Universidad Santo Toms

Escuela De Psicologa
Sede: Santiago, Av. Ejrcito # !"
#tedra: Taller de Titulaci$n
Docente: %ara Anglica Se&'lveda
Proyecto de Apresto laboral para
alumnos/as de 4 ao de enseanza
media del Liceo tcnico industrial A-20
Eliodoro Garca !e"ers# ubicado en la
comuna de $antia"o
Autores:
(rancisca )ajardo *eltrn
%arianne %onrro+ Soto
%elanie ,os )$me-
(rancisco .ne- /argas

Santiago, #0ile
12!
%ndice
3. 3ntroducci$n444444444444444444444444444
. 5
33. 6usti7icaci$n del
estudio44444444444444444444444 "
333. 89jetivos4444444444444444444444444444
4 :
3/. Antecedentes generales +
es&ec7icos444444444444444444 ;
/. ,elevancia del &ro9lema de investigaci$n4.4444444444..
4444
/3. 3denti7icaci$n, delimitaci$n + descri&ci$n del &ro9lema de
investigaci$n444.. !
/33.Descri&ci$n de los &rinci&ales conce&tos involucrados en el tema a investigar4. <
/333. =rea de la Psicologa a la >ue se adscri9e el tema44.444444444 ;
3?. /ia9ilidad444444444.
4444444444444444444 @
1
?. As&ectos ticos4.
4444444444444444444444444 1
?3. ,e7erencias 9i9liogr7icas444.
444444444444444444... 15
?33. AneAos444..444444444444444444444444. 1"
&ntroducci'n
3ndiscuti9lemente la inserci$n la9oral de los j$venes es un tema contingente de9ido al
alto desem&leo >ue eAiste en stos. Tal como seBala Sc0ColniC D122"E, todos los anlisis
>ue 0a+ acerca del mercado de tra9ajo juvenil, coinciden en >ue los j$venes muestran una
ma+or tasa de desem&leo >ue los adultos + >ue en general se ven ms a7ectados &or las
crisis econ$micas, como tam9in en las 7ases de recu&eraci$n, siendo los 'ltimos en ser
contratados. Adems se menciona >ue los j$venes tienen una inserci$n ms &recaria >ue los
adultos en cuanto al ti&o de em&leo >ue consiguen + los o7icios >ue desem&eBan, aun
cuando un &orcentaje ma+or de ellos son asalariados.
De acuerdo a lo seBalado &or #oloma + /ial D1225E, el sector etreo >ue 0ist$ricamente
se 0a visto ms a7ectado con el desem&leo, 0an sido los j$venes >ue se encuentran entre <
+ 1< aBos. Adems, mencionan >ue en #0ile la tasa de desocu&aci$n de los j$venes 0a sido
constantemente muc0o ma+or >ue la de los otros gru&os de edad, dando como resultado
>ue la cesanta juvenil sea el do9le >ue la nacional, llevando a los j$venes a la
vulnera9ilidad ante los cam9ios socioecon$micos >ue se &roducen en el &as.
En un estudio de la (acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales + la #omisi$n
Econ$mica &ara Amrica Fatina + el #ari9e D122"E, se seBala >ue los j$venes muestran
ma+or movilidad en la actividad la9oral >ue los adultos, como tam9in una alta
inesta9ilidad en el mundo la9oral + &ro9lemas al entrar en ste. Asimismo, se menciona >ue
entre los j$venes eAiste ma+or esta9ilidad en el desem&leo, es decir, >ue ste es &or
&erodos &rolongados.
5
#on res&ecto a lo mencionado anteriormente, #oloma + /ial D1225E, re7ieren >ue Gla
permanencia de una situacin de desempleo entre los jvenes y la marginacin del sistema
educacional y del mercado del trabajo, es motivo de preocupacin, por las consecuencias
que pudiera tener en el proceso de formacin de capital humano de esos jvenes, +a >ue
el desem&leo causa e7ectos en los ingresos de las &ersonas, + asimismo in7lu+e en las
o&ortunidades >ue &ueden mejorar su calidad de vida + desarrollar sus ca&acidades en
totalidad.
Fas &rinci&ales causas del desem&leo juvenil &arten de la Gincapacidad que estos
jvenes tendran para desarrollar las habilidades propias del trabajo, y de la
imposibilidad de acumular experiencia laboral y formar hbitos de trabajo, todo lo cual
redunda en una menor capacidad de generar ingresos futuros D#oloma + /ial, 1225E.
Esto demuestra >ue los j$venes no &oseen 0a9ilidades &ara 9uscar ni encontrar un em&leo,
como tam&oco &ara esta9lecerse en l de manera adecuada. Esto &roduce >ue los
em&leadores no soliciten de sus servicios, &ues la 7alta de eA&eriencia &rovoca descon7ian-a
en stos + tam9in &rovoca >ue los j$venes no &uedan o&tar a la &osi9ilidad de tener la
eA&eriencia solicitada.
En el %inisterio del Tra9ajo + Previsi$n Social D122@E se menciona >ue en el
desarrollo del ca&ital 0umano inicial, comien-an a 7a9ricar iniciativas relacionadas al
desem&leo, dirigidas a ca&acitar a las &ersonas desem&leadas con nuevos conocimientos en
temticas actuales ligadas a los re>uerimientos del mercado la9oral, asimismo, educar +
re7or-ar a las &ersonas en las &rcticas de 9's>ueda de em&leo. Se seBala >ue estas medidas
&rovienen del Estado c0ileno, el cual 0a &rocurado disminuir las causas de la &ro9lemtica
del desem&leo &or medio de la creaci$n de &olticas &'9licas.
Es &or este motivo >ue el &resente &ro+ecto de intervenci$n est dirigido a entregar
una serie de 0erramientas >ue a+uden a los j$venes, +a >ue como el %inisterio del Tra9ajo
+ Previsi$n Social D122@E seBala, a stos les cuesta encontrar em&leo, &or lo >ue se &retende
aportar a un ptimo acceso a un puesto de trabajo formal, que se convierta en una
motivacin para su carrera laboral.
!
De9ido a esto, + a lo >ue se 0a seBalado con anterioridad, se considera >ue al a&licar
un &rograma de a&resto la9oral a la instituci$n, se contri9uir a la modi7icaci$n del
indicador de em&lea9ilidad, &uesto >ue el a&resto la9oral, 7avorecera >ue los alumnos Has
&uedan &otenciar sus 0a9ilidades al momento de encontrar tra9ajo.
De acuerdo con ,ogel D125E, el A&resto Fa9oral surge como una iniciativa del
)o9ierno de #0ile, el cual 9usca aumentar las &osi9ilidades de inserci$n la9oral de
0om9res + mujeres de entre ; a "< aBos de edad, adems se &ro&orciona un espacio que
facilita la o9tenci$n de un tra9ajo, induciendo >ue las &ersonas ad>uieran ciertas
com&etencias >ue les &ermitan en7rentar de manera ms a&ro&iada su inserci$n en el
mercado la9oral.
Es &or esta ra-$n >ue en el &resente &ro+ecto de intervenci$n se reali-ar un
A&resto la9oral &ara alumnosHas de !I aBo de enseBan-a media del Ficeo tcnico industrial
AJ12 Eliodoro )arca Kegers, u9icado en la comuna de Santiago. #a9e destacar >ue el 7in
&ro&io de un A&resto Fa9oral, es >ue las &ersonas a&rendan a 9uscar em&leo, ejecutando
di7erentes 0erramientas >ue le &ermitan organi-ar, &lani7icar + evaluar su 9's>ueda. Es &or
esto >ue las actividades deben estar destinadas a reforar competencias sociales y
laborales, que aportan al desarrollo integral de las personas y que estn orientados a
acrecentar sus habilidades para una mejor insercin laboral DSe&ulveda, 122@L &;E.
Fa intervenci$n seBalada ir en7ocada, en una &rimera instancia, en la reali-aci$n de un
diagn$stico inicial &ara conocer la situaci$n actual + la in7ormaci$n >ue manejan los
alumnosHas en relaci$n al mercado la9oral, &ara &osteriormente llevar a ca9o sesiones
te$ricoJ&rcticas res&ecto a las &rinci&ales redes de 9's>ueda de em&leo + asimismo indicar
la 7orma adecuada de diseBar un curriculum + de &resentarse ante una entrevista de tra9ajo,
as como tam9in sesiones >ue contri9u+an al desarrollo de 0a9ilidades 9landas +
com&etencias relacionadas con la inserci$n en el mercado la9oral.
Por los motivos mencionados, la 7inalidad &rinci&al de este &ro+ecto es &otenciar
com&etencias + 0a9ilidades la9orales a travs de un &rograma de a&resto la9oral, &ara. De
esta 7orma, &oder contri9uir a la inserci$n la9oral de los alumnos anteriormente
mencionados.
<
(usti)icaci'n del estudio
Tal como seBala la (acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales D122<E, en el &erodo
@@2M1222 la cantidad de j$venes inactivos aument$, situaci$n >ue se relaciona con una
ma+or &ermanencia de stos en el sistema educativo, mientras >ue en el &eriodo @@1M1221
se o9serv$ un descenso en la &ro&orci$n de ocu&ados >ue desem&eBa9an o7icios >ue
re>uieren &oca o escasa cali7icaci$n + un &aulatino aumento, en el &orcentaje de &ersonas
>ue desem&eBan o7icios >ue re>uieren ma+or &re&araci$n.
%i-ala + ,omaguera D122E citadas en (acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales
D122;E &lantean >ue de9ido al elevado desem&leo juvenil, >ue 0a sido &ermanentemente
ms del do9le del de los adultos, + al des&la-amiento de tra9ajadores de actividades en
declinaci$n, Dentre @@2 + @@@E durante el go9ierno del Presidente A+lNin se diseBaron
&olticas la9orales destinadas a 7acilitar la movilidad de los tra9ajadores + la integraci$n de
los j$venes al mercado la9oral, de esta 7orma, a los &rogramas de ca&acitaci$n eAistentes en
la &oca se agregaron uno de ca&acitaci$n la9oral &ara j$venes de escasos recursos + otro
de reconversi$n la9oral de tra9ajadores des&la-ados. GFa alta tasa de desem&leo juvenil
tam9in justi7ica la necesidad de re7ormas &ro7undas en el sistema educacional >ue 7aciliten
la transici$n educaci$nJ tra9ajoO D%i-ala + ,omaguera, 122, &.1!E.
De9ido a lo anteriormente mencionado es >ue la 87icina 3nternacional del Tra9ajo
D122E seBala >ue 7altan mecanismos de 9's>ueda de em&leo + de in7ormaci$n clara >ue les
&ermita a los j$venes &oder 9uscar em&leo, adems seBala >ue todo lo relacionado con
redes la9orales + vinculaci$n entre educaci$n + tra9ajo de9e ser a7rontado en la escuela.
"
Fa 87icina 3nternacional del Tra9ajo D122E a7irma >ue la eA&eriencia diaria 0ace
recordar >ue, &ara la gran ma+ora de las &ersonas, el tra9ajo es un as&ecto de7initorio de la
eAistencia 0umana, +a >ue ste es un medio &ara sustentar la vida + satis7acer las
necesidades 9sicas, adems de ser la actividad mediante la cual las &ersonas a7irman su
&ro&ia identidad, tanto ante s mismas como ante >uienes les rodean.
GEl tra9ajo es crucial &ara el ejercicio de o&ciones &ersonales, &ara el 9ienestar de la 7amilia
+ &ara la esta9ilidad de la sociedadO D87icina 3nternacional del Tra9ajo, 122, &."E.
*b+eti,os
Objetivo General
Potenciar com&etencias + 0a9ilidades la9orales a travs de un &rograma de a&resto
la9oral dirigido a los alumnosHas >ue cursan !P aBo medio en el colegio tcnico
&ro7esional Eliodoro )arca Kegers u9icado en la comuna de Santiago.
Objetivos Especficos
,eali-ar un diagn$stico inicial &ara conocer la situaci$n actual + la in7ormaci$n >ue
manejan los alumnosHas en relaci$n al mercado la9oral.
3n7ormar acerca de las &rinci&ales redes de 9's>ueda de em&leo.
3ndicar la 7orma adecuada de diseBar un curriculum + de &resentarse a una
entrevista de tra9ajo.
Potenciar el desarrollo de 0a9ilidades 9landas + com&etencias tales como la
comunicaci$n e7ectiva.
EA&oner los &rinci&ales de9eres + derec0os de los tra9ajadores.
3n7ormar acerca de los &rinci&ales as&ectos del contrato de tra9ajo + li>uidaciones
de sueldo.
:
Antecedentes "enerales y espec)icos
Fa enseBan-a media tcnico &ro7esional, es la modalidad de enseBan-a de educaci$n
secundaria, un &roceso de re7orma del sistema educativo c0ileno >ue nace en la dcada de
@"2. %ientras >ue en la re7orma de @"< se estructur$ la educaci$n media en dos
modalidades, 0umanistaJcient7ica + tcnico &ro7esional, en la &oca de @:2, eAisti$ un
incremento en la co9ertura de este sistema educativo de enseBan-a media, &ero a comien-os
de la dcada de los Q;2, a travs de la descentrali-aci$n + &rivati-aci$n o munici&ali-aci$n,
se &retendi$ diversi7icar la o7erta educativa, generando ma+or cantidad de esta9lecimientos
de este ti&o D#ontador, 12E.
Fa enseBan-a tcnico &ro7esional, &osee una matrcula >ue 9ordea el !2R de la
&o9laci$n escolar a nivel medio, &roveniente ma+oritariamente de 0ogares de 9ajos
ingresos, la educaci$n tcnico &ro7esional se concentra &rinci&almente en liceos
munici&ali-ados + &articulares su9vencionados. ,ecogiendo antecedentes estadsticos so9re
las caractersticas socioecon$micas de la matricula tcnico &ro7esional en nuestro &as, el
in7orme Ejecutivo seBala >ue el "!,:R de la matrcula corres&onde a alumnos &rovenientes
de los menores >uintiles de ingresos, seg'n la estimaci$n en la 9ase de la encuesta #ASES
D#ontador, 12E. De acuerdo al ndice de vulnera9ilidad ela9orado &or la 6USAE*, el
"R de los liceos tcnico &ro7esional se encuentran en el decil ma+or de vulnera9ilidad, en
contraste con la distri9uci$n ms 0omognea de esta varia9le en el caso de los liceos de
#0ile D3n7orme Ejecutivo, 122@E.
;
Seg'n un estudio de la USES#8 D1225E Dcitado en Se&'lveda, 122@E, en la re7orma de
@@;, llevada a ca9o &or go9iernos &os dictadura militar, la enseBan-a media tcnico
&ro7esional &osea un !!R de la educaci$n media c0ilena, con una &o9laci$n &roveniente
&rinci&almente de sectores de &o9re-a. Sin em9argo, en diversos estudios e investigaciones
reali-ados durante esta misma dcada, se esta9leca >ue la educaci$n en general + la tcnico
&ro7esional, no esta9an en condiciones de res&onder a las eAigencias de la sociedad
moderna, &uesto >ue el sistema educativo tradicional, en cuanto a su estructura curricular +
&rcticas, era o9soleto 7rente a los nuevos re>uerimientos econ$micos + sociales, los cuales
se 9asa9an en el conocimiento, desarrollo, &rogreso tcnico, la innovaci$n + creatividad
D#ontador, 12E.
Seg'n #ontador D12E, a ms de una dcada del inicio de la ,e7orma de EnseBan-a
%edia + a &esar de los di7erentes &rogramas de a&o+o del estado &ara la modalidad tcnico
&ro7esional, como los &rocesos de acreditaci$n de es&ecialidades, + la instalaci$n de
sistema de aseguramiento de calidad en algunos esta9lecimientos, los in7ormes so9re la
educaci$n tcnico &ro7esional evidencia la eAistencia de &ro9lemas de calidad + ca&acidad
de los esta9lecimientos.
#a9e seBalar >ue las carencias detectadas en la enseBan-a tcnico &ro7esional, a &esar de
su 7uerte demanda, se visuali-a en una educaci$n >ue no tiene la ca&acidad &ara res&onder
a las nuevas demandas la9orales + del mundo &roductivo, marcadas &or los nuevos n7asis
tecnol$gicos, de la comunicaci$n + la glo9ali-aci$n.
GToda la evidencia internacional, esta9a mostrando la necesidad de asumir un nuevo
&aradigma &ara la 7ormaci$n tcnica &ro7esional, en7ati-ando en a>uellas
0a9ilidades re>ueridas &ara acceder a un em&leo + mantenerse en l en una
economa en &ermanente trans7ormaci$n, lo >ue eAiga am&liar la 7ormaci$n
general, reJconce&tuali-ar el sentido de la es&eciali-aci$n e incrementar el vnculo
con el mundo &roductivoO D#ariola, 1225, &. "!E.
En relaci$n a lo anteriormente seBalado, Se&'lveda D122@E, seBala >ue los estudios
dis&oni9les coinciden en >ue la 9aja e7iciencia + los altos costos &or alumno en la
educaci$n tcnico &ro7esional im&lican una rigide- &ara res&onder a los re>uerimientos de
@
las em&resas lo >ue im&licara la 7alta de vinculaci$n con stas. Por otro lado, ca9e seBalar
>ue eAiste una resistencia al cam9io 7rente a este sistema educativo de9ido a las inercias
>ue &roducen los &rogramas + e>ui&os eAistentes, adems de la mala 7ormaci$n de su
&ersonal docente.
En relaci$n a todos los as&ectos anteriormente mencionados es >ue, tal como seBala
%uBo- D125E, eAiste una escasa valori-aci$n individual, social + econ$mica de las
&otencialidades de las carreras tcnicas.
Kamanillo, )rote T Uiesel9ac0 D122<E seBalan >ue eAiste una &erce&ci$n com&artida de
la im&ortancia >ue im&lica contar con estudios, sin em9argo, en la &erce&ci$n de los
j$venes es igualmente im&ortante &oseer redes + contactos, +a >ue, de lo contrario, la
inserci$n en el mercado de tra9ajo se torna di7icultosa. Adems, atri9u+en su estado de
desocu&aci$n a la 7alta de eA&eriencias la9orales &revias +Ho a una de7iciente 7ormaci$n, + a
&esar de >ue muc0os de ellos >uisieran com&letar o continuar sus estudios, sus medios
econ$micos no se lo &ermiten.
En relaci$n a lo anteriormente mencionado, los j$venes &rovenientes de 0ogares de clase
media 0an tenido >ue salir a 9uscar tra9ajo, &ero en7rentan esta situaci$n con un marco de
relativo o&timismo, argumentando >ue se trata de una situaci$n co+untural + >ue cuentan
con 0erramientas >ue les servirn &ara insertarse en el mercado la9oral, mientras >ue los
j$venes &ertenecientes a 0ogares >ue atraviesan situaciones de &o9re-a, suelen tener >ue
&ostergar o a9andonar sus estudios &or &ro9lemas econ$micos + &or otra &arte, de9en
res&onder a la &resi$n de tener >ue &roveer ingresos &ara su 7amilia, muc0as veces teniendo
em&leos &recarios con el o9jetivo de ser un a&o+o &ara la 7amilia, sin otra &ers&ectiva u
o&ortunidad DKamanillo, )rote T Uiesel9ac0, 122<E.
De acuerdo a lo anterior, Kamanillo, )rote T Uiesel9ac0 D122<E seBalan >ue estos
j$venes constitu+en el gru&o ms vulnera9le, +a >ue se encuentran al 9orde de la eAclusi$n
social, de9ido a su no &ertenencia a un tra9ajo o estudios >ue los inclu+an a la sociedad
7ormal.
2
-ele,ancia del problema de in,esti"aci'n
Fa (acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales D122<E seBala >ue la re7orma
educacional en #0ile, as como la reciente a&ro9aci$n del Pro+ecto de Fe+ >ue 0ace
o9ligatorio los 1 aBos de escolaridad + la im&lementaci$n de un &rograma como el #0ile
#ali7ica

dejan en evidencia la relevancia >ue tiene la inversi$n &ermanente en la 7ormaci$n
de ca&ital 0umano. De acuerdo a esto, la enseBan-a 7ormal se 0a trans7ormado en un
re>uisito mnimo &ara los demandantes de 7uer-a de tra9ajo, +a >ue inde&endiente de la
calidad de la educaci$n, sta re&resenta de alg'n modo una certi7icaci$n de com&etencias,
as como tam9in lo es la ad>uisici$n de 0a9ilidades generales relacionadas con la
7ormaci$n &ara el tra9ajo.
A &artir de lo anteriormente seBalado, surge el cuestionamiento de si es >ue los j$venes
estn realmente &re&arados &ara las eAigencias >ue se &resentan en el mundo la9oral.
Desa7ortunadamente, como se seBal$ anteriormente, el mercado eval'a >ue la escuela no
entrega las 0erramientas necesarias &ara >ue los j$venes desarrollen un &ro+ecto la9oral
claro al egresar de la educaci$n media, lo cual tam&oco est contem&lado en el currculo
escolar D(acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales, 122<E. Por lo tanto, es im&ortante,
tal como seBala Sc0ColniC D1221E Dcitada en (acultad Fatinoamericana de #iencias
Sociales, 122<E >ue la escuela + los sistemas educativos no sean considerados meramente
como un es&acio dedicado al a&rendi-aje de conocimientos es&ec7icos + sectoriales, sino
>ue tam9in de9iera generar acciones &ara el desarrollo de una cultura em&rendedora, de
7orma transversal en el currculum educacional, rea >ue tendra >ue ser incor&orada en la
&oltica educacional c0ilena. Signi7ica, entonces, >ue, como a7irma Sc0ColniC D1221E
Dcitada en (acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales, 122<E de9iera eAistir una

educaci$n de ma+or calidad >ue &rovea tanto ca&acidades de com&rensi$n e inter&retaci$n

de las diversas materias, as como 0a9ilidades generales &ara el mundo la9oral.
Fas ci7ras muestran un im&ortante incremento de la escolaridad de los j$venes de < a
1! aBos, en com&araci$n con la escolaridad de este gru&o en el aBo @@2, sin em9argo, al
desglosar la in7ormaci$n &ara el tramo de @ J 1! aBos, se mantiene un elevado &orcentaje
de j$venes >ue no contin'a sus estudios su&eriores +, adicionalmente a esto, la co9ertura de
ca&acitaci$n + de 9ecas sigue siendo 9aja. Es necesario entonces, revisar + anali-ar las
caractersticas de educaci$n general >ue reci9en los + las j$venes en la escuela, adems de
anali-ar la relaci$n >ue tienen a>uellos >ue estn en educaci$n tcnico M &ro7esional con el
mercado la9oral durante su &roceso educativo D(acultad Fatinoamericana de #iencias
Sociales, 122<E.
.irada empresarial
6ulio /alladares seBala >ue no se trata de >ue los em&resarios &osean una conducta
discriminatoria 0acia los j$venes, sino ms 9ien el &ro9lema radica en >ue no estn
satis7ec0os de c$mo la escuela &re&ara a las &ersonas &ara en7rentar el mundo la9oral, en
trminos de las 0a9ilidades generales >ue de9eran tener. 6ustamente seBala >ue, en
conversaciones con em&resarios, el &unto &rinci&al es >ue los j$venes sean un a&orte, >ue
&osean las ca&acidades + 0a9ilidades >ue les &ermitan ser un a&orte &roductivo a la
em&resa. A7irma >ue es a0 donde est el 9lo>ueo ms 7uerte >ue eA&lica &arte im&ortante
del desem&leo juvenil: las em&resas no &erci9en a los j$venes como 7uer-a de tra9ajo
&roductiva, +a >ue, en &rimer lugar, los &erci9en con 7altas de disci&lina la9oral + segundo,
no los &erci9en como sujetos >ue &osean los conocimientos, ca&acidades + 0a9ilidades &ara
&oder insertarse en el mundo del tra9ajoO D(acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales,
122<E.
Adems de lo anteriormente seBalado, ca9e destacar >ue estas de7iciencias en la
7ormaci$n tcnicoJ&ro7esional se 0acen aun ms notorias 7rente a los cam9ios constantes en
el mercado la9oral, los cuales eAigen &oseer un ma+or desarrollo de com&etencias +
1
0a9ilidades, so9re todo una gran ada&taci$n a los cam9ios >ue &ermita res&onder de manera
e7iciente + e7ica- a los re>uerimientos de dic0o sector.
&nclusi'n-e/clusi'n social
El eje eAclusi$nJinclusi$n social es un &osi9le marco inter&retativo desde donde mirar el
tema del desem&leo juvenil, donde el tra9ajo constitu+e, ms >ue nunca, el 7oco + la
centralidad en la vida de las &ersonas, +a >ue el intercam9io de 9ienes + servicios se reali-a
mediante la transacci$n monetaria, la >ue, a su ve-, es una 7unci$n de los ingresos +, en
consecuencia, del em&leo D(acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales, 122<E. En
relaci$n a esto, ca9e destacar >ue el acceso al tra9ajo es el elemento clave &ara el Aito de
la integraci$n ciudadana, +a >ue:
GTener un tra9ajo es sin$nimo de inserci$n social, tanto &ara la &ersona como &ara su
entorno social, + el ti&o de tra9ajo logrado de7ine en 9uena medida el lugar >ue una &ersona
ocu&a en la sociedadO DPajares, 122<, &.@<E.
Por otra &arte, tal como destaca la (acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales
D122<E, es necesario recordar >ue los nuevos em&leos se generan en el sector servicios, &or
lo >ue es &osi9le &ensar >ue los j$venes de clase media + de sectores ms &o&ulares no
sern o9reros, sino >ue &ro9a9lemente van a desarrollar su vida la9oral en este sector, sin
em9argo, a dic0os j$venes no se les 0a a+udado a desarrollar sus ca&acidades
comunicacionales, ver9ales + de manejo de nuevas tecnologas.
Tal como lo indic$ la #omisi$n Asesora eAterna convocada &or el %inisterio de
Educaci$n el aBo 122@, la 7ormaci$n tcnicoJ&ro7esional &uede + de9e ser un 7actor clave
&ara a&o+ar tanto la com&etitividad del &as como la em&lea9ilidad de las &ersonas:
5
Gen un conteAto en el cual se 9usca como sociedad mejorar la ca&acidad de innovaci$n + la
&roductividad del &as +, de esta 7orma, lograr ma+or crecimiento econ$mico >ue
garanticen el 9ienestar de las &ersonas + la co0esi$n socialO D%uBo-, 125E.
&denti)icaci'n# delimitaci'n y descripci'n del problema de in,esti"aci'n
El &resente &ro+ecto de intervenci$n nace de las constantes im&licancias >ue 0a tenido
la educaci$n #0ilena en la actualidad, as como tam9in de >ue eAiste una 9rec0a enorme
de desigualdad entre los estudiantes de liceos tcnicos + la educaci$n universitaria, de9ido a
esto se im&lement$ la siguiente 0i&$tesis !plicabilidad del apresto laboral en el contexto
de las carreras t"cnicas a alumnos#alumnas de cuarto a$o del liceo industrial !%&'
(liodoro )arca *egers, en la comuna de +antiago.
De9ido a esto, + seg'n los antecedentes >ue se 0an seBalado anteriormente, se considera
>ue si se a&lica este &rograma de a&resto a dic0a instituci$n, se modi7icara el indicador de
em&lea9ilidad, &uesto >ue el a&resto la9oral, contri9uira a >ue los alumnos Has &uedan
&otenciar sus 0a9ilidades al momento de encontrar tra9ajo.
Para esto, se entender empleabilidad como el conjunto de 7actores >ue &ermiten a las
&ersonas estar en VsintonaV con el mercado la9oral, +a sea la ca&acidad >ue &oseen las
&ersonas &ara situarse 7avora9lemente ante las o&ortunidades de em&leo +, &or otro lado, la
ca&acidad &ara adecuarse a un mercado de tra9ajo en constante cam9io D/idal, 122"E.
#a9e seBalar >ue &ara una 7utura im&lementaci$n del a&resto la9oral, en una &rimera
instancia se reali-ar un diagn$stico inicial &ara conocer la situaci$n actual + la
in7ormaci$n >ue manejan los alumnosHas en relaci$n al mercado la9oral, &ara luego dar
c0arlas in7ormativas res&ecto a las &rinci&ales redes de 9's>ueda de em&leo + as mismo
indicar la 7orma adecuada de diseBar un curriculum + de &resentarse ante una entrevista de
!
tra9ajo, adems de &otenciar 0a9ilidades + com&etencias 9sicas tales como la
comunicaci$n e7ectiva.
Por otro lado, este &rograma de a&resto la9oral, tiene como o9jetivo eA&oner los
&rinci&ales de9eres + derec0os >ue &oseen los tra9ajadores, as como tam9in in7ormar
res&ecto a las &rinci&ales aristas del contrato de tra9ajo + li>uidaciones de sueldo.
0escripci'n de los principales conceptos in,olucrados en el tema a in,esti"ar
De acuerdo a lo anteriormente eA&uesto, en el &resente &ro+ecto se a9ordan algunos
conce&tos &rinci&ales, como lo son, en &rimer lugar, la (ducacin ,"cnico%-rofesional, la
cual, &ara el %inisterio de Educaci$n D121E, inclu+e todas a>uellas modalidades
educativas >ue com9inan el a&rendi-aje te$ricoJ&rctico relevante &ara un determinado
cam&o ocu&acional, la cual est en7ocada a j$venes >ue &ermanecen en el sistema
educativo antes de su inserci$n al mundo la9oral. Dic0as modalidades educativas se
im&arten en la educaci$n secundaria su&erior + en la educaci$n terciaria. Se destaca
adems, >ue el &ro&$sito de este ti&o de 7ormaci$n es &romover transiciones eAitosas de los
j$venes entre el sistema educativo 0acia el mundo del tra9ajo, &ara lo cual se 7omenta el
a&rendi-aje >ue les &ermita ser &roductivos en determinados sectores de la actividad
econ$mica. En relaci$n a esto 'ltimo, a&arece el segundo conce&to, el ,rabajo, el cual, tal
como menciona Alcover, %oriano, 8sca + To&a D121E, es una realidad omni&resente en la
vida de las &ersonas, trans7ormndose en una &arte esencial de la autode7inici$n del sujeto
+ de su identidad. Por otro lado, a7irma >ue Gel tra9ajo es el conjunto de actividades
0umanas, retri9uidas o no, de carcter &roductivo + creativo, >ue mediante el uso de
tcnicas, instrumentos, materiales o in7ormaci$n, &ermite o9tener, &roducir o &restar
9ienes, &roductos o serviciosO DAlcover, %oriano, 8sca + To&a, 121, &.;E. Se destaca
adems >ue en dic0a actividad, la &ersona a&orta sus energas, 0a9ilidades, conocimientos +
otros recursos, con la 7inalidad de o9tener alg'n ti&o de com&ensaci$n, la cual &uede ser
material o &sicol$gica. (inalmente, dic0o autor &lantea >ue el tra9ajo es toda a&licaci$n
0umana de conocimientos, 0a9ilidades + energas, generado &or individuos, gru&os +Hu
<
organi-aciones de modo consciente e intencional, sistemtico + sostenido + aut$nomo +
0eter$nomo. Dic0a actividad se desarrolla con es7uer-o, tiem&o + com&romiso dentro de un
marco tcnicoJecon$mico, jurdicoJ&oltico + sociocultural + mediante el uso de materiales,
tcnicas, instrumentos e in7ormaci$n so9re o9jetos, &ersonas + conocimientos con la
7inalidad de o9tener 9ienes, ela9orar &roductos +Ho &restar un determinado servicio, los
cuales son escasos, desea9les + valiosos. De esta manera, el sujeto es&era generar alg'n
ti&o de ri>ue-a, utilidad + darle sentido a su vida + as satis7acer necesidades, reci9ir
com&ensaciones + alcan-ar o9jetivos, los cuales &ueden ser de carcter 9iol$gico,
econ$mico o &sicosocial.
A &artir del conce&to de trabajo, ca9e seBalar con conce&to de (mpleo y .esempleo,
siendo el &rimero a>uel >ue, seg'n Se77a, Pre- T )iner D122<E, corres&onde a a>uellas
&ersonas >ue se encuentran reali-ando alguna actividad en la cual se o9tiene a cam9io un
ingreso DsalarioE, en calidad de asalariado, em&leador o inde&endiente. Adems, 6a0oda
D@;:E, a7irma >ue el em&leo es la reali-aci$n de una determinada actividad &or la cual el
sujeto reci9e una remuneraci$n material a cam9io DsalarioE, es decir, es el desem&eBo de
una actividad la9oral >ue genera ingresos econ$micos. El conce&to de em&leo se di7erencia
al conce&to de tra9ajo &rinci&almente &or el reci9imiento de una remuneraci$n econ$mica.
Por otra &arte, el desempleo, seg'n 6a0oda D@;:E, corres&onde a la &o9laci$n activa >ue no
se encuentra desarrollando alguna actividad econ$mica, siendo sin$nimo de &aro o
desocu&aci$n. Se77a, Panigo, Pre- T )iner D122<E, agregan >ue encontrarse sin un em&leo
asalariado, estar dis&oni9le &ara tra9ajar, +a sea &or remuneraci$n o inde&endiente, + estar
9uscando un em&leo asalariado o inde&endiente en un &eriodo reciente es&eci7icado, son
7actores >ue caracteri-an a un sujeto desem&leado.
Es im&ortante destacar lo >ue seBala /ial D1225E, >uien a7irma >ue el costo social del
desem&leo es relevante en &ara el caso de los j$venes, +a >ue ste im&lica una &rdida de
ingresos + la im&osi9ilidad de aumentar su ca&ital 0umano, la acumulaci$n de eA&eriencia
+ entrenamiento en el tra9ajo. En este sentido, se destaca >ue en el caso de nuestro &as el
desem&leo juvenil tiene un e7ecto &ermanente so9re el desem&leo en la adulte-.
Fas altas tasas de desem&leo juvenil en #0ile, las cuales a7ectan ma+ormente a la
&o9laci$n de menores ingresos, 0acen necesario a9ordar el conce&to de vulnerabilidad, la
"
cual se de7ine como Gun estado de elevada eA&osici$n a determinados riesgos e
incertidum9res, com9inado con una ca&acidad disminuida &ara &rotegerse o de7enderse de
ellos + 0acer 7rente a sus consecuencias negativasO DDe&artamento de asuntos econ$micos +
sociales de las Saciones Unidas, 1225, &. ;E. Adems, se seBala >ue la vulnera9ilidad &osee
numerosas 7uentes + &uede ser atri9uida a m'lti&les 7actores derivados de causas 7sicas,
socioecon$micas + &olticas.
A &artir de lo anteriormente mencionado, surge la necesidad de &otenciar el desarrollo
de 0a9ilidades + com&etencias >ue les &ermita a los alumnos insertarse en el mundo
la9oral, 7rente a lo cual surge el conce&to de capacitacin, la cual se re7iere al &roceso de
enseBan-a a&rendi-aje, los cuales de9en res&onder siem&re a necesidades de9idamente
identi7icadas, este &roceso de9e ser e7iciente + adecuado a las caractersticas de los sujetos
&artici&antes. #a9e seBalar >ue de9en asegurar resultados veri7ica9les en la realidad
concreta de los desem&eBos ocu&acionales D8rton, @@2E.
#omo se mencion$ anteriormente, mediante las ca&acitaciones se entrenan
competencias + habilidades, siendo las &rimeras actuaciones integrales &ara identi7icar,
inter&retar, argumentar + resolver &ro9lemas del conteAto con idoneidad + tica, integrando
el sa9er ser, el sa9er 0acer + el sa9er conocer DTo9$n, 125E, + las segundas, como seBala
AtteNell D@@2E, son un conce&to sumamente com&licado, &uesto >ue es la destre-a &ara
0acer algo, no o9stante esta &ala9ra tam9in se relaciona como sinonimo de com&etencia.
So o9stante, el autor en7ati-a en >ue la 0a9ilidad remite a eA&ertos, a maestra en el
desem&eBo + eAcelencia.
De acuerdo a todo lo anteriormente eA&uesto, es >ue &ara e7ectos del &resente &ro+ecto
se 0a escogido el apresto laboral como el medio de ca&acitaci$n &ara cum&lir los o9jetivos
&ro&uestos. Seg'n el SES#E D125E, el apresto laboral es un es&acio de tra9ajo gru&al
diseBado + dirigido a &ersonas >ue estn 9uscando em&leo, donde se tra9aja en conjunto la
manera de en7rentar la 9's>ueda de em&leo, de organi-ar, &lani7icar + evaluar sus
9's>uedas. El eje &rinci&al &ara los &artici&antes es >ue su tra9ajo es encontrar tra9ajo. El
&ro&io 7in de un a&resto la9oral, es >ue las &ersonas a&rendan a 9uscar em&leo, a travs de
la ejecuci$n de di7erentes 0erramientas >ue le &ermitan organi-ar, &lani7icar + evaluar su
9's>ueda. As, las actividades reali-adas Gconsisten en acciones destinadas a re7or-ar
:
com&etencias sociales + la9orales, >ue a&ortan al desarrollo integral de las &ersonas + >ue
estn orientados a acrecentar sus 0a9ilidades &ara una mejor inserci$n la9oralO DSe&'lveda,
122@, &.;E. Tomando en cuenta los re>uerimientos del mercado + las com&etencias >ue los
sujetos &oseen + logren desarrollar D,ogel, 125E.
1rea de la Psicolo"a a la 2ue se adscribe el tema
,es&ecto al rea >ue se adscri9e la intervenci$n, se de9e seBalar >ue a9arca tres reas de
la &sicologa, lo >ue im&licara una &osici$n &aradigmtica socioJla9oralJeducacional a
continuaci$n se a9ordar cada una de estas, con una 9reve eA&licaci$n:
/rea 0omunitaria: Entenderemos como &sicologa comunitaria, tal como seBala
%ontero D@;!E, como la rama de la &sicologa cu+o o9jeto es el estudio de los 7actores
&sicosociales >ue &ermitan desarrollar, 7omentar + mantener el control + &oder >ue los
individuos &ueden ejercer so9re su am9iente individual + social &ara solucionar &ro9lemas
>ue los a>uejan + lograr cam9ios en esos am9ientes + en la estructura social. El im&acto a
nivel social >ue se &roduce &or intentar reali-ar una intervenci$n, &rovoca >ue incluso el
rea comunitaria de la &sicologa tenga relaci$n con el &ro+ecto, &uesto >ue se ven
involucradas varia9les sociodemogr7icas + conteAtuales >ue im&lican >ue de alguna u otra
7orma ciertos gru&os sociales &ueden salir 7avorecidos.
/rea 1aboral: Entenderemos &sicologa la9oral tal como seBala %+ers D122<E
como, el rea de la &sicologa, >ue se &reocu&a de c$mo el individuo se desarrolla dentro
del entorno organi-acional. AcuBando a lo anterior, esta intervenci$n adscri9e a dic0a rea
de la &sicologa &or>ue esta se interesa de c$mo el ser 0umano se desarrolla al interior del
tra9ajo. En este caso, una de las reas de inters sera la em&lea9ilidad +a >ue esto es el
&rimer &aso &ara >ue el ser 0umano se involucra con una organi-aci$n.
/rea (ducacional: Por 'ltimo, ca9e destacar >ue tal como seBala 6aitin D@;;E la
&sicologa educaci$n es la disci&lina cient7ica >ue tiene como o9jetivo investigar a travs
de su &ro&io mtodo los su&uestos e&istemol$gicos >ue &oseen los individuos al momento
del a&rendi-aje + como ste act'a en sus di7erentes conteAtos, donde se ejer-a esta
;
ca&acidad. Siguiendo con lo anterior, el rea de la &sicologa educacional se adscri9e a la
intervenci$n, &uesto >ue se tra9ajar con alumnosHas de un liceo tcnico &ro7esional, la cual
es, una entidad educativa.
3iabilidad
Se considera >ue el &resente &ro+ecto re'ne las caractersticas, condiciones, recursos
0umanos + materiales necesarios &ara su $&timo desarrollo. Para alcan-ar las metas +
o9jetivos &lanteados, &uesto >ue se tiene acceso al lugar en el cual se reali-ar la
intervenci$n.
,es&ecto a las condiciones necesarias &ara desarrollar este &ro+ecto, +a se sostuvo una
reuni$n con Don Atricio Perales, coordinador tcnicoJ&edag$gico de la Direcci$n de
Educaci$n %unici&al de Santiago, el cual reali-$ el neAo &ara lograr tener una reuni$n con
el director del Ficeo Tcnico 3ndustrial AJ12 Eliodoro )arca Kegers, Don Emilio Pulgar,
el cual contri9u+$ a la 7acilitaci$n de o9tenci$n de datos re>ueridos &ara el &ro+ecto.
De acuerdo a la in7ormaci$n reca9ada, se cuenta con los recursos 7sicos &ertinentes, siendo
adecuada la in7raestructura de la instituci$n acadmica. #a9e mencionar, >ue al contar con
la dis&osici$n de la in7raestructura, las condiciones climticas adversas no sern un
im&edimento &ara su desarrollo.
En cuanto a las caractersticas >ue 0acen &osi9le la reali-aci$n del &ro+ecto, se cuenta
con >ue es un tema atingente, el cual 9ene7iciar a alumnos + alumnas de cuarto medio del
Ficeo Tcnico 3ndustrial AJ12 Eliodoro )arca Kegers, el cual se con7orma &or !2
estudiantes.
Se destaca >ue se cuenta con los recursos &ertinentes &ara llevar a ca9o cada uno de los
o9jetivos es&ec7icos, siendo stos recursos intelectuales, tales como in7ormaci$n em&rica
+ te$rica.
@
(inalmente, en relaci$n a los recursos 0umanos se cuenta con &ro7esionales a&tos &ara
im&artir las temticas >ue se desean a9ordar. #a9e destacar, >ue los im&lementadores del
&resente &ro+ecto no lo llevarn a ca9o &or ra-ones acadmicas. Adems se cuenta con la
&artici&aci$n de los 9ene7iciarios directos, >uienes en este caso sern los alumnos de cuarto
medio del esta9lecimiento.
Aspectos ticos
,es&ecto a los as&ectos ticos, se 0an seleccionado los siguientes artculos del #$digo
de Wtica del #olegio de Psic$logos de #0ile:
XArtculo "I: ,es&onsa9ilidad Social
El &sic$logoHa tendr &resente su res&onsa9ilidad &ro7esional + cient7ica 0acia la
comunidad + a la sociedad en >ue tra9aja + vive. Asimismo su com&romiso social
im&licar a&ortar al conocimiento, estudio + trans7ormaci$n de su sociedad, + la &romoci$n
+ desarrollo de le+es + &olticas + sociales >ue a&unten, desde su es&eci7icidad &ro7esional,
a crear condiciones >ue contri9u+an al 9ienestar + desarrollo de la comunidad D#olegio de
Psic$logos, @@@, &g. :E
,es&ecto al artculo anteriormente citado, eAiste relaci$n con el &ro+ecto de
intervenci$n &lanteado, +a >ue, directa o indirectamente, se crea un vnculo de
res&onsa9ilidad 7rente a la sociedad en la cual se interviene, a&ortando conocimientos a
dic0o lugar de intervenci$n, >ue en este caso sera un liceo tcnico.
Artculo <I: As&ectos ,elativos a la 3nvestigaci$n en Psicologa
GFos &sic$logosHas en sus declaraciones o intervenciones &'9licas no de9en entregar
in7ormaciones engaBosas o 7alsas res&ecto a:
Su ca&acitaci$n, eA&eriencia o com&etencia.
Sus ttulos acadmicos.
12
Sus &ertenencias institucionales.
Sus servicios.
Fos 7undamentos cient7icos o clnicos, resultados o grados de Aito de sus
servicios.
Sus &u9licaciones cient7icas +Ho investigacionesO D#olegio de Psic$logos,
@@@, &g. !E
#omo gru&o de investigaci$n, se considera relevante este artculo al momento de
a9ordar lo >ue es el a&resto la9oral, de9ido a >ue &or medio de las di7erentes evaluaciones
>ue se reali-arn + con una &osi9le a&licaci$n del a&resto, es o9ligaci$n &oseer una &ostura
o9jetiva + cient7ica >ue no contamine la intervenci$n, entregando desde un &rimer
momento in7ormaci$n 7idedigna.
Adems de lo anteriormente mencionado, ca9e 0acer una es&ecial menci$n res&ecto al
Derec0o a la Educaci$n, el cual, seg'n el De&artamento de 3n7ormaci$n P'9lica de las
Saciones Unidas Dn.d.E.en la Declaraci$n Universal de los Derec0os Yumanos D@!"E en su
artculo 1" seBala >ue:
,oda persona tiene derecho a la educacin. 1a educacin debe ser gratuita, al menos en
lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. 1a instruccin elemental ser
obligatoria. 1a instruccin t"cnica y profesional habr de ser generaliada2 el acceso a los
estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los m"ritos respectivos.
1a educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales2
favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos "tnicos o religiosos2 y promover el desarrollo de las actividades de las 3aciones
4nidas para el mantenimiento de la pa.
1os padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse
a sus hijos.
1
-e)erencias biblio"r4)icas
Alcover, #., %oriano, 6., 8sca, A. T To&a, ). D121E. -sicologa del ,rabajo.
Es&aBa: USED
AtteNeel, P. D@@2E. 56u" es una habilidadZ. ,ecu&erado el " de a9ril de 12!,
dis&oni9le en
0tt&:HHNNN.u&o.esHrevistasHindeA.&0&H&edagogia[socialHarticleHvieNH55H1@
#ariola, %., *elle\, #. T SuBe-, 3. D1225E. 7einte a$os de polticas de (ducacin
8edia en 0hile. ,ecu&erado el 2: de a9ril de 12!, dis&oni9le en
0tt&:HHunesdoc.unesco.orgHimagesH225H22552H552"1s.&d7
#oloma, (. T /ial, *. D125E. Desem&leo e inactividad juvenil en #0ile ]versi$n
electr$nica^. 9evista +cielo, !2 D@E, !@J:
#ontador, A. D12E. 1a formacin diferenciada t"cnico profesional: una mirada a
trav"s de las voces de docentes de especialidades, en un liceo municipal. Tesis &ara
o&tar al grado de magster en educaci$n con menci$n en currculum + comunidad
educativa, Escuela de Postgrado, Universidad de #0ile, Santiago, #0ile.
De&artamento de asuntos econ$micos + sociales de las Saciones Unidas. D1225E.
7ulnerabilidad social: ;uentes y desafos. Sueva .orC: Saciones Unidas.
11
De&artamento de 3n7ormaci$n P'9lica de las Saciones Unidas. Dn.d.E. <istoria de la
redaccin de la declaracin universal de derechos humanos. ,ecu&erado el < de
a9ril de 12!, dis&oni9le en 0tt&s:HHNNN.un.orgHesHdocumentsHud0rH0istor+.s0tml
(acultad Fatinoamericana de #iencias Sociales. D122<E. -ropuestas sobre polticas,
programas y proyectos para el fomento de la insercin laboral de jvenes en 0hile.
Sede Acadmica de #0ile
3n7orme Ejecutivo. D122@E. =ases para una poltica de formacin t"cnico%
profesional en 0hile. Santiago: )o9ierno de #0ile, %inisterio de Educaci$n.
6a0oda, %. D@;:E. (mpleo y desempleo: 4n anlisis socio%psicolgico. %adrid:
%eja
6aitin, ,. D@;;E. (l psiclogo educacional, el educador y la institucin. *uenos
Aires: *'s>ueda.
%inisterio de Educaci$n. D121E. (ducacin t"cnico profesional en 0hile:
!ntecedentes y claves de diagnstico. Santiago: %3SEDU#. ,ecu&erado el 2 de
a9ril de 12! desde
0tt&:HHNNN.mineduc.clHusuariosHmineducHdocH1212!1!5252.Diagn8sticoEduc
aci8nTP#entrodeEstudios%3SEDU#.&d7
%inisterio del Tra9ajo + Previsi$n Social D122@E. +istema de !lerta ,emprana
para la deteccin de vulnerabilidad en ni$os, ni$as y adolescentes Santiago,
#0ile.
%ontero, %. D@;!E. Fa &sicologa comunitaria orgenes &rinci&ios + 7undamentos
te$ricos. 9evista 1atinoamericana de -sicologa, "D5E, 5;:J!22.
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0tt&:HHNNN.educacion1212.clHnoticiaHlaJvaloracionJsocialJ+J&ersonalJdeJlaJ
educacionJtecnicaJenJc0ile
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Pajares, %. D122<E. 1a integracin ciudadana: una perspectiva para la
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social, Escuela de Tra9ajo Social, Universidad #at$lica Silva Yenr>ue-, Santiago,
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Fatinoamericana de #iencias Sociales, T #omisi$n Econ$mica &ara Amrica Fatina
+ el #ari9e D(FA#S8J #0ile T #EPAFE. >uventud y mercado laboral: =rechas y
=arreras. D&&. ;<J1E. Santiago, #0ile: Al7a9eta Artes )r7icas.
Sence. D125E. ,aller de !presto 1aboral. ,ecu&erado el 2: de a9ril de 12!,
dis&oni9le en 0tt&:HHNNN.sence.clHsenceHN&JcontentHu&loadsH125HHASE?8J5J
AP,EST8.&d7
Se&'lveda, F. D122@E. (stado y perspectivas de la ense$ana media t"cnico
profesional en 0hile: 4n estudio sobre las orientaciones estrat"gicas
predominantes en los actores ;ondo de ?nvestigacin y .esarrollo en (ducacin%
;@3?.(. ,ecu&erado el 2: de a9ril de 12!, dis&oni9le en
sgdce.mineduc.cl#descargar.phpAidBdocC&'D&'E&DD&D&'&'
1!
Se&'lveda, F. D122@E. -olticas para la insercin laboral de mujeres y jvenes en
0hile. #omisi$n Econ$mica &ara Amrica Fatina + el #ari9e D#EPAFE. Santiago,
#0ile.
To9on, S. D125E. +ecuencias didcticas: aprendiaje y evaluacin de
competencias. %Aico: Person.
/idal, (. D122"E. 1a exclusin social y el estado de bienestar en (spa$a. *arcelona:
3caria
Kamanillo, %., )rote, E. T Uiesel9ac0, T. D122<E. .esempleo de jvenes y
exclusin social: dimensiones, experiencias subjetivas y respuestas institucionales.
,o #uarto: Universidad Sacional de ,o #uarto
1<
A5E6*$
1"