Kurt Koffka (1886-1941) tambin psiclogo alemn que como muchos cientficos

judos emigraron a los Estados Unidos antes de la segunda guerra mundial, figura como
uno de los creadores de la Teora de la Forma o de la Estructura, que se opone a la
visin atomista de la realidad, que predominaba en el siglo XIX, considerando a la
percepcin la capacidad de ver totalidades estructuradas y no sus elementos aislados.

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De acuerdo con Koffka (1935), la aplicacin de la Gestalt, significa determinar que
partes de naturaleza pertenecen a todos funcionales, para descubrir su posicin en ellos,
su grado de independencia relativa y la articulacin de grandes todos en sub-todos.
As las cosas, para la Gestalt, la unidad de anlisis fundamental ser la nocin de
estructura, en tanto que organizacin de los elementos de un todo en sus relaciones,
hecha posible por la ley de Praegnanz (pregnancia). Ello es importante puesto que
explica el concepto de inteligencia que se maneja en la Gestalt, como la facultad para
percibir el campo y la de organizar elementos en orden a la solucin creativa
(Gestaltungskraft) desde lo que propone el conjunto no resuelto (reestructuracin) y no
la mera acumulacin de informacin dirigida a la reproduccin de tareas programadas
que propone el modelo de adiestramiento skinneriano. En efecto, como sostiene
Wolman (1975, p. 516):
http://educrea.cl/gestalt-y-aprendizaje/
La Teora de la Memoria
El precursor de la psicologa experimental en el estudio de la memoria fue el filsofo
alemn Herman Ebbinghaus. Presentaba listas de palabras sin sentido para conseguir
datos cuantitativos de su memoria de forma exclusiva, sin la interferencia de los
conocimientos previos. Su estudio dio como resultado el clculo de la Curva de
Olvido a pesar de que no desarroll una teora sobre su objeto de estudio.
La idea de presentar informacin, desconocida para el sujeto para obtener datos de la
memoria sin interferencias, fue contrastada por Frederic Bartletten 1932. Segn l,
interpretamos los estmulos por medio de esquemas que estn basados en la experiencia
vivida, de forma que el conocimiento previo juega un papel trascendental en la tarea.
Sus estudios no despertaron ningn entusiasmo hasta la dcada de los 70, momento en
el que surgi la Psicologa Cognitiva.
Anterior a ella fue el enfoque conductista o
asociacionista segn el cual el recuerdo se deba
a la asociacin de un estmulo y una respuesta,
sin que entre los dos mediara nada. Cuanta
mayor sea la frecuencia con la que se presentan
juntos el estmulo y la respuesta, mayor ser la
asociacin. El problema principal de este
enfoque era no tener en cuenta lo que suceda en
el interior del sujeto entre ese estmulo y la respuesta.
La solucin a esta carencia la daba la Psicologa Cognitiva, que se centraba en los
procesos internos mentales sin dejar de lado ni la conducta (respuesta) ni la
estimulacin ambiental (estmulo). De este enfoque es la analoga cerebro-ordenador, la
cual considera al cerebro como un sistema de procesamiento de la informacin de
capacidad limitada y con unas funciones o capacidades fijadas.
Para esta rama de la psicologa, la memoria es un proceso complejo, donde existen
sistemas interconectados, cada uno con diferentes objetivos y con distintas
caractersticas.
Atkinson y Shiffrin, en 1968 fueron los que dividieron la memoria en los famosos
compartimentos de memoria sensorial (MS), memoria a corto plazo (MCP) y
memoria a largo plazo (MLP).
La MS es la encargada de registrar el estmulo sea cual sea el sentido por el que
llega (vista, odo, olfato, tacto, gusto). La duracin de la informacin en este
almacn es muy reducida y puede desaparecer o ser transferida al almacn de
MCP, o en algunos casos, directamente a la MLP.
En la MCP la informacin se retiene durante ms tiempo (unos 30 segundos)
pero si no se consolida y se transfiere a la MLP tambin se perder. Su
capacidad es bastante limitada.
La MLP es el almacn con mayor capacidad y en el que la informacin
permanece durante forma casi permanente.
La simplicidad de esta divisin fue revisada en los aos sucesivos y en seguida
surgieron nuevas adaptaciones. Se introdujeron as ms conceptos sobre otros tipos de
memoria incluidos dentro de estos almacenes, como por ejemplo, la memoria de
trabajo u operativa, que estara incluida en la MCP y que, segn Baddeley y Hitch,
funcionara como un sistema de capacidad limitada que nos permite mantener y
manipular, durante un espacio breve de tiempo, la informacin que se precisa para la
elaboracin de tareas cognitivas complejas.
Dentro de la MLP tambin se describieron otros tipos de memoria como la declarativa,
que incluye hechos, episodios, listas y relaciones de la vida cotidiana (todo el
conocimiento que podemos transmitir a otra persona verbalmente); la episdica, que
recoge los hechos concretos que han sucedido en nuestra vida y tienen que ver con
nuestra experiencia personal; la semntica, que hace referencia al conocimiento del
mundo pero descontextualizado, sin referencias de espacio ni tiempo y la
procedimental, contenida por las habilidades o destrezas perceptivas, motoras y
cognitivas (como nadar o montar en bicicleta).
Esta estructura de la memoria que hemos visto, funciona a travs de los procesos que se
dan en ella. Dividimos los mismos en torno a tres fases:
Fase inicial de adquisicin o aprendizaje (codificacin) que es el momento en
que se capta o recibe la informacin.
Fase de almacenamiento o retencin (almacenamiento) en la que se almacena el
material.
Fase final de recuerdo o recuperacin (recuperacin) que es cuando se extrae el
material que se quiere recordar.
El conocimiento de la estructura y los procesos de la memoria ha sido la base terica a
partir de la cul partan los diferentes programas de intervencin que han existido en los
ltimos aos. Conociendo cmo viaja la informacin a travs de nuestro cerebro se ha
llegado a una mejor comprensin de las limitaciones y los fallos de la memoria,
producidos por el simple envejecimiento o por una demencia. De esta forma, se ha
podido profundizar en las diferentes capacidades o mbitos cognitivos que, si bien no
se pueden separar en parcelas exclusivas ya que dependen unas de otras, s que se
pueden tratar por separado para llegar a una observacin ms exhaustiva del concepto
de memoria.
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