VOZES DO CERRADO: UM PROJ ETO DE POESIA

Clia Maria Domingues da Rocha Reis (UFMT/ ICLMA)

RESUMO: A constatao da distncia existente entre o texto literrio e
sua natureza de palavra-arte no ensino da Literatura no Curso de
Letras/ ICLMA/ UFMT, conduziu ao desenvolvimento, na disciplina
Literatura Brasileira I, de um estudo intensivo de poesia dos sc. XVI
ao XIX, com leitura, anlise e declamao de textos poticos. Dessa
atividade surgiu o projeto de extenso Vozes do Cerrado, envolvendo
comunidade e escolas pblicas, um modo de conjugar teoria-prtica,
extenso-currculo, Universidade-Comunidade.
PALAVRAS-CHAVE: ensino de literatura, poesia, declamao, extenso
universitria.
ABSTRACT: The observation of the distance noticed between the literary
text and its word-art nature on Literature teaching at the Letters Course/
ICLMA/ UFMT has conducted to the development, through the course
Brasilian Literature I, of an intensive study about poetry from centuries
XVI until XIX, with readings, analyses and recitation of poetic texts.
That activity resulted on the extension project named Vozes do Cerrado
which involves community and public schools, as a way to conjugate
theory-practice, extension-curriculum, University-Community.
KEYWORDS: literature teaching, poetry, recition, University extension
studies.
Uma palavra sobre a Extenso Universitria
O trabalho com a Extenso surgiu, em parte, no Ensino
Superior, pela necessidade de democratizar o conhecimento, integrando
Universidade e Comunidade, em carter contnuo. Esse foi o eixo
norteador da extenso universitria desde a criao do 1 Frum de
Pr-Reitores de Extenso, em 1987, quando se desejava um espao
institucional para o que passou a ser considerado um veculo do
conhecimento, ao lado do Ensino e da Pesquisa. Pensava-se num
mecanismo capaz, alm de apresentar o produto interno da academia,
de favorecer a participao efetiva dessa comunidade no campus e do
campus na comunidade, com o fim de socializar e compartilhar com a
comunidade o conhecimento j sistematizado pelo saber humano e o
produzi do pel a Uni versi dade, conforme fi cou normati zado
posteriormente no 2 do Art. 2 da Resoluo CONSEPE n 15, de 26/
06/ 1995. Ressalte-se, nessa relao, o qualificativo transformadora,
que est no Art. 1, inerente ao conceito da atividade extensionista -
entende-se por Extenso o processo educativo, cultural e cientfico,
que articula o ensino e a pesquisa de forma indissocivel e viabiliza a
relao transformadora entre a Universidade e a Sociedade (grifo nosso).
Trata-se de, por meio da divulgao de informaes, dar uma
contribuio para a melhoria da qualidade de vida, de trabalho, da
populao receptora, e da melhoria das condies de ensino, da
profissionalizao, da populao emissora, no havendo passividade
no processo comunicativo, na medida em que, do confronto entre o real
e o pensamento abstrato, do conhecimento gerado pela academia e pelo
saber popular, sempre h uma troca valiosa de experincias. Muitas
vezes, este gera aquele.
Sob essa perspectiva, o sentido da Extenso correlato ao da
prpria Universidade, que compreende uma totalidade e, como tal,
ajusta-se a diferentes necessidades, e qual se conjuga, em nosso caso,
o carter de pblica, o que destinado a uma coletividade, reconhecido,
notrio, aberto a qualquer cidado.
Destaquemos esse aspecto substancial da Extenso, a busca
de interao da prtica mediatizada pela teoria, concebendo-a nos cursos
de formao de professores de Lngua e Literatura. Interao, como j
foi dito, entendida na reunio entre o que est posto pelo social e o
conhecimento formal, o que, entre outros, pode significar uma percepo
da realidade escolar, da clientela que chega aos bancos escolares, do
que se oferece em termos de educao, das relaes sociais, culturais,
manifestaes artsticas. Do composto tira-se nutrientes para o ensino
e para a pesquisa, movimento simultneo e recproco de gerao do
saber, que permite uma reviso de contedos para o aprimoramento
do processo e a edificao de uma conscincia social e poltica.
Programa de Extenso Universitria Biblioteca-Oficina de Literatura
Com tais pressupostos criou-se o Programa de Extenso
Universitria Biblioteca-Oficina de Literatura, no Departamento de Letras
do Instituto de Cincias e Letras do Mdio Araguaia, campus avanado
da Universidade Federal do Mato Grosso, em 1994. Por Programa
entendeu-se um conjunto de projetos administrados com uma mesma
diretriz e objetivos em comum, de carter permanente
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O PBOL, como conheci do, desde o seu nascedouro
desenvolveu prticas de leitura com alunos do ICLMA do 4 ano,
disciplina de Literatura Infanto-J uvenil; alunos de outras sries e cursos,
alguns como bolsistas; com professores e alunos da rede pblica
estadual, municipal e particular de ensino, membros da comunidade
interessados em leitura, entre outros, na coordenao, execuo e
assistncia a oficinas, cursos, eventos e muitas outras atividades. Contou
inclusive com a permanncia de uma professora da rede estadual,
especialmente para a coordenao de projetos, num convnio UFMT/
SEDUC, durante nove anos.
O objeto de trabalho do Programa a Arte, em suas vrias
linguagens, com nfase na arte da palavra, a Literatura, sobretudo a
infanto-juvenil, nos gneros substantivos narrativo, lrico, dramtico e
suas variaes adjetivas (STAIGER:1975). A atitude a de valorizar a
arte como expresso, como um organismo que vive por conta prpria
e contm tudo o que deve conter. Nesse caso, a forma expressiva
enquanto seu ser um dizer, e ela no tem tanto quanto um significado
( PAREYSON, 1989: 23). Com essa compreenso, prioriza-se no
Programa, no a metalinguagem da arte, a no ser em projetos
especficos como oficinas ou o jornal universitrio, ou secundariamente,
como suporte para as atividades, mas ela mesma, a arte em si, na sua
realidade especfica, capaz de despertar emoes, aprofundar os
contatos, fecundar a comunicao humana. Assim, o PBOL contm
projetos de grupo de teatro; grupo de contadores de histrias (adulto),
to antigo quanto o Programa; grupo mirim de contadores de histrias;
corais infanto-juvenil e adulto; grupo de declamadores, brinquedoteca,
brinquedos construdos com sucata, num resgate da poesia que fala do
brinquedo sua construo; entre outros, a maioria com existncia
permanente, recebendo alteraes ano a ano consoante as exigncias
da demanda e da linha de pesquisa das coordenaes que se sucedem.
da perspectiva desse Programa, que esteve sob a minha
coordenao geral/ execuo de projetos junto com a prof Orlandina
Marques de Farias/ SEDUC, no perodo de maro/ 2001 a maro/ 2003,
ficando, aps esse perodo, com a coordenao/ execuo de dois projetos
e, posteriormente, somente do grupo de declamadores; do que apreendi
da sua funcionabilidade e capacidade de articulao graas a uma infra-
estrutura vigorosa e do valor do trabalho com a Extenso, que vou falar
de uma experincia com o ensino da literatura.
interessante observar que a Extenso no tem ainda o
mesmo status que a pesqui sa e o ensi no na Uni versi dade,
reconhecimento que vem sendo construdo gradativamente, inclusive
pela destinao maior de recursos por parte de rgos de fomento, por
ter se mostrado, desde o princpio, um meio extremamente eficiente
naquilo que prope. Alm disso, esse reconhecimento tem se dado em
funo do crescimento do nmero de propostas extensionistas,
determinando, no caso da UFMT, a descentralizao do seu controle,
antes a cargo da Pr-Reitoria de Extenso, com a criao de uma infra-
estrutura nos vrios campi, como a do Mdio Araguaia, a Cmara de
Extenso e Pesquisa, que d assessoria local aos projetos, funcionando
com uma equipe professores, tcnicos e bolsistas. A partir da houve
uma modernizao na regulamentao das atividades e dos formulrios
para encaminhamento dos projetos.
Destarte, o meu propsito fazer especulaes com base
material, pensar a questo da literatura sob o ponto de vista da realidade
de um dos projetos do PBOL, o Vozes do Cerrado: declamadores de
poesia, a sua origem e organizao interna; algumas teorias que deram
suporte aos estudos para as apresentaes; opinies e amadurecimento
dos membros em relao a essa modalidade literria.
Da Sala de Aula para a Extenso
Refletindo sobre o ensino da Literatura no Curso de Letras no
ICLMA/ UFMT, em mbito geral e na minha prtica, percebi um
distanciamento considervel entre a obra literria, sobretudo em relao
poesia, e o momento esttico, a historiografia literria, o autor e o
leitor, uma perda da dimenso artstica que rene esses elementos.
No me parece que este seja um problema unicamente desse campus,
mas engloba outros. Se estendermos o problema para o Ensino Mdio,
a situao se agrava. Como disse Alfredo Bosi (apud Dias, 2001:18-19),
a prtica a de um comparativismo problemtico, nem esclarece o
histrico, nem o texto contemporneo, com indicaes de leituras
paralelas. H um atrelamento do ensino necessidade de aprovao
no vestibular, que elimina discusses, impondo uma uniformidade
crtica, um modelo que favorece o abandono da leitura das obras e o
conseqente apego leitura de resumos de enredo e genricas
caracterizaes de personagens. De tempos em tempos vemos algumas
tentativas isoladas de aproximao, como os concursos de poesia, que
estimula a produo potica e, partindo dos alunos, pode trazer bons
resultados. Ento, onde a Arte?
Nesse panorama, se tomarmos os textos em prosa e poesia,
essa ltima que sofre mais prejuzo, sendo estudada conforme as normas
da versificao, as figuras de linguagem, a temtica, enquadradas nas
caractersticas da escola literria a que est filiada, elementos que,
compondo tabelas e grficos vem, de fora, imporem-se ao poema. Se
assim est ocorrendo dentro dos muros das instituies de ensino, e
uma situao que, na Universidade, est se alterando, com as pesquisas
tomando impulso e os professores se conscientizando do seu papel de
geradores do conhecimento, fora da sala de aula, temos presenciado
muitas iniciativas para a difuso da poesia. Alis, essa uma discusso
antiga: quando a instituio tomou para si a responsabilidade de estudar
e difundir a arte, a arte literria, ocorreu um amortecimento do aspecto
propriamente artstico que a compe pela obrigatoredade da leitura,
um meio de alcanar um fim, diddico-moralizante, promocional,
propedutico. Fora dessa obrigatoriedade, arte deleite, bomia,
nesses bares da vida, onde surgiram tantas articulaes literrias,
eventos, revistas, revolues estticas.
Aqui no Estado de Mato Grosso, por exemplo, da ltima dcada
para c, proliferam as antologias poticas e, na ocasio dos lanamentos,
h uma preocupao em organizar espetculos com a declamao dos
poemas nelas contidos. No obstante o interesse comercial, so um
prmio para o pblico. E h derivaes e reafirmao de parentesco
entre poema e msica, quando vemos as novas formas de apresentao
de alguns corais, que abandonaram a postura aristocrtica, com as
partituras nas mos, as becas, a disposio estagnada e uniforme no
palco, e adotaram um visual mais plebeu, com roupas variadas, ampla
movimentao no palco, sem partituras, valorizando mais as palavras
e, sobretudo, adotando um modo de cantar com a voz e com o corpo.
a busca de um estado de arte, de uma subjetividade imersa
na mecnica do cotidiano, na necessidade voraz da produo, no
isolamento imposto pela tecnologia, em que os sujeitos prescindem cada
vez mais uns dos outros em suas atividades e em suas relaes fsico-
sentimentais, como ocorre na virtualidade do mundo digital.
A poesia, pela sua prpria natureza simblica, hermtica,
impertinente (nos termos que prope Cohen (1974), de impertinncia
predicativa, e em outros sentidos, importuna, irreverente, porque
desnuda o ser, tira-lhe as mscaras), interagindo forma-sentido, condiz
com a situao de uma linha de pensamento atual, em que o sujeito
quer dizer-se de forma diferente, saber-se mais, uma busca ontolgica
que no quer a manuteno de verdades absolutas, nem de uma cincia
e conhecimento que tenham a palavra final, operar o sujeito da tradio
iluminista, disse Ciro Marcondes (apud Prado, 2002: 9), mas com
mediaes culturais, evitando a unilateralidade estabelecida pelo
mercado, nessa era da globalizao (idem).
Considerando as questes expostas, as dificuldades, falcias
e buscas, visualizadas no campo do ensino da literatura, esbocei um
projeto para ministrar a disciplina Literatura Brasileira I, turma do 2
ano/ 2001, cuja ementa prope o estudo da produo literria, autores
e contextualizao scio-histrica dos sculos XVI ao XIX.
Aproveitando a orientao assimilada no PBOL, de comear
as atividades com o signo literrio, a criao artstica, tecido de onde se
abstraem idias para o que est em pauta, depois para a teoria, ambas
fundidas em apresentaes pblicas, iniciamos o trabalho pela leitura
de textos em versos e tambm de textos narrativos que, em perodos
como o da Literatura de Viagens (Informativa) e do Romantismo,
possuem uma linguagem potica acentuada, como no caso da Carta, de
Pero Vaz de Caminha, Iracema, de J os de Alencar, e Os sofrimentos do
jovem Werther, de Goethe. Consoante a necessidade, fomos estudando
a teoria. Em paralelo, propus para a classe um trabalho com poesia que
culminasse em uma apresentao pblica: uma declamao de poemas.
Houve muito barulho e discordncia, como de praxe. Alguns alunos
mais arrojados concordaram e comearam a estimular os demais. A
proposta foi aceita.
Uma preocupao de ordem dupla dava a direo do trabalho.
Em princpio, fazer com que os alunos adquirissem condies de realizar
uma anlise mais densa, no se baseando inteiramente em outras
anlises, mas no experimento e, da, no que poderia brotar da
sensibilidade deles. Por outro lado, a declamao no deveria resultar
de um trabalho aleatrio, mas de uma vivncia ntima com os versos,
da compreenso da estrutura e do contedo, cultural e historicamente
situados. Foi decidido que os alunos deveriam fazer uma anlise dos
poemas segundo uma abordagem fenomenolgica (INGARDEN: 1965;
DONOFRIO, 1995), que considera os vrios estratos do texto, ptico,
fonolgico, morfolgico, sinttico e semntico, no como elementos
estanques, mas como recursos que contribuem para o sentido global
do texto.
A declamao permite um manuseio intrnseco dos poemas,
das mincias que os compem e que determinam a sua expresso, o
ritmo, a curva meldica, zona intermediria entre o difuso do sentimento
e o articulado da frase (BOSI: 1977, 98); o sentido que h nas unidades
de medida, a slaba e a acentuao, o padro clssico, na alternncia
de sons tnicos e tonos, onde as slabas que vibram mais contm a
significao interna do discurso; as pausas, que tambm tm funo
semntica, ordenam o tempo da leitura; enfim, a entoao, busca da
melodia da fala, um dos processos mais eficazes para aproximar o eu
lrico do eu leitor.
Na 1 fase do trabalho selecionamos previamente os poemas,
com a ajuda de alguns alunos com tempo disponvel e os distribumos
na classe. Para as etapas seguintes, eles selecionaram os prprios textos.
Fizemos alguns estudos para uma conscincia do ritmo com
base em breves orientaes, encontradas em meio s teorias crticas,
como a de Alfredo Bosi (1977:84) em Ser e tempo na poesia, que coloca
o ritmo como vibraes da matria viva que forjam a corrente vocal; da
voz como o canal da expresso da sensibilidade formal (as sensaes
visuais, auditivas, tteis, olfativas, sinestsicas), e dos ritmos poticos,
que nascem da linguagem do corpo, da dana dos sons e das
modulaes da fala. Como disse Otvio Paz (1982: 363), recitar versos
um exerccio respiratrio que no termina em si: modo de unio com
o universo atravs do movimento total do nosso corpo com o da
natureza. Realizamos alguns ensaios para desinibio, exerccios
sonoro-rtmicos, entre outras atividades ditadas por algum conhecimento
de teoria musical e pela intuio para suprir necessidades que o
momento ditava.
Os alunos apresentaram as anlises em seminrios, com
breves comentrios sobre os autores, seguidas da declamao. Nesses
momentos houve os naturais embaraos, esquecimentos, algumas
recusas e muita surpresa, daquelas em que a teoria esquecida porque
foi absorvida e a sensibilidade fala mais alto belas apresentaes, que
trouxeram outras formas de compreenso dos textos. Da avaliao
coletiva de cada etapa, entre prs e contras, os alunos disseram que,
reciprocamente, a anlise facilitou a memorizao e a repetio para a
memorizao facilitou a anlise, a dico rtmica e a experimentao do
sentimento de beleza da poesia das palavras. A prpria declamao,
em si, constituiu uma anlise.
A idia da apresentao dos poemas evoluiu para a reunio
das declamaes num Sarau Literrio, que seria apresentado na sede
do PBOL, uma noite festiva, com coquetel, msica e dana, para o
encerramento da disciplina.
O resultado do Sarau foi timo. Aula viva, ilustrada, de
Literatura Colonial e do Imprio, resultado do trabalho desenvolvido ao
longo de um ano letivo. A proximidade fsico-temporal dos poemas
declamados fez ressaltar os vrios estilos dos autores, as tendncias
literrias, as preferncias temtico-estruturais e sua consonncia com
o momento histrico. Simultaneamente, uma narrao: cada aluno,
com seu estilo prprio, dando um pouco de si, atualizando emoes
escritas em pginas antigas. Alguns, dentre eles, com mais dificuldades,
tiveram que levar o poema escrito ou fazer apresentao em jogral de
poemas mais longos, mas cada um com sua importncia prpria,
superando limites. Eu me postei na diagonal do palco, na janela lateral,
diria em msica Milton Nascimento, para auxiliar os alunos, fazer as
marcaes, ajudar as memrias (lembrar o declamador de algum verso
perdido), e fazer uma leitura desse momento. Quando as coisas
comearam a entrar no fluxo, continuei ali, de p, esquecida de mim,
at a ltima voz. Guardadas as propores, lembrei-me do Poema das
sete faces, do Drummond: Eu no devia te dizer/ mas essa lua/ esse
conhaque/ botam a gente comovido como o diabo (1979:70).
Aps o Sarau Literrio, vrios alunos comearam a perguntar
quando que haveria outras atividades como aquela.
Como os ganhos foram muitos, e em princpio o trabalho j
tinha sido pensado como um projeto, resolvi fazer algumas alteraes,
adequando- o para um grupo mai s heterogneo, ampl i ando e
si stemati zando as ati vi dades real i zadas, de modo a real i zar
apresentaes peridicas em unidades de ensino, em eventos, e em
outras atividades culturais. Como coordenadora do PBOL, preparei o
projeto como extenso universitria e o encaminhei Cmara de
Extenso do ICLMA, para ser submetido avaliao e aprovao, de
modo que os participantes pudessem ser beneficiados com um
certificado.
O Projeto de Extenso Vozes do Cerrado: Decl amadores de Poesi a
O projeto ficou com uma carga horria de 70h entre estudos,
ensaios e apresentaes, com encontros quinzenais, tendo por objetivos
a integrao, num grupo, de alunos do ICLMA (para a minha surpresa,
de todas as sries do Curso de Letras), docentes e alunos da rede pblica
e outras pessoas da comunidade interessadas em declamao; a
realizao de estudos sistemticos de poesia falada, de autores nacionais,
com nfase em autores regionais, e estrangeiros, para apresentaes
pblicas, buscando despertar a sensibilidade e o interesse de pessoas
da comunidade para a beleza do texto potico como a manifestao
mais antiga e reveladora do humano. Dada a estrutura do PBOL, o
projeto pde contar com um aluno bolsista para auxiliar nas atividades,
durante os encontros e em outros horrios para a preparao e digitao
de material, controle de freqncia, contatos telefnicos, etc.
As primeiras reunies foram dedicadas escolha do nome do
Grupo, de um uniforme com um logotipo para as apresentaes,
exerccios de integrao e seleo de repertrio tendo em vista dois
eventos, a Festa Razes (agosto/ 2002) e a III Semana de Letras do ICLMA
(outubro/ 2002). Para aquele, poemas mato-grossenses. Para o segundo,
o tom da Semana, uma homenagem ao centenrio do nascimento do
poeta Carlos Drummond de Andrade. O direcionamento imediato para
a apresentao entusiasmou o Grupo e estimulou os preparativos.
interessante observar um sentimento de identidade, uma
manifestao telrica em vrios momentos do trabalho por parte dos
integrantes do Grupo, o que de certa forma se coloca em consonncia
com as buscas que a prpria poesia empreende, no entranhamento do
eu. A comear pela escolha do nome que, dentre as variadas e neutras
sugestes, ficou sendo Vozes do Cerrado. Dos logotipos apresentados,
ficou o desenho feito por uma artista plstica, que mostra a rvore tpica
do cerrado, retorcida, dois troncos que se abrem em V, tendo ao fundo
um sol formado por trs camadas circulares, que partem da linha do
horizonte at o tronco da direita, ficando incompleto no seu giro,
compondo a letra C, com as cores do poente. Em outros momentos,
pela preocupao com a insero de poesia mato-grossense no repertrio
e pelo teor dos poemas selecionados.
Na primeira apresentao houve algumas falhas, cujas razes
sero tratadas adiante. Na segunda, a preocupao em atingir uma
melhor performance levou o Grupo concluso de que seria importante
o estudo da obra do autor, buscando compreender as suas tendncias
estilsticas, procedimento que torna uma fala de poesia mais significativa
e densa. Desse modo foi possvel dar apresentao dos poemas de
Drummond, que versavam sobre diversas temticas, uma feio
articulada, idia expressa nas palavras que introduziram a apresentao:
A busca do poeta: palavra, palavra. Se me desafias, aceito o combate.
No espao deste palco, as palavras se espalham soltas, tmidas, fugidias,
escancaradas. Outras, mais prximas. Eis a busca: junt-las para dar
nomes a sentimentos mais fundos. Cada Voz uma emoo. Cada emoo,
uma leitura de mundo. (...). Projeto do PBOL, o Vozes do Cerrado um
grupo novo. Recm-chegado Poesia, palavra-ritmo. Seu mister
apresentar a palavra, na sua sensao de ser palavra, alta, baixa,
vibrante, tona (...). Em alguns momentos da apresentao, um violo
ao fundo dedilhava acordes, acompanhando a curva das alturas
desenhadas pela voz (COHEN: 1974:80).
No segundo ano de trabal ho do Vozes, reuni ndo as
apresentaes feitas e ensaiando outras, ousamos montar um espetculo
s com poesia, em vrias matizes o _Fala, Poesia! . A essncia seria
o trabalho com a voz, o poema por ele mesmo, sem maiores recursos,
com brilho prprio. Mas conjugamos a voz tambm com outros
elementos, e com cada um deles amos tecendo relaes, que eram
informadas ao pblico. O evento foi aberto com o poema Acalenta um
grande sonho, de Masaharu Taniguchi, reafirmando a crena na fora
criadora da mente, na imaginao, na superao dos limites da cada
um, na possibilidade infinita das palavras..
Apresentamos relaes da poesia com a msica, falando da
sua unidade original. Sabe-se que, durante muitos sculos, desde os
primrdios da histria ocidental, a poesia estava atrelada msica,
sendo sempre apresentada ao som de instrumentos. Foi s no sculo
XIV que elas se separaram. Um dos primeiros registros desse divrcio
encontra-se no Cancioneiro Geral (1516), de Garcia de Resende,
conforme estudos de Massaud Moiss (1984). Desde essa poca, os
poetas tm que lanar mo de muitos recursos para a manuteno da
melodia da palavra, do que ficou como parentesco. Ao invs da pauta
e das notaes musicais para o estabelecimento do compasso, do ritmo,
h a disposio das palavras em versos, estrofes, mais modernamente
o uso significativo dessa disposio, mtrica, rimas, efeitos sonoros,
etc. Num esforo em reaproximar as partes, fizemos uma apresentao
conjunta com o poeta-msico Divino Arbus, barragarcense, em quem
encontramos muito lirismo e capacidade de criao de imagens poticas.
Foram ainda apresentados poemas nacionais e uma roda de
poesia mato-grossense.
Para encerrar, outra relao de origem, considerando ainda
que, no princpio tudo era poesia, tudo escrito em versos (poesia pica,
poesia lrica, poesia dramtica, poesia didtica como a de Hesodo,
que, em versos, dava orientaes agrcolas), foi estabelecida com a poesia
dramtica a palavra, que antes era s cantada, e que aos poucos
passa cena, ao movimento, como nos primrdios do perodo tico ou
de Atenas (sc V ao III a C.). Como pensar a poesia da palavra no gesto
humano? Para fazer essa reflexo pensamos, com Bosi (j mencionado
aqui), que o ritmo, dentre outros, origina-se da linguagem do corpo.
Para apresentar essa linguagem corpo-poesia, elegemos Silva Freire,
com o poema Cerrado/ razes, um dos mais fecundos poetas de Mato
Grosso, pela riqueza no trabalho cintico com os signos, pela
sensibilidade com que conseguiu captar a beleza desse Estado.
Dessa e de outras apresentaes em diversos lugares, em
exibies em que cada membro declamava um poema ou todos
centravam-se num s, o Grupo deduziu coisas importantes de seus
erros e acertos, consideradas as condies especficas de produo- a
atuao dos declamadores, no perodo preparatrio e durante as
atividades, os locais de apresentao e o pblico assistente da
perspectiva da cidade de origem do projeto, sabendo-se da pouca
divulgao da poesia, as dificuldades de compreenso do signo potico,
mais hermtico, simblico, em detrimento da prosa, sendo tradio
regional a existncia dos contadores de histrias, dos famosos causos,
muitos deles em versos, extensos e bem humorados, falando dos
equvocos e mazelas dos conterrneos, quase moda dos cordis.
As dedues tornaram-se uma teoria de base para os trabalhos
subseqentes, que apresento aqui fazendo uso do presente do indicativo,
porque, como foi dito, o trabalho ainda est se fazendo.
A preparao dos poemas feita em princpio pela sua escolha.
Indicado o autor ou o tema, cada um busca os textos, segundo uma
concepo prpria de busca, conforme se observa pelos depoimentos
que seguem - prefiro aqueles poemas que tm versos que conversam
intimamente com a gente; opo da expresso da vida simples e o
retrato disso: a vida, a dignidade da vida; maneira de exposio
coerente, sem muitos rodeios, das situaes que a vida oferece; poemas
que falem de coisas fortes; preocupao com a aceitao do pblico;
opo por um autor que a gente conhece fisicamente, para falar da
emoo dele; gosto de poesia viva, lngua rica, motivada, simblica.
Percebi que, quando no h o hbito do estudo de poesia, a
tendncia pela temtica com construo mais direta. Quando j h
um amadurecimento, busca-se a novidade, a originalidade, o labor com
a linguagem.
Uma recomendao que sempre fao para a seleo de poemas,
a de que se deve, durante a pesquisa, ler um ou dois, no mximo trs
poemas de cada assentada. A poesia no foi feita para ser lida como
prosa. preciso estacionar no signo potico para perceber a sua beleza,
a literariedade trazida pelas relaes de seus componentes. Alm disso,
h o momento propcio. s vezes lemos um poema que no nos diz
nada, no nos comove. Surpreendemo-nos com um poeta vaidoso que
se deu ao trabalho de escrever [algumas coisas], catalog-las e entreg-
las a seus contemporneos e posteridade (STAIGER:1975:49). Em
outros, o mesmo poema nos causa impresso diversa e reconhecemos
que ali est um bom poeta. desse esforo dirio que vai sendo
despertada a nossa sensibilidade para a poesia. No algo que vem
pronto, mas algo que se constri. Invariavelmente, adotado esse
princpio, as falas so sempre as mesmas: puxa, agora estou comeando
a gostar do poeta tal, estou aprendendo a ler poesia. Esse
procedimento fundamental para a formao do leitor/ declamador,
que vai refletindo sobre as causas fecundas do potico, elementos
vertidos implicitamente na declamao.
Aps a seleo, em todos os encontros, cada um faz leitura de
seu texto com a expresso que lhe parece adequada, garantindo, pela
leitura, o sentido das relaes entre os elementos semnticos e os
gramaticais (MARTINS, 1989:60). Observa-se os elementos do ritmo,
encavalgamentos (essa uma das noes mais importantes para a fala
de poesi a, ri mas, mtri ca, marcao de frases ascendentes e
descendentes, elevao e abaixamento da voz, acentos de intensidade e
durao, os recursos sonoros, os sinais grficos, que indicam idias e
emoes, tanto para textos padronizados como para textos que
prescindem deles, considerando-os diques numa cascata: impedem o
fluxo, o jorro das emoes. Em muitos momentos, insistimos em no
usar msica para criar uma atmosfera propcia, mas centrar a emoo
na musicalidade que o prprio texto oferece, muitas vezes em
abundncia. Pode mesmo acontecer de no entendermos as palavras
dos poemas, mas permanece e enleva a melodia que dela surte, o
deslizamento dos sons que deixam uma agradvel sensao nos ouvidos.
Exerc ci os respi ratri os auxi l i am na manuteno da
concentrao (REIS, 2002), do flego, da voz e podem relaxar o
declamador na hora da apresentao. So importantes tambm
exerccios de dico, de desinibio, de auto-estima e de socializao,
quando um ajuda o outro a melhorar a atuao. A leitura diria de
poesia e o cuidado com as mincias da entoao facilitam muito a
memorizao dos textos, uma incorporao sedimentada que impede o
esquecimento do poema na hora da apresentao.
Um dos membros do Grupo chamou a ateno para a mudana
da voz no momento da declamao, justificando que o declamador sente
a poesia, est vivendo o eu lrico do poeta. Esse concluso encontra
ressonncias longnquas na herana cultural, como nas musas
inspirando os aedos nos cantos gregos, ou a aura dos cantadores/
contadores ao p do fogo, nas noites em que as famlias e os amigos se
reuniam para ouvir as histrias.
Quanto ao pblico e ao local, entendemos que deve haver boas
condies acsticas e um interesse em comum com o objeto de trabalho,
para que a declamao se d a contento. Como disse Staiger, um
declamador a recitar, diante de uma sala cheia, poesias exclusivamente
lricas, transmite quase sempre uma impresso penosa. Mais plausvel
um recital para um crculo pequeno, para pessoas a cuja sensibilidade
possamos abandonar-nos (1975:48). Este autor tem uma idia de que
lrica a poesia em que o eu se aproxima ao mximo do objeto de sua
ateno, por isso afirma que a essncia lrica a recordao, do timo
cor, cordis, corao, o que est de novo no corao, transcendendo as
relaes temporais. No obstante, mesmo que o poema apresente um
certo distanciamento do sujeito em relao ao seu objeto, em outros
nveis de manifestao do que se credita como potico, o pblico deve
estar preparado para ouvir poesia. Ouvir uma arte, tanto quanto
declamar. Continua Staiger afirmando que o lrico nos incutido. Para
a insinuao ser eficaz, o leitor precisa estar indefeso, receptivo. (...) O
ouvinte pode naturalmente ser preparado para a disposio anmica.
Em relao III Semana de Letras, isso ocorreu. Alm de ser
um pblico que estuda literatura, as atividades todas voltaram-se para
esse fim, contando-se mesmo com a presena de escritores apresentando
suas obras. O local da apresentao tambm foi favorvel. Ambiente
fechado, fcil para a propagao do som, pois os declamadores no
usam microfone, instrumento que dificulta o trabalho com a voz e fica
inviabilizado quando a apresentao feita por mais que uma pessoa.
As luzes foram apagadas, ficando somente as do palco, acesas
parcialmente, focando cada declamador. O silncio foi auxiliado pela
semi-obscuridade. Os sons do violo tambm contriburam para essa
atmosfera. Em algumas escolas, previamente preparadas para receber
o Grupo, mesmo sem esses acessrios, isso tambm ocorreu.
O contrrio ocorreu quando o Grupo se apresentou em lugares
abertos, em mostras pedaggicas de escolas, para um pblico
heterogneo, com interesses diferenciados, o que determinou conversas
paralelas, desateno, resultando num desalento no nimo dos
declamadores, que cortaram parte dos textos, falaram sem expresso
ou mesmo se recusaram a se apresentar, inviabilizando o trabalho. A
recepo e a conformao do ambiente tm, ento, relao direta com o
xito da apresentao.
Algumas consideraes finais
No obstante esses problemas, em todos os lugares por onde
passou, em unidades de ensino, eventos culturais no ICLMA e em outros
campi, na comunidade e fora dela, como no FALE/ 2003, em J ata/ GO,
o Grupo sempre despertou a ateno para a linguagem potica,
estimulando a iniciativa do desenvolvimento de atividades semelhantes.
Segundo seus membros, o trabalho contribuiu, e continua a
faz-lo, para o sentimento de grupalidade, as relaes pessoais de afeto,
a desinibio. Em outro senso, para aguar a sensibilidade na
compreenso do texto literrio, enquanto forma, e para a dinamizao
dos contedos, at nas brincadeiras, que passaram a ter qualidades
literrias; o desenvolvimento de um estilo de cada um manifesto na
seleo de poemas e declamao; a melhoria da qualidade das atividades
acadmicas - sala de aula, estgios, etc, no caso dos alunos do ICLMA;
no caso dos professores da rede pblica, o desenvolvimento de projetos
de poesia com os alunos na alfabetizao, e em outros perodos. So
desses professores as falas: Os colegas ficam dizendo que a gente
mudou, que agora fica s com esses livros de poesia...; passei um
poema para os alunos. Pensei que um ou outro fosse querer fal-lo. No
outro dia, todos o tinham decorado e queriam falar ao mesmo tempo;
no incio do ano percebi que um aluno gostava muito de poesia e de
contar histrias. Perguntei quem tinha sido sua professora no ano
anterior. A professora dele a fulana, nossa colega do Vozes(essa
professora tambm participava h bastante tempo do outro projeto de
leitura, o Grupo de Contadores de Histrias).
Esse ltimo caso vem ao encontro de um dos objetivos do
Grupo: em seu terceiro ano de existncia, busca a criao de uma
tradio do estudo de poesia. Da o intuito de manter um grupo
permanente de trabalho, mesmo com alguma rotatividade, e no de
modo imediato, para simples transmisso de conhecimento.
importante ressaltar que, no obstante alguns direcionamentos, em
todos os momentos as decises sempre foram consensuais; o espao,
aberto a falas e concluses, opinies, considerando o fato de que havia
algum conhecimento de poesia, mas nenhuma condio profissional,
com uma experincia centrada mais na formao de leitores.
Em linhas gerais, expus uma viso do literrio e do que concebo
como ao extensionista envolvida com a prtica curricular, colocadas
no mbito cultural das manifestaes artsticas, com a Universidade
cumprindo o seu papel de melhorar as condies scio-educativas da
Comunidade onde se insere.
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