UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL

ESTADO DE HIDALGO

SISTEMAS DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

UNIVERSITARIO ANTE LAS TIC´S.

AUTOR

L.C.E. NIDIA LOPEZ SAMPERIO

Noviembre del 2009

RESUMEN
La educación ha sobrevivido a los avances de la sociedad, sin embargo las
tecnologías de la información y la comunicación, plantean nuevos escenarios, que
requieren una revisión profunda de la educación en sus diversos aspectos
principalmente en la formación de los profesores, siendo este uno de los
elementos básicos para el desarrollo de ambientes de aprendizaje.

Las TICS configuran ambientes de aprendizaje que exigen revisar la formación del
profesorado hacia el desarrollo de competencias en el uso de las TICS siendo una
necesidad en la enseñanza universitaria y una actividad fundamental en el
desempeño de su profesión, demandando la formación permanente en el
profesorado universitario.

INTRODUCCION

La palabra educación proviene del latín educere que significa "guiar, conducir" o
educare "formar, instruiré y tiene sus orígenes de muchos años atrás. A lo largo de
la historia la educación ha sufrido inmensidad de cambios, cambios que han
permitido el desarrollo de la sociedad como del país en general. Gracias a la
educación las posibilidades de que una persona tenga una calidad de vida mucho
mejor son muchas. Pero para que estas personas puedan recibir una educación
de calidad es necesario que exista una buena formación por parte del profesor, el
cual será el personaje importante dentro de este proceso. Es por ello que en este
artículo se abordara el tema de la formación del profesorado pero no solo desde el
método tradicional, sino también como él mismo se apoya de los recursos
tecnológicos que se encuentran disponibles y por ultimo veremos como la
tecnología influirá en un futuro en la formación del profesorado.
 LA FORMACION DEL PROFESORADO

En todos los sectores de la sociedad, se han venido notando las influencias de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, en muy poco tiempo, la
educación también se vio afectada por las transformaciones producidas por la
inclusión de estas tecnologías. Se presentaron cambios en las instituciones
educativas en los modelos educativos, los usuarios de la formación tanto en los
profesores como en los alumnos, en los escenarios donde ocurre el aprendizaje
relacionado con la innovación tecnológica y con una nueva concepción de las
relaciones tecnología- educación al generar nuevos ambientes de aprendizaje
donde ya no solo será presencial si no que se ofrece en un entorno virtual y a
distancia ofreciendo una amplia gama de medios y posibilidades para mejorar su
práctica docente, así como también se generaron cambios en las relaciones
sociales.

En este sentido el profesor no solo a experimentado cambios en lo que respecta a

la transformación de contenidos, la utilización de métodos y estrategias docentes
si no que también se observa un déficit formativo en los profesores respecto a las
TIC´S ya que no existe una vinculación de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación con las practicas pedagógicas y la vinculación con
relación a las disciplinas en la promoción de la interdisciplinariedad motivo que los
ah llevado a la necesidad de profesionalizarse para desarrollar mejor su actividad
profesional.

La formación de profesores es un hecho educativo relativamente nuevo como

política educativa formalizada y sistematizada, pues si bien en la época colonial
existía esta preocupación, sólo se limitaba a una serie de instrucciones y al
establecimiento de reglas para ejercer la enseñanza, es entonces en el siglo XIX
cuando se establecen instituciones especializadas para la formación de profesores
como fue el caso de las escuelas Normales, que como tales se consolidan durante
el Porfiriato.
En la Revolución Mexicana, la formación de profesores cobra un nuevo
significado, se trataba de formar maestros para difundir, no sólo las enseñanzas
escolares sino la ideología y el proyecto económico, político y cultural del nuevo
estado revolucionario. El desequilibrio entre la escasa creación de instituciones
formadoras de profesores y el crecimiento acelerado ocasionó la necesidad de
formar y certificar el ejercicio profesional de miles de personas que habían sido
improvisadas como profesores.

Es muy cierto que en un principio los profesores tenían que formarse de una
manera muy diferente a la actual. Regresemos un poco en el tiempo, cuando el
profesor se instruía mediante libros de texto, los cuales eran únicamente en
medios impresos (papel y tinta) los cuales hacían que el tiempo de dedicación
fuera muchísimo más debido a que tenían que recitar todo el libro para poder
comprender el objetivo del mismo. Esto hacia que el proceso de formación del
profesor fuera más complejo y por consiguiente que no todos los profesores se
formaran de la misma manera, ya que adquirían criterios diferentes dependiendo
de la formación que adquirían durante su época de estudiante, es muy cierto que
no todos los profesores obtenían el mismo conocimiento debido a las diversas
circunstancias a las que se enfrentaban, lo cual se propiciaba en gran medida
porque no existían programas destinados a la formación solo se aprendia de
manera dispersa.

Una actividad que llevo a que esto dejara de ser tan complejo fue la
implementación de cursos a la plantilla docente en donde un instructor se
encargaba de especializarse en un tema para posteriormente transmitir el
conocimiento de una manera más simple, entendible y clara. Aquí también se
enmarca el uso de las herramientas disponibles en ese momento. A pesar de que
la computadora surge como un apoyo en las actividades y procesos rutinarios, no
era tan accesible para la sociedad, por lo tanto se tenía que continuar con las
herramientas tradicionales (Papel, tinta, pizarrón, gises y en ocasiones el uso de
retroproyector). Mas sin en cambio esto ayudo en gran medida ya que un grupo de
docentes obtenían el mismo conocimiento y lo interpretaban cada uno a su criterio.
La formación de profesores siguió ampliándose y diversificándose en sus
modalidades, alcances y propósitos, así surgieron nuevas propuestas para
reformas en planes y programas de estudio se que pretendió conjuntar la tradición
normalista con la universitaria a la vez que abría un gran abanico de posibilidades
ofreciendo licenciaturas a los profesores de educación preescolar y primaria con
sus modalidades escolarizada, a distancia y semiescolarizada, para que los
profesores pudieran optar por las modalidades, de acuerdo a sus intereses,
posibilidades y condiciones de vida y trabajo.

Posteriormente la impartición de cursos se fue dando en todos los niveles

educativos, permitiendo que los profesores tuvieran una formación más
significativa y por consiguiente los conocimientos a transmitir fueran de mucho
mayor calidad que en un principio. Si bien es cierto que todo esto trajo ventajas
significativas pero a su vez algunas desventajas, ya que la mayoría de los
profesores dejaron algunas de las actividades que anteriormente hacían como es
la lectura de aquellos libros complejos, esperando únicamente a los cursos de
formación.

Con la flexibilidad que tuvo el ordenador para ser adquirido, la formación de los
profesores cambio de manera radical, ya que los instructores que impartían los
diversos cursos no solo proyectaban los contenidos con retroproyectores que
tenían los contenidos de manera estática, sino que el computador junto con el
proyector multimedia permiten darle vida a los textos e imágenes haciendo más
interactivo el contenido y llamando más la atención de los profesores instruidos.

Por lo tanto se hace importante reflexionar sobre la formación del profesorado en

las TIC´S, ya que estas se convierten en un elemento básico en la práctica del
docente, no se puede formar a alumnos en la sociedad del conocimiento cuando
los profesores utilizan métodos tradicionales , la formación del profesorado debe
proporcionar las competencias que éstos deben poseer para el uso pedagógico de
las nuevas tecnologías de la información y comunicación en general, y de Internet,
de tal manera que no solo se planteen en términos de cómo calificar a los
docentes en cuanto al uso de los recursos informáticos si no que estas sean los
medios que permitan mejorar.

A pesar de que actualmente existe un sin número de recursos tecnológicos al

alcance de los profesores la realidad es que los utilizan muy poco continúan
apoyándose de los recursos tradicionales, sin embargo Sanchez señala “muchos
docentes, en vez de ver la tecnología como un instrumento de mejora, ven al
ordenador como una fuente de información que compite contra ellos”, de ahí la
importancia de fomentar la formación del profesorado universitario en las TIC´S,
creando una cultura en el profesor de la utilización de las tecnologías con la
posibilidad de crear nuevos escenarios de enseñanza que rompan los modelos
tradicionales transmitidos de información, y desarrollen posicionamientos más
constructivos, participativos y colaborativos,

En este sentido Cabero señala las posibilidades que ofrecen las TICS a las
instituciones educativas:

• Eliminar las barreras especio-temporales entre el profesor y el estudiante,

por tanto servir de ampliación a los escenarios analógicos y virtuales de
formación.

• Flexibilizar la enseñanza, tanto en lo que respecta al tiempo, al espacio, a

las herramientas de comunicación, como a los códigos con los cuales los
alumnos desean interaccionar.

• Ampliar la oferta formativa para el estudiante.

• Favorecer la creación de escenarios tanto para el aprendizaje cooperativo

como para el autoaprendizaje.

• Posibilitar el uso de herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica.

• Potenciar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

• Favorecer la interacción e interconexión de los participantes en la oferta

educativa.
 • Adaptar los medios a las necesidades, características, estilos de
aprendizaje e inteligencia múltiples de los sujetos.

• Ayudar a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos con

necesidades educativas especiales.

• Presentar escenarios multimedia-multicódigos e hipertextual/hipermedia,

que propician la utilización de escenarios convergentes de tecnologías y
que los lectores se conviertan en lectoautores, y por tanto que en su
utilización sean procesadores activos y constructores del conocimiento.

• Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones

escolares.

• Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los

estudiantes.

En este sentido nos podemos dar cuenta de las grandes ventajas que las nuevas
tecnologías de la información y comunicación ofrecen al campo educativo no solo
en la formación de los docentes si no que también ofrecen flexibilidad en la
enseñanza, en lo que respecta al tiempo, al espacio, a las herramientas de
comunicación, como a la forma en que los alumnos interaccionan.

Hoy en día, los ordenadores son objetos o herramientas que adquieren gran
potencialidad pedagógica en función del tipo de actividades y decisiones
metodológicas realizadas por los docentes, en este sentido Barroso señala que
“los medios son solamente unos elementos didácticos más, que sólo tendrán
sentido dependiendo de la concretización que de su uso que se haga desde la
planificación curricular realizada por los docentes para su práctica diaria”, en tanto
que servirán como instrumentos transmisores de información y como fuente de
motivación extrínseca para los estudiantes en función de la utilización del profesor
borrando las más posible fronteras entre la escuela y la vida, en tanto que la
educación a distancia deberá ser la instrumentación de medios que hagan posible
la interacción entre instituciones y sujetos que participan en situaciones
educativas, sin que para ello el tiempo, el lugar y el modo de aprender sea un
obstáculo insalvable.

La formación de profesores en nuestros días sugiere nuevas metodologías, se

recomiendan nuevos enfoques teórico pedagógicos, la estructura básica de planes
de estudio en el nivel superior que respondan a las necesidades de la sociedad
haciendo más educativa la vida de la sociedad vinculando a las instituciones con
la vida real de las personas, esto significa repensar a las instituciones educativas,
ya no como estructuras únicas y obligatorias para poder acceder a la educación
formal, sino verlas como la infraestructura material y académica organizada como
apoyo para mejorar los procesos educativos, entonces, el uso de las tecnologías,
representa la apertura de métodos, posibilidades de acceso, tiempos, espacios y
abre los sistemas educativos para que más personas tengan acceso a una mejor
educación y calidad de vida.

Actualmente existe una gran variedad de "modalidades" para la formación de

profesores., se habla de modalidades escolarizadas, abiertas, a distancia,
extraescolares, semiescolarizadas, etc. pero pocas veces coinciden la
denominación de la modalidad con las formas de operación. Un ejemplo de esto
es que a pesar de que se hable de formar a los profesores en el uso de las TICS
existe mucha resistencia por parte de los profesores de edad avanzada en
integrarlas a su práctica docente y pues mucho menos si se les habla e tomar
cursos a distancia, considero que es un problema que se encuentra latente el cual
se debe resolver.

Las TICs, sobre todo las redes telemáticas, van a permitir que los estudiantes y
profesores realicen las actividades formativas y de interacción comunicativa
independientemente del espacio y el tiempo en el que cada uno se sitúe; permiten
la colaboración e intercambio de información entre el profesor y el estudiante y de
los estudiantes consigo mismo, más allá de los límites espacio-temporales donde
ambos se ubiquen. Para ello se contará con un número de herramientas de
comunicación, tanto para el encuentro instantáneo como en diferido, que
ampliarán las posibilidades que tiene la comunicación presencial oral. El chat, el
correo electrónico, las listas de distribución, o la videoconferencia, son
herramientas de comunicación que progresivamente van a ser más utilizadas en
los entornos formativos universitarios. Ello exigirá que los profesores adquieran
nuevas competencias para su utilización didáctica (Cabero, 2001a). En tanto que
al romperse las barreras espacio – temporales entre el profesor y el alumno, se
tendrán que tomar en cuenta otros aspectos como lo son las relaciones sociales,
ya que por el solo hecho de que se de a distancia se pierda la convivencia entre
los participantes.

Los retos futuros a los que se enfrenta la formación el profesorado en la formación

de las tics es la coordinación e integración de un sistema nacional de formación de
profesores ampliar la oferta educativa, crear entornos flexibles para el
aprendizaje, incremento de las modalidades de aprendizaje, potenciar los entornos
interactivos, transformaciones en instituciones educativas que van desde la
transformación del papel que desempeña la institución, la gestión, los contenidos,
los alumnos pero principalmente el profesor en su figura como guía en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

El volumen de tecnologías de la información con que nos encontramos en la

actualidad es considerablemente superior al de hace muy pocos años, las
tecnologías se están disparando y están naciendo y muriendo a una velocidad
como no había ocurriendo anteriormente. La situación se complica si tenemos en
cuenta que los nuevos retos que deben resolver las universidades, es que la
educación continua se convertirá en un elemento significativo de las
universidades; en la sociedad del conocimiento el aprendizaje se transforma en
una actividad permanente, por tanto las universidades deberán extenderse a
adultos, el aprendizaje se independizará de las variables tradicionales del espacio
del tiempo, lo que exigirá que las estrategias y los entornos de formación sean
diferentes a los tradicionales.

CONCLUSIONES
Si bien es cierto las TIC no son herramientas mágicas que va a reemplazar al
maestro, pero sí son una instrumento para el cambio, actualización y
mejoramiento de los procesos educativos, En este sentido es importante que los
maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su
trabajo. Sin embargo, dado que este camino no es ni fácil ni rápido de recorrer, se
debe iniciar un proceso gradual y continuo que requiere de la participación de
todos los actores involucrados en el proceso educativo. El uso de las TIC en los
procesos de aula exige que los docentes desarrollen nuevas competencias y
requieran de nuevas pedagogías, lo que inevitablemente conduce a la necesidad
de plantear cambios en la formación docente. Es por todo esto que la formación
de los docentes debe ser más constante para que estos a su vez proporcionen
conocimientos de calidad.
 BIBLIOGRAFIA

Barroso, J. (2003). La formación del profesorado universitario en Nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación, Disponible en:
http://www.ciedhumano.org/files/Barroso.pdf, Recuperado el 7 de noviembre de
2009.

Cabero Julio, Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla.

Comunicación y Pedagogía. Tecnologías y Recursos didácticos, (ISSN 1136-
7733).195, 2004, 27-31), Disponible en:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/abril9.pdf, Recuperado el 7 de noviembre de
2009.

Sánchez Mª del Mar, La formación del profesorado ante las nuevas tecnologías,
disponible en: http://www.ciedhumano.org/edutecNo16.pdf, Recuperado el 7 de
noviembre de 2009.