REGLAMENTO DE

CONVIVENCIA ESCOLAR
INTRODUCCIN
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REGLAMENTO CONVIVENCIA ESCOLAR
De acuerdo a la Ley 2.536 sobre Violencia Escolar, promulgada el 8 de
septiembre de 2011, cada establecimiento educacional debe sistematiar las
acciones a seguir en a!uellas situaciones !ue atenten contra la sana con"i"encia,
con el #in de e"itar cual!uier decisi$n arbitraria !ue se pueda tomar #rente a dic%as
situaciones. El ob&eti"o del presente documento es consensuar dic%as acciones,
estipulando el procedimiento a seguir en cada caso y di#undirlo, para !ue sean de
conocimiento p'blico de todos los miembros de la comunidad escolar de la
Escuela ()150 *res Es!uinas.
El protocolo de actuaci$n, en s+ntesis, ordena y sistematia las acciones y
medidas a implementar cada "e !ue se conoca una situaci$n de "iolencia al
interior del establecimiento educacional o durante la realiaci$n de alguna
acti"idad e,tracurricular promo"ida por el colegio. De acuerdo a la ley, es esencial
!ue las acciones a!u+ descritas tengan un sentido #ormati"o !ue se constituyan
para los in"olucrados en una e,periencia de aprendia&e, y no 'nicamente en una
acci$n puniti"a. De igual #orma, dic%as acciones complementan a!uellas
acti"idades !ue el colegio promue"e para generar un clima social nutriti"o y una
con"i"encia #a"orable para el sano desarrollo de la persona.
De acuerdo a la Ley de Violencia Escolar, se de#ine el maltrato o acoso escolar
como -toda accin u omisin constitutiva de agresin u hostigamiento
reiterado (o bullying), realizada fuera o dentro del establecimiento
educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en
contra de otro estudiante, valindose para ello de una situacin de
superioridad o de indefensin del estudiante afectado, que provoque en este
ltimo, maltrato, humillacin o fundado temor de verse expuesto a un mal de
carcter grave, ya sea por medios tecnolgicos o cualquier otro medio,
tomando en cuenta su edad y condicin!
Es importante distinguir entre %ostigamiento .o bullying/ y conducta agresi"a .o
"iolencia/. En 0sta 'ltima se utilia el poder y la #uera, sea #+sica o psicol$gica,
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para resol"er un con#licto1 y produce como consecuencia, un da2o al otro1
generalmente, constituye un episodio aislado. El %ostigamiento, por su parte, es
una e,presi$n de la "iolencia !ue se produce entre pares, donde %ay un abuso de
poder y se mantiene en el tiempo.
3or otra parte, %ay !ue considerar los distintos tipos de "iolencia, !ue
pueden constituirse o no, en un %ostigamiento sistem4tico5
Violencia psicolgica: incluye %umillaciones .por e&emplo, obligar a alguien a
%acer algo en contra de su "oluntad/, insultos, amenaas, burlas .in"entar
sobrenombres o#ensi"os/, rumores mal intencionados, aislamiento y discriminaci$n
por raones in#undadas y6o caracter+sticas propias !ue no est0 en la persona
cambiar1 como por e&emplo5 el aspecto #+sico, la se,ualidad, las capacidades, la
orientaci$n se,ual .o bullying %omo#$bico/, la discapacidad de cual!uier tipo, y la
condici$n social, econ$mica, religiosa o pol+tica.
Violencia fsica: incluye cual!uier agresi$n #+sica !ue pro"o!ue da2o o malestar
.patadas, empu&ones, manotaos, mordidas, combos/, !ue pueden ser realiadas
con el cuerpo o con alg'n ob&eto.
Violencia a travs de medios tecnolgicos o ci!er!"ll#ing$: implica el uso de
la tecnolog+a para realiar amenaas o agresiones a tra"0s de cual!uier
plata#orma "irtual .correo electr$nico, c%ats, blogs, t7itter, #aceboo8, mensa&es de
te,to, etc./.
Violencia se%"al: agresiones !ue "ulneran los l+mites corporales y !ue tienen una
connotaci$n se,ualiada .tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotaci$n
se,ual, abuso se,ual, "iolaci$n, intento de "iolaci$n, etc./.
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*odas las acciones re#eridas anteriormente constituyen #altas !ue "iolan las
normas para una sana con"i"encia. 9na "e !ue se realia cual!uiera de las
conductas descritas con anterioridad, !uien se sienta agredido o presencie la
agresi$n, tendr4 el derec%o de denunciar, en cuyo caso se e"aluar4 la #alta. Dic%a
e"aluaci$n permitir4 aplicar una sanci$n #ormati"a !ue sea proporcional al acto
cometido.
3asos a seguir cuando se produce una situaci$n !ue altere la buena con"i"encia5
Denuncia e in"estigaci$n
:#rontamiento y ;eparaci$n
<eguimiento
La Escuela Designa a una Encargada de =on"i"encia Escolar, para el periodo
escolar 201> a la pro#esora ?arna :ng0lica =%4"e :edo.
&' R()ORT*R (+ ,(C,O * +* (NC*R-*D* D( CONVIV(NCI* (.CO+*R.
*odas las personas !ue #orman parte de la comunidad escolar de la Escuela *res
Es!uinas .administrati"os, au,iliares, , alumnos, pro#esores y apoderados/, en su
calidad de "+ctimas o testigos, deben comunicar cual!uier situaci$n !ue atente
contra la sana con"i"encia y !ue %aya sido escuc%ada, presenciada o denunciada
por un tercero. Dic%a in#ormaci$n ser4 entregada en un plao de no m4s de 2 d+as
a la encargada de =on"i"encia Escolar. @ue tiene la misi$n de centraliar toda
in#ormaci$n recabada y coordinar acciones en con&unto con el conse&o de
pro#esores.
/' (NC*R-*D* D( CONVIV(NCI* (.CO+*R INICI*R +* INV(.TI-*CIN:
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a. ;ecabar in#ormaci$n sobre los alumnos in"olucrados5 se re"isar4n
antecedentes presentes y pasados de los alumnos identi#icados como
%ostigadores y %ostigados
b. <e realiar4n entre"istas indi"iduales con los in"olucrados, incluyendo a la
"+ctima, los "ictimarios, los testigos y otros alumnos cla"es del curso .por e&emplo,
con alto liderago social y acad0mico/. Es importante !ue en estas entre"istas se
indague sobre la moti"aci$n del acto agresi"o .en de#ensa propia, con la intenci$n
de %acer da2o/, el conte,to .di#icultades sociales, emocionales y6o #amiliares/ y la
sistematicidad de dic%a conducta .alta6ba&a/.
0' (+*1OR*CIN D(+ DI*-N.TICO 2 DI.(3O D( +* INT(RV(NCIN:
La Encargada de =on"i"encia Escolar determinar4n en primera instancia si la
situaci$n in"estigada corresponde o no a un #en$meno de bullying. En el caso !ue
cumpla con los criterios para establecer dic%o diagn$stico, se in#ormar4 sobre las
conclusiones al =onse&o de 3ro#esores.
3osteriormente, constituya un episodio de "iolencia o un #en$meno de bullying, se
elaborar4 un 3lan de (esti$n, !ue incluya una plani#icaci$n de las acciones a
seguir, indicando destinatarios .si 0stas corresponden a un curso completo o a un
grupo espec+#ico de alumnos/, sanciones disciplinarias, deri"aciones e,ternas y6o
internas, medidas #ormati"as .reparatorias e instancias de mediaci$n del con#licto/.

4' D(T(N(R +* *CCIN 2 R(.O+V(R (+ CON5+ICTO:
En este punto, se aplicar4n todas medidas indicadas en el 3lan de (esti$n.
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a. =on"ersar con los in"olucrados en con&unto .mediaci$n a cargo de un adulto/.
b. Establecimiento de acuerdos y compromisos de cada una de las partes, los
cuales deben ser registrados por escrito.
c. *oma de consciencia de los alumnos reconocidos como "ictimarios.
d. Entre"ista con los padres de los in"olucrados, in#ormando sobre las medidas
#ormati"as y las sanciones disciplinarias.
e. An#ormar al =onse&o de 3ro#esores lo realiado tras la implementaci$n del 3lan
de (esti$n.
NOT* .O1R( +*. 6(DID*. R()*R*TORI*.:
Las medidas reparatorias, sean 0stas pedag$gicas o disciplinarias, se re#ieren a
acciones concretas !ue el agresor realia con la persona agredida. *ienen por
ob&eti"o !ue el agresor reconoca el da2o in#ringido y lo restituya. Es #undamental
!ue dic%a acci$n sur&a del di4logo y de la toma de conciencia del da2o
ocasionado, no de lo !ue un tercero estime o imponga.
E&emplos de medidas reparatorias5 pedir perd$n p'blicamente o en pri"ado, en
#unci$n del car4cter del acto "iolento1 realiar alguna acti"idad de ser"icio a la
comunidad escolar, ayudar con el orden en el patio o en los actos, escribir un
ensayo sobre c$mo me&orar la con"i"encia desde su perspecti"a. Estas medidas
deben ser super"isadas, con el #in de asegurar su cumplimiento, de tal modo !ue
no pierdan su e#ecto pedag$gico.
7' .(-UI6I(NTO:
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en este punto se lle"ar4n a cabo todas las medidas tendientes a pre"enir la
aparici$n de un nue"o episodio de %ostigamiento. Dic%as medidas buscan
continuar con la protecci$n de los in"olucrados y abordar las "i"encias surgidas
tras la6s situaci$n6es e,perimentadas. a. Entre"istas de seguimiento con la.s/
"+ctima.s/, propiciando la e,presi$n de sus "i"encias en torno a lo ocurrido y los
posibles temores en relaci$n a la aparici$n de nue"as conductas de
%ostigamiento.
b. Entre"ista de seguimiento con el6los %ostigador6es, con el ob&eti"o de
pro#undiar en la toma de consciencia respecto a 0ste y otros da2os causados,
adem4s de propiciar la e,presi$n de emociones !ue pudieron %aber gatillado la
situaci$n de %ostigamiento.
c. Deri"aci$n a especialistas e,ternos en el caso de ser necesario.
8' NOR6*.9 *CU(RDO. 2 .*NCION(. CON CONT(NIDO 5OR6*TIVO
:"stificacin: En el !ue%acer escolar surgen o pueden surgir di"ersos
problemas !ue a#ecten las relaciones interpersonales y el clima escolar.
Desde la mirada #ormati"a nos permite, utiliar estrategias de resoluci$n
pac+#ica de con#lictos y medidas reparatorias, para solucionarlos.

."stentado en los principios # fines esta!lecidos en los artc"los & # / de la
+(2 OR-;NIC* /</==89 de 0 de ma#o9 de (d"cacin 1O(9 4$9 especialmente
en los principios e%presados en los p"ntos del *rtc' &:
c/ La transmisi$n y puesta en pr4ctica de "alores !ue #a"orecan la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadan+a democr4tica, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, el respeto y la &usticia, as+ como !ue ayuden a superar
cual!uier tipo de discriminaci$n'
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g/ El es#uero indi"idual y la moti"aci$n del alumnado.
%/ El es#uero compartido por alumnado, #amilias, pro#esores y el con&unto de la
sociedad'
8/ La educaci$n para la pre"enci$n de con#lictos y para la resoluci$n pac+#ica de
los mismos, as+ como la no "iolencia en todos los 4mbitos de la "ida personal,
#amiliar y social.
2 en los fines indicados en los p"ntos del *rtc' /:
a/ El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b/ La educaci$n en el respeto de los derec%os y libertades #undamentales, en la
igualdad de derec%os y oportunidades entre %ombres y mu&eres y en la igualdad
de trato y no discriminaci$n de las personas con discapacidad.
c/ La educaci$n en el e&ercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democr4ticos de con"i"encia, as+ como en la pre"enci$n de con#lictos y
la resoluci$n pac+#ica de los mismos.
Brente a con#lictos el Establecimiento toma las siguientes medidas Bormati"a
en#ocadas a la dimensi$n pre"enti"a, !ue permitan el desarrollo personal, la toma
de decisiones y de anticiparse a las situaciones !ue amenaan o alteran el
aprendia&e de la con"i"encia, cautelando en todo momento el proceso #ormati"o y
las estrategias pedag$gicas. En este sentido, la dimensi$n pre"enti"a implica
superar la noci$n de riesgo y no se limita a in#ormar o pro%ibir, sino !ue apunta a
#ormar para actuar con anticipaci$n. :doptando las siguientes medidas5
@ue las normas, tanto dentro como #uera del aula, deben ser claras,
conocidas, con sentido #ormati"o y a&ustado a derec%o, entre otras
caracter+sticas. =ontando con ;eglamento Anterno conocido y socialiado
con la comunidad Escolar.
Las rutinas institucionales. :cti"idades curriculares programadas,
participaci$n en acti"idades e,traescolares.
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La plani#icaci$n de las clases. =on un sentido trans"ersal.
La organiaci$n de los di"ersos espacios #ormati"os. =elebraciones, :ctos,
talleres y adecuaci$n de 4reas dentro del establecimiento.
Los modos en !ue los y las docentes se relacionan con los estudiantes y
las #ormas en !ue interact'an los di"ersos miembros de la comunidad
educati"a, entre otros aspectos.
Anstancias de orientaci$n, di4logos personales, grupales re#le,i"os.
Anstancias de comunicaci$n con padres y :poderados en #orma oral, escrita
y participati"a de talleres orientadores en el proceso de ense2ana
aprendia&e.
*raba&o colaborati"o con e!uipos multipro#esional en casos espec+#icos o
deri"aciones psicosocial.terapia personal, #amiliar, grupal, talleres de
re#oramiento, educaci$n d de las conductas contrarias a la sana
con"i"encia escolar/
+as medidas reparatorias mencionadas con anterioridad1 permiten #omentar las
siguientes pr4cticas dentro de la =omunidad Educati"a5
C Enri!uecer la #ormaci$n de las y los estudiantes.
C Desarrollar la empat+a.
C =errar los con#lictos, por lo tanto, -liberarD a las partes in"olucradas.
C Enri!uecer las relaciones.
C :sumir la responsabilidad de las partes en con#licto.
C ;eparar el "+nculo.
C ;e#orar la capacidad de los in"olucrados para resol"er con#lictos.
C ;estituir la con#iana en la comunidad.
>' .U-(R(NCI*.
a/ 3ara la Bamilia
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C =ontrolar el acceso de los %i&os a los medios de comunicaci$n !ue %ayan en
casa, de donde muc%as "eces obtienen in#ormaci$n !ue #omenta la conducta
agresi"a, como si ello #uera positi"o.
C Bortalecer las instancias de "ida #amiliar, e"itando la p0rdida de instancias de
compartir.
C Bomentar mediante el di4logo, la capacidad de anticipar consecuencias ante los
actos.
C <er e&emplo de conducta re#le,i"a, actuando de modo respetuoso, resol"iendo
con#lictos desde estrategias pac+#icas.
C :yudar a reconocer emociones y %ablar de ellas.
C Eo descali#icar ni %ablar mal de personas del curso, menos a'n delante de los
%i&os.
C Eo permitir el maltrato entre %ermanos ni considerarlo -normalD.
C Bormar un -e!uipoD de apoyo y cari2o siendo la #amilia un centro de resguardo
para los alumnos.
!$ )ara los )rofesores
C 3romo"er desde la acti"idad diaria en sala de clases, las actitudes de empat+a
%acia los compa2eros .escuc%ar, turnarse, buscar un mediador en caso de
con#licto, pedir por #a"or, dar las gracias, etc./
C 3romo"er acti"idades !ue ayuden al alumno a anticipar consecuencias ante sus
actos, mediante la estimulaci$n de un pensamiento re#le,i"o.
C 3re"er problemas ante la tarea de con#ormar grupos de traba&o.
C Anter"enir de modo inmediato ante cual!uier e"ento agresi"o, como burlas,
sobrenombres, lengua&e inadecuado, etc./
C Ense2ar mediante el di4logo, a los alumnos a aceptar su responsabilidad y las
consecuencias de sus actos.
c$ )ara los al"mnos:
C ;e#le,ionar sobre las consecuencias del bullying en agresores y "+ctimas.
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C *omar conciencia acerca de la importancia del autocontrol.
C <er tolerante ante la di"ersidad.
C Eo amparar situaciones de bullying, denunciar en #orma e,presa o an$nima.
C Antegrar a todos los compa2eros en acti"idades recreati"as o deporti"as.
C Eo descali#icar a los compa2eros ni %ablar mal a sus espaldas.