INICIACIN EN LA

GUIA ELEMENTAL DE TCNICAS

INVESTIGACIN
DE
LIC. MARTIN SATZ TOL
3. EDICION CORREGIDA.
CHIMALTENANGO, ABRIL DE 2010
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INTRODUCCIN
La metodologa que se presenta a continuacin est dirigida especialmente a los
estudiantes que inician su carrera Universitaria en cualquier rea de especiali!acin "
en cualquier universidad del pas#
$l o%&etivo de la metodologa es servir de gua para el curso de Investigacin
'i%liogr(ica Documental " de campo#
$st ela%orado especialmente para re(or!ar la de(iciencia en metodologas de
investigacin que poseen los estudiantes egresados de nivel medio " desarrollar el
espritu investigativo que de%emos desarrollar todos los pro(esionales en (orma
especiall
La metodologa toma en cuenta tam%i)n los aspectos que contiene el pro"ecto
de investigacin accin del *IN$DUC para el curso de +eminario vigente en nuestros
das#
Desde la aparicin el hombre se vio rodeado de fenmenos que no entenda; el miedo, el
asombro y la duda lo llevaron a preguntarse por el sentido de las cosas. Y con ello el hombre ha
INICIACIN EN LA
,
1. LA IMPORTANCIA DE INVESTIGAR A NIVEL
EDUCACIONAL, ORGANIZACIONAL O INSTITUCIONAL.
IN-$+TI./R0
+eg1n el Diccionario de la Real /cademia $spa2ola la pala%ra Investigar
proviene del latn INVESTIGARE 3acer diligencias para descu%rir algo registrar
indagar %uscar inquirir e4plorar#
D$5INICION$+ D$ IN-$+TI./CIN0
6$s la accin Orientada a encontrar soluciones a un pro%lema o
a
cumular in(ormacin ms amplia so%re un 3ec3o del cual se desconoce
total o parcialmente algo
,
#
6$s la actividad de %1squeda que se caracteri!a por ser
re(le4iva
sistemtica " metdica7 tiene por (inalidad o%tener conocimientos "
solucionar p ro % le ma s cie nt(icos (ilos(icos o emprico8t)cnicos " se
desarrolla mediante un proceso#
9
6La inve stiga cin cien t( ica e s la %1squeda intencionada de
conocimientos
o de s o luci o ne s a p ro% le ma s d e c a rct e r cie nt(ico7 el m)todo cient(ico
indica el camino que se 3a de transitar en esa indagacin " las t) c n ic a s
precisan la manera de recorrerlo#
:
Desde la aparicin el 3om%re se vio rodeado de (enmenos que no
entenda7 el miedo el asom%ro " la duda lo llevaron a preguntarse por el
sentido de las cosas# ; con ello 3a ido adquiriendo e4periencia " 3a ido
(undamentando estas e4periencias#
1
Piloa !rti", #abriel $lfredo, %&todos y t&cnicas de investigacin Documental y de 'ampo ao ())*
(
%ario, +amyo y +amayo, ,l Proceso de la -nvestigacin, pag .(/10)
0
-dem
INICIACIN EN LA
$sto nos lleva a esta%lecer que con la investigacin podemos
llegar a entender corregir aplicar o veri(icar conocimientos#
<unto a lo mencionado anteriormente podemos mencionar
que la investigacin nos permite

Conocer pla!os " recursos para el logro de los propsitos#

Dise2ar nuevas estrategias de accin#
=ero no %asta la sola adquisicin de in(ormacin que la
podemos adquirir por lo mencionado anteriormente o en (orma ms
ordenada por la autoridad la tradicin la intuicin " la e4periencia
personal >lo emprico?# =ara reali!ar algo cient(ico se necesita de
un m)todo cient(ico#
1P$2$ 34, -56,7+-#$28
Inve!"#$% &$%$ '%e$% ( %e)*ve% &%)+*e,$
Toda persona es capa! de o%servar 6(enmenos seres " procesos7 el
asunto
est si dic3a o%servacin (ue su(iciente para comprender lo que perci%e# $sto nos
permite re(le4ionar so%re el conocimiento que se constru"e continuamente7 por lo
mismo se requiere de un espritu perseverante# =ro(undi!ar en un estudio requiere de
voluntad " conciencia para lograr resultados ptimos en el tra%a&o investigativo#
$l intento de investigar es innato en el ser 3umano desde los tiempos remotos
por eso logr su so%revivencia puesto que es un ser inteligente " creativo que (omenta
en menor o ma"or medida la solucin de pro%lemas para so%revivir# $4iste la posi%ilidad
de personas que solo o%servan lo super(luo " no intentan indagar con su(iciente
o%&etividad puede de(inirse a esta persona como pre&uiciosa " de una ptica su%&etiva
pero en su dimensin trata de esta%lecer criterios al menos a priori lo que le quedara
es pro(undi!ar su percepcin so%re lo que quiere sa%er#
$sto de 3ec3o requiere de ma"or la%oriosidad " apasionamiento por esta%lecer
criterios ms &ustos " ligados a una verdadera dimensin# Claro que nos re(erimos a una
investigacin
investigacin
investigacin
innata del 3om%re " que esta investigacin primaria de%a alcan!ar la
cient(ica propiamente dic3a# $n nuestro caso podemos optar por la
accin que est estrec3amente ligada a las ciencias administrativas
educativas la%orales etc que es una valiosa (orma de entender o%servar investigar "
actuar en la empresa o institucin teniendo en cuenta su propia pro%lemtica#
R$.L/ D$
ORO
Toda
investigacin
de%e ser0
+istemtica#
Controlada#
O%&etiva#
$mprica
Repeti%le "
Dinmica#
INICIACIN EN LA
1.1 EL METODO CIENTFICO EN LA INVESTIGACIN
In!%)-.''")n
+i de(inimos al m)todo como la ruta o camino a trav)s del cual llega a un (in
propuesto " se alcan!a el resultado pre(i&ado o como el orden que se sigue en las
cie n cias p ara 3allar ense2ar " de(ender la verdad podremos distinguir cierta relacin
del m)todo " de la t)cnica =arece ser que la con(usin so%re la relacin e4istente entre
el uso del m)todo " de la t)cnica se encuentra tanto a nivel de m)todo particular como
el m)todo especi(ico dentro de los que son las etapas del p roc e s o d e in v e sti g a cin de
las cie n cias s o cial e s puesto que @dentro de ellas@ >las etapas? nos re(erimos a las
t)cnicas " p roc e d im ie n to s c orrespondientes#
$n estos casos m)todo especi(ico " t)cnica pueden llegar a ser sinnimos# =or
e&emplo la t)cnica documental o m)todo documental se pueden re(erir a la misma cosa#
=or eso la com%inacin de estas t)cnicas es usada en los di(erentes m ) to dos # +in
em%argo en donde el rea social se les conoce tam%i)n como m ) todo s # +in em%argo
en donde la relacin entre el m)todo " la t)cnica no se m ue stra m u" clara es en el
m)todo general de la cie n ci a seg1n parece la relacin entre am%os a este nivel no
e4iste o es mu" sutil# Un uso ms restringido de la pala%ra t)cnica como un @con&unto
de p ro c ed im ien to s e spec(icos mediante los cuales el socilogo re1ne " ordena sus
da to s a ntes de su manipulacin l g ica o e s ta d stic a #@
$n el rea social >s o c io lo g a ? un e&emplo de la aplicacin del m)todo " la t)cnica
clari(icara el em p leo d e am%os a nivel espec(ico# =ara los m)todos de tra%a&o
intelectual lo que interesa conocer son los usos que se le dan a la t)cnica siendo de
emp le o m s restringido en las in v e sti g a cio ne s d e las c ien cias na tu rales " tecnolgicas
donde la t)cnica se utili!a como instrumento " medio de mane&os de la 3erramienta
cient(ica en los la%oratorios7 pero se uso ms amplio dentro de las in v e sti g a cio ne s e n
las cie n cias s o cial es donde la t)cnica se emplea indistintamente tanto como un m)todo
>m)todo t)cnica de inv e sti g a cin do c u m en ta l de encestado de o % s e rv a ci n ? como un
instrumento espec(ico de tra%a&o >( ic3 a s a nalticas %i%liogr(icas " 3emerogr(icas?#
E* ,/!)-)
Un m)todo es una serie de pasos sucesivos conducen a una meta# $l o% &e ti v o
del pro(esionista es llegar a tomar las decisiones " una teo ra q ue permita generali!ar "
resolver de la misma (orma p ro % le ma s s eme&antes en el (uturo# =or ende es necesario
que siga el m)todo ms apropiado a su pro%lema lo que equivale a decir que de%e
seguir el camino que lo condu!ca a su o % &e t iv o #
/lgunos m)todos son comunes a muc3as cie n cia s pero cada ci e n cia ti ene sus
propios p ro% le ma s " por ende sus propias necesidades en donde ser preciso emplear
aquellas modalidades de los m)todos generales ms adecuados a la solucin de los
pro%lemas espec(icos#
$l m)todo es un orden que de%e imponer a los di(erentes p roc e s o s n ecesarios
apara lograr un (in dado o resultados# $n la ciencia se entiende por m)todo con&unto de
p roc e s o s q ue e l 3 om % re d e%e emprender en la investigacin " demostracin de la
verdad#
INICIACIN EN LA
$l m)todo no se inventa depende del o%&eto de la investigacin# Los sa%ios
cu"as investigaciones (ueron coronadas con ) 4 ito tuvieron el c u ida d o d e denotar los
pasos recorridos " los med ios q ue llevaron a los resultados# Otro despu)s de ellos
anali!aron tales procesos " &usti(icaron la e ( ic a cia d e ellos mismos#
De esta manera tales procesos empricos en e l c o n o ci m ie n to se trans(ormaron
gradualmente en m)todos verdaderamente cient(icos# Las )pocas del e m p iris m o p as#
Ao" en da no es posi%le continuar improvisando# La (ase actual es la t)cnica de la
precisin la previsin del planteamiento# Nadie puede dar el lu&o d e 3acer tentativas
para ver si se logra alg1n )4ito inesperado#
+i de%e disciplinar el espritu e4cluir a las investigaciones o el a!ar adaptar el
es(uer!o de las e4igencias del o%&eto que va a ser estudiado seleccionar los m ed ios "
procesos ms adecuados todo esto es dado por el m)todo# De tal manera se torna un
(actor de s e g u rid a d " e c on o m a #
T"&) -e ,e!)-)
*)todo cient(ico0
Buiere descu%rir la realidad de los 3ec3os " estos al ser descu%iertos de%en a su
ve! guiar el uso del m)todo# $l m)todo cient(ico sigue el camino de la duda
sistemtica metdica que no se con(unde con la duda universal de los esc)pticos que
es imposi%le# $l m)todo cient(ico es la l g ica g eneral tcita o e4plcitamente empleada
para dar v a lor a los m)ritos de una investigacin#
*)todo Racional#
$l m)todo racional es llamado as por los asuntos a los cuales se lo aplica no son
realidades 3ec3os o (enmenos suscepti%les de compro%acin e4perimental# Las
disciplinas que lo integran principalmente las diversas reas de la (iloso(a# La (iloso(a
no tiene por o%&eto de estudio las cosas de (antasa irreales o ine4istentes la (iloso(a
cuestiona la propia realidad por el punto de partida del m)todo racional es la
o% s e rv a cin d e esta realidad o la aceptacin de ciertas proporciones evidentes#
*ediante el m)todo racional se procura o%tener una comprensin " visin ms
amplia so%re el 3 o m % re la vida el mundo " so%re el ser#
A%#.,en!) -e $.!)%"-$-
$l argumento de au to rida d c onsiste en admitir una verdad o doctrina con %ases el
v a lor in telectual o mo ra l d e quien lo propone o pro(esa# $ste argumento es com1n en
ma te ria d e (e en la cual los misterios se crean por la a u to rid a d d e dios revelador#
$n las ciencias e4perimentales " en la (iloso(a el argumento de autoridad es
muc3as veces un o%stculo para la in v e s tig a cin cie n t( ica# /ceptar pasivamente la
opinin del especialista o autoridad en el tema signi(ica que el argumento de la
autoridad no tenga (un cin incluso en el campo de las ciencias positivas# Los
resultados o%tenidos por los especialistas podrn ciertamente servir para guiar los
tra%a&os encontrados mediante el m)todo cient(ico#
INICIACIN EN LA
$4isten reas dentro de las ciencias 3umanas como por e&emplo0 la 3 ist o ria
ciertos sectores del derec3o que aceptan como vlidas determinadas aseveraciones "
decisiones que se apo"an en el argumento de autoridad#
M/!)-) *0#"') #ene%$*e -e *$ '"en'"$
=uede considerarse que la lgica es una de las ms grandes conquistas del
pen s am ie n to e l 3 o m % re e ntre ms la emplee su ra!onamiento ms se di(erenciar de
los dems entes de la e sc a la ! ool(ica#
La lgica#8 $studia los diversos procedimientos tericos " prcticas seguidos para
adquisicin del c o n o c im ie n to % asndose en ellos#
$n esta tarea se vale de cuatro m)todos generales deduccin in du cci n
an lisis " s n te sis#
L$ -e-.''"0n
=arte de un marco general de re(erencia " se va 3acia un caso en particular en la
deduccin se comparan las c a ra c te rsticas de un caso o%&eto con la de(inicin que se 3a
acordado para una clase determinada de o%&etos " (enmenos# =ara las personas
(amiliari!adas con la te o ra d e los c on &u n to s p uede decirse que la deduccin consiste en
descu%rir si un elemento dado pertenece o no la con&unto que 3a sido previamente
de(inido# $&emplo#
La p)rdida de peso los sudores nocturnos toser muc3o " escupir s an g re s on
sntomas de tu % e rcul o si s # $ste en(ermo mani(iesta estos sntomas luego entonces este
en(ermo tiene tu %e rcu lo si s #
La deduccin se reali!a un diagnostico que sirve para tomas decisiones por
tanto la de(inicin co%ra particular importancia# +i la de(inicin no se reali!a
e4plcitamente pueden so%revenir muc3as con(usiones#
In-.''"0n
$n la indu cci n se trata de generali!ar e l c o no ci m ie n to o %tenido en una ocasin
a otros casos u ocasiones seme&antes que pueden presentarse en el (uturo o en otras
latitudes# La induccin es uno de los o% &e t iv o s de la ciencia#
+i un investigador encuentra la vacuna contra e l c n c e r no le importa solamente
cura a aquellos casos en los cuales se pro% sino en todos los dems casos de esta
en(ermedad#
An1*""
Consiste en la separacin de las partes de un todo a (in de estudiar las por
separado as como e4aminar las relaciones entre ellas# $&emplo#
$l an lisis d e los e s tad o ( inancieros se toman en renglones a (in de e4plorar
algunas de las relaciones que no son evidentes por s mismos#
INICIACIN EN LA
S2n!e"
Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva
totalidad# La sntesis se da en el planteamiento de la 3 ip te sis# $l investigador como "a
se e4plico antes e(ect1a suposiciones o con&eturas so%re la relacin de tales o cuales
(enmenos pero la cone4in entre am%os (enmenos no es evidente por s misma# $l
investigador las sinteti!a en la imaginacin para esta%lecer una e4plicacin tentativa
que ser puesta a prue%a#
M/!)-) &$%!"'.*$%e ( e&e'23"')
M/!)-) e4&e%",en!$*.
Consiste en compro%ar medir las variaciones o e(ectos que su(re una situacin
cuando ellas se introduce una nueva causa de&ando las dems causas en igual estudio#
$ste m)todo e4perimental tiene ma"or aplicacin a las cie n cias n a tu rales " %iolgicas#
M/!)-) e!$-2!"').
Recopilar ela%orar interpretar da to s n um)ricos por medio de la %1squeda de los
mismos#
M/!)-) -e )+e%v$'"0n.
$s la accin de mirar detenidamente una cosa para asimilar en detalle la
na tu ra le ! a in vestigada su con&unto de datos 3ec3os " (enmenos#
56./ e *$ T / 'n "' $ 7
De3"n"'"0n
=odra de(inirse como el con&unto de procedimientos " rec u rsos d e que se vale la
ciencia para conseguir su (in# +in em%argo @$l nivel del m)todo o de los m)todos no
tienen nada en com1n con el de las t)cnicas entendi)ndose las t)cnicas como
procedimientos operativos rigurosos# 'ien de(inidos transmisi%les " suscepti%les de ser
aplicados repetidas veces en las mismas condiciones#
$4isten varias t)cnicas para la In v e sti g a cin Doc u m en tal #
.ran parte de los m a te ria les q ue de%en ser investigados por los administradores
contadores " economistas son do c u m e n to s # =or ello se 3an empleado t)cnicas por
medio de las cuales pueden estudiarse estos m a te ria le s # ;a sea parte de la
investigacin o del estudio de%emos consultar do c u m en tos # +e entiende por
documentos los re g istros reali!ados so%re p a pe l cinta magn)tica pelcula cinta o
ta r&e ta s p er(oradas vdeo tape etc#
8.en!e
Las diversas ( u e n te s e n donde pueden o%tenerse documentos para s estudio
son0 % i%lio te c a s 3emerotecas a rc3i v o s " pinacotecas etc#
INICIACIN EN LA
contenido# Compilacin "
de a c tit u d es #
de gra%acin " de (ilmacin#
ORIGEN DEL METODO CIENTI8ICO
+e puede a(irmar con seguridad que el m)todo cient(ico surgi durante el siglo
diecinueve con C3arles DarCin que com%ino el uso de L/ INDUCCIN ; L/
D$DUCCIN "a que solo de este modo es posi%le0
,# Usar la induccin para generar 3iptesis >especulaciones acerca de la
relacin entre dos o ms varia%les?#
9# $studiar deductivamente las implicaciones de las 3iptesis para compro%ar su
valide! "
.enerali!ar los resultados inductivamente#
D
:#
=ara el desarrollo del m)todo cient(ico e4isten varias opiniones aqu tomaremos el
que ms se a&usta a nuestra realidad en el campo de la investigacin los siete pasos
que sugiere CA/RL$+ AO=EIN+ >,FGH pp# ,D8,I?
,# Una di(icultad perci%ida0 una duda una %arrera un o%stculo una e4periencia
que causa comple&idad#
9# Identi(icacin de un pro%lema0 dar un en(oque a la di(icultad que se siente#
:# In(ormacin la %1squeda de una respuesta dentro del conocimiento actual#
D# Aiptesis0 una posi%le e4plicacin que se comprue%e#
J# O%servacin0 a trav)s de un dise2o para reca%ar organi!ar " anali!ar datos
pertinentes#
*
7cout Patric9 :. -ntroduccin a la investigacin y evaluacin educativa Pag. 0
8UENTES METODOS TECNICAS
'I'LIOT$C/+
/nlisis de documentos
>investigacin documental?
Tomar notas# /nlisis de
manipulacin e s tad stic a #
C/*=O $ncuesta
Cuestionario por correo#
Uso de escalas sociom)tricas "
L/'OR/TORIO
$studio de las conductas en
g ru po s p eque2os " en
situaciones espec(icas#
>O%servacin?#
Uso de mecanismos individuales
INICIACIN EN LA
I# Conclusin0 aceptar rec3a!ar o modi(icar la 3iptesis#
K# Replicacin0 recompro%acin con datos nuevos de su&etos nuevos aplicando
el mismo dise2o#
En #ene%$* e &.e-e -e'"% 9.e e* ,/!)-) '"en!23"') ')n!$ -e !%e &$%!e:
,# La recoleccin de in(ormacin#
9# La ela%oracin de una 3iptesis#
:# La compro%acin de esa 3iptesis#
(.1 L/ I*=ORT/NCI/ D$L *LTODO CI$NTM5ICO ; +U /=LIC/CIN $N L/
IN-$+TI./CIN
/ntes de ver la importancia del m)todo cient(ico se sugiere tener claro qu) es
*)todoN " posteriormente m)todo cient(ico#
*$TODO0 $timolgicamente viene del griego *et3o O *eta (in " Odos O Camino
medios normas# ; lo podemos conceptuali!ar sin duda como0 =ROC$DI*I$NTO =/R/
/LC/NP/R UN O'<$TI-O#

Lo que permite ordenar una actividad determinada#

$s un camino para alcan!ar un (in#
Un proceso lgico para lograr un o%&etivo metas o logros#
9#9# *$TODO CI$NTM5ICO
+e de(ine como un CON<UNTO D$ =ROC$DI*I$NTO+ CI$NTM5ICO+ =OR
*$DIO D$ L/+ CU/L$+ +$ TR/T/ D$ R$+OL-$R L/ AI=T$+I+ =L/NT$/D/#
=ardinas dice 6$l m)todo cient(ico es la reunin de pasos que de%emos dar
para
descu%rir nuevos conocimientos o para compro%ar o dispro%ar una 3iptesis que
implican conductas de (enmenos desconocidos 3asta el momento#
9#: I*=ORT/NCI/ D$ L/ /=LIC/CIN D$L *$TODO CI$NTI5ICO $N L/
IN-$+TI./CIN#
INICIACIN EN LA
+u importancia radica en que para que la
investigacin =RODUPC/ R$+ULT/DO+ R$L$-/NT$+
alcance sus o%&etivos descu%ra le"es " principios encuentre
la verdad del conocimiento $+ N$C$+/RIO desarrollarla "
e&ecutarla siguiendo un =ROC$DI*I$NTO =L/N$/DO
ORD$N/DO ; +I+T$*QTICO# Cualquier intento por llegar a
la verdad o descu%rir el conocimiento estar entorpecido
disminuido " de%ilitado " podramos a(irmar sin duda a
equivocarnos que estar con alto riesgo del 5R/C/+O si no
se a&usta al m)todo cient(ico#
L/ +OL/ /=LIC/CIN D$L *LTODO CI$NTI5ICO $N L/ IN-$+TI./CIN ; $N
$L D$+CU'RI*I$NTO D$ UN/ -$RD/D ./R/NTIP/ +U -/LID$P CI$NTM5IC/ ;
=OR $ND$ +U O'<$TI-ID/D#
3 INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN
DOCUMENTAL
0.1 :-:;-!+,'$7 Y <-'=,2!7 :-:;-!#2><-'!7
Desde cualquier nivel de estudio 3emos tenido la grata o mala e4periencia de
3acer ensa"os de investigaciones >copias literales? actividad llamada equivocadamente
investigacin#
$sa no es en sM una investigacin7 la verdadera tarea de un investigador o
persona que se e4perimenta en este campo es encontrar e4plicaciones a la realidad o
una inquietud en particular " para ello se requiere de un au4iliar %sico " (undamental
como lo son0 la in(ormacin recogida en li%ros " (uentes documentales#
=or eso todo investigador se in(orma adecuadamente antes de emprender la
%1squeda de nuevas " me&ores e4plicaciones so%re un (enmeno determinado# =ara la
me&or e&ecucin de esta tarea es conveniente tener conocimientos " 3a%ilidades
su(icientes que permitan no slo aprovec3ar con toda propiedad los (ondos de
%i%liotecas " arc3ivos documentales sino especialmente los de centros de in(ormtica#
$l m)todo
cient(ico intenta
descu%rir la
verdad o%&etiva
del mundo tal
cual es "
no tanto
cmo
de%iera
ser o
como
quisi)ram
os que
sea.
INICIACIN EN LA
/ntes de de(inir un pro"ecto de investigacin es necesario no escatimar tiempo
ni es(uer!o en el levantado " revisin de (ondos %i%liogr(icos a (in de no iniciar el
tra%a&o con aspectos que en perodos pasados "a 3an sidos ampliamente estudiados "
e4plicados# =ara eso es necesario asesorarse con personas versadas en el tema a (in
de alcan!ar la me&or panormica in(ormativa de lo que se va a %uscar#
/l iniciar el tra%a&o de investigacin conviene no slo presentarse sino
solicitarles in(ormacin so%re la organi!acin sistema de clasi(icacin " servicio del
centro " requerirles a"uda para concluir la reali!acin del levantado %i%liogr(ico
3emerogr(ico " documental as como la locali!acin de dic3as (uentes#
$L 5ICA/<$
J
6/ccin de registrar anotar "Ro clasi(icar in(ormacin relevante so%re ciertas
(ormas
rectangulares de cartn o cartulina %lanca denominados (ic3as#
I
=or lo general toda %i%lioteca cuenta en su sala de ingreso con tres tipos de
(ic3eros en los que aparece la in(ormacin so%re los li%ros que ella posee# La (ic3as se
encuentran ordenadas por */T$RI/ /UTOR ; TITULO respectivamente#
Concepto de (ic3a0 6Instrumento que contiene in(ormacin escrita o gr(ica
que
interesa arc3ivar recuperar "Ro mane&ar con (ines de estudio o investigacin#
K
,# =OR */T$RI/
+u venta&a es que permiten o%tener in(ormacin en %loque de o%ras so%re un
mismo tema " que permiten a la ve! una rpida actuali!acin con una literatura so%re
un tema#
>$&emplo de (ic3as tomadas de *etodologa de investigacin Aoracio Ca%e!as?
?
'abe"as =oracio, investigacin :ibliografica.
@
Piloa !rti" #abriel $. #uia PrActica sobre %&todos y +&cnicas de -nvestigacin Documental y de 'ampo Pag. *?
.
-D,% Pag *?
7!'-!;!#-$ D, ;$ ,D4'$'-B5
0.).1C0 Ponce, $nbal
P.C0 Educacin y Lucha de Clases
%&DicoE ,ditores %eDicanos unidos
1C.@.
(*? p. () cm
INICIACIN EN LA
(. 5ICA/ 'I'LIO.RQ5IC/ =OR /UTOR
+on las que estn enca%e!adas con apellido>s? " nom%res >s? del autor o
autores#
:# 5ICA/ 'I'LIO.R/5IC/ =OR TITULO
+on las que estn enca%e!adas por el ttulo del li%ro en la primera lnea#
'mo -nvestigar en #uatemala
))1.* =ernAnde" 7ifontes, Fulio
=??..( C! In"es#i$a% en Gua#eala
(G ed. #uatemalaE -mprenta y #rabado
llerena, 1CH.
()1 p. (. cm.
HC.
1@1
-nteriano, 'arlos
Did&c#ica del 'e%i!dis! Esc!la%
#uatemalaE 'arlos #aitan impresor,.
1CH@
11@ p. () cm
INICIACIN EN LA
*.1 ,; IN-$+TI./R $+ UN =ROC$+O
La In v e sti g a cin e s un p roc e so q ue mediante la aplicacin del m) tod o ci ent(ico
procura o%tener in ( o rm a cin rele vante " (idedigna >digna de (e " c r) d it o ? para entender
veri(icar corregir o aplicar e l c o n o ci m ie n to#
=ara o%tener alg1n resultado de manera clara " precisa es necesario aplicar
alg1n tipo de investigacin la investigacin est mu" ligada a los seres 3umanos esta
posee una serie de pasos para lograr el o% &et iv o p lanteado o para llegar a la in (o rma c i n
solicitada#
La investigacin tiene como %ase el m) to d o cie nt(ico " este es el m)todo de
estudio sistemtico de la na tu rale ! a q ue inclu"e las t) c n icas d e o% s e rv a ci n reglas
para el ra!onamiento " la prediccin ideas so%re la e4perimentacin plani(icada " los
modos de comunicar los resultados e4perimentales " tericos#
D#9#
D#9#,
D#9#9
D#9#:
O'<$TI-O+ D$ L/ IN-$+TI./CIN0
5ormular nuevos conocimientos#
Compro%ar ideas#
/plicar los conocimientos e4istentes#
D#:# IN-$+TI./CIN CI$NTI5IC/0 6$s el proceso mas (ormal sistemtico crtico
intensivo de aplicar un m)todo de anlisis que va dirigido 3acia el desarrollo de un
cuerpo de conocimientos generali!ado so%re determinado aspecto de la realidad
o%&etiva#
G
D#D# C/R/CT$RI+TIC/+ D$ L/ IN-$+TI./CIN0
La investigacin de%e reunir de alguna manera las siguientes caractersticas0
a# De%e ser sistemtica " controlada es decir de%e reali!arse " desarrollarse
de acuerdo a un programa o plan determinado#
De%e ser O%&etiva es decir rec3a!a lo ar%itrariamente su%&etivo#
De%e ser dinmica#
+e dirige a la solucin de un pro%lema#
+upone la o%servacin a trav)s del diagnstico#
/ctividad paciente " mesurada#
Registrar in(ormacin precisa " detallada#
$s lgica " o%&etiva#
Utili!a metodologa " no simplemente lo emprico#
%#
c#
d#
e#
(#
g#
3#
i#
H
:est, Fohn 6. 'mo investigar en educacin. ,dicionaes %orata, 7.$. %adrid, ,spa a, 1 C.* .
INICIACIN EN LA
5.
;.1
TIPOS DE INVESTIGACIONES
DE ACUERDO A SUS <RO<SITOS
a# =UR/ O 5UND/*$NT/L# Desarrolla teoras nuevas mediante el
descu%rimiento de principios a"uda a crear teoras mas integrales so%re
determinados aspectos de la realidad o%&etiva#
%# /=LIC/D/0 /plica los descu%rimientos previos a casos concretos# Tiene
una (inalidad prctica pero %astante amplia o general#
c# /CTI-/0 +e dirige a resolver un pro%lema particular " no al desarrollo de
la teora trata de resolver pro%lemas en t)rminos de aplica%ilidad local "
no universal#
d# IN-$+TI./CIN $-/LU/TI-/0 La investigacin evaluativo >evaluacin
educativa? se puede de(inir como un tipo de investigacin aplicada# Tiene
la misma (uncin de resolver un pro%lema prctico pero se relaciona ms
con el cumplimiento de las metas u o%&etivos de un programa espec(ico
de educacin#
F
e# D$ DI/.NO+TICO0 que es parte de la evaluacin de un pro"ecto "
generalmente se aplica antes de iniciar la e&ecucin de un pro"ecto "a que
nos a"uda a conocer la situacin inicial#
J#9 DE ACUERDO A LA NATURALEZA DE LAS 8UENTES DE IN8ORMACIN0
a# DOCU*$NT/L O 'I'LIO.RQ5IC/0 Las (uentes a las que se acude se
denominan secundarias#
%# D$ C/*=O0 +e reali!a so%re la %ase del contacto " vivencia directa en el
lugar de ocurrencia del (enmeno investigado#
c# $S=$RI*$NT/L0 Reproduce arti(icialmente el (enmeno7 controla las
varia%les " descri%e los resultados# $n estos dise2os el elemento e&e es el
planteamiento de un Aiptesis Causal que esta%le!ca relaciones C/U+/
T $5$CTO en el desarrollo de ciertos acontecimientos# $l e4perimento
C
7cout Patric9 :. -ntroduccin a la -nvestigacin y ,valuacin ,ducativa. Pag H
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
viene a tener el carcter de medio de prue%a que se plantea en (orma
deductiva
3iptesis
para reunir evidencias que permitan in(erir el valor de la
de acuerdo al modelo clsico del m)todo cient(ico# < /rnau
distingue entre e4perimentos $S=LOR/TORIO+ CRUCI/L$+ ;
CON5IR*/TORIO+#
,H
;.3 DE ACUERDO A SU <RO<IA NATURALEZA.
a# AI+TORIC/0 Relata 3ec3os del pasado#
%# D$+CRI=TI-/0 Relata 3ec3os de la realidad presente#
6. EL DIAGNSTICO
Todo investigador e4perimentado o no de%e reali!ar con anterioridad a su
antepro"ecto o pro"ecto un diagnstico que constitu"e 6una investigacin que
como (inalidad la clari(icacin al m4imo posi%le de la situacin de la institucin o
comunidad para poder determinar sus necesidades o pro%lemas
,,
para la
reali!acin
de un diagnstico es necesario contar con un plan para este tipo de investigacin el
,# Identi(icacin0 Datos generales de la institucin " personales del pro"ectista#
9# BULN Ttulo0 6Diagnstico de la institucinRcomunidad en donde se
reali!ando el estudio#
:# =/R/ BULN O%&etivo general de la investigacin diagnstica#
D# O'$<TI-O+ $+=$CM5ICO+#
J# C*ON /ctividades para lograr los o%&etivos propuestos#
I# CON BULN Recursos0 re(erido a lo t)cnico 3umano material (inanciero
institucional#
1)
$rnau, F. Psicologa ,Dperimental, un enfoque metodolgico. 'itado por 2afael :i"quera en %&todos de
-nvestigacin ,ducativa, ',$' pAg. 1*C :arcelona 1CHC.
11
Propedeutica para el eIercicio profesional 7upervisado ,P7. Pag 1( 4sac ())?.
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
K# CUQNDON Tiempo especi(icacin " clculo de tiempo a emplear en cada etapa
de investigacin#
G# CUQNTON $valuacin " resultados o%tenidos en (uncin de los o%&etivos
propuestos# +e puede evaluar utili!ando como instrumentos >lista de cote&o escala de
valoracin cuestionario gra(ica etc#?
,9
=ara la reali!acin de una investigacin de diagnstico se pueden utili!ar diversas
t)cnicas e instrumentos pero para nuestro estudio 1nicamente veremos los siguientes0
,# 5OD/
Conocida tam%i)n como matri! TOU+ >por sus siglas en ingl)s? esta t)cnica
surgi dentro del m%ito de la planeacin estrat)gica del desarrollo empresarial " como
3erramienta de anlisis situacional es mu" 1til para descri%ir el estado de una institucin
en un momento dado que posi%ilita tomar decisiones que conlleva acciones para el
(uturo#
Las varia%les que se tra%a&an en el 5OD/ son las siguientes0
,# 5ORT/L$P/+0 lo constitu"en todos los aspectos (avora%les de la institucin "
que garanti!an la o%tencin de sus o%&etivos#
9# O=ORTUNID/D$+0 Lo constitu"en las condiciones o (actores que convienen "
(avorecen e4ternamente a la e4pansin o mantenimiento de la institucin demanda
e4pansiones etc#
:# D$'ILID/D$+0 lo constitu"en las condiciones los procesos de la institucin que
no (uncionan adecuadamente " limitan alcan!ar los o%&etivos#
,# /*$N/P/+0 +on los (actores e4ternos que a(ectan di(icultan el desarrollo o
esta%ilidad de la institucin los sistemas de seguridad (luctuaciones de
moneda situaciones polticas del pas etc#
$&emplo de cmo se de%e tra%a&ar el 5OD/
Otra t)cnica que se puede utili!ar es /R'OL D$ =RO'L$*/+ es parte de la
metodologa del */RCO LO.ICO impulsado por algunas instituciones como <IC/
>/gencia <aponesa de Cooperacin Internacional?#
1(
-D,% pag 1( y 10
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
8 >+? 5ortale!as internas D>U? De%ilidades internas
O >O? Oportunidades e4ternas A>T? /mena!as e4ternas#
INICIACIN EN LA
6.1 LOS MAPAS CONCEPTUALES
I#,#, BUL $+ UN */=/ CONC$=TU/L
$s una representacin gr(ica que permite organi!ar construir visuali!ar " 3acer
comprensi%le la in(ormacin las ideas o conceptos respecto a un tema dado# =ermite
tam%i)n una me&or comprensin de las relaciones signi(icativas que 3a"a entre unos
conceptos " otros#
I#,#9 Tipos de mapas conceptuales0
*/=/ CONC$=TU/L LIN$/L en este mapa las ideas estn &erarqui!adas de la
ms importante a la menos importante#
*/=/ CONC$=TU/L T$L/ D$ /R/V/ como su nom%re lo indica las ideas se
organi!an alrededor de la idea o concepto central# $s el ms caracterstico " el
ms (cil de usar#
WCUQL$+ +ON LO+ CO*=ON$NT$+ '/+ICO+ BU$ D$'$ CONT$N$R UN */=/
CONC$=TU/LN
,#
9#
:#
CONC$=TO+
CON$CTOR$+
=RO=O+ICION$+#
CONC$=TO+
+on pala%ras o representaciones mentales que descri%en o%&etos
acontecimientos o 3ec3os# Los conceptos solamente pueden e4presarse por medio de
un t)rmino nunca una oracin#
CON$CTOR$+
+on otro tipo de pala%ras que permiten enla!ar unir o esta%lecer relaciones entre
los conceptos estos no descri%en 3ec3os acontecimientos#
=RO=O+ICION$+
+on oraciones que sugieren o proponen algo de un o%&eto su&eto o
acontecimiento dado " se van constru"endo a partir de la unin entre conceptos#
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
CO*O +$ CON+TRU;$

Identi(ique el concepto o tema clave o principal#

Identi(ique otras pala%ras claves secundarias#
Coloque los conceptos dentro de una (igura geom)trica#
Una conecte o enlace la pala%ra o concepto clave central con las secundarias#
$scri%a los conectores so%re la lnea recta simple#
Los conectores no se escri%en dentro de (iguras geom)tricas#
7. LOS MTODOS DE INVESTIGACIN
6Desde un comien!o el 3om%re 3a tratado de sa%er el por qu) de
las
la mano# Luego el ser 3umano (ue movi)ndose desde esos asuntos
inmediatos a plantearse pro%lemas que a%arcan relaciones de ma"or
alcence X $l 3om%re que se es(uer!a en %usca de e4plicaciones est
consciente de su ignorancia # /ristteles ::H a# C#
Los m)todos de investigacin son ms generales que las t)cnicas a las cuales
las utili!an como medios de apo"o# Las t)cnicas son espec(icas " tienen un carcter
instrumental# =or e&emplo0 t)cnicas de muestreo de cuestionarios de entrevistas de
o%servacin etc# Una investigacin elige un m)todo " puede aplicar diversas t)cnicas
e instrumentos de investigacin#
Tal como lo e4presa /sti -era
,:
la metodologa de la investigacin corresponde
al estudio analtico de los m)todos de investigacin " de prue%a inclu"endo la
descripcin de los 3ec3os " su valoracin / la metodologa le interesa en
particular el proceso ms que los resultados de la
7.1 CLASIFICACIN DE LOS MTODOS
/lgunos autores como Duverger " +ellti! al re(erirse a los m)todos de esquemas
o NI-$L$+ D$ IN-$+TI./CIN de acuerdo a su capacidad e4plicativa " a la
so(isticacin o rigurosidad de sus procedimientos# $llos coinciden en ordenarlos en tres
etapas# /qu nos apo"aremos en sus criterios agregando una DY categora >la
investigacin causal comparativa? tal como la descri%en autores ms recientes tales
como0 Eerlinger 'ecerra " Donald /r"#
10
$7+- 6,2$, $ J%etodologa de la -nvestigacinK pp. (( ,dit. 'incel. %adrid 1C.(.
1(
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
NI-$L I $+TUDIO+ $S=LOR/TORIO+0 Consiste en una avance en el
conocimiento de un (enmeno con el propsito de precisar me&or un pro%lema de
investigacin o para e4plicitar otras 3iptesis#
NI-$L II $+TUDIO+ D$+CRI=TI-O+0 +e dirige a la descripcin de (enmenos
sociales o educativos en una circunstancia temporal " determinada# $studios tipo
encuesta estudio de casos investigacin 3istrica investigacin de correlacin estudio
de desarrollo#
NI-$L III# $+TUDIO C/U+/L CO*=/R/TI-O0 Cuando se quiere esta%lecer
relaciones de C/U+/ $5$CTO el ms correcto es el m)todo e4perimental#
NI-$L I- DI+$VO+ $S=$RI*$NT/L$+0
La e4perimentacin es una o%servacin provocada con el propsito de lograr
cierto o%&etivo en ella se modi(ican las condiciones >varia%le independiente? que
determinan un 3ec3o en (orma deli%erada para registrar los cam%ios que ocurren en
dic3o (enmeno >varia%le dependiente?# $4plicado en el tema anterior#
=odemos clasi(icarlos de la siguiente manera0 a? de control mnimo# %? De control
riguroso0 postest preterst8postest pre " postest con grupo de control# De solomon de D
grupos#
7.2 FASES GENERALES DEL
MTODO
,# 5/+$ IND/./TORI/ O D$ D$+CU'RI*I$NTO
Indagar O inquirir preguntar# $s la (ase inicial del m)todo cient(ico# TOD/
IN-$+TI./CIN INICI/ / =/RTIR D$ L/ $SI+T$NCI/ D$ UN =RO'L$*/# $n )sta
(ase se prev) plani(ica " e&ecuta la recoleccin de datos que conlleva al descu%rimiento
de evidencias#
9# 5/+$ D$*O+TR/TI-/
$sta (ase tiene especial importancia para la ciencia por cuanto que si la
demostracin es o%&etiva operativa vlida " (idedigna el conocimiento nuevo adquiere
verdadera relevancia para la 3umanidad en esta (ase el m)todo cient(ico plantea
medios t)cnicas e instrumentos que permiten o%tener ordenar medir cuanti(icar "
calcular matemtica " estadsticamente la o las evidencias que sern los medios de
compro%acin#
:# 5/+$ $S=O+ITI-/
$sta (ase plantea que los resultados de%en ser di(undidos es decir
DI-UL./DO+ " e4puesto a la sociedad# No tendra ning1n sentido todo el es(uer!o
LIC. MARTIN SATZ TOL AO
INICIACIN EN LA
>intelectual material " econmico? invertido en la investigacin si el conocimiento
adquirido " generado a trav)s de ellas quedara entre las cuatro paredes o en la ca%e!a
del investigador# De%e estar e4puesto " su&eto a la compro%acin o reela%oracin de
otros#
7.3 PROCESOS OPERATIVOS DEL METODO DENTRO DE SUS
FASES GENERALES.
K#:#,# D$5INICIN D$L =RO'L$*/
$l pro%lema es la incgnita la pregunta la necesidad sentida o la insatis(accin
del investigador generada por la ausencia o carencia de una respuesta lgica " racional
so%re la condiciones que dominan un 3ec3o o un (enmeno#
K#:#9# 5OR*UL/CIN D$ AI=T$+I+
Bue es la respuesta tentativa al pro%lema por cuanto de%e compro%arse en la
prctica de su aplicacin#
K#:#D# CO*=RO'/CIN D$ L/ AI=T$+I+
$s la etapa del proceso de investigacin ms intelectual por cuanto pone a
prue%a todas las capacidades mentales del investigador " la utilidad racional de los
datos disponi%les# Consiste en contrastar la 3iptesis con la realidad para apro%ar o
rec3a!ar el enunciado#
K#:#J# D$+/RROLLO D$ CONCLU+ION$+
La conclusin es la e4posicin del conocimiento adquirido es la (orma discursiva
en que se plantea los desarrollos de la investigacin7
intelectual es la a(irmacin compro%ada de la 3iptesis#
es la solucin al pro%lema
K#:#I# /=LIC/CIN D$ L/+ CONCLU+ION$+
Consiste en someter las conclusiones a otros datos >ponerla a prue%a (rente a
nuevas evidencias?#
La tercera parte del m)todo cient(ico consiste en la prue%a de la 3iptesis# $sto
generalmente se puede 3acer de tres maneras0
9# L/ -$RI5IC/CIN D$ LO+ A$CAO+#
:# L/+ =R$DICCIN D$ NU$-/+ O'+$R-/CION$+#
D# L/ $S=$RI*$NT/CIN#
LIC. MARTIN SATZ TOL AO