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El documento discute las diferencias y similitudes entre la educación estética y la educación artística. La educación estética busca desarrollar una actitud estética hacia todo lo que tiene valor estético, mientras que la educación artística se enfoca en campos específicos del arte. A pesar de sus objetivos distintos, existe una superposición entre lo estético y lo artístico que no ha sido completamente definida. El documento argumenta que es importante entender mejor los límites y la comunicabilidad entre estas categorías para mejorar su en
El documento discute las diferencias y similitudes entre la educación estética y la educación artística. La educación estética busca desarrollar una actitud estética hacia todo lo que tiene valor estético, mientras que la educación artística se enfoca en campos específicos del arte. A pesar de sus objetivos distintos, existe una superposición entre lo estético y lo artístico que no ha sido completamente definida. El documento argumenta que es importante entender mejor los límites y la comunicabilidad entre estas categorías para mejorar su en
El documento discute las diferencias y similitudes entre la educación estética y la educación artística. La educación estética busca desarrollar una actitud estética hacia todo lo que tiene valor estético, mientras que la educación artística se enfoca en campos específicos del arte. A pesar de sus objetivos distintos, existe una superposición entre lo estético y lo artístico que no ha sido completamente definida. El documento argumenta que es importante entender mejor los límites y la comunicabilidad entre estas categorías para mejorar su en
Resumen del texto: Educacin Esttica y educacin Artstica: Un
dilogo no agotado desde la "infinitud cercana.
Educacin Esttica. Proceso educativo orientado a la formacin y/o desarrollo de una actitud esttica en el hombre, hacia todo lo que posee valor esttico en el mundo, lo cual contribuye al desarrollo integral de la personalidad en correspondencia con su contexto sociocultural. Esta se manifiesta en: la naturaleza, las relaciones sociales, objetos creados por el hombre, y el arte como portador especfico de valor esttico. La educacin artstica o enseanza artstica es un mtodo de aprendizaje que se basa en ciertos campos del arte (vinculandose estrechamente con la educacin), divididas como; educacin, plstica, y visual, educacin musical y educacin expresiva del cuerpo (danza o teatro, artes circenses u opera) La educacin artstica desarrolla capacidades, actitudes, hbitos y comportamientos, potencia habilidades y destrezas, y adems es un medio de interaccin, comunicacin y expresin de sentimientos emociones y actitudes que permite la formacin integral del nio. En el trabajo se aborda desde una perspectiva crtica los lmites y las extensiones de categoras tan discursadas como educacin esttica y educacin artstica a partir de las lagunas de indefinicin que an persisten en torno al universo delimitado de cada una de ellas. Especial nfasis se le dedica a lo esttico como metacategora teniendo en cuenta de que el pensamiento esttico filosfico mundial an no se pone definitivamente de acuerdo en el sistema estructural y funcional de la misma as como en los "cosmos" donde acta. Nadie duda en nuestros das que la esttica - en su doble condicin de ciencia y discurso de la realidad social - ha logrado ir escalando peldaos de importancia tope, que la han ido convirtiendo en una especie de megateora que opera en y con un socium complejo y multiforme, rico en aportaciones a la espiritualidad de los sujetos actuantes o receptores, y en cada uno de los contextos humanamente posibles. A pesar de todo lo planteado con anterioridad, y del carcter milenario que tiene esta ciencia, se ha venido produciendo - por lo menos en nuestro pas es fcil observarlo, y en el sector educacional con mucha ms vehemencia, aunque no es el nico - una especie de "ingenua identidad" o de un "desconocimiento no concientizado" sobre los lmites, extensin y comunicabilidad posible entre lo esttico y lo artstico. Esto quizs ha venido sucediendo por una no acertada comprensin de las necesidades estticas y artsticas de los humanos, ya sea porque no se han concebido, con la racionalidad que amerita, la direccin del proceso de enseanza-aprendizaje en un momento determinado de sus vidas escolares y/o por limitaciones en la manera en que los principales subsistemas socializadores diseados por nuestro proyecto social han operado con sus respectivos canales de comunicacin para lograr tan loables propsitos. Cuando el hombre - por naturaleza innata - establece su interrelacin con el mundo circundante, utiliza toda una serie de analizadores que lo diferencian de hecho sustancialmente del resto de los animales y por tanto aprehende el macro y microcosmos con ellos, dirigidos por ese maravilloso rgano llamado cerebro que propicia que, lo racional sea lo que presida ese nivel de disfrute interior sensible, en este caso, del emisor o del receptor. Carlos Marx dej claro el vnculo que existe entre las interrelaciones con la realidad objetiva y subjetiva del hombre, y lo que significa para la evaluacin de la vivencialidad inmediata o a mediano y largo plazo, en este caso, de las emociones estticas. En este orden planteaba que "nadie puede hacer algo, sin hacer esto al mismo tiempo en provecho de algunas de sus necesidades y para el rgano de esta necesidad".