Qu tipo de sujeto o escuela es el que propone?Cmo creen Uds.

Se podran
contextualizar los contenidos y que rol deberan asumir como docentes (frente a
esta escuela) en el trato con la disciplina ligada a la construccin de identidad,
cultura y tambin a la integracin de otros sujetos histricos sociales?
Al momento de enfrentarnos a la organizacin curricular, vemos inmediatamente el tipo de
sujeto y escuela clsica a la que estamos enfrentados a desarrollarnos, muchas veces a
formatos de docentes costumbristas que a travs de manejo de contenido y ejerciendo
disciplina perciben como el control de una aprendizaje significativo siendo ms este de un
aspecto instructivo.
La escuela controla tanto a las personas como a los significados conocimiento Legitimo
como el conocimiento general que todos debemos tener, que a su vez controla el plano
econmico social y lo determina.
Estos Intereses particulares y sociales de la institucin al estar formando sujetos
proponen ciertas actitudes, una formacin moral y orientaciones valricas, pueden
infundirlas a travs de la escuela y mediante los docentes.
Las Necesidades sociales econmicas y empresariales predominan por el medio de poder
hacia la formacin de personas que se quieren construir. Es en la escuela donde el
docente mantiene un orden, un orden social donde prepara estudiantes para un futuro
laboral.
Hemos comprobado que con las normas impositivitas y autoritarias de la institucin
tradicional, donde el estudiante adoptan una formacin mecnica, adoptan una actitud de
obediencia autoritaria donde las normas o reglamentos internos a las cuales se debe regir
que algunos estudiantes, renunciando a su libertad de expresin y opinin personal. Es la
forma de controlar por parte del colegio, un orden. Donde ojal se distribuya de forma
racional el poder.
Los Contenidos se pueden contextualizar en pro a Intereses particulares y sociales a
travs de este contexto de lo cotidiano, enfatizar familiarizar los contenidos y haceros ms
cercanos y adaptables al manejo de la comunidad educativa, alumnos profesores
apoderados etc. Que por medio de reflexiones se logre un aprendizaje significativo.
El rol de los docentes debiese ser ms participativo e investigativo, el docente tratara de
efectuar un enfoque ms crtico con propuestas ticas, concretas de justicia e igualdad
social, impulsados por ideologas y vivencias para mejorar el contexto social. Tomando
ideas promovidas por dilogos entre estudiantes, un enfoque de investigacin y accin,
donde el papel fundamental del profesor consiste en ser un facilitador de los procesos de
reflexin y comprensin de los estudiantes.
Enfocar los padrones disciplinarios, a un contexto de respecto, de dialogo enfocndose en
el ms que al autoritarismo en la comprensin y en hacer fundamental la labor de
autorresponsabilidad social y de aprendizaje.
La construccin cultural, es un punto en el que debemos abarcar desde lo popular tanto
en produccin material como produccin de significados, para dar paso a la identidad de
la comunidad educativa, rescatar los orgenes, tanto historiogrficos, territoriales, de
mercado y de desigualdades sociales, para comprender ms el sentido y valor social que
cada persona compone, como un hbito y generar una conciencia de significados ya no
solo de Elite, si no de pertenencia y conciencia para esto es fundamental la integracin de
sujetos histricos sociales, la relacin entre la escuela, la educacin y el profesor son los
elementos decisivos en el proceso de obtencin de una sociedad ms justa, la escuela se
propondr como objetivo prioritario cultivar en los estudiantes y en los profesores el
pensamiento crtico, capacidad de reflexin y la bsqueda de soluciones y mejoras
sociales memorables.