1- Realizar un trabajo escrito de 3 pginas teniendo en cuenta las siguientes consignas. 2- Analizar las ideas centrales de la escuela de Frankfurt en lo concerniente a cultura y educacin. 3- Comparar estas concepciones con el materialismo histrico de Carl Marx y con la visin funcional de Emilie Durkeym. 4- Priorizar la elaboracin del escrito. Desarrollar un texto personal por sobre la sntesis del contenido.
La escuela de Frankfurt Extiende la idea de emancipacin y dominacin, de un sector social sobre otro, a lo cultural y fomenta la crtica social La escuela de Frankfurt tena la percepcin de que el cambio social conlleva inseparablemente un cambio cultural, para construir ese cambio social se le da importancia al lenguaje o a la comunicacin, y defini la industria cultural como propia de la cultura de masas. De tal manera que el objeto de la escuela de Frankfurt era la industria de la cultura que haba surgido de la sociedad. Industria cultural explica un cambio en los procesos de transmisin de la cultura. La transformacin que sufrieron los medios de comunicacin de masas y el carcter industrial que estaba adquiriendo la produccin de la cultura en la sociedad se trataba de expandir el anlisis marxista de la economa hacia la produccin de lo que podramos denominar bienes culturales. La finalidad de la industria cultural es que el consumo de sus productos sea masivo, a la vez la escuela de Frankfurt proporciona teoras crticas de la educacin ligadas a los paradigmas funcionalistas. Ofrece nuevos conceptos y categoras para analizar el papel que desempean las escuelas como agentes de reproduccin cultural y social, la cultura es funcional a la sociedad en la que vivimos. Pero la cultura que plantea la escuela de Frankfurt est vinculada a la idea de Marx. Hubo 2 factores que intervinieron en el cambio de esos procesos de transmisin: la expansin del mercado de la cultura, con un tipo de cultura, cultura de masa y la aplicacin de principios a la produccin cultural. El marxismo se sostena en los conceptos de trabajo y produccin en cambio la escuela de Frankfurt busca el cambio a travs de la comunicacin no del trabajo como Marx. La idea de Carl Marx, por el contrario de la escuela de Frankfurt, es la produccin social de la vida del hombre que se centra en las relaciones de produccin, que determinan al hombre de las fuerzas productivas, materiales. Segn Marx los conflictos entre proletariado y capitalista es la fuerza fundamental de las sociedades, que permite prever el desarrollo histrico. Marx El cambio de la sociedad se da desde la base econmica, o sea a travs del trabajo, son las condiciones materiales para que se produzca el cambio. Marx crea que las personas desfavorecidas deban realizar una accin revolucionaria organizada para derrotar el capitalismo y lograr un cambio socioeconmico. En cambio Durkheim se interes por las bases de la estabilidad social. Y crey encontrarlas en la moralidad, la religin y los valores compartidos por cada sociedad. La visin funcionalista a comparacin con la idea marxista, propone que las sociedades son capaces de regular los conflictos y las irregularidades, as como las normas que determinan la conducta, que rige el equilibrio social. Por lo que se entiende a la sociedad como organismo, un sistema articulado, donde cada una de sus partes tiene una funcin.
Corriente funcionalista La expansin educativa de los aos 50 promovi cambios importantes en la funcin social del sistema educativo. Existen factores individuales y colectivos para entender la expansin de los sistemas educativos, las transformaciones y sobre todo la nueva funcin social de la educacin en el cambio social, no solo para la movilidad social, sino tambin para la eliminacin de la pobreza y la desigualdad en la sociedad. La educacin es la institucin perfecta para identificar, seleccionar y jerarquizar adecuadamente los talentos disponibles, que accedern a puestos de trabajos calificados y necesarios para el progreso y el bienestar social. Y precisamente para garantizar este proceso es necesaria la igualdad de oportunidades al acceso de la educacin. De aqu se derivan los dos principales objetos de estudio de la sociologa de la educacin funcionalista: la funcin estratificadora de la relacin entre educacin y empleo, y la igualdad de oportunidades educativa. Lo ms importante es la contribucin de Parsons, que desciende al nivel del aula para identificar la correspondencia que se establece en la escuela como subsistema social y la sociedad como sistema integrado y equilibrado de relaciones sociales. Retomando los principios de la sociologa de la educacin de Durkheim, la escuela ser responsable de transmitir los valores de la cultura comn y las normas que moldean la responsabilidad de cada individuo. En el proceso de sociabilizacin los individuos aprenden tanto las habilidades necesarias para el ejercicio profesional futuro como los valores sociales que garantizan la integracin social. Al mismo tiempo, la escuela realiza una funcin de diferenciacin y seleccin que conduce a la asignacin de posiciones de los individuos en la estructura social. El acelerado cambio tecnolgico requiere especialistas y expertos que deben ser seleccionados y formados en un sistema educativo en plena expansin. Un cambio educativo que responda a las habilidades tcnicas que la sociedad precisa, al tiempo que justifica la diferenciacin en el interior del sistema educativo. La educacin es el elemento clave para el abandono del subdesarrollo. La expectativa de movilidad social de la poblacin se estructuran sobre las oportunidades de empleo que proporciona la educacin, y aceleraran el ritmo de crecimiento de la demanda de educacin, tanto de los individuos como de los grupos sociales tradicionalmente excluidos del sistema.