El hombre y su filosofa?

Se dice frecuentemente que todo hombre tiene su filosofa. Examine esta opinin comn y vea si
es compatible con una caracterizacin precisa y correcta de lo que es la filosofa. Comenten con
respecto a este tema.

Mejor respuesta
Santiago A respondida hace 4 aos
La filosofa, es el anlisis del pensamiento.
El hombre tiene sus vivencias, sus dudas, sus tristezas y alegras y va "cabalgando" en ellas, sin
pararse a reflexionar, ni analizar la realidad interna del ser.
Cuando deja de "cabalgar" y se analiza y observa lo que le rodea y busca en su "interior" comienza
a filosofar.
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Otras preguntas
Slo los hombres y lesbianas estudian filosofa?
Cual es el origen del hombre, segn la filosofa?
Por que algunos cristianos dicen que no siguen filosofias de hombres?
que piensan de la filosofia i el hombre?
Tienen la Mujeres menos aptitudes para la filosofa que los hombres?
Hoy en Yahoo
Cmo se les pudo colar un doble fallo as en pantalla? como esta
considerado el hombre para la filosofia?

Mejor respuesta
Clyde respondida hace 3 aos
Para LA FILOSOFIA GRIEGA:

EL hombre es un ser racional, un ser que posee logos (que en griego significa a la vez razn y
palabra); es decir, un ser que tiene la capacidad de pensar y decir lo que son los seres.

El hombre es un ser entre muchos seres. Sin embargo, debido a esa capacidad, el hombre
adquiere cierta categora, destaca, diferencindose, de los dems seres.

Platn concibe al hombre como ciudadano de dos mundos: el mundo sensible y el mundo
inteligible, aunque como ser racional est llamado a serlo definitivamente del segundo.

Pascal por encima de todas las cosas ve al hombre como algo pensante, siendo esta la cualidad
indispensable que hace al hombre ser hombre.


Para los filsofos CRISTIANOS MEDIEVALES, se basan en la idea bblica de que Dios ha creado
el Universo y ha colocado al hombre como centro y rey de la creacin. Todo existe para el hombre,
y el hombre debe vivir para Dios.
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MAPA CONCEPTUAL
Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que
produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se
caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual.
CARACTERSTICAS
Jerarquizacin.- Se refiere a la ordenacin de los conceptos ms generales e inclusivos en
la parte superior y mediante una diferenciacin progresiva, estn incluidos hacia la parte
inferior los conceptos ms especficos.
CARACTERSTICAS
Impacto visual.- Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografa para reducir
confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos varias veces ya que el
primer mapa que se construye tiene siempre, casi con toda seguridad algn defecto.
CARACTERSTICAS
Simplificacin.- Se refiere a la seleccin de los conceptos ms importantes, haciendo una
diferenciacin del contenido y localizando la informacin central de la que no lo es para
una mejor comprensin y elaboracin de un contenido.
CMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL
1.-Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos
conceptos se deben poner en una lista.
2.-Colocar el concepto principal o ms general en la parte superior del mapa para ir
unindolo con los otros conceptos segn su nivel de generalizacin y especificidad. Todos
los conceptos deben escribirse con mayscula.
3.-Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cul debe de ir con minsculas en
medio de dos lneas que indiquen la direccin de la proposicin.
4.-Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa debajo de los conceptos
correspondientes.
5.-Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones
cruzadas.
DIFERENCIAS RESPECTO AL MAPA MENTAL
"Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra
central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a
partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales
que se refieren a cada una de esas palabras.". Para muchas personas las dos tcnicas
pueden parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual
del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para
su construccin.
Los mapas conceptuales se estructuran en forma jerrquica en la que los conceptos ms
generales estn en la raz del rbol y a medida que vamos descendiendo por el mismo nos
vamos encontrando con conceptos ms especficos.
Probablemente la mejor manera de entenderlos es ver un mapa conceptual sobre los
mapas conceptuales como el que adjuntamos.
En los cursos de ciencias es frecuente que los alumnos memoricen mecnicamente los
conceptos sin relacionarlos con las ideas que ellos ya comprenden. La idea clave de la
teora de Ausubel es la naturaleza del aprendizaje significativo en contraste con el
aprendizaje memorstico. Un instrumento que ha demostrado gran utilidad para lograr el
aprendizaje significativo es el Mapa Conceptual.
PARA QUE SIRVE?
El mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un conjunto de
conceptos y sus relaciones de una manera grfica que provee a los profesores y alumnos
de una forma rica para organizar y comunicar lo que se sabe. Adems puede representar
su comprensin sobre un dominio especfico, utilizando un sistema de nodos y ligas.
CMO FUNCIONA?
Los "aprendedores" dibujan un mapa que de manera visual representa cmo
piensan ellos, que se relacionan con un conjunto de conceptos. Esta representacin se
modifica con el tiempo a travs de la instruccin que reciban o conocimiento que
adquieran.
El creador de esta tcnica, Joseph D. Novak, indica que el mapa conceptual contiene 3
elementos fundamentales:
1. Concepto: Las imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con
los que expresamos regularidades. Hacen referencia a acontecimientos u objetos. Los
conceptos se ponen como nodos en los mapas conceptuales 2. Proposicin: Dos o ms
conceptos unidos por palabras-enlace para formar una unidad semntica.3. Palabras-
enlace: Las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin
existente entre ambos conceptos. Las palabras -enlace se anotan en las lneas que unen a
dos nodos.
CUIDADOS
Que se elabore un esquema o diagrama de flujo en lugar de un mapa conceptual, en
donde en lugar de presentar relaciones supraordenadas y combinatorias entre conceptos,
se presentan meras secuencias lineales de acontecimientos.
CUIDADOS
Que las relaciones entre conceptos no sean excesivamente confusas. Es decir, con muchas
lneas y palabras de enlace que produzcan en el estudiante apata al no encontrarle
sentido al orden lgico del mapa conceptual.
CUIDADOS
Que no se constituya en la nica herramienta o tcnica para construir aprendizaje, sino
que sea parte de una secuencia ms amplia, ordenada y sobre todo, significativa.
CUIDADOS
El docente debe tener presente que la elaboracin de los mapas conceptuales es un
proceso que requiere tiempo, los estudiantes necesitan practicar el pensamiento reflexivo,
es decir, la construccin y reconstruccin de los mapas conceptuales.
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