaluar Bien Regular Puedo mejorar
Conocimiento del tpico
Argumentaciones crebles
Preparacin del tema
Correcta forma al expresarse
Otros
La dinmica se efectuar de la siguiente manera: cada equipo dispondr de tiempo (acordado previamente) para preparar
sus argumentos, ya sea en favor o en contra; en el caso del jurado y del juez, este tiempo lo utilizarn para preparar las preguntas
que podrn hacerle tanto a la parte acusadora como a los defensores y a los acusados.
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BLOQUE DOS
Dividan al grupo en dos equipos. Cada uno de ellos tendr que elaborar un peridico mural, uno de los cuales reflejar
prctica los valores en la vida diaria. Utilicen la informacin que han visto hasta el momento; pueden sealar los valores
su peridico mural explicando qu es una virtud (para los que hablen de valores) y un vicio (para los que traten el tema
de antivalores).
Pidan permiso a las autoridades de su centro de estudio para colocar su peridico mural en un lugar visible; pueden colocar
un buzn o bien pedir a sus compaeros que den su opinin respecto del trabajo que realizaron, esto les ayudar a
mejorar su desempeo acadmico.
Revisen el siguiente texto y al nalizar organicen un debate donde puedan presentar un juicio sobre este dilema moral.
El test de Kohlberg
La meta es reunir sus respuestas a algunos dilemas morales que l les propone. El ms conocido es el Dilema de Heinz, que
dice lo siguiente:
En Europa, una mujer estaba a punto de morir de cncer. Un medicamento podra salvarla, una forma de radio que un
farmacutico en la misma ciudad haba descubierto recientemente. El farmacutico lo venda a 2.000 dlares, diez veces ms
de lo que el medicamento le cost fabricar. El marido de la mujer enferma, Heinz, fue a pedir prestado dinero a todo aquel
que conoca, pero slo consigui reunir cerca de la mitad de lo que costaba. l le cont al farmacutico que su mujer se estaba
muriendo y le pidi que se lo vendiera ms barato o que le permitiera pagar ms tarde. Pero el farmacutico dijo que no. El
marido se desesper y forz el almacn del hombre para robar el medicamento para su mujer. Debera el marido haber hecho
eso? Por qu?
La respuesta a tales dilemas es libre, y Kohlberg construye su teora basndose en las diferentes respuestas. l dice que los
individuos desde la niez hasta la madurez pasan por seis etapas del desarrollo moral, y la evolucin a travs de estas etapas
sigue siempre el mismo orden, de menor a mayor, de manera que una vez alcanzada una etapa ms alta ya no se retrocede...
Puedes encontrar el texto completo en la siguiente direccin: http://www.uv.es/ramoncue/PCIAECI/documentos/txt_helena.pdf
Si te es posible ve el video que puedes encontrar en la siguiente direccin:
http://www.youtube.com/watch?v=CbmzWrn2pzg&feature=related
Los actos morales nos llevan a formular juicios morales con los que calicamos las decisiones que tomamos para solucionar
dicho acto.
En equipo, o si es posible en grupo, revisen el video que aparece en la siguiente direccin:
http://www.youtube.com/watch?v=CbmzWrn2pzg&feature=related
Quiero aprender ms
. a m o n o r e t e h y a m o n o t u a e d s o n i m r t n e d a t r e b i l a l e d o i c i c r e j e l e d a c r e c a n i n i p o u t o t i r c s e r o p a t n e m o C
El video, llamado Dilema Moral Sara Rodrguez, presenta un dilema moral y los juicios de valor que se formulan
. a i r o t a r a p e r p e d s o n m u l a r o p s o d a r o b a l e n o r e u f o e d i v l e o m o c a t n e s e r p e s e u q o s a c l e o t n a t ; e t s e d o t c e p s e r
tanto de su generacin como los de sus padres y explicar la relatividad y universalidad de aqullos. Complementen
los valores y propondr cmo motivarlos; el otro se referir a los antivalores, sealando las consecuencias de no llevar a la
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Describan la situacin que ocasiona el dilema moral
Emitan un juicio moral acerca de esta situacin
Identiquen qu valores y/o antivalores intervinieron en el juicio moral que realizaron
Identiquen qu papel juegan la libertad y la responsabilidad en los juicios morales
De igual manera, si te interesa conocer ms sobre los tpicos vistos en el bloque, te recomendamos visitar las siguientes fuentes
de informacin:
Sitios en Internet
El cerebro y los juicios morales.
http://www.ejerciciocerebral.com/2009/06/el-cerebro-y-los-juicios-morales.html [Consulta 08/08/10].
El Naciones Unidas.
www.unsfrd.org/Esp8/docs/ElInstintoMoralPinkerTraduccionParcial.doc [Consulta 08/08/10].
La autonoma moral y la libertad.
http://www.webdianoia.com/tests/moderna/kant/kant_autonomia.htm [Consulta 08/08/10].
Los
http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0358.pdf [Consulta 08/08/10].
moral.
valores morales.
instinto
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La democracia es una forma de organizacin poltica y social plural; implica el desarrollo de valores como la libertad y la
igualdad; pero stos, a su vez, implican responsabilidades y deberes, no slo de los gobernantes sino tambin de los
ciudadanos.
En este bloque comprenders los orgenes de la democracia como pacto social entre los seres humanos. La necesidad de un
Estado de derecho en un gobierno democrtico, as como la necesidad del respeto a los Derechos Humanos como un valor
fundamental.
Comprenders tambin los problemas que obstaculizan la democracia y cmo el hombre, en la teora, plantea valores
indispensables para la armona social, pero en la prctica convive con una serie de circunstancias que en algunos
casos dificultan su realizacin.
Qu voy a aprender?
Promueves el respeto a los Derechos Humanos
Bloque III
DESEMPEOS
Analiza las funciones del Estado, las acciones ciudadanas y la participacin en la
democracia del pas.
Reconoce y problematiza sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la
propiedad y a la libertad.
Analiza los obstculos que impiden la democracia: ilegalidad, injusticia, inequidad,
crimen organizado, impunidad y represin social.
Sustenta una postura personal sobre prcticas antidemocrticas y Derechos Humanos,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
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Democracia es una palabra que escuchamos a diario a travs de la televisin, el radio, los discursos polticos Tambin surge,
de cuando en cuando, en las conversaciones de las personas; la leemos en peridicos, carteles, revistas y hasta en tiras cmicas;
es muy utilizada, pero qu quiere decir? De acuerdo con su signicado original, la democracia se reere al gobierno del pueblo.
La democracia, como forma de gobierno, es sinnimo de soberana popular y eso qu signica? Signica que ningn
poder o autoridad puede estar por encima de las decisiones del pueblo. Y quin conforma el pueblo? El pueblo es un
conjunto de ciudadanos libres e iguales; ciudadanos que, conscientes de su libertad, tienen la facultad de elegir. En Mxico
la ciudadana est compuesta por millones de personas.
Texto tomado del captulo uno de Principios y valores de la democracia, de Luis Salazar y Jos Woldenberg.
Para iniciar este nuevo bloque de la asignatura, empezando por el tpico de democracia, organicen equipos de trabajo y
redacten un informe o un ensayo, en el cual plasmen las impresiones que tienen sobre las caractersticas de la vida
democrtica de nuestro pas.
Para evaluar este escrito, elaboren una lista de cotejo con los puntos que tomarn en cuenta.
Organicen parejas para realizar las lecturas de informacin documental sobre los siguientes tpicos:
Legalidad
Derecho a la libertad
Una vez realizada la lectura, escriban las ideas centrales en su cuaderno y elaboren una grfica, la cual puede ser un
esquema, mapa conceptual o un cuadro sinptico, sobre estos tpicos.
Pidan a una de las parejas que exponga su trabajo ante el grupo.
Recuerda que debes participar activamente en las exposiciones que se realicen; la participacin de los alumnos tambin es
una manera de evaluarte.
Organicen una plenaria en la que intercambien puntos de vista sobre los principios de la democracia, tomando en
consideracin diferentes situaciones de la vida cotidiana de su localidad.
En equipo, lean los artculos 2, 3 y 4 de la Constitucin Poltica, analicen la informacin que leyeron y elaboren
un resumen.
Presenten sus conclusiones sobre la lectura de los artculos ante el grupo.
Estado de derecho
Derecho a la vida
Derecho a la propiedad
20
BLOQUE TRES
Esta actividad la evaluarn a travs de una lista de cotejo para valorar la capacidad de anlisis y
sntesis que han adquirido hasta el momento. Recuerden que evaluar les permite conocer sus reas de
mejora.
La democracia no es un tema fcil de llevar a la prctica para los pases, ya que existen diversos elementos
que dicultan la instauracin de sta.
De manera individual, redacta un ensayo en el cual puedas plasmar tu opinin sobre las problemticas que encuentres en
los peridicos locales acerca de los obstculos que impiden la democracia, como son:
Ilegalidad
Injusticia
Crimen organizado
Impunidad
Represin social
Adems de los obstculos que has visto, tenemos otras situaciones que intervienen en el correcto ejercicio de la democracia,
stas son:
Partidos polticos
Antidemocracia
Desigualdades econmicas
Falta de respeto al sufragio
Analicen en pareja lecturas relacionadas con estos tpicos, y organicen en grupo una discusin sobre
estas situaciones y su efecto en el ejercicio de la democracia.
Una lista de cotejo es la herramienta que utilizarn para evaluar esta actividad. Denan de manera grupal
los elementos que la conformarn para realizar su coevaluacin.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos es un ideal comn por el que todos los pueblos
y naciones deben esforzarse, con el fin de que tanto los individuos como las instituciones,
inspirndose constantemente en ella, promuevan mediante la enseanza y la educacin, el respeto a
esos derechos y libertades.
En equipo realicen la lectura de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Posteriormente, busquen y analicen casos donde se presente la violacin a los Derechos Humanos que
estn plasmados en esa declaracin. Con base en este anlisis elaboren un cuadro comparativo en
el cual propongan posibles soluciones a estas problemticas.
Dentro de las violaciones a los Derechos Humanos tenemos tambin:
La discriminacin
La corrupcin
La ilegalidad
Lleven a cabo en equipo una revisin documental en los peridicos, donde ubiquen problemas de su localidad sobre estas
violaciones de los Derechos Humanos.
21
Con la informacin recopilada de la revisin documental realicen un cuadro comparativo en el cual sealen:
Problemas
Causas de violacin
Posibles soluciones
Anoten las reexiones planteadas por su equipo y comenten en plenaria los casos expuestos en sus
cuadros.
Cada equipo elaborar su propia lista de cotejo para evaluar los casos que presenten sus compaeros al
nalizar la plenaria comenten cules fueron las evaluaciones obtenidas a travs de dicha lista.
As como hay violaciones a los Derechos Humanos, tambin podemos encontrar diversos elementos que propician el
ejercicio de stos.
En pareja lleven a cabo la lectura de material documental sobre los elementos bsicos que se utilizan para el logro de
los Derechos Humanos:
El papel del dilogo
Consenso
La tolerancia
La paz
El bienestar comn
La solidaridad
Anoten sus conclusiones y realicen un anlisis crtico sobre las situaciones que se presentan en su localidad; comenten su
anlisis con el resto del grupo.
Tomando en consideracin lo que has aprendido sobre los Derechos Humanos elabora un ensayo de
manera individual, acerca de la forma en la que llevas a la prctica el respeto a esos derechos.
Para cerrar este bloque, organicen equipos de trabajo, cada uno de los cuales tendr que elaborar un
cartel en el que promocionen el respeto a los Derechos Humanos. idan permiso a las autoridades de su
centro de estudios y coloquen los carteles en puntos visibles para el resto de sus compaeros.
Elaboren una rbrica de evaluacin, no slo de esta actividad, sino de las competencias que han desarrollado en este
bloque.

Dahl, R. (1999). La democracia. Una gua para ciudadanos. Buenos Aires: Taurus.
Mill, J.S. (1985). Sobre la libertad. Madrid: Alianza.
Platn (2012) La Repblica. Dilogos. Mxico: Porra.
Salazar, L., Principios y valores de la democracia. Mxico: Instituto Federal Electoral.
y Woldenberg, J. (2001).
En
-
22
BLOQUE TRES
Sitios en Internet
www.cedhj.org.mx
http://www.cedhj.org.mx/derechos_humanos/dh_definicion.html [Consulta 08/08/10].
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/cn16.pdf [Consulta 08/08/10].
www.ife.org.mx
http://www.ife.org.mx/documentos/CFD/anexos/pdf/absten.pdf [Consulta 08/08/10].
La difcil construccin de la democracia
http://memoria.fiu.edu/memoria/documents/espinal.pdf [Consulta 08/08/10].
Navegador jurdico UNAM. Directorio de partidos polticos
http://www.juridicas.unam.mx/navjus/gob/mx/parpol.htm [Consulta 08/08/10].
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
http://www.cinu.org.mx/onu/documentos/dudh.htm [Consulta 08/08/10].
Comisin Nacional de los Derechos Humanos
www.cndh.org.mx [Consulta 08/08/10].
En esta actividad tendrs que hacer uso de tu creatividad: dividan al grupo en equipos de no ms de 4 integrantes; cada
equipo ser un grupo de reporteros que tendrn que buscar noticias sobre los siguientes temas:
Tolerancia
Solidaridad
Bien comn
Derechos Humanos
Cada equipo tendr asignado un solo tema.
Cada integrante tendr que buscar noticias actuales sobre dicho tema: una donde se d y otra donde se obstaculice o
viole esta situacin; por ejemplo, buscar notas de tolerancia y de intolerancia, pero de mbitos diferentes, es decir, un
integrante lo har a nivel local, otro a nivel nacional y otro a nivel internacional; el ltimo integrante deber buscar una
noticia de cualquiera de los mbitos mencionados, pero de hace ms de 10 aos.
Qu he aprendido?
23
Cuadernos de actividades de aprendizaje / tica y Valores I
Resumen de la noticia
Causas que originaron la situacin
Consecuencias para la persona o personas involucradas, y si esto tuvo una afectacin mayor, es decir, si repercuti
en su familia o en su lugar de residencia.
Una opinin acerca de cmo cada uno hubiera manejado esta situacin.
Terminadas sus notas informativas, elaboren su peridico, utilizando papel bond, cartulinas o algn otro material (pueden
incluir imgenes, anuncios, entre otros).
En la ltima pgina de este peridico incluyan una comparacin entre las noticias, dando una opinin por equipo acerca de:
Qu tan diferentes o similares son estas situaciones aunque sean de localidades distintas?
Qu tan diferentes o similares son estas situaciones tratndose de pocas dismiles?
Por qu se dan estas similitudes o diferencias?
Cmo se relacionan estas causas y consecuencias con la tica y los valores morales?
Peguen sus peridicos ya elaborados en el aula, den tiempo para que los alumnos puedan leer las diferentes noticias.
Al nalizar el tiempo que hayan asignado para la revisin de los peridicos, organicen una sesin de preguntas y respuestas por
cada equipo para que puedan contestar las dudas que tengan sus compaeros con relacin al trabajo que realizaron.
Lleven a cabo un ejercicio de retroalimentacin; en ste, los dems equipos darn su punto de vista sobre su trabajo, sin
embargo, los mismos miembros de cada equipo asignarn la calificacin.
Como ya habrs aprendido, la democracia y los Derechos Humanos no son lo mismo, sin embargo, tienen mucho que ver entre s.
Vivir en un pas democrtico significa que todos los ciudadanos (hombres, mujeres, ancianos, adultos o jvenes)
tenemos el derecho a expresarnos y participar activamente en la vida poltica de nuestro pas.
La democracia no slo implica elegir un gobierno, ste tiene que ser representativo de los intereses y de la voluntad
popular; por eso la sociedad debe buscar que sus intereses coincidan con los de los candidatos, sus propuestas y,
ya elegidos, con sus acciones.
La democracia consiste en participar activamente, reflexionar si el gobierno va por buen camino y si no es as, buscar los
medios para manifestarlo, generar la conciencia colectiva si es necesario, agruparse con otras voces y buscar soluciones,
expresar y hacerles saber a los gobernantes que estn actuando en contra de los intereses de la sociedad.
Quiero aprender ms
Cuando terminen la actividad anterior, cada integrante redactar una nota informativa en la cual incluya los siguientes
puntos:
24
BLOQUE TRES
Dividan al grupo en tres equipos ada uno de elaborar un peridico mural en el cual describa los actos
democrticos y antidemocrticos importantes que han ocurrido en los ltimos tres aos. Uno de los equipos tendr que
hacer su peridico tomando en consideracin solamente su comunidad, el otro equipo tendr que ver el panorama
nacional y el tercer har su producto tomando en consideracin el panorama internacional.
No puede haber democracia si una comunidad no tiene Derechos Humanos. Ya aprendimos que los Derechos Humanos los
podemos sintetizar en una idea, la de mantener, proteger y fomentar la dignidad de las personas en todos los mbitos
escolar, familiar, social, laboral y tambin en todas sus formas: fsica, mental, emocional y jurdica.
Considera que los Derechos Humanos que acaban de ver en el bloque se en su totalidad?
Cul considera que es la causa principal de por qu no se ejercen los Derechos Humanos?
Qu son los grupos vulnerables? us erechos son respetados? Por qu se da la desigualdad?
Qu haras t para promover el respeto a los Derechos Humanos?
Sabas que hay una escuela para formar jvenes promotores de los Derechos Humanos? n la direccin electrnica
http://www.promotoresderechoshumanos.org.mx/contacto.html puedes informarte y fomentar en tu comunidad la creacin de uno de
estos centros o bien conocer sus actividades y replicarlas con tu grupo de amigos.
No olvidemos adems el papel de la tolerancia y la solidaridad.
Ser o no ser?...tolerante. He ah la cuestin
Tolerar no es dejar de hacer
para evitar que no nos molesten;
no es huir ante aquello
que no nos gusta,
no es indiferencia,
no es indulgencia.
Tolerancia es admitir
otras maneras de pensar,
de actuar o de creer;
es respeto por lo distinto,
por lo que no entendemos,
por lo que nos molesta.
Tolerancia es libertad
Fuente: http://tolerancia.itj.edu.mx/
Resultara interesante si el grupo, ya sea en su conjunto o en equipos, creara un blog en el cual pudieran dar a
conocer la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y en donde plasmaran las opiniones de otros compaeros
de escuela y de la misma comunidad acerca del ejercicio o violacin de estos derechos, tanto en su comunidad como en
su estado o en el pas.
25
En la siguiente direccin puedes encontrar un test interactivo para conocer qu tan tolerante eres:
http://tolerancia.itj.edu.mx/test_eres_tolerante.htmlm
Si tienes mayor inters en conocer ms acerca de estos temas te recomendamos las siguientes:
Sitios en Internet
Centro de Derechos Humanos Fr. Francisco Vitoria A.C.
http://www.derechoshumanos.org.mx/modules.php?name=News&fle=categories&op=newindex&catid=31
Comisin Nacional de los Derechos Humanos
http://www.cndh.org.mx/ [Consulta 08/08/10].
Ejercicios interactivos sobre la tolerancia
http://tolerancia.itj.edu.mx/ [Consulta 08/08/10].
Foro para
http://renjimexicoac.com/portal/ [Consulta 08/08/10].
jvenes indgenas
26
Puedes voltear a tu alrededor y vers que todas las personas que te rodean, en tu saln de clases, en la escuela, en el lugar
donde vives, son diferentes, tienen distintas formas de pensar, diversos gustos y forma de vestir. Ahora imagina esto a un
mayor nivel, qu tal tu estado, tu pas o el mundo.
Vivimos en un mundo de gran diversidad cultural; en este bloque tendrs la oportunidad de conocer a qu hacen referencia
los trminos de multiculturalidad e interculturalidad, lo que es cultura e identidad y cmo stas se ven inuenciadas por la
globalizacin.
As es que bienvenido al ltimo bloque de esta asignatura. Te invitamos a continuar con entusiasmo en un bloque en el que
fomentars el desarrollo de nuevas competencias para tu formacin escolar; esperamos que te ayude a tener un nuevo
punto de vista sobre tu identidad cultural y la de los dems. Recuerda que el entendimiento hacia los dems genera
tolerancia, y sta ayuda a fomentar el respeto hacia los Derechos Humanos, traducindose en una mejor convivencia social.
Qu voy a aprender?
Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenmenos asociados con la globalizacin
Bloque IV
DESEMPEOS
Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la
multiculturalidad y valora el legado cultural de Mxico.
Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural del pas.
Problematiza sobre la influencia de la globalizacin en Mxico y valora las races
culturales.
27
Has escuchado el trmino cultura haciendo referencia a distintas situaciones o contextos, ya que la
cultura se manifiesta en el hombre de diversas maneras, as que iniciaremos por reconocer qu son la
cultura y la multiculturalidad.
En equipo realicen una investigacin documental sobre la multiculturalidad en Mxico, titulada:
Mxico, Nacin Multicultural.
Con base en la informacin recabada en su investigacin y en la formulacin de sus propias conclusiones
sobre este tpico, en plenaria analicen el fenmeno de la multiculturalidad y las formas de vida
e influencia recproca entre culturas y las situaciones que surgen al convivir unas con otras.
Recuerden que la participacin de los alumnos en las plenarias y debates es parte de la evaluacin de
su aprendizaje.
Para esta actividad trabajen en pareja, elaboren un cuadro comparativo resaltando los conceptos de los
elementos culturales y describiendo caractersticas de multiculturalidad de la localidad donde viven.

Evalen esta actividad a travs de una lista de cotejo.
En equipo realicen las descripciones sobre la identidad de personas que conozcan en la escuela, en la localidad y fuera de
ella.
Con estas descripciones, realicen una puesta en comn, puede ser un sociodrama, en donde sealen los rasgos especcos
de la identidad individual y colectiva que les permita valorar estos aspectos.
Diseen una rbrica entre todos los alumnos que les permita evaluar la participacin grupal que tuvieron en esta actividad.
Analicen en pareja las lecturas de informacin documental sobre los fenmenos de:
Dominio cultural
Dominacin hegemnica
Colonizacin
As como las repercusiones de estos tpicos en las conductas que se dan en la poblacin mexicana actual.
Con esta informacin realicen una resea crtica sobre las repercusiones ocasionadas a la poblacin mexicana por el dominio
cultural, dominacin hegemnica y colonizacin. Comenten sus opiniones con el resto del grupo.
Podemos apreciar que como producto de las relaciones interculturales en la historia de la humanidad, han surgido tanto
relaciones de hermandad y convivencia como relaciones de dominio, poder y abuso, como la explotacin, el racismo o la
discriminacin.
28
BLOQUE CUATRO
Dividan al grupo en equipos, con el objetivo de conocer ms acerca de los tpicos de explotacin, racismo
y discriminacin; diseen entrevistas sobre estos tpicos, y aplquenlas tanto a personas dentro del
plantel como fuera de l.
Las lneas de la entrevista sern:
Conocimiento del signicado de cada concepto
Reconocimiento de esas prcticas en su entorno
Opinin acerca de cada uno
Cada equipo expondr ante el grupo sus conclusiones y reexiones acerca de las repercusiones en la poblacin mexicana
ocasionadas por la explotacin, el racismo y la discriminacin, sealando las consecuencias en la calidad de vida.
, y diseen una rbrica
en grupo para que cada equipo pueda evaluar y coevaluar su propia exposicin y la de los dems.
A travs de una plenaria o un debate lleven a cabo una reexin en grupo sobre los diversos valores
necesarios para la convivencia y la soberana.
Nombren a un coordinador de la actividad, ya sea debate o plenaria, quien deber dar una conclusin sobre el
tpico tratado y, en esta ocasin, dar una evaluacin del grupo acerca del desempeo que tuvieron, diferencindolo
desempeo de actividades similares anteriores.
Como pueden darse cuenta, hay una inuencia entre las culturas, la cual ahora es ms comn y ms fcil de darse debido a
la globalizacin, pero qu es la globalizacin?
Organizados en equipos de trabajo busquen informacin sobre la globalizacin y elaboren tarjetas
informativas en las cuales anoten las distintas definiciones encontradas y el impacto de dicho fenmeno
en las identidades nacionales. Recuerden que debern complementar la informacin que recaben con
sus opiniones y reflexiones sobre este tpico.
Continuando con el trabajo en equipo, elaboren un cuadro comparativo en el cual puedan sealar las ventajas y desventajas
del impacto de la globalizacin en la poblacin mexicana.
Elijan uno de los equipos para que exponga su cuadro comparativo ante el resto del grupo; es importante
que participen activamente con opiniones que enriquezcan la exposicin.
Elaboren una lista de cotejo como instrumento de coevaluacin para esta actividad.
De manera individual, elabora un texto utilizando las funciones del lenguaje, en el cual expreses una conclusin y
reflexin sobre la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenmenos asociados con la globalizacin.
Comenten en plenaria sus opiniones.
Para cerrar este bloque elaboren y apliquen una rbrica que les permita llevar a cabo una evaluacin y
autoevaluacin de las competencias adquiridas, no slo en el bloque sino en toda la asignatura.
En esta actividad utilicen una lista de cotejo para evaluar las chas de trabajo
del
Concluidas las entrevistas elaboren fichas de trabajo, en las cuales plasmen los datos recabados en torno a los tpicos
mencionados.
29
Olive, L. (1999). Multiculturalismo y pluralismo. Mxico: Paids/UNAM.
Ramrez, M. T. (coordinador) (1997). Filosofa de la cultura en Mxico. Mxico: Plaza y Valds.
Salmern, F. (1998). Diversidad cultural y tolerancia. Mxico: Paids/UNAM.
Santander, R. (2005). tica y valores 1. Mxico: ST Editorial.
Sitios en Internet
EUMED
http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/2007/rcs-a.htm [Consulta 08/08/10].
Las relaciones intertnicas en Mxico
http://www.nacionmulticultural.unam.mx/portal/Izquierdo/publicaciones/Publi03/Edit03.html [Consulta 08/08/10].
Los pueblos indios de Mxico1 y Mxico profundo: dos variaciones en torno a una negacin histrica
http://www.revistauniversidad.uson.mx/revistas/26-12.pdf [Consulta 08/08/10].
Mxico multicultural
http://www.nacionmulticultural.unam.mx/portal/izquierdo/banco/mxmulticultural/mexicomulticultural.html [Consulta 08/08/10].
http://de10.com.mx/detalle1350.html [Consulta 08/08/10].

En esta actividad trabajarn en pareja y van a retomar la informacin previa que investigaron sobre:
Jvenes indgenas de diferentes etnias de nuestro pas

Jvenes de una ciudad metropolitana de nuestro pas
En esta ocasin cada pareja podr elegir una etnia nacional que sea de su inters; sta podr representar a su comunidad o
a las zonas metropolitanas de nuestro pas (incluyendo las tribus urbanas o bien a jvenes de otros estados de la Repblica),
cada equipo tendr un tpico diferente para representar.
Qu he aprendido?
Multiculturalidad Estamos preparados?
Jvenes de su comunidad
30
BLOQUE CUATRO
Investiguen ms sobre esta diversidad cultural. De cada una de las expresiones culturales debern investigar sobre sus
comportamientos, tradiciones, cmo las ha inuenciado la globalizacin y si han sufrido discriminacin, racismo o explotacin.
Con la informacin sobre el tema que eligieron, entre todos debern montar la expo o feria de la multiculturalidad; puede
ser en su saln de clases o pedir permiso a las autoridades del plantel para presentarla en un rea comn de su centro de
estudios.
Pueden usar carteles, tener un puesto (con mesas que les preste el plantel), usen su creatividad para dar a conocer su tema.
Inviten a otros compaeros, asesores, autoridades del plantel y, si stas lo permiten, a familiares y gente de su
comunidad.
Dicha feria tendr como motivo principal difundir los valores democrticos, fomentar el respeto a los Derechos Humanos,
todo en torno a conocer y respetar la multiculturalidad que existe en nuestro pas. Permitir, adems, dar a conocer los
valores que se conservan como sociedad ante la globalizacin.
Antes de la expo, en grupo elaboren una lista de cotejo que permita a los asistentes evaluar el trabajo
que estn ustedes presentando. Pnganse de acuerdo en los criterios de evaluacin que tendr dicha
lista.
Basta un segundo de observacin, uno solo, para darnos cuenta de que Mxico se conforma
por un sinnmero de culturas a las que pertenecemos, en las que convivimos e interactuamos
diariamente y tenemos los mismos derechos.
Movimiento Nacional por la Diversidad Cultural en Mxico
Como has visto en este bloque, Mxico es un pas con una riqueza cultural muy vasta, por lo tanto, te invitamos a conocer un
poco ms acerca de esta diversidad cultural.
A continuacin te presentamos un fragmento de la narracin Tzotz avip; mucha fuerza.
...El arribo a la casa de mis abuelos maternos fue para mi hermana y para m un bao de agua fra, y es que ni siquiera
era el Mxico que nos imaginbamos, no era el guacamole ni los tacos lo que nos esperaba, sino los platillos y bebidas
tradicionales indgenas, las tortillas hechas a mano, los tamales de mumu o hierba santa, el pozol de cacao, el caldo
de jolote, los frijoles negros hirviendo en el fogn y otros platillos eran exticos y no quiero parecer exagerada, pero
el darse cuenta que hay un Mxico diferente dentro del mismo Mxico es sorprendente...
Quiero aprender ms
31
Para conocer la narracin competa, as como el trabajo que realiza el
Movimiento Nacional por la Diversidad Cultural en Mxico, te
invitamos a que revises su pgina de Internet en donde encontrars
lecturas, as como eventos, fotografas y opiniones sobre la diversidad
cultural:
http://www.diversidadcultural.mx/
Revisen en grupo el video sobre diversidad cultural en Mxico
que elabor el Conaculta, el cual pueden encontrar en la siguiente
direccin:
http://www.youtube.com/watch?v=CuaHICLKES8&feature=related
Dividan al grupo en parejas o equipos, de tal manera que haya un
equipo por cada uno de los puntos por desarrollar, con base en los
cuales cada equipo elaborar un collage en el que describan la
identidad cultural (costumbres y estilos de vida) de:
Qu similitudes encuentran entre los diferentes collages y cules son las principales diferencias?
Son los mismos factores los que inuyen en las diferentes sociedades?
En los collages que presentaron se puede ver si hay o no una inuencia entre las diferentes culturas?
Dicha inuencia cambia o slo modica la cultura? Qu consecuencias trae consigo esta inuencia?
Antes de desarrollar las actividades anteriores cunto conocan acerca de los diferentes grupos culturales que existen en el
pas, sobre su lenguaje, estilo de vida y costumbres?
Qu papel consideran que deberan tener nuestras autoridades en la difusin de la identidad cultural de nuestro pas?
Conocen acciones que lleven a cabo el gobierno federal, estatal o la sociedad civil para difundir la identidad cultural de nuestro pas?
Qu haran para difundir el respeto a la identidad cultural de nuestro pas?
Asimismo, pueden visitar los siguientes sitios de Internet:
Sitios en Internet
Declaracin universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural
http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_ SECTION=201.html [Consulta 08/08/10].
Direccin General de Culturas Populares

http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/ [Consulta 08/08/10].
INAH
http://dti.inah.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1044&Itemid=329 [Consulta 08/08/10].
La transicin cultural globalizada de jvenes indgenas
http://www.lajornadamichoacan.com.mx/2010/05/05/index.php?section=cultura&article=012n1cul [Consulta 08/08/10].
Los jvenes y los adultos de tu comunidad
Jvenes indgenas de diferentes etnias de nuestro pas
Jvenes de una ciudad metropolitana de nuestro pas
Jvenes de las zonas costeras de nuestro pas
Jvenes de los diferentes pases de Amrica Latina
(excluyendo Mxico)
Jvenes de Estados Unidos y Canad
Jvenes de los diferentes pases de Europa
Jvenes de los diferentes pases de Asia
Para elaborar su collage lleven a cabo una investigacin documental que les permita informarse sobre este tpico. Una
vez terminados, pguenlos en su saln de clase, organicen cmo exponerlos, determinando el tiempo que tendr cada
equipo para explicar su trabajo. Concluidas las exposiciones, en plenaria comenten:
Este material se termin de imprimir en octubre de 2013 con un tiraje de 12,000

ejemplares, en talleres de Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA),
Calz. San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan, CP 09830, Mxico, D.F.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

Consideras necesario regular la conducta del hombre? Por qu?

http://de10.com.mx/detalle1350.html [Consulta 08/08/10].

Jvenes indgenas de diferentes etnias de nuestro pas

Direccin General de Culturas Populares

Este material se termin de imprimir en octubre de 2013 con un tiraje de 12,000

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