Violencia escolar

Conceptos y definiciones
Violencia escolar
Estos ltimos aos la violencia escolar se ha
hecho un problema de salud pblica (OMS).
Se ha alargado la atencin a las victimas.

La delimitacin conceptual del tema sigue
siendo parte de debates cientficos.
Violencia escolar
Definicin de la Organizacin Mundial de la
Salud:
El uso intencional de la fuerza o el poder fsico,
de hecho o como amenaza, contra uno mismo,
otra persona o un grupo o comunidad, que
cause o tenga muchas probabilidades de causar
lesiones, muerte, danos psicolgicos, trastornos
del desarrollo o privaciones. Krug et al., 2002
Violencia escolar
Definicin del diccionario de la Real Academia Espaola de la
Lengua (RAE, 2001): la violencia puede tener cuatro
acepciones: cualidad de violento, accin y efecto de
violentar o violentarse, accin violenta o contra el
natural modo de proceder y accin de violar a una
mujer.
Hernandez (2001): la utilizacin de la fuerza fsica o
verbal para causar danos o heridas a otro, con el fin de
obtener de un individuo o de un grupo algo que no
quiere consentir libremente. P.58
Violencia escolar
Extensin del trmino por el carcter vivencial y
emocional del fenmeno: visin inflacionista
(Hernandez, 2001; Bonaf-Schmitt, 1997)
En este sentido, Platt (1992) advierte del peligro
inherente al proceso de extensin neolgica del termino
violencia que es que acabe proporcionando a quienes lo
emplean, en un sentido amplio, un numero creciente
de situaciones, en las cuales pueden alegar el
comportamiento violento de los dems para justificar
su respuesta violenta. P. 179
Violencia escolar
Unos autores tienen un punto de vista ms
restrictivo y definen la violencia como agresin
fsica: Olweus (1973); Wolf (1971). Wolf la
define como:
el uso ilegitimo o desautorizado de la fuerza
para tomar decisiones contra el deseo de
otros.p. 59.
Los efectos de la violencia fsica no slo son
fsicos.
Violencia escolar
Otros autores presuponen que la violencia es
agresin fsica pero que otras formas de agresin
son violentas como la violencia psicolgica, la
violencia simblica (Bourdieux & Passeron,
1970) o estructural (Galtung, 1985; 1998)
(Debarbieux, 1996). Se centra ms la violencia
en relacin con la vctima lo que nos inscribe en
un nuevo paradigma de la violencia (Wievorka,
1997).
Violencia escolar
Los hechos de violencia no son aislados y hay que
tomar en cuenta la subjetividad de los individuos y la
interpretacin que dan sobre lo acontecido (Pain,
Barrier, Robin, 1997).
La violencia es el producto de una interaccin tripartita:
victima agresor(es) contexto (Bourdieu, 1997).
De las definiciones vistas, sobresale que no se
consideran las violencias sin intencin de hacer dao.
Definicin de la violencia
Incivilidades y microviolencias : en el barrio
tiene origen en la teora del cristal roto que
supone que cuando aparecen pequeos
desrdenes que perjudican la vida cotidiana de
los vecinos y no se resuelven y sancionan en
seguida, surge el desarrollo de un sentimiento de
inseguridad fuerte en el barrio. Adems se
debilitan las capacidades del control social entre
la comunidad y provoca problemas mayores,
incluso violencia (Wilson & Kellings, 2001;
Debarbieux, 1999; 2003).

Definicin de la violencia
Lo necesario es definir el concepto de violencia
que se est utilizando para realizar una
investigacin y debe ser firme hasta el final de la
investigacin.

Delincuencia juvenil
Tribus urbanas, bandas, pandillas: comportamiento agresivo e
desviante de los jvenes (Klein, 1995; 2001). Segn Portillo
(2003) latino Amrica es muy afectada por las pandillas. Segn
Levenson y Figueroa los pandilleros tienen un sentimiento
profundo de solidaridad y cohesin grupal.
Aos 80 surge una nueva ola de miedo a los jvenes:
adolescentes: problema de seguridad interior. Se centra en la
violencia que producen los jvenes y no en la violencia que
sufren.
En Francia, crece el sentimiento de inseguridad/los jovenes en
los aos 80. Espaa es a partir de los aos 2000 que crece el
sentimiento de inseguridad/los jvenes (Pueyo, 2005).
Aumento de los arrestos pero no significa que ha aumentado la
delincuencia sino la actividad policial en cuanto a los jvenes. Sin
embargo el conjunto de estudios sociolgicos en cuanto a la
juventud concluye en un aumento de la delincuencia juvenil y de
la disminucin de la edad de los delincuentes.
Maras
altamente organizadas
Estructura de liderazgo definida
Participacin sistemtica en violencia
Su mayor actividad es el crimen organizado.

Pandillas
. Vagamente organizadas;Sin estructura de liderazgo
Participacion espontanea en violencia
Escasa implicacion en crimenes organizados. Fuente: SGC (1994p.7).


Los jvenes victimas de violencia
Al nivel mundial, en el ao 2000, se produjeron casi
200.000 homicidios de jvenes, sea un 9.2% por
100.000 habitantes (OMS, 2002).
En Espaa, un estudio por Comas (2004) concluye que
un 37.4% de los actos violentos son sufridos por
jvenes.
El abuso infantil definido como el uso de la fuerza
fsica no accidental dirigida a herir o lesionar a un nio
por parte de sus padres o parientes (Kempe y al. 1962)
puede abarcar otros tipos de daos como los abusos
psicolgicos y sexuales y la negligencia.
Delincuencia juvenil
Colombia 84.4%
EEUU 11%
Nicaragua 7.3%
Espaa 0.8%
Francia 0.6%
Japn 0.4%
Informe sobre salud y violencia de la OMS 2002 Violencia juvenil:
tasa de homicidios entre jvenes por cada 100.000 habitantes (cifras
Oficiales de 1993-1999)
Delincuencia juvenil
Por cada joven muerto por violencia hay entre
20 y 40 jvenes que han sufrido lesiones que
requieren asistencia sanitaria (Krug et al., 2002).

Sin embargo la violencia juvenil se conoce solo
por su parte ms visible.
El school bullying o maltrato entre
iguales
En Europa, el estudio de la violencia se ha
centrado por empezar en el fenmeno del
school bullying diseminado por Heineman en
un primer tiempo y luego Dan Olweus (1978;
1980; 1993; 2004). Se ha abierto un amplio
campo de investigacin en toda Europa pero
tambin en los EEUU y Australia. En Japn, el
fenmeno es conocido como IJIME.
El school bullying
Definicin de Dan Olweus:
(...) un estudiante esta siendo intimidado cuando otro
estudiante o grupo de estudiantes:
- Dice cosas mezquinas o desagradables, se re de el o ella
o le llama por nombres molestos o hirientes.
- Le ignora completamente, le excluye de su grupo de
amigos o le retira de actividades a propsito.
- Golpea, patea y empuja o le amenaza.
- Cuenta mentiras o falsos rumores sobre el o ella, le
enva notas hirientes y trata de convencer a los dems
para que no se relacionen con el o ella.


Definicin del School bullying
Estas cosas ocurren frecuentemente y es dificil para el
estudiante que esta siendo intimidado defenderse por si
mismo. Tambin es bullying cuando un estudiante est
siendo molesto repetidamente de forma negativa y
daina.
Pero no le podemos llamar bullying cuando alguien se
mete con otro de forma amistosa o como en un juego.
Tampoco es bullying cuando dos estudiantes de la
misma fuerza discuten o se pelean (Olweus, 1999)
Definicin del Bullying
El bullying tiene distintas caractersticas:
- la intencionalidad (no es accidental).
- la repeticin
- el abuso de poder.
- acontece en el seno de un grupo social.
- desequilibrio en la relacion.
Ortega subraya la ley del silencio y la ley del dominio
sumisin que son las dos leyes que permiten el bullying.
Es un abuso sistematico de poder (Smith y Sharp, 1994).
El school bullying/maltrato
La dinmica social del bullying:
Por un lado hay las victimas, por otro lado los
agresores y por fin los testigos.
Los testigos juegan un papel importante (Pepler
y Craig, 1995; Salmivalli, 1996; Menessini, 1999;
Rolland y Galloway, 2004) ya que la mera
presencia de compaeros va a tener influencia
sobre la propia situacin de bullying. Segn
Salmivalli, los testigos pueden ser reforzadores
de la agresin; defensores de la victima; ajeno.

21
La violencia/maltrato: El papel de los alumnos :
reacciones y roles en situacin de violencia
B
C
D
V
G
E
F
A
Inicia la
agresion
Toma parte
pero no es l
quien toma la
iniciativa
Apoya la
agresion
pero no es
activo
Le gusta lo que
Pasa pero no lo muestra
De modo activo.
Mira lo que pasa pero piensa que no son sus asuntos
No le gusta lo
que esta
aconteciendo,
piensa que seria
necesario
intervenir pero no
lo hace.
No le gusta y ayuda
a la vctima

Victima
agresor
El testigo que
sigue
El apoyante
El testigo pasivo
El testigo
desinteresado

El
defensor
potencial

Defensor de la
vctima
22
Los testigos
(Melton et al., 1998)
? Qu haces cuando ves que un compaero es
maltratado por otro ?

38% Nadapienso que no pasa nada/tomo
parte/Solo miro lo que pasa.
27% No hago nada pero pienso que
debera intervenir
35% Trato de ayudarle/la
23
Lo que pasa con los testigos
Los testigos pueden :

Tener miedo
Sentirse incapaz de ayudar
Tener culpa por no ayudar
Perder empatia a lo largo que pasa el
tiempo.

24
?Cuales son las caractersticas
de las vctimas ?
Las investigaciones
diferenciaron dos tipos de
vctimas:

La victima pasiva

La victima activa o
provocativa/agresiva
(Pikas, 1989; Olweus, 1978).
25
Las vctimas pasivas
tienden a:
Ser tranquilas, prudentes,
sensibles.
Ser insecuras y tener baja auto-
estima.
Ser fsicamente ms dbiles que
sus compaeros (chicos).
Tener miedo de ser herido
Tienen dificuldades en hacerse
amigos.
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Las vctimas provocadoras
suelen ser...
Hiperactivas, inquietas y tienen dificultades en
concentrarse

Tienen un carcter vivo y responden cuando los
otros las provocan.

Faltan de madurez
Tienen dificultades con los cdigos
sociales.
Los adultos los encuentran difciles incluso los
docentes.
Tratan de victimizar a los mas frgiles que
ellas.


27
Los agresores son ms
a menudo:
En peleas
Heridos cuando pelean
Roban y daan propiedades de otros
Tienen adicciones
Son ausentes del centro educativo y a riesgo
de abandonar la educacin.
Tienen fracaso escolar
Tienen una opinin negativa del clima escolar

28
Los agresores...
Tienen opiniones y actitudes mas
positivas a violencia que los otros
Tienen frustracin
Tienen dificultades en cumplir con
las reglas
Tienen bajos niveles de empata
para los otros
Se comportan con agresividad con
los adultos
Tienen habilidades para sacarse
de situaciones difciles.

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Cuales son los motivos de
los agresores?

Les gusta tener poder y dominar a
los otros
Tienen placer en hacer dano y el
sufrimiento de los otros.
Buscan prestigio o adquirir cosas
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Se identificaron diferencias
de gnero:
Similitudes:
Ambos chicos y chicas utilizan maltrato
verbal.
Ambos tienen riesgos iguales de
comprometerse en maltrato.

Diferencias:
Chicos tienen mayores riesgos de ser
victimizados fsicamente.
Chicas sufren mas de maltrato indirecto como
la exclusin social, rumores, cyber violencia y
comentarios a carcter sexual.
Chicos suelen ser victimizados por chicos
cuando chicas son victimizadas por chicos y
chicas.