Tutora y Orientacin con el Alumnado y las Familias

Mara Jos Fnez Silva

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Tema3:LaAccinTutorial

1.LaAccinTutorial
1.1.DefinicindeAccinTutorial.
1.2.ObjetivosdelaAccinTutorial.
2.CaractersticasdelTutorpromotorasdeunabuenapraxisenlaAccin
Tutorial
3.EltutorysusfuncionesenlaAccinTutorial
3.1.FuncionesGeneralesdelTutor.
3.2.FuncionesEspecficasdelTutor.
3.2.1.FuncionesEspecficasrespectoalalumno.
3.2.2.FuncionesEspecficasrespectoalgrupo.
3.2.3.FuncionesEspecficasrespectoalafamilia.
3.2.4.FuncionesEspecficasrespectoalainstitucin.

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Tema 3: La Accin Tutorial
1. La Accin Tutorial
1.1 Definicin de Accin Tutorial
La Accin Tutorial es el conjunto de acciones educativas que
contribuyen a desarrollar y a potenciar las capacidades bsicas de los
alumnos, orientndolos para conseguir madurez y autonoma.
Adems de ayudarlos a tomar decisiones de acuerdo con sus
necesidades, intereses y capacidades.
En el desarrollo de la Accin Tutorial el profesor necesita la
cooperacin y apoyo del equipo docente, as como el respaldo de la
institucin escolar. Todo profesor est implicado en la accin
tutorial, con independencia de que haya sido designado como
tutor o no.
Adems de la implicacin y coordinacin del equipo docente para el
desarrollo de la accin tutorial los centros necesitan estructuras
cualificadas que aseguren el desarrollo de determinadas funciones
que requieren asesoramiento tcnico desde el punto de vista
psicopedaggico.
La organizacin de la accin tutorial, dentro del marco general de la
orientacin educativa, se estructura en tres niveles:
1 nivel: En el aula y en el grupo de alumnos.
2 nivel: En la escuela, como institucin.
3 nivel: En el sistema escolar, coordinando programas y servicios.

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La Accin Tutorial se desarrolla en distintas modalidades de
actuacin:
Preventiva y anticipadora de problemas.
Compensadora de dficits o carencias.
Favorecedora de la diversidad y del desarrollo individual, as
como de la capacidad y cualificacin de los profesores.
1.2. Objetivos de la Accin Tutorial:
1. Contribuir a la personalizacin en la educacin. Es decir, a toda la
persona, y a cada persona.
2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los
alumnos mediante las adaptaciones curriculares y metodolgicas.
3. Resaltar los aspectos orientadores de la educacin, en el contexto
real, favoreciendo la adquisicin de aprendizajes ms significativos.
4. Favorecer los procesos de maduracin personal, de desarrollo de la
propia identidad y sistema de valores y de la progresiva toma de
decisiones.
5. Prever las dificultades del aprendizaje anticipndose y evitando la
inadaptacin escolar, el fracaso y el abandono.
6. Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa, asumiendo el papel de
mediador en los conflictos que se planteen entre ellos.
7. Favorecer la comunicacin e interrelacin entre todos los miembros
de la comunidad educativa.
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8. Explorar y evaluar la situacin de los alumnos determinando las
realidades educativas de estos.
9. Integrar a los alumnos tanto en el centro como en el grupo.
10. Desarrollar los hbitos y tcnicas de estudio.
11. Orientar en la vida y para la vida buscando mejorar su motivacin
y el desarrollo de sus intereses.
2. Caractersticas del tutor promotoras de buena praxis en la
Accin Tutorial
a) Algunas cualidades del tutor: madurez emocional, buen carcter,
comprensivo, emptico, inteligente, con inquietud cultural y social,
liderazgo, abierto a nuevas experiencias, creativo, con conocimiento
de las condiciones econmicas, sociales y laborales del momento y de
la zona de influencia del Centro.
b) Necesidad de compromiso deontolgico: Arranca del presupuesto
de la libertad del alumno.
c) Convencimiento de la eficacia de la tutora: los buenos profesores
siempre orientan desde un conocimiento intuitivo del alumno, de esto
se deduce que el tutor debe estar motivado para su tarea.
d) Tener adecuadas expectativas sobre los alumnos. Segn los
estudios de Rosenthal y Jacobson, se demostr que la expectativa
que un profesor-tutor tiene del rendimiento de sus alumnos puede
cumplirse por s misma, aunque no guarde en principio relacin con la
capacidad de dichos alumnos.
Experimento: se asignaron alumnos homogneos en capacidad
intelectual a distintos profesores. A unos de los profesores se le cre
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la expectativa de que eran alumnos con unas capacidades ptimas. Al
otro que eran alumnos con dificultades y problemticos (los grupos
eran homogneos).
Al cabo de cierto tiempo se aplicaba un test que demostr que el
grupo de alumnos asignado al profesor que tena expectativa
favorable haba aumentado significativamente su capacidad
intelectual respecto al otro grupo.
Conociendo este efecto, llamado Pigmalin o Profeca
Autocumplida, hay que ser muy cuidadoso respecto a las opiniones y
etiquetados que ponemos o que pueden venir de otros profesores
respecto a alumnos o grupos, ya que a veces las expectativas se
crean por diferentes opiniones van a predisponer inconscientemente,
haciendo que la misma expectativa se cumpla por s misma.
Las expectativas se comunican:
Se realizaran interacciones ms intensas y de superior duracin
con los alumnos de expectativas positivas. Se realizaran
interacciones menos intensas y de menor duracin con los
alumnos de expectativas negativas.
Presentando el material ms difcil a los alumnos de
expectativas negativas y el ms fcil a los de positivas.
Prestando ms atencin a los alumnos de expectativas positivas
y menos a los de expectativas negativas.
Proporcionando a los alumnos de expectativas positivas un
patrn de refuerzos ms consistente y adecuado que a los
alumnos con expectativas negativas.
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e) Tener una adecuada actitud hacia los alumnos. Diferentes estudios
demuestran que la actitud de los profesores hacia los alumnos es:
De apego hacia los alumnos de buen rendimiento y buena
conducta.
De indiferencia hacia los alumnos pasivos o que no destacan.
De preocupacin hacia los alumnos que rinden poco.
De rechazo hacia los alumnos que rinden poco y que presentan
exigencias, siendo percibidos como hiperactivos y hostiles,
desarrollando el tutor-profesor una reaccin emocional negativa
y preocupndose ms por controlarlos que de mejorar su
rendimiento.
Conociendo lo anterior el tutor se debe esforzar por tener una
actitud positiva hacia todos los alumnos y ser consciente de
cmo se desarrollan las actitudes descritas.
f) El tutor debe tener hacia sus alumnos las siguientes caractersticas
en sus interacciones:
Claridad.
Entusiasmo.
Conducta orientada a conseguir el mximo partido de sus
alumnos.
Existe correlacin positiva entre el rendimiento y esos factores. Por el
contrario, la conducta excesivamente crtica correlaciona
negativamente con el rendimiento del alumno.
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g) Conocer el efecto HALO: cuando un alumno destaca o es
conflictivo, ampliamos esa caracterizacin o otras situaciones,
asignaturas, etc. El tutor debe evitar ese tipo de generalizaciones.
h) Saber las formas de interaccionar: seguiremos los estilos de
influencia del profesor-tutor a partir del anlisis de interaccin de
Flanders:
Estilo Indirecto:
1. Acepta los sentimientos de los alumnos, tanto los positivos
como los negativos, sin reprobacin alguna.
2. Elogia y estimula la actividad de los alumnos, bromea para
distender el clima de la tutora, pero nunca a expensas del
alumno.
3. Acepta o utiliza las ideas de los alumnos, clarifica y desarrolla
sus sugerencias.
4. Plantea preguntas, relacionadas con el contenido o con el
mtodo, con la intencin de que el alumno responda.
Estilo Directo:
5. Expone hechos u opiniones sobre el contenido o el mtodo.
6. Da directrices y rdenes que espera que se cumplan.
7. Apela a su autoridad. Sus intervenciones tiene por objeto
modificar un comportamiento del alumno que se considera
inaceptable.
8. Conocer los diferentes estilos de liderazgo. Pretendiendo
adoptar en cada momento el estilo de liderazgo ms adecuado.
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3. El Tutor y sus funciones en la Accin Tutorial
El tutor es la persona que dentro de la comunidad educativa se
responsabiliza de guiar la evolucin del alumno en lo que atae a su
aprendizaje y evolucin personal, sirviendo de cauce a las
intervenciones de las personas implicadas en la educacin de los
alumnos, con unas funciones que le son propias.
Funciones del Tutor: La funcin tutorial, su desarrollo, aunque es
responsabilidad de un equipo de docentes, se personaliza, se
concreta, en una persona, el tutor. A la hora de determinar la
persona responsable de la accin tutorial se debe de tener en cuenta
el perfil personal y profesional adecuado. An pudiendo y debiendo
intervenir todos los docentes en la accin tutorial, no todo el mundo
est cualificado para ello.
La madurez personal y emotiva, la experiencia profesional, el dominio
de tcnicas de intervencin en grupo, el compromiso profesional, la
capacidad de liderazgo, la formacin acadmica y la capacidad de
innovacin educativa son slo algunos de los elementos que se deben
tener en cuenta a la hora de designar a un tutor, lo que se contradice
con la tutora obligada.
La prctica extendida de recurrir a la antigedad en el centro no es el
nico elemento a tener en cuenta, por muy indicativo que sea del
conocimiento de los alumnos y de su contexto socio-familiar, y mucho
menos el contratar cargos docentes nuevos para hacerse cargo de
esa responsabilidad, dado el desconocimiento de las variables que
afectan a los contextos socio-familiar y escolar as como su falta de
formacin especfica y experiencia.

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3.1. Funciones Generales del Tutor
Consideramos que las funciones generales del tutor deber ser las
siguientes:
Orientador desde el punto de vista humano, ayudando al
alumno a descubrir sus propios valores e intereses y a asumir
sus dificultades. Contribuyendo a la integracin y animacin del
grupo de un trabajo comn.
Orientador desde el punto de vista del aprendizaje, vigilando la
adecuacin y cumplimiento de los programas en orden a
alcanzar un mximo rendimiento frente a los objetivos
propuestos, coordinando la accin del equipo de profesores y
controlando el cumplimiento de las normas del grupo.
Representante de la institucin frente al grupo y a los padres,
interrelacionando y coordinando las acciones de todos los
estamentos.
Transmitiendo y recibiendo la informacin necesaria para
establecer una comunicacin fluida, proporcionando metas y
objetivos que indican directamente en la mejora de las
condiciones de su grupo.
Responsable administrativamente de sus alumnos,
cumplimentando notas, actas y dems documentos oficiales.
Recogiendo partes de asistencia, incidentes etc. e
informaciones de las circunstancias administrativas de cada
alumno (asignaturas, convalidaciones, traslados etc.)


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3.2. Funciones especficas del Tutor
3.2.1. Funciones respecto al alumno:
Conocer los problemas y situaciones de cada alumno individual.
Atender especialmente los problemas relacionados con: falta de
motivacin ante el estudio, dificultad de relacin e integracin,
crisis madurativas, problemtica familiar.
Orientar frente a la eleccin profesional en colaboracin con el
Equipo de Orientacin.
Orientar al alumno en cuanto a la organizacin del estudio y
tcnicas de trabajo individual, en colaboracin con el Equipo de
Orientacin.
Mantener una comunicacin constante con los padres en torno
a la problemtica individual.
Informar a los alumnos puntualmente de sus resultados
acadmicos.
Realizar los documentos administrativos relativos a cada
alumno.
3.2.2. Funciones respecto al grupo:
Contribuir a la creacin y cohesin del grupo.
Animar y fomentar actividades que promueven su madurez
como personas.
Colaborar con el grupo en la preparacin de actividades
extraescolares (viajes, salidas).
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Informar al grupo sobre los recursos y actividades interesantes.
Informar al grupo sobre la estructura y normativa del centro
escolar potenciando su participacin en la organizacin de la
vida escolar.
Conseguir, a travs de la coordinacin con los profesores y las
juntas de evaluacin, una acertada valoracin de rendimiento
escolar de los alumnos.
Realizar un anlisis del grupo en colaboracin con el equipo de
profesores, especialmente si surgen conflictos.
Orientar al grupo en cuanto a dificultades de organizacin y
tcnicas de estudio.
3.2.3. Funciones respecto a la familia
Orientar a los padres sobre el momento evolutivo que vive el
alumno y forma de abordar los posibles problemas colaborando
con el Equipo de Orientacin.
Informar peridicamente de la marcha del grupo y de la
evolucin de cada alumno en particular.
Informar a los padres sobre organizacin, normativa, decisiones
del claustro etc.
Informar a la familia sobre la situacin acadmica del alumno y
orientarles sobre posibles opciones cara al futuro colaborando
con el servicio de orientacin.
Informar sobre las faltas de asistencias, incidentes o sanciones.
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Pedir informacin sobre el alumno con el fin de conocer mejor
sus circunstancias y poder orientarle.
3.2.4. Funciones respecto a la institucin
Participar en la elaboracin de objetivos educativos del centro.
Actuar como coordinador del grupo de profesores para adecuar
a su grupo los objetivos del curso y evaluar las actividades de
las tutoras.
Participar en las reuniones de coordinacin con el resto de los
tutores para programar y evaluar las actividades de las
tutoras.
Llevar a la junta de evaluacin las opiniones y dificultades del
grupo, proponiendo objetivos concretos y comunes que sern
revisados en la siguiente sesin.
Mantener contactos con el Equipo de Orientacin del centro,
intercambiando informacin sobre el grupo y, muy
especialmente, en el caso de alumnos problemticos.
Colaborar dentro del Centro en las actividades conjuntas que se
programen y contribuyan a crear un clima adecuado para la
maduracin del alumno.