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Equipos Representativos, Efecto en el Rendimiento Acadmico: La Realidad Dentro del

ITESM-CEM
Fernndez, A.; Garca, A.; Ramrez, E.
Abstract: La participacin en equipos representativos se ha manifiesto como una
causa importante en el desempeo acadmico de los estudiantes del ITESM-
CEM. En el siguiente artculo se examina la experiencia acadmica y el
rendimiento de los estudiantes universitarios mediante la comparacin de cuatro
grupos: (i) estudiantes sin ningn tipo de participacin en equipos
representativos; (ii) estudiantes que se involucran en equipos de inters social;
(iii) alumnos que participan en agrupaciones de inters cultural; y (iv) colegiales
que participan en representativos de inters deportivo.
Palabras clave: Equipo representativo, rendimiento acadmico, ITESM-CEM,
desarrollo, estrs.
Introduccin
En Mxico, segn la INEGI, existen alrededor de 1,445 Universidades tanto pblicas
como privadas distribuidas en las distintas regiones de la Repblica. Sin embargo, slo el 72%
de estas universidades ofrecen programas co-curriculares a sus estudiantes dentro de su plan de
estudios, es decir, actividades deportivas, culturales y sociales. (UNAM, 2013). El otro 28% que
en su mayora son universidades pblicas, segn arroj el estudio por la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, asegura que no los ofrecen debido a: poco presupuesto por parte del
gobierno, falta de matrcula en la Universidad (alumnos inscritos) y sobre todo falta de espacio
fsico y material para ejercer talleres de calidad.
La doctora en Derecho Administrativo por la Universidad Complutense de Madrid y
catedrtica de la Universidad Autnoma de Guerrero, Alma Roco Lpez Bello (2010) afirma:
Las Universidades en Mxico tanto pblicas como privadas tienen la obligacin de ofrecer un programa
integral educativo, esto significa que deben formar estudiantes y profesionistas no solo en las aulas sino
fuera de ellas en diversas actividades ldicas, artsticas, recreativas y deportivas. Indudablemente que la
actividad fsica, recreativa y deportiva deben ser punta de lanza como integrador educativo y social. No
podemos concebir una Universidad sin un programa deportivo estratgico encaminado a buscar la
formacin fsica, mental y de valores de los estudiantes.
Mediante encuestas realizadas a alumnos del Tecnolgico de Monterrey Campus Estado
de Mxico acerca del impacto que tiene en su rendimiento acadmico el ser miembro de un
equipo representativo cultural, deportivo y social (mayor exigencia y disciplina) se comprob
que el 82% de los estudiantes de profesional pertenece a un representativo, siendo stas las
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principales causas: Gusto por desarrollar nuevas habilidades, ofrecimiento de una beca por parte
de la Institucin y por las competencias regionales, nacionales e internacionales.
De este 45%, el 45% de los alumnos se encuentran en representativos deportivos, 29% en
representativos de cultura y el 11% en representativos sociales siendo debate y ajedrez
(Fernndez et. Al, 2014).
En consecuencia, se evalu el impacto (benfico y malfico) que tiene en los alumnos el
ser miembro de un equipo representativo a su desarrollo acadmico y profesional, tomando en
cuenta las distintas categoras de representativos que hay en el Campus: Deportivos, culturales y
sociales.
Representativos sociales: Debate y Ajedrez
El equipo de debate inici en 2011 y el equipo de ajedrez se consolid en 2013, es decir,
son los equipos con menos tiempo de actividad en el Campus. De los alumnos miembros
encuestados, el 91% asegura que pertenecer a estos equipos impacta de manera positiva sus
calificaciones, rendimiento acadmico y profesional.
El 67% de ellos mantiene un promedio arriba de 91, el 22% entre 86 y 90 y el 11% entre
81 y 95 siendo 81 el promedio ms bajo (Fernndez, et Al, 2014). Los miembros aseguran que
tienen un fuerte desarrollo en las habilidades lingsticas y sintcticas tales como: lenguaje ms
amplio y ms fluido, facilidad en la creacin de argumentos, confianza y seguridad a la hora de
hablar en pblico; mejora la concentracin y adaptabilidad al trabajo bajo presin as como el
fcil desarrollo de nuevas estrategias y sobre todo trabajar en equipo.
Para comprobarlo, el 80% de los miembros pertenecen a la escuela de Ciencias Sociales y
Humanidades siendo ms especficos a la carrera de Relaciones Internacionales en donde
muestran estas habilidades en los proyectos de investigacin, anlisis de polticas exteriores,
ensayos y presentaciones en donde obtienen comnmente una calificacin muy satisfactoria.
El doctor Viseslav Simic, profesor del TEC CEM y coach del equipo de debate (2014)
afirma:
It is an excellent means of learning proper techniques and methods regarding argument formulation and
presentation. It helps a student gain experience in public speaking, and especially in learning how to handle
being confronted by contrary information, responding to it, and, most importantly, convincing an audience
in the veracity of ones position.
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Esto se debe a que como son equipos sociales, no conllevan una carga fsica por lo cual
no se desgastan y esto les da ms oportunidad a enfocarse en la escuela y el equipo. Otra de las
causas es que sus horas de dedicacin al equipo son menores que en los dems representativos ya
que ellos dedican de 3 a 4 horas a la semana entrenando pero dedican ms leyendo y
analizando casos en sus casas por lo que el total de horas dedicadas es de 6. (Fernndez et Al,
2014)
Pero no solo basta con estos beneficios acadmico-profesionales sino que tambin
complementan el desarrollo con experiencias internacionales para as cumplir completamente
con una de las metas del Tecnolgico de Monterrey ser competitivos internacionalmente.
El TEC CEM ha participado en competencias internacionales: El Debate Internacional
Mxico 2014, Campeonato Mundial Universitario de Debate en espaol, y el ms famoso e
importante World Universities Debating Championship en donde el equipo de debate asisti el
ao pasado en Berln, Alemania donde participaron 3 estudiantes, Jos Ramrez fue juez
mientras que Rodolfo Flores y David Alatorre participaron en la categora English as Foreign
Language obteniendo 3rd best speaker y el 5th best speaker respectivamente (obtenido de
http://www.debatecem.org/wudc.html). Para el equipo de ajedrez se encuentra la World Chess
Competition que se llevar a cabo en Bogot, Colombia donde el equipo se est arduamente
preparando para asistir.
Las competencias internacionales es lo que mantiene motivado a ambos equipos
principalmente por lo que entregan buenos resultados a la Universidad, es por ello que el 100%
de los alumnos encuestados se sienten apoyados por la Universidad (Fernndez, et Al, 2014)
The University provides classrooms and other logistics for the team to meet and
practice. It also provides financial support (Simic, 2014)

Representativos Culturales
Dentro del Campus la gama de opciones que ofrece el Tec en cuanto a grupos
representativos que se enfocan en habilidades culturales es amplia, siendo su principal objetivo el
desarrollo de competencias
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que impulsen el rendimiento general en el alumnado que es partcipe

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Combinacin dinmica de atributos, en relacin a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades.
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de estas actividades; muestra clara de que esto se est llevando de manera adecuada es el hecho
que el 83% de los estudiantes que se involucran en un representativo de Difusin Cultural tienen
un promedio por arriba de la media general (81-86) de los alumnos que no se encuentran dentro
de ningn tipo de actividad (Fernndez, et Al, 2014).
El desarrollo de estas competencias no solo ayuda al alumno a llevar un mejor
desempeo acadmico, sino que de igual forma estas le permite desarrollarse en aspectos de la
vida cotidiana (Holland & Andre, 1981), lo que implica que las actividades buscan un
crecimiento ntegro de los estudiantes dentro de los representativos.
Tambin otra caracterstica importante es el tipo de ambiente que se promueve dentro de
los representativos, tendiendo este a orientarse a un ambiente prosocial, que permite un
desarrollo de la conducta prosocial de cada individuo (Brown, n.d.).
Por consiguiente, las habilidades que los estudiantes que se encuentran dentro de este tipo
de representativo les permite llevar una vida estudiantil muy sana y prspera, ya que el desarrollo
de competencias y de una conducta prosocial les permite sobresalir dentro del alumnado del
CEM.
Representativos Deportivos
Por otra parte, el Tec de Monterrey tambin tiene sus equipos especializados en ciertos
deportes. Estos grupos tienen un beneficio particular para los deportistas de alto rendimiento que
logran ser aceptados, sin embargo, se adquiere tambin una gran responsabilidad con la
Universidad ya que adems de tener un nivel especial deportivo, tambin se debe tener un
desempeo favorable en el rea acadmica del estudiante. Por tal motivo, se analiza si pertenecer
a un equipo representativo deportivo mejora el rendimiento acadmico en realidad.
Los representativos de cada deporte tienen horarios especficos y un ritmo de
entrenamiento especial por lo que se tiene un desgaste distinto en cada uno; por tanto el impacto
en las notas acadmicas del deportista varan, dependiendo de en qu grupo se encuentre.
Las personas que se encuentran dentro de algn equipo, entregan su tiempo y dedicacin
a la preparacin fsica pero sacrifican su tiempo y en algunos casos su concentracin en sus
estudios. En beneficio, segn alumnos de distintos equipos entrevistados, el ITESM-CEM les
aporta privilegios en la seleccin de horarios adems de comida gratuita, vivienda y beca
(Fernndez, et. Al, 2014)
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Para mantener dichos privilegios, es importante que estos estudiantes cumplan con el
promedio mnimo solicitado, pero son tan altos los niveles de exigencia de los entrenamientos y
el desgaste fsico que la mayora de los deportistas eligen como actividad prioritaria el
entrenamiento y el deporte, segn la encuesta realizada.
Como consecuencia, el alumno muestra signos de estrs frente a tal desgaste. Segn el
estudio realizado por Isabel Mara Martn Monzn en conjunto con el Colegio Oficial de
Psicologa de Andaluca Occidental y Universidad de Sevilla (2007) afirman que el estrs
afecta el estado emocional, la salud fsica, las relaciones interpersonales el plano cognitivo y el
plano fisiolgico de un individuo. Entonces, cuando los alumnos estn bajo la presin de un
entrenamiento, se ven afectados en diversos aspectos lo que genera que bajen sus calificaciones.
Al bajar sus calificaciones, un 63% de los alumnos que estn dentro de un equipo,
necesitan dar de baja 1 o ms materias para poder mantener su promedio y no sean
condicionados en su beca de excelencia y deportiva. Resultado de lo anterior, las personas que
son representantes del ITESM-CEM alargan en promedio un ao ms su estada como alumno
para poder terminar su carrera profesional.
Gracias al alto nivel de exigencia que la poltica del Tecnolgico estableci como
requisito principal (80 puntos como mnimo de aprovechamiento acadmico), los alumnos se ven
forzados a mantener su promedio ms alto que el requisito. Desafortunadamente, el estrs hace
que los alumnos no puedan ser capaces de desarrollar totalmente su capacidad cognitiva,
teniendo como resultado que el 42% del total de entrevistados pertenecientes a algn grupo
deportivo tengan un promedio que apenas alcance para mantener la beca.
Al reprobar una o ms materias durante el semestre el alumno es condicionado para
mantener la beca, sin embargo, ninguno de los deportistas est exento de ser condicionado por su
bajo rendimiento. Lo que trae como consecuencia que el estrs del alumno aumente y tenga que
reestructurar sus prioridades, ahora, antes del deporte est en cumplir con lo que se le solicita y
dejar de estar condicionado.
Como lo afirma Jacques Delors en su libro La educacin encierra un tesoro; que la educacin
tiene cuatro pilares y estos son: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos y
Aprender a Ser. Referente a lo anterior se toma el concepto de Aprender a Ser como parte de
desarrollo de un estudiante y deportista en esta sociedad globalizada. En consecuencia, el
ITESM-CEM exige a sus deportistas pertenecientes a un equipo representativo, tener un nivel
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alto de competencia acadmica y deportiva. Sin embargo, algunos de los alumnos que
representan al ITESM, no hacen una estructura en sus tiempos y prioridades lo que genera que
no tengan un rendimiento acadmico completo.

Conclusin
Hoy en da una Universidad que no cuente con programas, planes y acciones que incluya
y oferte la actividad fsica, recreativa, uso del tiempo libre y deporte para sus estudiantes ser
una Universidad atrasada a los tiempos y con una formacin incompleta, de bajo nivel
productivo y acadmico con jvenes carentes de informacin sobre la importancia de activarse
fsicamente para el cuidado de su salud y mente presente y futura.
El pertenecer a un equipo representativo genera un impacto positivo en el rendimiento
acadmico aunque, algunas veces, tambin genera estrs debido a la falta de organizacin del
tiempo y el desgaste fsico.







Fuentes Bibliogrficas
Delors J., (Comp) (1996). Los cuatro pilares de la educacin. La educacin encierra
un tesoro (pp. 89-103). Mxico: UNESCO.
Martn I., (2007). Estrs acadmico en estudiantes universitarios. Apuntes de
Psicologa, Vol. 25, nmero 1, pgs. 87-99. Espaa.
Holland, A., & Andre, T. (1987). Participation in extracurricular activities in
secondary school: What is known, what needs to be known?
Brown, R., (n.d.). Extracurricular Activity: How does participation encourage
positive youth development? Recuperado de:
http://www.unce.unr.edu/publications/files/cy/other/fs9932.pdf

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Ligas de consulta
http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/listdocs?co_recurso=doctec:136341
http://recursos.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/20050101/946/1/Los_cuatro_
p lares_de_la_educacion.pdf

http://www.unileon.es/estudiantes/atencion_universitario/articulo.pdf