y cul es su particularidad? La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) se centra en la calidad educativa para lograr que los alumnos desarrollen las competencias que les permitan desenvolverse en diferentes mbitos a lo largo de su vida. En este sentido, en la RIEB destacan dos formas de entender dicha calidad: una centrada en su mejora, que da lugar al plan y programas de estu- dio 2011, y otra enfocada en la evaluacin, por la cual se introducen los estndares curri- culares como indicadores del desempeo de los alumnos, a la vez que se fortalece el peso que tenan los aprendizajes esperados de los programas de estudio de 2006. Cules son los principales cambios en el plan y programas de estudio? Inclusin de estndares curriculares. Inclusin de campos de formacin. Inclusin de competencias por campo de formacin. Fortalecimiento de los aprendizajes esperados de los programas de estudio 2006. A los aspectos anteriores se suman 12 principios pedaggicos, entre stos: que toda accin educativa se centre en el estudiante y sus procesos de aprendizaje; que la planea- cin sea un elemento sustantivo del quehacer docente para potenciar el desarrollo de com- petencias; que los maestros construyan ambientes de aprendizaje en los que la comuni- cacin e interaccin posibiliten la comprensin de los alumnos; que las escuelas promuevan el trabajo colaborativo para construir aprendizajes en colectivo; que se favorezca el uso de una diversidad de materiales educativos en los centros escolares; que los docentes incorporen la evaluacin como una herramienta para que los estudiantes aprendan; que la escuela favorezca la inclusin para que se erija en un espacio donde la diversidad se aprecie y se practique como una forma de enriquecimiento para todos; que en cada nivel, grado y asignatura se incorporen temas de relevancia social que favorezcan la formacin de valores y el desarrollo de actitudes, y que la educacin ponga nfasis en el desarrollo de competen- cias, el logro de los estndares curriculares y el alcance de los aprendizajes esperados. La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) Estos principios, que se establecieron para lograr la articulacin de la educacin bsica y permean en todos los programas de estudio, tambin permiten que haya coherencia entre los lineamientos pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 y su concrecin en los programas de estudio de cada asignatura, y fundamentan los mtodos de enseanza y de aprendizaje, as como la forma de concebir a los estudiantes y al docente de educacin bsica. www.edicionescastillo.com infocastillo@grupomacmillan.com Lada sin costo: 01 800 536 1777 9 Qu son los estndares curriculares y por qu se incluyeron en el currculo? Son indicadores que expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer, por lo que constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales. Los estndares curriculares permiten: Que la planeacin de los procesos de aprendizaje se dirija a metas. Que se cuente con puntos de referencia para la organizacin de los procesos de cono- cimiento, para hacer evaluaciones nacionales e internacionales y para hacer compara- ciones en el tiempo. Que se d un seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes. Cul es la relacin entre los estndares curriculares y los aprendizajes esperados? Si bien en los programas de estudio estos estndares no tienen una expresin directa, su fun- cin orientadora resulta clara puesto que las competencias, los aprendizajes esperados y los contenidos que se enuncian en los bloques de cada asignatura se enfocan al logro de dichos estndares. Los aprendizajes esperados definen lo que cada alumno debe saber, saber hacer y saber ser; le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y establecen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula . Se diferencian de los estndares porque son ms especficos, y como se puede ver en los programas de estudio 2011, los aprendizajes esperados estn definidos por bloque o bimestre escolar, a diferencia de los estndares, que se definen por periodos de tres grados de estudio. Otra diferencia entre los estndares curriculares y los aprendizajes esperados es que los primeros buscan una congruencia con las competencias establecidas a nivel internacional y se enfocan a dicha evaluacin, mientras que los aprendizajes esperados son la concrecin de los estndares en cada estudiante y por ello son los indicadores mediante los cuales los docentes pueden observar cotidianamente el avance de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes (conocimientos, habilidades, actitudes, valores) y desarrollo de competencias. Cul es la funcin de los campos de formacin en el currculo? Los campos de formacin que establece el Plan de Estudios 2011 organizan, regulan y articulan los espacios curriculares, y expresan los procesos graduales del aprendizaje de manera continua e integral desde la educacin preescolar hasta la secundaria. De acuerdo con lo anterior, la funcin que cumplen estos campos es lograr una continuidad e integracin de las competencias conocimientos, habilidades, actitudes desde el primer ao de la educacin bsica hasta su conclusin, evitando as la fragmentacin o la repeticin de los aprendizajes. Los campos de formacin para la educacin bsica actan tambin como articuladores del currculo de nuestro pas con lo que solicitan organismos internacionales, como la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE). La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) 10 Campos de Formacin Asignaturas Preescolar Asignaturas 1ero a 3er grado de Primaria Asignaturas 4 a 6 grado de Primaria Asignaturas de Secundaria Lenguaje y comunicacin Lenguaje y comunicacin Segunda lengua Ingls (3er. grado) Espaol Segunda lengua: Ingls Espaol Segunda lengua: Ingls Espaol I, II y III Segunda lengua: Ingls I, II y III Pensamiento matemtico Pensamiento matemtico Matemticas Matemticas Matemticas I, II y III Exploracin y comprensin del mundo natural y social Exploracin y conocimiento del mundo Desarrollo fsico y salud Exploracin de la Naturaleza y la sociedad (1er. y 2 grados) La entidad donde vivo (3er. grado) Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Ciencias I (nfasis en Biologa), II (nfasis en Fsica) y III (nfasis en Qumica). Tecnologa I, II y III Geografa de Mxico y del Mundo (1er. grado) Historia I y II (2 y 3er. grados) Asignatura estatal (1er. grado) Desarrollo personal y para la convivencia Desarrollo personal y social Expresin y apreciaciones artsticas Educacin artstica Formacin Cvica y tica I y II (2 y 3er. grados) Tutora Educacin Fsica I, II y III Artes I, II y III Campos establecido por PISA Campos de formacin Educacin Bsica-SEP La lectura como habilidad superior. Lenguaje y comunicacin. El pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo. Pensamiento matemtico. El conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretacin de la realidad cientca y social. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. De acuerdo con las circunstancias de nuestro pas, adicional a los tres campos de formacin mencionados, el Plan de estudios 2011 incluye el campo de Desarrollo Personal y para la Convivencia, que cubre aspectos relacionados con la formacin cvica y tica, con la apreciacin artstica y con el cuidado del cuerpo. En el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE se perfila que en las sociedades contemporneas el desarrollo de las personas se expresa en tres campos, como se muestra en la siguiente tabla: En cuanto organizadores y articuladores de los espacios curriculares, en el Plan de estudios 2011 se establece una relacin directa entre las asignaturas del currculo y los campos de formacin: La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB)