Apuena Vieira Gomes

Adja Ferreira de Andrade

Autores
aula
02
As Tecnologias e
os desaos da Escola
Informtica e Educao
D I S C I P L I N A
2 Edio
Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Ronaldo Motta
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo
Vice-Reitor
Nilsen Carvalho Fernandes de Oliveira Filho
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral
Secretaria de Educao a Distncia- SEDIS
Coordenadora da Produo dos Materiais
Clia Maria de Arajo
Projeto Grco
Ivana Lima
Revisores de Estrutura e Linguagem
Eugenio Tavares Borges
Marcos Aurlio Felipe
Pedro Daniel Meirelles Ferreira
Tatyana Mabel Nobre Barbosa
Revisoras de Lngua Portuguesa
Janaina Tomaz Capistrano
Sandra Cristinne Xavier da Cmara
Ilustradora
Carolina Costa
Editorao de Imagens
Adauto Harley
Carolina Costa
Diagramadores
Bruno Cruz de Oliveira
Maurcio da Silva Oliveira Jnior
Mariana Arajo Brito
Thaisa Maria Simplcio Lemos
Imagens Utilizadas
Banco de Imagens Sedis (Secretaria de Educao a Distncia) - UFRN
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East, San Rafael, CA 94901,USA.
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Diviso de Servios Tcnicos
Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede
Gomes, Apuena Vieira.
Informtica e educao: interdisciplinar / Apuena Vieira Gomes, Adja Ferreira de Andrade. Natal, RN:
EDUFRN Editora da UFRN, 2005.
316 p.
1. Educao Informtica. 2. Sistemas de informao. 3. Internet. 4. Escola Tecnologias.
I. Andrade, Adja Ferreira de. II. Ttulo.
ISBN 85-7273-289-6 CDD 370
RN/UF/BCZM 2005/49 CDU 37:004
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao
expressa da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
09/07/2007
1 2 Edio Aula 02 Informtica e Educao
Objetivos
Identicar instrumentos tecnolgicos de informao
e comunicao aplicados na Educao.
Identicar benefcios alcanados na Escola com o
uso das tecnologias.
Citar alguns desaos enfrentados pela Escola com o
uso das tecnologias.
Citar algumas solues para os desaos enfrentados
com o uso das tecnologias.
Apresentao
N
a primeira aula, discutimos a tecnologia como parte integrante de nosso
cotidiano. Identificamos, dentre outras coisas, que vrios instrumentos
tecnolgicos j foram incorporados cultura de vrias comunidades e por isso
difcil identific-los como tecnologias.
Nesta segunda aula, estamos interessados em tratar de assuntos ligados aos
instrumentos tecnolgicos e aos desaos enfrentados durante a iniciativa de inseri-los
no ambiente escolar. Reetiremos sobre o uso das Novas Tecnologias de Informao e
Comunicao (NTIC) e como estas afetam a escola como ambiente educacional.
Pretendemos que, ao longo dos estudos iniciados nesta aula, voc possa identicar
alguns instrumentos tecnolgicos de informao e comunicao utilizados na Educao,
conceituar o termo virtual, identicar benefcios, citar desaos enfrentados pela escola com o
uso das tecnologias e identicar alguns possveis encaminhamentos para algumas solues
frente aos muitos dos desaos na busca pela Educao de qualidade.
Para uma melhor compreenso do texto, necessrio que voc tenha apreendido as
discusses e conceitos abordados anteriormente. Assim como na aula 1, este texto no
necessita de atividades prticas. Isso acontecer a partir da aula 3, na qual voc entrar em
contato com as formalizaes sobre os termos tcnicos associados ao uso da Internet.
1
2
3
4
2 Aula 02 Informtica e Educao 2 Edio
As mudanas ocasionadas
pelas Tecnologias de
Informao e Comunicao
A possibilidade de acesso s chamadas Novas Tecnologias de Informao e
Comunicao (NTIC) trouxe novas maneiras de viver, de trabalhar e de manter
contatos sociais.
Aps as discusses realizadas na Aula I, ser que voc consegue perceber essas novas
maneiras de viver, de trabalhar e de se comunicar no seu dia-a-dia? Como? Reita sobre as
perguntas a seguir:
Estas so algumas questes que nos remetem s mudanas ocorridas em nossas vidas
pela inuncia das NTIC. Atravs de vrios instrumentos tecnolgicos, as pessoas podem
se comunicar mais freqentemente, mesmo quando se encontram em locais bem distantes
e/ou possuem horrios distintos. As pessoas acessam e recebem notcias atualizadas,
assim como se comunicam e conversam entre si. As possibilidades propiciadas pelos vrios
instrumentos tecnolgicos, entre eles, o rdio, a televiso, o telefone, o fax, os computadores
e a Internet, no inuenciam apenas o nosso dia-a-dia, mas alteram maneiras de pensar e de
representar a realidade nos diversos ambientes em que vivemos.
Vamos reetir?
Voc assiste ao Jornal Nacional ou a qualquer outro Telejornal? As informaes do dia
e, s vezes, relatos sobre fatos ocorridos minutos antes do Telejornal ir ao ar, fazem
parte da programao.
Ser que por esse motivo que o ndice de aparelhos de televiso ligados nesse
horrio alto?
E por que ser que o uso do celular virou mania? Todos conseguimos nos comunicar a
qualquer hora do dia e da noite, em lugares distintos.
Por que ser que, nos dias de hoje, poucas pessoas passam cheques para pagar suas
contas? Ser que o uso do carto de crdito tornou o pagamento mais fcil? Para quem?
Para ns ou para os bancos?
E para fazer um depsito? H muito tempo fomos forados a utilizar os terminais de
caixa eletrnico para faz-lo.
3 2 Edio Aula 02 Informtica e Educao
O ambiente da Escola
J
se foi o tempo em que a escola era o principal lugar para o acesso e aquisio
de informaes de diversos tipos. Com a rpida divulgao das informaes, atravs
das NTIC, estas deixaram de ser privilgio de poucos e se incorporaram cultura de
muitas pessoas. Isso colocou em crise um modelo de educao, cujo objetivo era prover os
alunos do conhecimento acumulado pela comunidade, que implicava um tempo e espao de
aprendizagem muito rgido. De acordo com Kenski (2003), o espao e o tempo de ensinar
eram determinados. O ato de ir escola representava um movimento, um deslocamento at
o local apropriado, onde deveramos ensinar e aprender. Assim tambm era determinado
o tempo da escola, considerado como o tempo dirio em que tradicionalmente nos
dedicvamos a nossa aprendizagem.
As NTIC, assim como transformam a nossa maneira de viver, impem novos ritmos
e dimenses tarefa de ensinar e aprender. Precisamos manter um estado de constante
estudo, de aprendizagem e de adaptao ao novo. Portanto, nos dias de hoje, velocidade
a palavra-chave do conhecimento. Velocidade para aprender e para esquecer. Velocidade
para acessar as informaes, interagir com elas e logo super-las com outras inovaes. O
importante no apenas ter acesso informao, mas saber lidar com ela e transform-la
em oportunidades para as diversas realizaes em nossas vidas.
As escolas, professores e alunos, perante essa realidade, que impe um ritmo muito
acelerado, difcil de ser acompanhado, se sentem instveis e inseguros. As mudanas
ocorridas so perceptveis. Mas, s vezes, nos espantamos diante de tudo o que ocorre
(alunos com mais habilidades no uso dos novos instrumentos, pois estes j fazem parte
de sua cultura fora da escola; professores no qualicados para lidar com a nova realidade;
a escassez e a precria gesto desses recursos na escola; dentre outros). Outras vezes, as
reaes acontecem de forma positiva ou negativa. Sabemos que precisamos fazer alguma
coisa, mas o qu? Com que meios?
Perante essa realidade, podemos nos questionar e pensar a respeito da funo da
Escola, tal como Morais (2005)
[..] sua tarefa formar mo-de-obra para o mercado de trabalho ou formar o homem
para uma vida digna e humana nas relaes pessoais e sociais? Acredita-se que a
segunda opo se constitui enquanto uma resposta mais adequada, por considerar
que esse tipo de formao passa tambm pelo domnio das tecnologias e linguagens
que permeiam a sociedade. O uso das mesmas pode signicar um maior acesso s
informaes, um melhor desempenho lingstico e cognitivo e, conseqentemente, um
processo de aprendizagem rico.
4 Aula 02 Informtica e Educao 2 Edio
E
mbora nos dias atuais o computador e a Internet sejam lembrados mais rapidamente
como os instrumentos que representam as tecnologias de informao e comunicao
utilizadas na escola, estes no so os nicos. H vrias experincias do uso de
instrumentos, tais como, vdeo-cassete, televiso, programas transmitidos via antena
parablica ou televiso por assinatura.
O rdio, por exemplo, j vem sendo utilizado desde a dcada de 40, revelando-se uma
tecnologia facilitadora para a difuso da cultura na Educao. A primeira experincia de
maior destaque do rdio na Educao encontra-se, certamente, na criao do Movimento de
Educao de Base MEB , cuja preocupao bsica era alfabetizar e apoiar os primeiros
passos da educao de milhares de jovens e adultos atravs das escolas radiofnicas,
principalmente, nas regies Norte e Nordeste do Brasil.
Desde seus primeiros momentos, o MEB distinguiu-se pela utilizao do rdio no
ensino, dentro de um sistema articulado com as classes populares. Porm, a poltica que
se seguiu ao golpe de 1964 desmantelou o projeto inicial, fazendo com que a proposta e os
ideais de educao popular de massa, daquela instituio, fossem abandonados (NUNES,
1994). Alm do rdio, os recursos audio-visuais, atravs do uso do vdeo, surgiram como
mais um recurso didtico a ser utilizado no ensino, assim como as transparncias, notas de
aula, apostilas, livros e outros.
A introduo de instrumentos tecnolgicos em ambientes escolares objeto de
estudo de vrias reas ligadas Educao. So vrias comunidades cientcas, polticas
e prossionais em busca de solues para o seu melhor uso. No entanto, deparamo-nos
com realidades bem diferentes, em que a insero de instrumentos tecnolgicos cada vez
mais sosticados a servio da educao pode incluir e excluir pessoas ao mesmo tempo.
Os instrumentos
tecnolgicos nas Escolas
A Escola, com a responsabilidade de formar cidados, no pode car margem de
todas as mudanas que ocorrem na sociedade. Entretanto, infelizmente, a Escola uma das
instituies que mais demoram a incorporar os avanos tecnolgicos (TAJRA, 2001).
Este quadro precisa ser mudado, pois a Escola precisa valorizar habilidades e
competncias que possibilitem a construo de um homem diferente, com uma viso
renovada. O caminho no fcil de ser trilhado, mas necessrio formar o homem
para que ele possa lidar com situaes mltiplas, resolver problemas imprevistos, ser
exvel, ser multifuncional e compreender a necessidade da aprendizagem continuada
(FERREIRA; MACHADO, 2005).
5 2 Edio Aula 02 Informtica e Educao
Essa insero requer equipamentos, pessoas qualicadas no uso, manuseio tcnico e
didtico destes, carecendo de recursos nanceiros e humanos, muitas vezes precrios e/ou
inexistentes em vrios locais.
A chegada dos computadores e, mais recentemente do uso da Internet, trouxe uma outra
realidade para as escolas, pois conseguiu ampliar as potencialidades dos demais recursos
utilizados anteriormente no contexto escolar. Hoje, j possvel escutar transmisses de rdio
na Internet, assistir a vdeos e a transmisses ao vivo no computador, alm da possibilidade
de nos comunicarmos mais rapidamente e, em alguns casos, de forma instantnea.
Entretanto, a introduo das tecnologias na Escola nem sempre foi acompanhada por um
respaldo pedaggico gerado a partir das necessidades de uma determinada comunidade. Em
alguns casos, o uso de certos instrumentos tecnolgicos ca interligado a grupos externos
comunidade escolar, seja por falta de recursos humanos qualicados na escola, por
determinao de parcerias com empresas ou outros grupos que no esto disponveis todo
o tempo na escola, seja pelo simples desconhecimento de informaes de seus gestores.
Leia os trechos das reportagens seguintes (COTES; CARVAS, 2004) e (TORRES,
2005) e selecione as informaes relacionadas com o uso de novas tecnologias
no ambiente escolar. Faa uma pesquisa de quais escolas em sua comunidade
utilizam algumas dessas tecnologias ou outras que no foram citadas nos trechos
da reportagem e procure descrever como esses instrumentos tecnolgicos esto
sendo utilizados. Cite algumas experincias encontradas. Para tanto, converse
com alguns alunos, professores e funcionrios da escola.
Atividade 1
Colgio Global
Alunos zeram material de campanha para eleies na Internet
Os alunos de educao infantil e de 1 a 4 sries do Colgio Global votaram
para prefeito e para vereador em bichos da fauna brasileira. Isso dentro do
projeto Eleies na Floresta, pela Internet, que envolveu escolas de 40 cidades.
Com ttulos de eleitor de brincadeirinha, todos tinham acesso a computadores
que reproduziam as urnas eletrnicas de verdade. s vezes, entender uma
eleio complicado at para adultos. Quando a criana vivencia, ca tudo
mais simples, conta a diretora pedaggica do Colgio Global, Eliana Santos.
(COTES; CARVAS, 2004, p.61)
6 Aula 02 Informtica e Educao 2 Edio
Dante Alighieri
Colgio paulistano utiliza computador desde a educao infantil
Desde cedo, os alunos do Dante Alighieri tomam contato com o computador
e com todos os benefcios que a tecnologia traz para dentro das salas de aula. A
turma da educao infantil, por exemplo, est aprendendo como se desenvolve
o corpo humano. No laboratrio de informtica, eles conseguem enxergar as
mudanas. Vem o beb virar criana, depois adolescente, que se torna adulto e
nalmente chega terceira idade. Tudo isso se desenrolando na tela do computador
em tempo acelerado. Nada de p de giz. No laboratrio de informtica, tambm
podem cuidar de ovelhas, porquinhos, ursos virtuais. Fones no ouvido, e mos
no mouse, esto prontos para vivenciar a experincia. Um clique atrs do outro,
e mantm os bichinhos vivos (COTES; CARVAS, 2004, p.64).
Colgio Positivo
Alunos escrevem livros on-line com Ziraldo e outros autores famosos
O cartunista Ziraldo tentar entrar para o Guinness Book como o maior
co-autor do mundo, com mais de 200 mil livros escritos em parcerias.
Desenvolvido pelo portal Educacional, o projeto Ocina de Texto mobilizou
autores nacionais para que, com as crianas, soltassem a imaginao. Eu
penso uma histria e as crianas escrevem muitas outras, diz o cartunista.
Os alunos acessam os desenhos no portal e vo escrevendo a histria no
computador. Elas so revisadas por professores e, depois, partem para a
grca. Aos 12 anos, Las Komatsu de Paiva, do Colgio Positivo, de Curitiba,
j participou de diversas ocinas e tem orgulho dos livros que escreveu com o
parceiro famoso. Sou admiradora dele, diz (COTES; CARVAS, 2004, p.65).
Olga Teixeira
Escola municipal alia Internet a cidadania e muda a comunidade
A Escola Municipal Professora Olga Teixeira de Oliveira, em Duque de
Caxias, Rio de Janeiro, a prova de que a revoluo provocada pela Internet
vai muito alm do uso do computador. Os alunos resolveram problemas que
afetavam toda a comunidade com dicas que estavam ao alcance de um clique.
Eles pesquisaram na Internet assuntos relacionados reciclagem. Com as
informaes nas mos, arregaaram as mangas e partiram para a limpeza de um
lixo que cava atrs da escola. Quando chovia, o acmulo de entulho e outros
materiais provocava enchentes. Depois da limpeza, o lixo foi transformado em
cestaria e as enchentes acabaram. A comunidade se conscientizou, conta
Rosimeri dos Santos, professora da escola (COTES; CARVAS, 2004, p.66).
7 2 Edio Aula 02 Informtica e Educao
Reforo Escolar da Rede Estadual de
Ensino Utiliza Novas Tecnologias
Alm de auxiliar no desenvolvimento doaprendizado do aluno, oprograma resgata
a auto-estima
Desde o incio deste semestre, mais de 57 mil alunos das 5 e 6 sries do
ensino fundamental da rede estadual paulista contam com uma nova ferramenta
para auxili-los na aprendizagem: os Programas Trilha de Letras e Nmeros
em Ao. [...] O projeto prope a utilizao das Tecnologias da Informao e
Comunicao pelos professores e alunos, como apoio ao desenvolvimento de
aes voltadas s principais diculdades existentes em relao s disciplinas
de Portugus e Matemtica. [...] O incio das atividades com os jovens destas
sries d-se principalmente por ser esta uma das mais difceis fases da
adaptao escolar, quando o aluno lida com as transformaes hormonais,
ingressando na adolescncia, este fato, por si s, j um complicador no
processo ensino-aprendizagem, somando a alteraes de estrutura curricular
ocorridas na passagem do ciclo I para o ciclo II.
Detectamos que alguns alunos chegam ao ciclo II com diculdades de
aprendizagem e precisam de um apoio especial para conseguir acompanhar
esta nova etapa de sua formao. No ciclo I eles tm, normalmente, um ou
dois professores, e no ciclo II passam a conviver com a fragmentao das
disciplinas. O reforo escolar nesta fase vem justamente auxili-los a encontrar
o equilbrio nesta nova etapa, explica a professora Snia Maria, responsvel
pela Coordenadoria de Estudos e Normas e Pedaggicas (CENP) da Secretaria
de Estado da Educao de So Paulo.
[...] Atualmente, o Trilha de Letras est sendo utilizado por 1.972 turmas
de recuperao e reforo, envolvendo 1.174 professores, 17.704 alunos
de 5 srie e 13.659 de 6. J o Nmeros em Ao, est sendo trabalhado
por 1.643 turmas, envolvendo 1.042 professores, com 14.604 alunos
de 5 srie e 11.416 de 6 srie. O reforo acontece fora do horrio
normal de aula com a mdia de 5 horas-aula por semana. Em dupla, nos
computadores, com no mximo 18 alunos por sala, enquanto um est
produzindo seu texto o outro est anotando suas observaes sobre o
ambiente da sala de informtica. Quando os dois terminam, um revisa o
texto do outro, que depois ser entregue professora. (TORRES, 2005)
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10 Aula 02 Informtica e Educao 2 Edio
Muito se tem utilizado o termo virtual para expressar o uso das novas tecnologias.
Sobre o termo, vejamos o que Tjara (2002, p.36) comenta a respeito:
Comumente, as pessoas entendem o termo virtual como sendo o contrrio da expresso
real. O termo virtual progrediu com o avano das novas tecnologias, com a incorporao
da cultura nos meios de comunicao, numa concepo das relaes digitais. [...]
Virtual um adjetivo oriundo do latim virtus: que no existe como realidade, mas sim
como potncia ou faculdade, que possvel; potencial; que pode realizar-se ou executar-se;
certos complementos de sentido gurado e no real.
Lvy (1996), em um dos livros mais comentados sobre o uso do termo virtual,
faz uma abordagem em vrios aspectos, dentre eles, podemos destacar a concepo
losca e informacional. Na concepo losca, o virtual a possibilidade de existir
sem estar presente sicamente, ao vivo e em cores, no olho a olho, como, por exemplo,
de estudar e participar de um grupo de pesquisa sem estar em sala de aula. J o aspecto
informacional do virtual visto como o elemento substancial da troca de mensagens. Mas,
as trocas virtuais vo alm das questes relacionadas com as informaes transmitidas
pelas mensagens que so circuladas, pois, assim como em momentos presenciais, h a
possibilidade de troca de emoes.
A partir da prxima aula, voc ter oportunidades de experimentar essas trocas atravs
do contato com a Internet e o mundo virtual que esse recurso pode te proporcionar.
O virtual
11 2 Edio Aula 02 Informtica e Educao
Atividade 2
Para a realizao desta atividade, ser necessrio que voc trabalhe
conjuntamente com um colega seu de turma, ou que possa ter o auxlio de
algum amigo ou parente para ajud-lo na reexo deste problema.
A partir da leitura anterior e dos dados obtidos na atividade 1, voc dever
discutir com seus colegas a preocupao que devemos ter com o uso excessivo
do termo virtual, do consumismo e do destaque que esse termo provoca no
s para a divulgao de modernidade s escolas, mas para a denio de uma
nova maneira de educar. Como produto desta discusso, elabore uma pequena
redao sobre o tema e a apresente ao seu tutor.
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12 Aula 02 Informtica e Educao 2 Edio
A
educao que ocorre nos ambientes educacionais, ditos como tradicionais, j
no consegue suprir as necessidades e anseios da sociedade atual, que almeja
por uma educao cada vez mais sintonizada com o mundo tecnolgico. So
tantas as informaes, so tantas siglas e termos tcnicos na lngua inglesa, que
alguns nem de longe lembram que falamos e escrevemos em portugus. Por exemplo,
on-line, LAN house, CD-ROM, DVD, dentre outros.
Transformaes so necessrias na organizao educacional, nas formas como se
ensina e se relaciona com o conhecimento para que se possa acompanhar o ritmo imposto
pela velocidade das informaes e acontecimentos da sociedade atual. Mas, as escolas, os
professores e os alunos tambm precisam mudar em vrios aspectos.
As escolas devem desenvolver suas atividades alm da sala de aula tradicional. Para
isso, necessitaro investir em novas formas de infra-estrutura para a sala de aula, fornecer aos
professores e alunos acesso informao, seja atravs de bibliotecas tradicionais atualizadas
Algunsdesaosenfrentados na
Escola perante as Tecnologias
de Informao e Comunicao
13 2 Edio Aula 02 Informtica e Educao
(construdas pelos prprios alunos e professores) seja atravs de instrumentos tecnolgicos.
Necessitaro, tambm, criar recursos, sejam estes tecnolgicos, como a Internet, mas, por
exemplo, sobretudo, instrumentos metodolgicos sobre o seu
uso, que facilitem a comunicao entre professores, alunos e
pesquisadores de outras localidades.
A escola, no contexto da sociedade contempornea, no
pode mais ser avaliada como um ambiente independente, mas
sim como um lugar integrado com o trabalho, com a famlia e
com as atividades de lazer, interagindo num processo interativo.
Um grande desao com que se depara o de integrar consciente
e criticamente toda a comunidade escolar, no mundo da
sociedade globalizada. Torna-se indispensvel a constituio de
novas metodologias que permitam a introduo de professores,
alunos e pessoas relacionadas gesto das escolas.
So necessrias, ainda, vrias mudanas na Escola relacionadas com a sua postura,
funo dos professores e alunos e nas relaes de ensino-aprendizagem. A postura da
Escola muitas vezes questionada como passiva em relao a todas as mudanas polticas,
culturais e sociais ocorridas na comunidade. Os professores devem assumir novas funes,
tais como, de facilitador, de incentivador e de motivador da aprendizagem, dispondo-se a ser
uma espcie de ponte entre o aluno e sua aprendizagem. Enquanto os alunos, concebidos
como ponto central de toda a educao atual, devem assumir uma postura autnoma,
tornando-se pesquisadores; alunos crticos, aptos a conviver em equipes multidisciplinares;
alunos dispostos a estar sempre aprendendo, interagindo e cooperando uns com os outros.
Estas so situaes que escapam da realidade presente para a maioria das pessoas e das
possibilidades tecnolgicas e culturais existentes no ambiente educacional.
Outros desaos esto relacionados com a denio de uma nova lgica para o ensino,
em que no basta copiar modelos tecnolgicos e implement-los numa escola com currculos,
projeto pedaggico, professores e alunos que no estejam capacitados e preparados para
encarar o uso das NTIC.
Aliado a estes, um outro desao est relacionado com a necessidade de que nesses
novos espaos educacionais no se construam prticas de excluso e discriminao. Ao
contrrio, pretendemos que nesses novos espaos de aprendizagem, criados a partir das
realidades impostas pela denio das novas posturas e funes da escola, do professor e
do aluno, deve ser uma prioridade a formao de cidados, para atuarem democraticamente
em todos os espaos, sejam estes virtuais ou no.
14 Aula 02 Informtica e Educao 2 Edio
Mas, como superar os desaos?
V
rios so os caminhos trilhados para a superao dos diversos desaos na introduo
constante das tecnologias no mbito escolar. Algumas iniciativas surgiram de forma
isolada, partindo de projetos iniciados na prpria comunidade ou de origem mais
abrangente com projetos pblicos federais que atingem uma maior faixa da populao do pas.
No que diz respeito a algumas destas iniciativas pblicas, direcionadas especicamente
pelo Ministrio da Educao, podemos citar alguns programas, como o ProInfo Programa
Nacional de Informtica na Educao, a TV Escola e a Rdio Escola.
O Proinfo um programa educacional criado pelo Ministrio da Educao para promover
o uso de instrumentos tecnolgicos como ferramenta de enriquecimento pedaggico no
ensino pblico fundamental e mdio. O Programa funciona de forma descentralizada, pois sua
coordenao de responsabilidade federal e a operacionalizao conduzida pelos estados e
municpios. Em cada unidade da Federao existe uma coordenao estadual, cujo trabalho
principal o de introduzir as NTIC nas escolas pblicas de ensino mdio e fundamental, alm
de articular os esforos e as aes desenvolvidas no setor sob sua jurisdio.
A TV escola um programa dirigido capacitao, atualizao e aperfeioamento de
professores de ensino fundamental e mdio da rede pblica, que disponibiliza s escolas
de primeiro grau com mais de 100 alunos um kit tecnolgico bsico para captar e gravar
as transmisses - antenas parablicas, aparelhos de televiso, videocassetes e tas VHS. A
idia que a programao possa ampliar e aprimorar os conhecimentos dos professores,
que tambm podero enriquecer suas atividades com os alunos em sala de aula. J a Rdio
Escola um programa de parceira entre o Ministrio da Educao e o programa Alfabetizao
Solidria. Entre suas aes em escolas pblicas ou comunidades, est a viabilizao de
recursos que auxiliem, atravs do rdio, a alfabetizao de jovens e adultos, principalmente,
nos estados do Norte e do Nordeste do Brasil.
Para que as NTIC no sejam vistas como apenas mais um modismo, mas com a relevncia
e o poder educacional transformador que elas possuem, preciso reetir sobre o processo
de ensino de maneira mais genrica. Antes de tudo, necessrio que todos (professores,
alunos, escolas, poder pblico) estejam conscientes e preparados para assumir novas
perspectivas loscas. Essas perspectivas devem contemplar vises inovadoras de ensino
e de escola, aproveitando-se das amplas possibilidades comunicativas e informativas das
novas tecnologias, para a concretizao de um ensino crtico e transformador de qualidade.
obrigao, no somente da escola, mas da sociedade brasileira, unir esforos
para que no tenhamos o que denominamos de excludos digitalmente, ou aqueles que
cam margem do conhecimento do uso de novas tecnologias, como o computador e
a Internet. Ns que fazemos parte da comunidade devemos contribuir para os diversos
caminhos da pesquisa, divulgao de informaes e acesso democrtico s novas
15 2 Edio Aula 02 Informtica e Educao
tecnologias de informao e comunicao. isso que estamos fazendo agora com voc.
Portanto, faa tambm a sua parte! Converse com outras pessoas sobre o assunto
e conte a elas o que voc aprendeu. Voc estar contribuindo para a xao de sua
aprendizagem e auxiliando na democratizao de informaes para aqueles que no tm
a oportunidade que voc est tendo agora.
Aps a sua leitura do resumo e das questes de auto-avaliao, gostaramos de
convid-lo para que, na aula 3, voc seja apresentado ao mundo virtual alcanado pela
Internet, incluindo-o na busca de novas possibilidades de conhecimento.
Se voc quiser ler mais sobre a reportagem da revista poca indicada na atividade 1, acesse
a seguinte referncia:
COTES, P. ; CARVAS, C. Internet: o que muda nas escolas? Revista poca, nov. 2004.
Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT858317-1653,00.html>.
Acesso em: 19 de jan. 2005.
Se voc quiser obter mais informaes sobre o programa do ProInfo, leia a referncia:
PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO DO MEC. Disponvel em:
<http://www.proinfo.gov.br/>.
Mas, se voc quiser obter mais informaes sobre a TV Escola ou a Rdio Escola, ler a
programao, escutar e vericar as sries produzidas para o programa, entre na Internet e
acesse as seguintes referncias:
PROGRAMA TV ESCOLA DO MEC. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br/seed/tvescola/>.
PROGRAMA RDIO ESCOLA DO MEC. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br/seed/
website_radioescola/index.shtm>.
Leituras complementares
16 Aula 02 Informtica e Educao 2 Edio
Resumo
Nesta aula, esperamos que voc tenha identicado certos instrumentos
tecnolgicos utilizados em algumas escolas e apontado as vantagens e os desaos
que a introduo desses recursos capaz de produzir. Quando chegaremos a
utilizar esses instrumentos de modo mais eciente para que alunos possam
aprender melhor, ainda no sabemos responder. O importante que, a cada dia,
possamos realizar vrias experincias do uso integrado das tecnologias com
as vrias reas de conhecimento e possamos aprender com os erros e acertos
dessas experincias, lidando com os problemas e carncias existentes.
Auto-avaliao
A partir das discusses apresentadas nesta aula e das atividades de pesquisa e
reexo realizadas, descreva em algumas linhas quais as mudanas ocorridas
para professores, alunos e na prpria escola diante da introduo nas NTIC em
suas atividades. Depois reita e responda: quais as vantagens e as desvantagens
alcanadas para professores, alunos e para a comunidade em geral do uso de
uma ou de vrias das tecnologias utilizadas na escola?
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Reexo
Esperamos que voc tenha realmente visitado uma escola que utiliza alguns instrumentos
tecnolgicos, tais como, a televiso, o vdeo, o computador e/ou a Internet. A visita a
alguma escola que utilize instrumentos tecnolgicos para a realizao de suas atividades
pedaggicas e/ou administrativas muito importante para que voc perceba a realidade
existente entre a teoria e a prtica vivenciada por professores e alunos.
Se voc visitou ou conversou particularmente com alguns professores e alunos de alguma
escola com as caractersticas que apresentamos, voc est inicialmente de parabns pela
participao e iniciativa. Esperamos que voc tenha conseguido perceber que existem
muitas diculdades de manipulao desses recursos, mas que, dependendo da forma com
que estes chegaram escola, tambm existem iniciativas positivas. Se voc conseguiu
enumerar alguns problemas e algumas iniciativas positivas que motivaram alunos e
professores a conti nuarem outros projetos, muito bom! Esperamos que voc tenha
conseguido listar, entre os problemas apresentados, que existem algumas resistncias
ao uso dos instrumentos, pois o acesso a eles dicultado, seja pela diculdade de
uso dos laboratrios (por exemplo, de computadores ou de projeo de vdeo), pela
falta de motivao dos professores em utilizar os instrumentos, seja por outros fatores.
Assim como esperamos tambm que voc tenha conseguido reunir algumas iniciativas
relacionadas a determinadas disciplinas, que tenha movimentado grupos de alunos ou de
professores e que estes estejam motivados a continuar buscando formas diferenciadas
de utilizao pedaggica desses recursos. Ento, nesse caso, preciso parabenizar os
professores e os alunos dessa escola, que apesar das adversidades e da resistncia de
alguns elementos, persistem na busca por maneiras efetivas de ensinar e aprender.
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