Qu es diseo curricular?

Materia: Diseo Curricular.

Profa. Esther Garca.



ROSA MARA GUTIRREZ MAZAS.












01/05/2014

Qu es el diseo curricular?
Nuestros gobiernos le dan prioridad a la educacin ven en ella el potencial para lograr un mejor desa-
rrollo econmico, poltico y social. Un pueblo educado tiene un mejor nivel de vida, por lo tanto hay
ms inversin destinada a este rubro. Es precisamente en el plan de desarrollo nacional en donde se
encuentra las directrices para el diseo del currculo de sistema nacional de educacin. Est contiene
la filosofa que va a permear en el diseo del currculo.
Hilda Taba dice: "El currculo es, despus de todo, una manera de preparar a la juventud para partici-
par como miembro til en nuestra cultura ... Un currculo es un plan para el aprendizaje. Los elemen-
tos y fases para elaborar y desarrollar el currculo que ella marca son: a) El diagnstico de necesida-
des. b) Formulacin de objetivos. c) Seleccin del contenido. d) Organizacin del contenido. e) Selec-
cin de experiencias de aprendizaje. f) Determinacin de lo que hay que evaluar y de las formas y me-
dios para hacerlo. Hilda Taba tambin hacia la observacin que para el diseo de dicho currculo haba
que hacerlo tomando en cuenta las experiencias de los profesores con los alumnos y tomando mu-
chos factores que afectan el desarrollo de la formacin del ser deseable.
Para el diseo de un currculo hay que desglosar un listado de objetivos que sumados formen a ese
ser deseable acorde a la poltica educativa, social y econmica. La forma de expresarlos es mediante
un plan de estudios sinnimo de currculo, comprende todas las actividades que los estudiantes llevan
a cabo, especialmente aquellas que deben realizar para terminar el curso.
Es importante tener claras las fuentes de donde van a surgir los objetivos del currculo los ms reco-
mendables son:
El estudio de los propios alumnos para clarificar los objetivos educacionales, no solo la observa-
cin de las necesidades de los alumnos sino el anlisis los datos y la comparacin de los mismos
con normas o estndares.

El estudio de la vida contempornea fuera de la escuela en los aspectos: sanitario, recursos natu-
rales, produccin y consumo de bienes y servicios, comunicacin y transporte de mercadera y de
personas, esparcimientos, educacin, expresin de impulsos estticos y religiosos, sentido y lmi-
tes de la libertad, integracin del individuo y exploracin. Tomando en cuenta estos aspectos los
objetivos educacionales se centraran en contenidos que el alumno aplique en la vida productiva y
social lo que se conoce como movilidad de los conocimientos.

Sugerencias de los especialistas en asignaturas. Los objetivos propuestos por ellos son ms que
conocimientos, tcnicas o hbitos tambin abarcan modos de pensamientos o interpretacin criti-
ca, reacciones afectivas intereses, etc. La ciencia puede estimular en el ciudadano comn: la sa-
lud, la conservacin de los recursos naturales, comprensin del mundo tal como lo ven los hom-
bres de ciencia y su relacin con la humanidad. Es decir la capacidad de resolver problemas.

La filosofa puede ser un filtro para la seleccin de los objetivos que den respuesta a preguntas
importantes que definan que valores se estiman esenciales para la vida satisfactoria y eficaz. La
escuela debe de tomar dos valores importantes que son los valores materiales y el xito.

La psicologa del aprendizaje permite distinguir que cambios pueden esperarse en los seres huma-
nos como consecuencia de un proceso de aprendizaje y cuales estarn fuera de todo alcance.

El conocimiento de la psicologa de aprendizaje permite la gradacin de los objetivos acordes de
las edades, vincula las condiciones para aprender y reducir el olvido mediante la aplicacin inme-
diata de los conocimientos, tiempo requerido para cambios de comportamientos y que toda expe-
riencia redita aprendizajes variados

La formulacin til de objetivos para seleccionar y orientar actividades de aprendizaje. El propsito
del enunciado de objetivos es indicar los tipos de cambios que buscamos en el estudiante y conte-
nidos para que el docente pueda planificar y desarrollar las actividades didcticas de manera que
haga posible el logro de los mismos.

CONCLUSIONES.
El currculo es la base de la educacin por tanto debe ser dinmico debe revisarse continuamente
para valorarlo y hacer correcciones.
Se da por entendido que los docentes tienen el conocimiento de los objetivos que el currculo debe
alcanzar, pero la mayora de las veces solo es parcial. Los docentes tienen claro lo que se quiere lo-
grar en su materia nada ms pero se trabaja desarticuladamente.
Los docentes no siempre conocen los fines que persigue la educacin en el mejor de los casos los
docentes guan a sus alumnos de acuerdo a las experiencias propias de lo que saben del campo labo-
ral, econmico y social, para que los alumnos se inserten en la vida contempornea.
Para disear un currculo rico debe de tomarse en cuenta el contexto del entorno para el cual se va a
aplicar. Es muy importante que todos los que participen en la educacin lo conozcan cuidadosamente
para que de esta manera se involucren y se pueden alcanzar los objetivos de la asignatura que impar-
te, los cuales solo es una parcialidad del todo que se quiere alcanzar.
Edgar Morn en el documento de los Siete Saberes que hizo para la UNESCO en 1999 hace men-
cin de los factores que se han mencionado para el diseo del currculo. Toma en cuenta la diferencia
de los seres humanos, su condicin humana, as como la aplicacin de los conocimientos en la vida
diaria.
El resultado es una enseanza de un conocimiento complejo que tenga muchas vertientes en la vida
contempornea, a esto se le llama flexibilidad del conocimiento.
BIBLIOGRAFIA.
Material elaborado por la Universidad Pedaggica Nacional Hidalgo.
Elaboracin del Currculo. Hilda Taba. Editorial: Troquel 1991.
Los 7 saberes. Edgar Morin. Documento de la UNESCO. 1999.