LA

EDUCACIN
A
DISTANCIA

David Prez Galiano
Karina Silva Aguilar
Marta Valden !lvarez
"#$%#$&#%"

i
1
indice
Acrnimos...................................................................................3
Resumen.....................................................................................3
Introduccin................................................................................3
1. QU ES LA EDUCACIN A DISANCIA!................................................3
1.1. DE"INICI#NES DE EDUCACIN A DISANCIA..................................$
1.%. CARACERISICAS DE LA EDUCACI#N A DISANCIA&.........................$
%. 'ent()(s * des+ent()(s de ,( educ(cin ( dist(nci(...............................-
%.1. 'ent()(s...........................................................................-
%.%. Des+ent()(s........................................................................
3. #/0EI'#S DE LA EDUCACI#N A DISANCIA.........................................1
3.1. CARACERISICAS 2 CUALIDADES DEL U#R&.............................13
3.%. CARACERISICAS DEL ALU4N#&.............................................11
$. L( educ(cin ( dist(nci( en e, IES L( Er5( de #+iedo& estudio de ,( c(,id(d
de, C" de comercio ( dist(nci(.........................................................11
-. C#NCLUSI#NES * 6ro6uest(s de me)or(............................................17
.. /i8,io9r(:5(.............................................................................1;

%
ACRNIMOS
C." & Cic,o "orm(ti+o.
.I.C& ecno,o95( de ,( in:orm(cin * de ,( comunic(cin.
RESUMEN
Debido al auge que ha sufrido la educacin a distancia en los ltimos aos hemos
decidido estudiar la calidad de esta atendiendo a las ventajas y desventajas que tiene,
cuales son sus principales objetivos y las diferencias que hay tanto los profesores que
imparten educacin a distancia y los que imparten educacin presencial adems de las
diferencias entre los alumnos presenciales y los alumnos que cursan un ciclo a distancia
mas concretamente hemos estudiado la calidad del ciclo formativo tanto de grado medio
como superior en el I..!. "a ria
INTRODUCCIN
l objetivo de este trabajo es conocer la calidad de la educacin a distancia en el I..! "a
ria partiendo de la informacin obtenida en el marco terico y de las encuestas
reali#adas a los alumnos y la entrevista a la coordinadora del ciclo de educacin a
distancia $ariv% $eln se pudieron sacar propuestas de mejora para los problemas que
plantea la el curso a distancia dentro del centro
1. QU ES LA EDUCACIN A DISTANCIA?
"a educacin a distancia es una forma de ensean#a en la cual los estudiantes no
requieren asistir f%sicamente al lugar de estudios. n este sistema de ensean#a, el alumno
recibe el material de estudio &personalmente, por correo postal, correo electrnico u otras
posibilidades que ofrece Internet'. (l aprendi#aje desarrollado con las nuevas tecnolog%as
de la comunicacin se le llama aprendizaje electrnico. "a plataforma ms utili#ada
actualmente para esta modalidad es $oodle por su sencille#, aunque podemos encontrar
muchas otras en la red
)
Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir f%sicamente para
recibir tutor%as, o bien para reali#ar e*menes presenciales+ aunque esto ya la convertir%a
en educacin semipresencial, lo ms habitual es que se realicen a distancia.
1
So8re 6,(t(:orm(s de educ(cin ( dist(nci( dis6oni8,es en ,( red< consu,t(r&
De,9(do< S. =%333>& E,e(rnin9. An?,isis De @,(t(:orm(s Ar(tuit(s. Director "e,ici i C(ste,,<
,niversitat de -al.ncia. Disponible en/ http/00111.uv.es0ticape0docs0sedelce0mem2sedelce.pdf
&consultado 3 de febrero de 45)6'.
3
"a educacin a distancia se remonta al siglo 7-III, mediante el env%o postal de te*tos,
con los avances t8cnicos se incorporan otros medios como la radio, la televisin, las
cintas magnetofnicas y ya en los ltimos tiempos, los ced8s, y las plataformas digitales.
!ealar que la evolucin y uso generali#ado de la red permite que la educacin a
distancia tenga un rpido desarrollo y pueda llegar a aqu8llos lugares que por su situacin
geogrfica o de otra %ndole no cubre la educacin presencial.
1.1. DEFINICIONES DE EDUCACIN A DISTANCIA
9ealmente no es fcil encontrar una definicin de educacin a distancia ms o menos
consensuada. n spaa y en otros muchos pa%ses la educacin a distancia es entendida
como una ensean#a en la que no e*isten clases presenciales y el alumno estudia por su
cuenta. :ambi8n es cierto que este tipo de ensean#a ha evolucionado notablemente, de
manera que hoy en d%a, a diferencia del pasado, un numero el evado de alumnos se han
decantado por este tipo de ensean#a debido a la facilidad de acceso, la comodidad para
seguir los estudios pertinentes desde su domicilio y su menor coste.
!egn ;arc%a (retio &).<=3', la educacin a distancia es >un sistema tecnolgico de
comunicacin bidireccional, que sustituye la interaccin personal en el aula de profesor
alumno como medio preferente de ensean#a, por la accin sistemtica y conjunta de
diversos recursos didcticos y el apoyo de una organi#acin tutorial, que propician el
aprendi#aje autnomo del alumno?
@ara Aeffries &).<<5' la >ducacin a distancia es cualquier forma de aprendi#aje en la
que el proveedor &por ejemplo una institucin y organi#acin con un esquema educativo'
permite a los alumnos escoger entre uno o varios de los aspectos de la educacin.
Bormalmente esto implica ayudar a los alumnos a responsabili#arse de aspectos como/
qu8 aprenden, cmo lo aprenden, dnde aprenden, cun rpidamente aprenden, a qui8n
pedir ayuda, y cundo y dnde son reconocidos sus estudios?
1.2. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION A DISTANCIA:
"a educacin a distancia tiene unas caracter%sticas espec%ficas, que la diferencian de la
educacin presencial y que podemos catalogar en las siguientes siguiendo a "oren#o
;arc%a (retio/
$
).2 Separacin profesor-alumno durante la mayor parte del proceso instruccional.
4.2Utilizacin de medios tcnicos de comunicacin como veh%culo de acceso a la
informacin y a la cultura sin importar los inconvenientes geogrficos que dificultaban el
acceso a la educacin
C.2Drgani#acin de apoyo tutorial que posibilita la bidireccionalidad, no slo con el
alumno sino tambi8n con el equipo de tutores y alumnos. sto es posible gracias a las
nuevas tecnolog%as que permiten la comunicacin sin necesidad de encontrase en el
mismo aula ni verse f%sicamente. (l respecto destacar una plataforma tan til como es
sEype.
6.2Aprendizaje independiente y flexible que capacita al alumno en aprender a aprender y
ensea a forjar su autonom%a en cuanto a espacio, tiempo, ritmo y m8todo de aprendi#aje,
al permitir la toma de conciencia de sus propias capacidades y posibilidades para su
autoformacin.
F.2"a educacin a distancia tiene un enfoque tecnolgico con el uso de una tecnolog%a
eficiente que permite optimi#ar el aprendi#aje.
3.2Comunicacin masiva ya que las posibilidades de recepcin de los mensajes
educativos son inagotables gracias a las nuevas tecnolog%as de la informacin y la
comunicacin2:IG. &:ecnolog%as de la Informacin y la Gomunicacin'
2. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA
2.1. Ventajas
!egn Horacio @elman las ventajas con las que cuenta la educacin a distancia son/
@ermite a las personas con capacidades diferentes tener acceso a cursar una
carrera.
limina las barreras geogrficas, la poblacin puede acceder a este tipo de
educacin independientemente de donde resida.
-
s accesible para personas adultas con estudios postergados y para personas que
ven en la educacin a distancia una salida laboral ms rpida que con la educacin
convencional.
@roporciona fle*ibilidad en el horario ya que no hay hora e*acta para acceder a la
informacin, lo cual facilita la organi#acin del tiempo personal del alumno,
respetando la vida familiar, social y laboral.
9educe costes al evitar gastos de traslados o residencia en un lugar diferente.
Incorpora herramientas tecnolgicas para el manejo de la informacin, las cuales
son necesarias para desempearse profesionalmente en la sociedad en constante
cambio, tales como las plataformas virtuales.
l alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio aprendi#aje
favoreciendo as% sus actitudes y valores de responsabilidad, disciplina y
compromiso para lograr ser autnomo.
l rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias intelectuales importantes
para reali#ar tareas colaborativas, comunicarse efectivamente, ser creativo e
innovador.
l asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante empleando diversos
instrumentos para evaluarlo respetando el ritmo de trabajo del alumno. (qu% el
tutor tiene un papel muy importante dado que la desmotivacin provoca en
numerosas ocasiones el abandono de la asignatura, el curso o de la propia
educacin. @or ello la preocupacin por el seguimiento del trabajo que reali#a el
alumno debe ser total.
Gomunicacin ms rpida con el asesor. Ia sea por correo electrnico o por algo
mas directo y personal como pude llegar a ser la plataforma de !Eype. "os
mensajes se reciben de forma instantnea sin necesidad de espera como pude
llegar a pasar en la educacin presencial
:iene la misma valide# las titulaciones obtenidas en la educacin presencial o
semipresencial que los obtenidos en la educacin a distancia
2.2. Desventajas
,na de los problemas que puede llegar a presentar la educacin a distancia es la
dificultad para la sociali#acin e integracin de los alumnos. "as principales desventajas
.
de la educacin a distancia han sido establecidas por 9oberti @8re# '( y se pueden
concretar en las siguientes/
;eneralmente el cambio a un sistema de educacin a distancia e*ige al alumnado
una adaptacin espec%fica/ ha de aprender a usar materiales didcticos espec%ficos
y aulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y con otros alumnos a trav8s
de medios de comunicacin y ha de ser capa# de organi#ar su tiempo de estudio
para compaginar vida personal, laboral y acad8mica.
(l eliminarse la interaccin social en presencia la comunicacin se reduce a un
solo canal, por lo que es posible que el alumno se a%sle y desmotive, ante ello, 8l
profesor tutor debe estar constantemente pendiente de la actividad y el trabajo
personal que lleva a cabo el alumno.
"a diversificacin y ampliacin de la oferta educativa de distintos cursos y niveles
va en aumento aunque no todas las carreras universitarias, ciclos formativos o
cursos de formacin profesional son ofertados a trav8s de la educacin a distancia.
ste es un problema que debe ser mejorado rpidamente ya que se obtendrn
numerosos beneficios educativos.
Dfrece limitado intercambio directo de e*periencias que proporciona la relacin
profesor2alumno y alumno2alumno.
@ueden surgir posibles retrasos en la retroalimentacin y rectificacin de posibles
errores.
"a falta de comunicacin entre el profesor y sus alumnos genera desconfian#a en
el alumnado, sobre todo, en el proceso de aprendi#aje y de evaluacin acad8mica
en el caso de que no haya tenido un curso o e*periencia anterior adecuada.
(dems de las citadas, una desventaja espec%fica de la ensean#a de idiomas, que pese a
la notable evolucin tecnolgica que ha hecho ms efectiva y atractiva para el estudiante
la ensean#a a distancia de idiomas, esta an est lejos de transmitir toda la informacin
no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo. ,na
educacin basada en comunicacin escrita, supone que la interpretacin del mensaje se
basa en su contenido, por ello debe cuidarse la redaccin de los mensajes por parte del
profesor, transmitiendo e*actamente lo que desea, sin que pueda dar lugar a diversas
interpretaciones.&9ojas,
7
3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA
"a educacin a distancia tiene una serie de objetivos todos ellos tendentes a la
consecucin de los fines propios de este tipo de educacin., siguiendo a Dom%ngue#
Garballo, los objetivos de la educacin a distancia son/
1. emocratizar el Acceso a la !ducacin) ello *u+one,
(umentar considerablemente el nmero de pla#as escolares ofertadas.
(tender a una poblacin estudiantil dispersa geogrficamente y, en particular,
aquella que se encuentra en #onas alejadas de las instituciones convencionales.
Dfrecer una segunda oportunidad a quienes no pudieron iniciar o concluir sus
estudios, aportando un elemento primordial para la igualacin de oportunidades
educativas, as% como permitir el acceso a la educacin a personas con distintas
capacidades f%sicas y0o ps%quicas e intelectuales.
@ermitir a los alumnos seguir sus estudios sin los requisitos de espacio, asistencia
y tiempo, propios de la ensean#a tradicional.
;aranti#ar la permanencia del estudiante en su propio medio cultural y natural
con lo que se evitan 8*odos que podr%an incidir negativamente en el desarrollo
regional.
%. "ropiciar un Aprendizaje Autnomo y #igado a la !xperiencia$ ello i-+li.a,
Jue el estudiante adquiera actitudes, valores que le faciliten los mecanismos
precisos para regirse a s% mismo, lo que le llevar a responsabili#arse en un
aprendi#aje permanente.
Gonvertir al estudiante en sujeto activo de su formacin y al profesor en gu%a
y orientador, fomentando su autonom%a.
@osibilitar un aprendi#aje que est ligado fundamentalmente a la e*periencia y
en contacto inmediato con la vida laboral y social. ste tipo de formacin
comprende a una poblacin de adultos, en buena parte activos laboralmente,
que desean perfeccionarse al disponer de un tiempo.
1
Gonvertir el medio propio del discente en un factor de educacin ms. "a
educacin a distancia no es slo aprender Kde lejosK, al suponer la no
separacin del individuo de su medio, es necesario saber usarlo a favor de la
educacin.
Lomentar el logro de una independencia de criterio, capacidad para pensar,
trabajar y decidir por s% mismo y satisfaccin por el esfuer#o personal.
3. %mpartir una !nse&anza %nnovadora y de Calidad$ +ara ello la edu.a.in a
di*tan.ia +er*igue,
Diversificar y ampliar las ofertas de estudios y cursos reglados as% como de los no
reglados.
Implantar un sistema educativo innovador. s sabido que esta modalidad de
ensean#a surgi en muchos pa%ses como instrumento vlido para estimular la
innovacin educativa &$cEen#ie'.y se est haciendo necesario, cada ve# ms,
ree*aminar todas nuestras presunciones convencionales sobre educacin.
&:ofler'.
Impartir la ensean#a fuera de las aulas, en casa, en el lugar de trabajo o en los
centros locales adecuados. &@erEins'. (s% podr%a compaginarse la limitacin de
acceso a la ensean#a convencional con la oferta de otras alternativas.
!uplir, e incluso superar, a la educacin presencial, mediante una utili#acin de
los medios de comunicacin audiovisual e informticos imbricados dentro de una
accin multimedia. "os avances tecnolgicos en el campo de la comunicacin y
de la informtica, han enriquecido los instrumentos de la tecnolog%a educativa
con la incorporacin de los equipos de grabacin, reproduccin y transmisin
del sonido y de la imagen.
$. 'omentar la !ducacin "ermanente$ .on el /in de dar satisfaccin a la creciente
demanda y aspiraciones de los ms diversos grupos, que piden la organi#acin de
actividades de e*tensin cultural para poder crecer educacional y socialmente
;
&Holmberg', as% la educacin a distancia ofrece la respuesta que la ensean#a
convencional o recintual no puede atender &Girigliano'.
-. (educir los Costes) +ue* 0oy son mltiples los estudios que confirman el hecho de la
rentabilidad del sistema de educacin a distancia, situndolo, como mucho, en el F5
por ciento de los gastos medios de los sistemas tradicionales. @or ejemplo, no se
necesitan tantas aulas como en la educacin tradicional, ni mantenimiento de estas+ no
se necesita tanto material educativo, el profesorado es reducido o poco numeroso.
3.1. CARACTERISTICAS Y CUALIDADES DEL TUTOR:
l tutor de educacin a distancia para el logro de un aprendi#aje adecuado, debe mostrar
un gran inter8s y apoyo hacia el trabajo del alumno porque para los alumnos a distancia
se multiplican las dificultades que se puedan dar en un alumno presencial &ver apartado
4.4 sobre las desventajas de la educacin a distancia'.
De acuerdo a estas necesidades0 dificultades del alumnado, se hace necesarias las
siguientes caracter%sticas en el tutor/
).2 Cordialidad/. l tutor debe mostrarse cordial ante sus alumnos en los distintos
tipos de contacto utili#ado/ lenguaje corporal, gestos, tono de vo#, lo que se dice y
cmo se dice..
4.2 A.e+ta.in, aceptar la realidad del estudiante a trav8s de la comunicacin con
8ste por distintas v%as es fundamental para que el alumno se sienta merecedor de
respeto y atencin.
C.2 1onradez/ el tutor no debe crear en el alumno e*pectativas falsas debiendo
cuidar los sentimientos con honestidad. l tutor no debe adoptar, en ningn caso,
actitudes prepotentes para con sus tutelados.
6.2 E-+at2a./ el tutor debe tener la capacidad de ponerse en la situacin del otro, en
este caso del educando, para ello deber saber escuchar deforma activa e
inteligente mostrando en todo momento inter8s por lo que se le cuenta y
mostrando tambi8n un alto grado de comprensin y respeto.
F.2 Motiva.in/ ha de saber motivar al alumno0a a trav8s de las v%as de comunicacin
establecidas, que haga sentir al discente que pese a no tener con 8l un contacto
f%sico, le conoce, sigue su evolucin y le escucha. Ha de tenerse en cuenta en este
punto que la respuesta rpida a las necesidades que el alumnado plantee resulta
13
fundamental al evitar la sensacin de soledad que podr%a surgir si las respuestas se
dilatan en el tiempo.
3.2. CARACTERISTICAS DEL ALUMNO:
s fundamental conocer los rasgos caracter)sticos psicolgicos y sociales del alumno
adulto. ntre las caracter%sticas fundamentales del alumno adulto podemos destacar las
siguientes/
).2Personales/ $ltiples obligaciones familiares y laborales que van a limitar y
condicionar su tiempo de estudio.
4.2Profesionales* @recisan reciclar su formacin para adaptarse a las e*igencias del
mercado laboral.
C.2Actitudinales: :ienen gran motivacin por el estudio que han elegido
conscientemente.
62Otras/ Magaje personal y profesional muy heterog8neo.
Gomo se ha visto, las ventajas de la educacin a distancia superan con creces las
desventajas de esta y toda la educacin presencial en su conjunto.
"a educacin a distancia fomenta la autonom%a del que aprende, simplemente dndole
unas pautas que debe seguir ayudndole as% a administrar su tiempo y descubrir sus
capacidades intelectuales tambi8n se ha de que tener en cuenta la reduccin de costes que
supone y las caracter%sticas que tiene que tener el tutor.
@ara que un curso a distancia tenga una buena calidad la plataforma debe ser accesible y
fcil de entender, debe contener todos los contenidos necesarios que requiera el curso, el
material debe estar completo, el material tambi8n debe estar simplificado ya que los
alumnos no disponen del mismo tiempo disponible para el estudio como un alumno
presencial. l profesor debe estar implicado constantemente en la educacin del alumno
ya que el principal fallo de la educacin a distancia es el abandono de los alumnos por
desmotivacin y por encontrase solos
4. LA EDUCACIN A DISTANCIA EN EL IES LA ERA DE OVIEDO: ESTUDIO DE LA
CALIDAD DEL CF DE COMERCIO A DISTANCIA
Debido a que el I! "a ria oferta un curso de comercio de grado medio y superior a
distancia se ha decidido reali#ar un estudio acerca de la calidad del curso a distancia para
11
ello se ha encuestado a los alumnos &(ne*o )' que han reali#ado el curso y se le ha
reali#ado una entrevista a $arivi $eln encargada de gestionar el curso a distancian
&ane*o C' l objetivo de nuestra investigacin es/
Gonocer qu8 tipo de alumnado estudia los ciclos formativos a distancia en el I!
"a r%a/ qu8 estudios previos tienen y0o e*periencia laboral.
Gonocer si la formacin recibida en estos ciclos formativos cumple sus
e*pectativas
Gomprender qu8 ventajas e inconvenientes encuentran en este tipo de formacin
!aber qu8 puntuacin, en cuanto a nivel formativo, de atencin del profesorado,
de uso y funcionamiento de la plataforma, criterios de evaluacin, feed2bacEN..
le dan a los GL a distancia de nuestro instituto.
!aber si han reali#ado otros cursos a distancia y/
o @or comparacin, conocer su opinin respecto al del I! la ria.
o Gonocer su opinin general sobre los cursos a distancia reali#ados.
Deducir qu8 harn una ve# terminada la formacin, si proseguirn sus estudios,
buscarn trabajo o ambas.
(nali#ar qu8 diferencias encuentra al profesorado que imparte los GL a distancia/
en cuanto a los alumnos &motivacin, implicacin, nivel de respuesta' y en cuanto
a los procedimientos de imparticin de las materias &diferencias con la presencial2
plataforma, en cuanto a la forma de evaluar, de comprender las dificultades del
alumnado, si tiene formacin espec%ficaN'
Demostrar si los cursos a distancia impartidos en el I..! "a ria aportan algn
fruto laboral a los alumnos que los reali#an.
"os resultados obtenidos han sido los siguientes/
Bivel de estudios previos de los alumnos de los ciclos formativos/ "os alumnos que
se matriculan en los ciclos formativos del I! "a r%a, provienen de la !D, del
Machillerato, de otro ciclo formativo de grado medio. s destacable que un 4FO del
alumnado provenga de la ,niversidad.
Grfico 1: Nivel de estudios previos al ciclo formativo
1%
30%
22%
8%
19%
21%
ESO Bachillerato Programa de
diversificacin
De otro ! "niversidad
!ituacin laboral/ @ara saber si los cursos a distancia se reali#an principalmente
por personas en situacin laboral de activos, se pregunt por la situacin laboral al
alumnado. "a mayor parte de ellos & un 3FO' estaban trabajando, bien a tiempo
completo, bien a tiempo parcial, un 4FO estaba buscando empleo, lo que lleva a
suponer que reali#an los estudios a distancia con la esperan#a de poder
continuarlos en el caso de encontrara trabajo.
Grfico 2: Situacin laboral del alumnado a distancia
13
9a#ones por las que estudian un ciclo formativo/ "a mayor parte del alumnado afirma
que sigue formndose al no encontrar trabajo &un F5O', otros alumnos cursan el ciclo
formativo bien por actuali#arse, bien por recomendacin de su familia.
Grfico 3: Razones por la que estudian ciclos formativos
2#%
#0%
0 0
2#%
Por am$liar los
conocimientos de mi
$rofesion
%o enc&entro tra'a(o )
no ha) otra cosa *&e
hacer
+isto como termine la
ESO, no *&ise seg&ir
est&diando 'achillerato
-e lo recomendaron
los $rofesores al
terminar la ESO
Por recomendacin
familiar
,n 4FO del alumnado a distancia ya ha reali#ado otros ciclos formativos con
anterioridad.
Grfico 4: orcenta!e de alumnos que "an cursado otros ciclos con anterioridad
9a#ones por las que eligen la educacin a distancia/ "a mayor parte del alumnado
dice estudiar a distancia por sus obligaciones laborales y familiares, en menor
medida el estudio a distancia se reali#a por el coste, la comodidad o la distancia.
1$
Dtras ra#ones, como la dificultad para relacionarse, tambi8n se enumeran como
factores determinantes para inclinarse por este tipo de educacin.
Grfico 1: Razones por las que se estudia a distancia
l principal inconveniente de la educacin a distancia es la desmotivacin/ !egn
los propios alumnos, la principal dificultad que encuentrar al estudiar a distancia
es la sensacin de soledad y la desmotivacin que ello les provoca. @ara un 4FO
la plataforma resulta engorrosa. ,n )CO afirma no saber porqu8 reciben una
calificacin o qu8 han hecho mal en las pruebas que se les piden. ,n ))O afirman
que los profesores tardan en responder a las dudas que plantean.
1-
Gra/i.o 3,
Horas dedicadas al estudio/ "a mayor parte del alumnado afirma estudiar ms de
6 horas a la semana, parece ser que el alumnado se implica con los estudios, no
obstante un 4FO dice que dedica menos de una hora semanal a las materias del
curso.
@erspectivas de futuro/ Bingn alumno afirma que dejar de estudiar, ni se plantea
reali#ar Machillerato, un 4FO dice que buscar trabajo tras terminar el G.L., otro
4FO pretende seguir estudios de G.L. de grado superior y un F5O no tienen claro
qu8 har tras terminar el curso.
1.
@untuacin que el alumnado otorga a al ciclo formativo a distancia del I! la
r%a/ a pesar de los inconvenientes reseados, parece ser que el alumnado no est
del todo disconforme con la formacin recibida, pues calculada la media de las
respuestas obtenidas el ciclo formativo a distancia se lleva una nota media de 3,F
puntos sobre )5.
. CONCLUSIONES Y !RO!UESTAS DE MEJORA
"as conclusiones e*tra%das han sido/
). l crecimiento de la aceptacin de la educacin a distancia
l nmero de alumnos0as de la educacin a distancia crece respecto a periodos anteriores.
"a crisis supone un elevado porcentaje de personas sin empleo que encuentran en este
tipo de educacin una manera de actuali#arse y formarse para mejorar sus curriculums,
permiti8ndoles conciliar los estudios con su situacin personal y familiar.
Dtro motivo del ascenso de este tipo de educacin es la posibilidad de acceder a un tipo
de educacin de calidad, cuando esta se encuentra lejos del lugar de residencia.
s destacable que un 4FO del alumnado de los ciclos formativos provenga de la
universidad, es posible que la falta de oportunidades laborales empuje a los universitarios
a reali#ar estudios ms prcticos y ms centrados en aspectos concretos. :ambi8n es
posible que encuentren en los ciclos formativos una forma de aumentar su curriculum.
4. s un tipo de educacin a la que acceden alumnos de todos los niveles
acad8micos
17
l nivel con el que inician los alumnos el curso a distancia es muy variado desde alumnos
que han acabado la !D hasta alumnos que han acabado su carrera universitaria.
C. "a plataforma del I! "a r%a necesita mejorar
"os alumnos a distancia del I! "a r%a comentan que la plataforma es poco intuitiva y
accesible+ peor que las plataformas usadas por otros centros para este tipo de educacin.
!e recomienda reali#ar un estudio de las caracter%sticas que presentan plataformas de
otros centros a fin de, o bien modificar o bien cambiar por completo, la usada por el I!
en la actualidad.
6. l problema de la desmotivacin
l principal problema del curso a distancia del I..! "a r%a es que los alumnos se
encuentran solos y se desmotivan.
ste problema puede solucionarse con medidas del tipo tutor%as colectivas, bien sean
pres8nciales o a trav8s de plataformas digitales, como por ejemplo sEype, que permiten la
comunicacin e interaccin entre los alumnos y de estos con el profesor, donde puedan
comentar las dudas, contrastar informacinN.
Dtra posible solucin a la falta de motivacin es crear foros, donde el alumnado pueda
compartir o debatir sobre temas espec%ficos propuestos, para asegurar que los alumnos
intervienen se puede usar la intervencin en los foros como un criterio de evaluacin del
curso.
l papel de los profesores tambi8n es fundamental ya que, aumentando las horas de
tutor%a tanto pres8nciales como a distancia, permitir%a reducir la sensacin de soledad que
los alumnos a distancia parecen tener.
F. l alumnado se siente poco informado
Desde el punto de vista del alumnado a distancia del I! "a r%a, los profesores tardan
demasiado en contestar sus dudas, y que los criterios de evaluacin y calificacin no
estn bien e*plicados qui#s sea necesario hacer entender al alumnado que pese a la
inmediate# de los correos electrnicos, la respuesta a los mismos no llegar con la misma
rapide# que en la comunicacin verbal.
star%a bien que se aprovechase la plataforma para poner a disposicin de los alumnos0as
los criterios de evaluacin, adems el alumnado a distancia no tiene la posibilidad de
corregir las pruebas que se le hacen en el aula, prctica habitual en la educacin
presencial, esta carencia puede solventarse si de cada prueba se comunica al alumnado la
solucin y los criterios de calificacin.
11
,n alumno0a a distancia, no tiene un contacto directo y frecuente con el profesor, es
sumamente necesario, en aras a mantener su inter8s por el curso, que el feed2bacE alumno
profesor sea lo ms rpido posible, de manera que el contacto se convierta en permanente
pese a la distancia geogrfica.
,na ve# terminado el curso, es un indicativo de calidad que el centro ayude a sus
alumnos bien a incorporarse al mundo laboral, bien a continuar sus estudios.
$uchos alumnos comentan que terminado el ciclo a distancia, se sienten desinformados
y no saben qu8 hacer, no saben qu8 posibilidades laborales o formativas pueden tener.
Gomo solucin se propone reali#ar, en el ltimo trimestre del curso, una labor de tutor%a
con el alumnado, dando informacin sobre las posibilidades que el discente tiene al
acabar el ciclo e implicarse ms con aquellos que e*presen su deseo de incorporarse al
mundo laboral, creando una bolsa de trabajo o favoreciendo su toma de contacto con las
empresas, tal y como se hace con los alumnos que reali#an el ciclo de comercio mediante
la educacin presencial.
,n ))O afirman que los profesores tardan en responder a las dudas que plantean, es
necesario hacer entender al alumnado que pese a la inmediate# de los correos
electrnicos, la respuesta a los mismos no llegar con la misma rapide# que en la
comunicacin verbal.
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D,G(GISB. Marcelona. 4.554.
;(99I!DB, D.9./ >:hree generations of technological innovation in distance
education?, en istance !ducation. BT3. 4.55C. @gs. 4CF246).
;D"$(B, D./ Inteligen.ia E-o.ional4. U(I9S!. Marcelona.).<<3.
"(;(9:D!, $V.". y otros./ Manual de 6or-a.in en Edu.a.in a di*tan.ia4
1;
$IBI!:9ID D D,G(GISB I GIBGI(. $adrid.).<<F.
9DA(!, (./ "a comunicacin y la interaccin en la educacin a distancia. ,niversidad
del Desarrollo. Disponible en/ http/00111.slideshare.net0esinergy0taller262la2
comunicacin2y2la2interaccin2en2la2educacin2a2distancia &consultado a 46 de febrero de
45)6'
Links:
El origen de la* univer*idade* a di*tan.ia4 Gar.2a Aretio4
http/00111.uned.es0dpto2quim2org2bio0seminarioWdidactica0seorigen.htm
"uis (lfonso Dom%ngue# Garballo delegado estatal de las olimpiadas nacionales de f%sica
en el stado de !onora .http00tochli00fisica.uson.m*0educacin0enWlinea0@C.htm
http/00cursos.aiu.edu0educacionO45virtualO45yO45aO45distancia0@DL0:e@DL
http/00fac.org.cn0moodle0file.php0fiunes
http/00galeon.hispavista.com0
#ne$o 1%
%( 7Por 8u e*t5* e*tudiando un C69
@or ampliar los conocimientos en mi profesin
Bo encuentro trabajo y no hay otra cosa que hacer
-isto cmo termin8 la !D, no quise seguir estudiando Machillerato
$e lo recomendaros los profesores al terminar !D
@or recomendacin de mi familia
0
0!
1
1!
2
2!
1 2 3 " !
&( 7:u nivel de e*tudio* ten2a* al .o-enzar el C69
Hab%a terminado la !D
%3
Hab%a terminado Machillerato
Hab%a cursado un programa de diversificacin
Hab%a terminado un GL de grado superior
Hab%a terminado un GL de grado medio
Hab%a terminado una carrera universitaria.
0
02
0"
0#
0$
1
12
1 2 3 " ! #
"( 7Cu5l e* tu *itua.in la;oral9
stoy trabajando a tiempo completo
stoy trabajando a tiempo parcial
Bo trabajo pero busco empleo
Bo busco trabajo, me centro en los estudios.
0
0!
1
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2
2!
1 2 3 "
<( 7Por 8ue 0a* de.idido realizar el .ur*o de grado -edio de .o-er.io a di*tan.ia
= no +re*en.ial9 'vernta>a*(
b' @or los costes de cursar otros estudios
c' @or la comodidad de estudiar en casa
d' @or la distancia a mi domicilio
@orque mis obligaciones laborales no me lo permiten
@orque mis obligaciones familiares no me lo permiten
Dtras/
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0!
1
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2
2!
1 2 3 " ! #
?( :u in.onveniente* le ve* a la /or-a.in a di*tan.ia/
$e encuentro solX y a veces me desmotivo
:ardan mucho en responder a mis preguntas y resolver mis dudas.
"os criterios de calificacin no me los han e*plicado bien o cuando me corrigen las
tareas no me dicen qu8 tengo que mejorar.
"a plataforma es dif%cil de manejar y0o da problemas
Dtras/
0
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3( 70a* 0e.0o otro* .ur*o* a di*tan.ia .on anterioridad9
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@( En .a*o a/ir-ativo +odr2a* de.irno* *i e*ta* de a.uerdo .on la* *iguiente*
a/ir-a.ione*,
ste GL tiene/
$ejores contenidos o estn mejor e*plicados
"a plataforma funciona mejor y0o es ms simple
"os profesores estn ms cercanos, me responden ms rpido o parece que me ayudan
mas
$e encuentro ms motivadX al estudio
A( En general +untBa el C6 8ue e*t5* realizando de % a %#4
En %ene&a' ()nt)a e' CF *)e estas &ea'+,an-. -e 1 a 10
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#
$
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En %ene&a' ()nt)a e' CF *)e
estas &ea'+,an-. -e 1 a 10
C(7de*+u* de e*te .ur*o de grado -edio 8ue 0ar5*9
a' studiar bachiller
b' reali#ar otro curso de grado medio
c' buscar trabajo
$e gustar%a continuar con un GL de grado superior
Bo seguir8 estudiando
B!0BG
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%#(Cu5nta* 0ora* dedi.a* al e*tudio +er*onal a la *e-ana9
a' menos de una
b' entre )26
c' mas de 6
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AneDo &
http/00111.encuestafacil.com09espYeb0Jn.asp*ZID[)3F<C\\
AneDo "
$arivQ $eln Plvare#, Goordinadora Giclos a distancia del I! >"a r%a?
%4 7Cu5nto* aEo* lleva i-+artindo*e en el .entro el .i.lo a di*tan.ia9
)5 aos
&4 Para un +ro/e*or) 7:u di/eren.ia* eDi*ten entre la edu.a.in +re*en.ial = a
di*tan.ia9
n la educacin presencial, interactas con los alumnos en el aula, la relacin es
ms cercana y personal, conoces a los alumnos, ya que en algunos casos, segn la
asignatura o asignaturas a impartir, les das clase = < horas a la semana, lo cual
implica un conocimiento y relacin ms personal con el alumno.
n la educacin a distancia, conoces a los alumnos que vienen a las tutor%as, es
decir, los profesores tenemos nuestro horario con las diferentes asignaturas y los
%$
alumnos vienen a solucionar dudas, pero no tienes a todo el grupo, es individual,
en algunos casos, si la consulta o duda tiene fcil respuesta, se soluciona por
correo electrnico e incluso por tel8fono, ya que muchos de los alumnos
matriculados en esta modalidad, trabajan y no puedne venir al Instituto, por lo que
las dudas las plantean a trav8s del correo electrnico habitualmente y a trav8s
tambi8n, de la plataforma $oodle, donde tienen todo lo relacionado con el Giclo
Lormativo que estudian. @ara el grueso de las cuestiones y dudas, los alumnos
vienen a consultar personalmente al profesor en su horario, que en este caso
recibe el nombre de tutor%as, se atiende al alumno, normalmente, de forma
individual. @or todo ello, la relacin es ms distante, &algunos alumnos
matriculados de fuera de nuestra Gomunidad, solo vienen al e*amen, que es
presencial, por lo que no conoces al alumno a distancia como al alumno
presencial.
"4 La edu.a.in a di*tan.ia) +are.e e*tar .ada vez -5* a.e+tada +or el -undo
e-+re*arial = la *o.iedad en general4 7Se 0a notado e*ta a.e+ta.in) e* de.ir)
lo* alu-no* a di*tan.ia van en au-ento9
$s aceptada por el mundo empresarial y la sociedad, son los Giclos Lormativos
en general, no solo los de distancia.
!e ha notado un incremento de alumnos que se matriculan en Giclos formativos, y
an mayor en la modalidad a distancia, ya que en presencial, solamente hay un
grupo de C5 alumnos, siempre hay lista de espera, incluso para dos grupos ms+
los alumnos que no entran en la lista de presencial, lo intentan a distancia, que hay
F5 pla#as, adems de los que trabajan, como dije antes, y los que combinan estos
estudios con otros.
<4 7Lo* alu-no* a di*tan.ia tienen un +er/il = .ara.ter2*ti.a* di*tinta* a lo*
+re*en.iale*9
Gomo acabo de decir, suelen ser alumnos que trabajan, combinan con otros
estudios, o no pudieron entrar en el grupo presencial+ suelen ser mayores que los
alumnos presenciales, aunque todos han de tener el 4T de Machillerato para poder
optar a estos estudios, es decir, como m%nimo tienen )= aos, no hay m*imo, ya
que algunos alumnos han estudiado otros Giclos Lormativos, otros vienen de la
,niversidad, otros son titulados ,niversitarios &"icenciado en (D, en
conmicas, en Derecho, en Historia, en Ju%mica, en :urismo, en (rquitectura,
en $agisterio', por lo que suelen ser personas ms adultas, maduras,
responsables, sobre todo los que son titulados universitarios, que supongo, al no
encontrar trabajo, o se van fuera de spaa o siguen estudiando, y los ciclos
formativos son una opcin, porque el tema de la e*periencia laboral que piden
muchas empresas, queda cubierto &aunque solo por tres meses, que es lo que
suelen durar las prcticas' al reali#ar la LG: &formacin en centros de trabajo'.
?4 La* ta*a* de a;andono = lo* re*ultado* o;tenido*) 7*on *i-ilare* .on lo* de la
edu.a.in a di*tan.ia o *e di/eren.ian -u.0o9
l abandono es mayor en distancia que en presencial, pues en presencial,
generalmente el abandono es m%nimo, 4 C personas, pero en distancia, es mucho
mayor, ya que al tener que estudiar por tu cuenta, o te marcas una disciplina de *
horas al d%a o de lo contrario, no lo superas+ algunos alumnos no saben muy bien
como organi#ar el estudio de todos los $dulos a la ve#, luego tras los primeros
e*menes, y comprobar el resultado, algunos abandonan, sobre un 45O.
%-
34 1e-o* +reguntado a lo* alu-no* a di*tan.ia = no* di.en 8ue el +rin.i+al
+ro;le-a .on el 8ue *e en.uentran e* 8ue) en o.a*ione*) *e *iente* *olo* = *e
de*-otivan 78u *e +uede +ara -otivarlo* = 8ue no de>en lo* e*tudio*9
Gomo he comentado en la pregunta anterior, la desmotivacin surge tras los
resultados de la primera evaluacin, comprueban que no se han organi#ado bien,
que no les ha dado tiempo, que es ms de lo que en un principio esperaban y nos
piden consejo, para renunciar a la convocatoria de junio en algn mdulo. "es
aconsejamos que no lo hagan, que se sigan presentando a los e*menes, para
comprobar como son, por donde tienen que estudiar, que si aprueban alguna
evaluacin, esa no la tendrn en junio, es decir, en junio solo ir%an con las
evaluaciones suspensas+ no es as% en la convocatoria de septiembre, donde van
con todo el mdulo, aunque tengan alguna parte aprobada. "es aconsejamos que
vengan a las tutor%as, que hagan los ejercicios que les vamos enviando, que se
involucren algo ms en el mdulo o mdulos que tengan ms problemas.
\. Sa;e-o* 8ue a.tual-ente el +rin.i+al -edio +ara e*tudiar a di*tan.ia *on la*
+lata/or-a* digitale*) el .entro .uenta .on una) 7+odr2a* 0a.erno* una
valora.in de la -i*-a9) en .uanto a /a.ilidad de u*o) -anteni-iento)
venta>a* = de*venta>a* 8ue +re*enta re*+e.to a otra* +lata/or-a* 8ue
.onoz.a*.
"a plataforma de trabajo para estos alumnos, es a trav8s de la Gonsejer%a de
ducacin del @rincipado, dentro del portal de ducastur, en la Gomunidad
ducativa/ Gampus, los alumnos pueden acceder con un nombre de usuario y
contrasea que les proporcionamos, entran en el curso en el que se han
matriculado y en ese curso, los profesores hemos colgado todo el material que
necesitan para seguir el curso a distancia, adems cuentan con foros, donde
plantean dudas al profesor, tambi8n preguntas a sus mismos compaeros, pueden
enviarse correos entre ellos, as% como al profesor personalmente, les subimos
actividades, ejercicios, prcticas, presentaciones, etc., todo con sus soluciones,
novedades, actuali#aciones, y les comunicamos cualquier acontecimiento. s una
plataforma activa, que deben revisar diariamente, es muy intuitiva, muy fcil de
manejar. l mantenimiento lo lleva la Gonsejer%a de ducacin. Bo encuentro
desventaja alguna, ya que su utili#acin es muy prctica, cmoda e intuitiva.
A4 La edu.a.in a di*tan.ia e* un ti+o de edu.a.in relativa-ente -oderna
7ne.e*it5i* una /or-a.in e*+e.ial +ara i-+artirla9
(dems de saber manejar este tipo de aplicaciones, para lo cual o bien eres
autodidacta, en la mayor%a de los casos, lo que lleva muchas horas de aprendi#aje
y prctica, o bien haces un curso de los que oferta la Gonsejer%a de ducacin o el
I((@ &Instituto (sturiano de (dministracin @blica, o bien un curso particular
para manejar la plataforma $oodle.
(dems el profesorado, debe conocer el funcionamiento de los Giclos a Distancia
y su imparticin, para lo cual ha de seguir algn curso de perfeccionamiento
ofertado para el caso.
C4 Dentro del .entro = de*de la +ro+ia Con*e>er2a) lo* +ro/e*ore* a di*tan.ia) 7o*
*ent2* a+o=ado*9) 7*e a+o=a la edu.a.in a di*tan.ia9
ntre nosotros, los profesores, por supuesto+ no hay un apoyo especial por parte
de la (dministracin, salvo el mdulo de LG:, que es igual para presencial,
%.
donde, tanto el Gentro educativo, como la Gonsejer%a, firman un convenio para
que el alumno realice prcticas laborales en una empresa.
%#4 7:u .a-;iar2a* o 8u *e ne.e*itar2a +ara -e>orar la edu.a.in a di*tan.ia9
Gon la demanda que hay ahora de alumnos, pedir%a ampliar las pla#as, ya que se
quedan fuera un nmero tal alto que se podr%an hacer otros dos grupos, igual que
en presencial, aunque por la tarde, siempre hay algn matriculado ms que repite
solo con un mdulo, es decir, si hay F5 para todos los mdulos, alguno ms en un
mdulo concreto, pero como no se presentan todos, siempre hay abandonos, la
ratio baja. @or ello, se mejorar%as estos estudios, ampliando pla#as y ms horas
para cada mdulo, ms horas de tutor%as, para poder atender a ms alumnos
individualmente en el espacio de cada tutor%a.
%7