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SLABO

AREQUIPA - PER
2014

REA

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR
PEDAGGICO PBLICO
AREQUIPA

CARRERA PROFESIONAL : COMUNICACIN
SEMESTRE ACADMICO : IX
ETAPA ACADMICA : formacin especializada
CRDITOS : 14
HORAS SEMANALES : 22
HORAS SEMANALES :
FORMADORA : FECHA DE INICIO : 17-03-2014
FECHA DE TRMINO : 23-07-2014



I. FUNDAMENTACIN

El rea de Prctica Pre-Profesional V, correspondiente a la formacin especializada, es de naturaleza prctica orienta al estudiante a
desarrollar su pensamiento creativo reflexivo y crtico al disear, implementar (con metodologa activa propia para cada contexto y material
adaptado y evaluado), ejecutar y evaluar con autonoma sesiones de aprendizaje reales, con base en fundamentos psicolgicos y pedaggicos.

Articula la prctica con la investigacin al analizar, reflexionar y sistematizar las experiencias vividas en la prctica para la deteccin de
problemas pedaggicos que lleve a investigarlo para proponer y realizar situaciones innovadoras, posibilitando el desarrollo de la gestin
institucional.

Est rea permite el desarrollo de las competencias propias del perfil profesional de la especialidad al demostrar de la dimensin personal, una
conducta tica, responsable y comprometida al programar de manera contextualizada, evidencia del fortalecimiento de la dimensin
pedaggico profesional en el dominio de teoras y contenidos bsicos, lo cuales investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente,
dando sustento terico a su ejercicio profesional.

Asimismo, la dimensin socio comunitaria se manifiesta al interactuar socialmente demostrando conocimiento y comprensin de la diversidad
lingstica y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano lo que se evidencia en la promocin de un clima de
equidad, propiciando un clima de convivencia y participacin ciudadana, tema transversal de nuestra Institucin.

A travs del Proyecto grupos de inter aprendizaje DESARROLLANDO MIS HABILIDADES DOCENTES, enmarcado en la educacin
ambiental para el desarrollo sostenible, fortalecer su perfil profesional al participar en talleres de actualizacin que le permita llevar la teora a
la prctica. De esta manera nos orientamos al logro del objetivo estratgico del Proyecto Educativo Nacional que plantea Maestros bien
preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

II. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

TEMA TRANSVERSAL VALORES
INDICADORES DE EVALUACIN
CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y
CIUDADANA

1. TOLERANCIA
2. SOLIDARIDAD
3. RESPETO
Rechaza situaciones que tengan que ver con prejuicios, estereotipos, inequidad en contra de las
personas y grupos culturales.
Interacta con otros y otras de manera respetuosa, aun en situaciones en las que sus intereses y
creencias van en contra de los suyos.
Rechaza situaciones de discriminacin y agresin por orientacin sexual.
Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir empata por algunas
personas o grupos, y explora caminos para superarlos.
Propone acciones para mejorar la interaccin entre los miembros de su escuela
Acepta y cumple los compromisos y normas pactados en la escuela y la comunidad, incluso en
situaciones difciles o apremiantes.
Identifica y supera emociones como el resentimiento y el odio para poder reconciliarse con quienes ha
tenido conflictos.
Contribuye al manejo constructivo de los conflictos.
III. MARCO ORGANIZATIVO
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios de
desempeo
Indicadores de
Evaluacin

Instrument
o de
evaluacin
Productos
parciales/ Producto
Final
Temporalizacin

Contenidos Estrategias
DIMENSIN
PERSONAL

1.2.2 Acta con iniciativa y
espritu emprendedor e
innovador al planificar sus
actividades acadmico-
profesionales del rea y
lograr sus metas personales
con iniciativa y espritu
emprendedor para lograr
sus metas.

DIMENSIN
PROFESIONAL-PEDAGGICA
2.1.1. Analiza y sistematiza
informacin de fuentes
primarias, de resultados de
innovaciones e
investigaciones, as como de
bibliografa actualizada.
2.2.3 Formula propuestas
pedaggicas innovadoras
considerando el resultado de
sus investigaciones, los
lineamientos de poltica
educativa vigentes y las
demandas del contexto.
2.4.1. Aplica con idoneidad
tcnicas e instrumentos de
evaluacin en los procesos
de enseanza y aprendizaje.
DIMENSIN
SOCIO COMUNITARIA
3.1.2 Desarrolla iniciativas de
investigacin e innovacin
que aportan a la gestin
institucional.

Tiene capacidad de liderazgo
-Impulsa cambios que lo orientan al
progreso
-Delimita claramente sus objetivos
-Se organiza para alcanzar sus objetivos
Presenta altas expectativas hacia el logro
de los aprendizajes en los estudiantes
Genera y promueve un buen clima
institucional en la institucin educativa
donde ejecuta su prctica.
Usa fuentes de informacin diversas y
actualizadas para el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje
Menciona la fuente de la que proceden
los contenidos.
Disea, ejecuta y evala sesiones y
material o recursos educativos
considerando bases cientficas,
psicolgicas y pedaggicas
-Programacin de Unidades Didcticas y
sesiones de aprendizaje
Desarrolla propuestas pedaggicas
innovadoras
Utiliza estrategias, tcnicas e
instrumentos de evaluacin coherentes
con las caractersticas de los estudiantes.
-Identifica logros y dificultades de las
sesiones de aprendizaje ejecutadas
-Analiza, socializa, y reflexiona sobre los
resultados de la evaluacin
-Comparte experiencias exitosas
Elabora proyectos innovadores,
Aporta ideas e investigaciones para
mejorar su desempeo docente
Manifiesta inters y creatividad en los
seminarios de actualizacin

FICHAS DE
OBSERVA
CIN


Carpeta
pedaggica

Sesiones de
aprendizaje

Materiales
educativos

Instrumentos de
evaluacin

Portafolio

Fichas de Talleres
de Sistematizacin
Mapas de
conocimiento









Rutas de aprendizaje:
Trabajo pedaggico en
aula y su relacin con
investigacin a travs
de la observacin de
pares, uso de
instrumentos y
registro.
Caracterizacin de la
realidad educativa en
la que realizarn la
prctica.
Instrumentos.
Documentos de
gestin y tcnico-
pedaggicos oficiales.
Programacin de
Unidades Didcticas y
sesiones de
aprendizaje para el
rea de Comunicacin
en los distintos ciclos
del nivel.
Criterios para la
ejecucin pertinente
de lo planificado con
actitud democrtica y
responsable.
Talleres de
sistematizacin.
Tutora: Orientacin
educativa y
acompaamiento
pedaggico.
Seguimiento de casos.
Instrumentos y
registro.

Los estudiantes verifican su
proceso de aprendizaje
durante y al final del mismo
utilizando estrategias de
autoevaluacin

Los estudiantes y la docente
mediante trabajo
colaborativo se aproximan a
la realidad para descubrir y
problematizar al disear y
ejecutar pertinentemente lo
planificado

Los estudiantes controlan su
proceso de comprensin
en la bsqueda,
organizacin y seleccin de
la informacin
para disear sus sesiones de
aprendizaje

Los estudiantes utilizan
diversas estrategias de
ensayo como la repeticin
activa de los contenidos
haciendo conexiones entre
lo nuevo y lo familiar.

Los estudiantes y docente
participan en el anlisis y
discusin de contenidos que
les permita actualizarse a
travs de seminarios de
actualizacin

IV. BIBLIOGRAFIA
Arends, R. I. (2007). Aprender a ensear (7 Ed.). Mxico: McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages.
Ministerio de Educacin (2004). Competencias Evaluativas del Docente. FORO EDUCATIVO.
(2004). Gua de transversalidad y currculo. DINFOCAD.
(2005). Gua de Evaluacin de los aprendizajes cd.
(2007) Nuevos retos para la prctica docente. TOSIL SRL.
(2013). Rutas de Aprendizaje s/e
(2007). Gua de prctica. Lima. Ministerio de Educacin
(2010) Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima.
Navarrete, M. (2007). Diversidad en el aula. Londina.
Tueros, E. Y otros (2000). Practica Pre-Profesional: Complementacin. Pedaggica. GRAFICO

I. LINKOGRAFA
El autorregistro como espejo de la prctica en
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=3640
La observacin de aula http://maristas.org.mx/portal/sites/default/files/la_observacion_aula.pdf
La investigacin etnogrfica en http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Etnografica_doc.pdf
Tcnicas e instrumentos de evaluacin en
http://190.254.1.202/ingenieria/DIPLOMADO%20DOCENCIA%20UNIVERSITARIA/Educacion%20Superior/Eval_Competencia2.pdf
La observacin en el aula como base para la mejora de la prctica docente en
http://phobos.xtec.cat/edumatcat/documents/practica_reflexiva/docpreflexiva06/T%20de%20PR/Las_observaciones_en_el_aula._OE_PaisBasc.doc.
La investigacin en la prctica educativa en http://www.gse.upenn.edu/pdf/La%20investigaci%C3%B3n%20en%20la%20pr%C3%A1ctica%20educativa.pdf
Las rbricas de evaluacin como instrumento de aprendizaje entre pares en http://giac.upc.es/JAC10/09/Doc_69.pdf

V. OBSERVACIONES

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Arequipa, Marzo del 2014

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Delegado del Aula Docente Formador



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Jefe del rea Acadmica Jefe de Unidad Acadmica

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