Borrador Piano Ee Programacion 2011-2012

GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERIA DE EDUCACION
PROGRAMACIN
DEPARTAMENTO DE INSTRUMENTOS DE TECLA
E.E. 2012-2013
ESPECIALIDAD DE PIANO
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C/ General Dvila, 89 39006 SANTANDER.
www.conservatoriojesusdemonasterio.com
Tel. 942372322 Fax. 942234062
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NDICE
1 PARTE
ASPECTOS COMUNES A TODOS LOS CURSOS DE LAS EE.EE DE PIANO
1. INTRODUCCIN.
2. CONTRIBUCIN A LAS CC.BB. Y A LOS PLANES INSTITUCIONALES.
3. METODOLOGA.
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3.1. Principios bsicos de intervencin educativa.

3.2. Metodologa especfica.
3.3. Estrategias didcticas. Organizacin de la asignatura.
3.4. Actividades complementarias y extraescolares.
3.5. Distribucin de los espacios.
3.6. Agrupamientos.
3.7. Recursos y materiales didcticos.
3.8. Estrategias para la Educacin en Valores.
4. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
5. EVALUACIN.
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5.1. Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

5.2. Momentos de evaluacin.
5.3. Criterios de calificacin.
5.4. Prueba especfica de prdida de evaluacin continua.
5.5. Criterios para la evaluacin del desarrollo de la prctica
docente.
2 PARTE
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PRINCIPALES ELEMENTOS CURRICULARES DE LAS EE.EE. : PIANO

1 EE
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
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2.1. Contenidos: clase individual

2.2. Contenidos: clase colectiva
3. EVALUACIN
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3.1. Criterios de evaluacin: clase individual

3.2. Criterios de evaluacin: clase colectiva
4. RECURSOS DIDCTICOS: REPERTORIO.
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2 EE
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
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3. EVALUACIN
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3 EE
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
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3. EVALUACIN
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1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS
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3. EVALUACIN
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1 PARTE
ASPECTOS COMUNES A TODOS LOS CURSOS DE LAS EE.EE Piano-
1.-INTRODUCCIN
El Decreto 9/2008, de 17 de enero, por el que se fijan los aspectos bsicos del
currculo de las enseanzas elementales de msica reguladas por la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin para las distintas especialidades y asignaturas de las enseanzas elementales
de msica que constituyen los aspectos bsicos de los currculos respectivos. Asimismo,
el mencionado Decreto, seala que las Administraciones educativas establecern el
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currculo de las enseanzas elementales de msica, del que formarn parte, en todo
caso, los aspectos bsicos que para cada especialidad se fijan en dicho Decreto. Por
tanto, es necesario establecer, para la Comunidad Autnoma de Cantabria, el currculo de
las enseanzas elementales de msica, para lo cual se dicta el presente Decreto.
Los centros, en este contexto, deben jugar un papel activo en la determinacin del
currculo, ya que, de acuerdo con lo establecido en el artculo 6.4 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, les corresponde desarrollar y completar, en su caso,
el currculo establecido en este Decreto. Este papel que se asigna a los centros en el
desarrollo del currculo responde al principio de autonoma pedaggica, de organizacin y
de gestin que dicha Ley atribuye a los centros educativos, con el fin de que el currculo
sea un instrumento vlido para dar respuesta a sus caractersticas y a su realidad
educativa.
El currculo que se establece en este Decreto contempla la aplicacin del principio
de atencin a la diversidad, que constituye uno de los ejes fundamentales del modelo
educativo que se impulsa desde la Consejera de Educacin con el fin de conseguir el
xito educativo de todo el alumnado. Este principio de atencin a la diversidad, en el
marco del mencionado modelo educativo, se ha desarrollado normativamente en el
Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenacin de la atencin a la diversidad en las
enseanzas escolares y la educacin preescolar en Cantabria.
Las E.E. de Msica se organizan, tal y como aparece reflejado en el citado Decreto, en
cuatro cursos, organizndose en las asignaturas de instrumento, lenguaje musical y coro.
El currculo de las EE persigue, de este modo, un equilibrio entre el conocimiento terico,
la prctica pianstica y la interiorizacin de los principios estticos que exige la formacin
integral del msico, todo ello reflejado en los contenidos curriculares de la asignatura de
piano. La asignatura de instrumento constituye el eje vertebrador del currculo con una
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triple finalidad: servir de formacin bsica, preparar para el acceso para las enseanzas
profesionales y servir de fundamento para la apertura hacia otros itinerarios.
Destaca adems la doble vertiente que integra la asignatura de piano: la prctica
individual y la prctica colectiva, que contribuye por su parte al aspecto socializador del
alumno, enriquece su formacin para la vida adulta contribuyendo con la adquisicin de
CCBB que encuentran aqu una mejor definicin, preparndolo para posteriores
participaciones en agrupaciones musicales y mostrndole un repertorio alternativo al que
le ofrece el de la ejecucin individual.
En toda esta actividad formativa, el profesorado de Piano desempear adems la
funcin de tutora y orientacin a lo largo de todas las enseanzas, coordinando los
procesos de enseanza y aprendizaje y de evaluacin y realizando una funcin de
orientacin personal a sus alumnos.
En el presente curso 2012-2013, este Departamento est compuesto por un total 16
profesores que imparten sus enseanzas en Santander. Igualmente, quedan adscritos por
impartir la asignatura de Piano el profesorado que imparte las Enseanzas Elementales
en las secciones de la regin: Astillero, Solares, Colindres, Laredo, Santoa, Castro
Urdiales, Reinosa y San Vicente.
En Santander:
M Jos Garca Escudero
Laura Prez de Fontecha Urdniz
Francisco San Emeterio
Antonio Ruiz del Olmo
Ispie Uribiondo Prez
Amparo Garca Bailo

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Anselmo Bustamante Ibez
M Teresa Rivero Ariste
Sara Caso Garca
Alejandra Miramontes Cruz
Marta Gutirrez Oss
Miguel Sierra Snchez
Elena Burgueo Muoz
Eva Herrero Navamuel
Alicia Burgueo Muoz
En las Secciones de la regin:
Ana Santos Cao
Beln Hernndez Polanco
Sagrario Morn Torres
Susana Rincn Farias
lvaro Gonzlez Gutirrez
Ana Luz Snchez Gonzlez
M Jess Ventura de Oteiza
Rosa Goitia Nalda
Lorena
2.-CONTRIBUCIN
LAS
COMPETENCIAS
BSICAS
LOS
PLANES
INSTITUCIONALES.
Con la Ley Orgnica de Educacin de 2006 se ha incorporado a nuestro sistema
educativo el concepto de competencia bsica, introducindose este en el currculo y
concretndose posteriormente en el Decreto de Enseanzas Elementales recogido en el
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Anexo II de dicho Decreto: Contribucin de las E.E. de Msica al desarrollo de las CC.BB.
Del citado anexo se extrae el modo en que desde la asignatura de Piano se contribuir al
desarrollo o adquisicin de las Competencias Bsicas.
Desde el mbito de la educacin, las competencias se pueden constituir como un
conjunto de elementos concretados en: contenidos, habilidades, actitudes y valores, y
estrategias de aprendizaje que posibilitarn que una persona alcance su desarrollo
personal, social, acadmico y profesional.
Incidiendo precisamente en un modelo educativo concreto, desde el curso 20032004, la administracin educativa de nuestra Comunidad Autnoma, puso en marcha
distintos planes institucionales. Dichos planes han generado y fortalecido prcticas que
han anticipado este enfoque por competencias, poniendo el acento en la formacin de
personas capaces de desenvolverse en el mundo actual. Estos cambios incluyen
cuestiones relativas al saber, al saber actuar y al saber convivir. Actualmente, se puede
considerar el desarrollo de estos Planes como integrados en las CC.BB. a las que trataron
de anteceder.
Segn el currculo de estas enseanzas, establecido en el Decreto 9/2008, de 17
de enero, y en concreto desde la asignatura de Piano de E.E. se contribuir a la
adquisicin o desarrollo, por parte del alumnado, de las siguientes CC.BB.:
C1.- Competencia en comunicacin lingstica
C2.- Competencia matemtica
C3.- Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico
C4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital
C5.- Competencia social y ciudadana
C6.- Competencia cultural y artstica
C7.- Competencia para aprender a aprender
C8.- Autonoma e iniciativa personal
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C1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Plan Lector

La asignatura de Piano contribuye al desarrollo de esta competencia a travs
de:
o El conocimiento, la comprensin y la prctica de repertorio pianstico como frmula
de comunicacin y expresin a travs del cdigo musical.
o La prctica de la ejecucin y audicin polifnica, bien a travs de repertorio para
solista como de grupo, que aportar mayor riqueza de matices al odo, unos matices
cuyo desarrollo contribuir an ms al desarrollo de otros cdigos y lenguas.
o El desarrollo de sistemas de lectura a primera vista de partituras basadas en el
anlisis de los elementos que la integran, permitiendo una mejor interpretacin y
comunicacin del mensaje musical.
o La improvisacin como frmula o va de comunicacin a travs de la comprensin y
utilizacin prctica de los elementos del cdigo musical.
o La lectura de repertorio de diversos estilos garantizando un enriquecimiento del
lxico y la sintaxis del lenguaje musical.
o El intercambio de informacin o dilogo que se producen en el aula entre profesor y
alumno, tanto en trminos musicales como extramusicales.
Desde la asignatura de Piano se desarrollar esta competencia en todas las tareas
que se lleven a cabo dentro de los diferentes bloques de contenidos.
C2. COMPETENCIA MATEMTICA
La asignatura de Piano contribuir al desarrollo de esta competencia a travs
de:
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o El conocimiento del piano y de las partes que lo integran: las cuerdas y sus
longitudes (ms largo - corto que), el equilibrio en la distribucin de teclas negras y
blancas, la propia diferenciacin de los diferentes muebles segn modelos (ms
grande - ms pequeo). El conocimiento de las diferentes familias de instrumentos,
en su diferenciacin visual (familias tamaos)
o La lectura a primera vista como sistema de acercamiento rpido a la realidad sonora
basado en el anlisis de proporciones (formales, rtmicas etc.) que quedan
recogidos en trminos de nmero de partes, nmero de compases, ritmo etc.
o El trabajo de posicionamiento del cuerpo en el instrumento basado en la relacin
entre las proporciones o dimensiones del cuerpo y su adecuacin al instrumento.

C3. COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
La asignatura de Piano contribuye al desarrollo de esta competencia a travs
de:
o El conocimiento del cuerpo, el empleo consciente, controlado y coordinado de sus
partes, buscando un grado de tonicidad adecuado.
o El desarrollo de hbitos posturales adecuados en relacin con el instrumento y fuera
de l que prevengan problemas de salud.
o El desarrollo de la sensibilidad auditiva como va para alcanzar una mayor
conciencia sobre la necesidad de un entorno fsico
saludable, libre de
contaminacin sonora.
o El conocimiento del instrumento y del funcionamiento de sus partes como modo de
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control de la emisin del sonido.

o La lectura a primera vista como sistema para recabar la informacin precisa
partiendo de un anlisis de datos.
C4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL - Plan TIC
El Piano contribuye al desarrollo de esta competencia a travs de:
o La bsqueda y tratamiento de la informacin, referente a compositores,
contexto histrico y del instrumento a travs de la consulta guiada de archivos
sonoros e histricos.
o El uso como recurso de programas informticos para la reproduccin de msica y
para grabacin por ordenador de producciones.
o La interpretacin adecuada del cdigo musical presente en las partituras de diferentes
pocas y estilos.
o La interpretacin de repertorio pianstico partiendo de un anlisis, de la asimilacin
interiorizacin del mismo.
Desde la asignatura de Piano se desarrollar esta competencia en todas las
tareas que se lleven a cabo dentro de los diferentes bloques de contenidos.
C5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA - Plan de Convivencia y de
Interculturalidad
El Piano contribuye a desarrollar esta competencia a travs de:
o El intercambio de opiniones musicales o extramusicales en el aula entre alumno/s y
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profesor en un clima de respeto y de crecimiento personal.

o El trabajo de repertorio de diferentes pocas y estilos, cuyo estudio contribuir al
conocimiento de otras sociedades y culturas y las aportaciones que han realizado al
progreso de la humanidad.
o La realizacin de actividades grupales, bien dentro del aula, bien articuladas y
definidas como complementarias o extraescolares, donde se desarrollarn actitudes
de respeto y tolerancia hacia las opiniones e interpretaciones de los dems, donde se
actuar como un miembro ms.
o La participacin en pruebas y/o audiciones en las que el alumnado deber
responsabilizarse de sus ejecuciones o interpretaciones.
que se lleven a cabo dentro de los diferentes bloques de contenidos. Adems, se
atender a la adquisicin y desarrollo de esta competencia desde las acciones que
se llevarn a cabo en la clase en torno a la Educacin en Valores.
C6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

o La profundizacin en el dominio de los elementos del lenguaje musical, de sus
caractersticas, funciones y transformaciones mediante el trabajo de repertorio
pianstico de diferentes pocas y estilos, adaptando la interpretacin a las
caractersticas propias de la obra.
o La interpretacin de obras para piano solista y en diversas agrupaciones
profundizando en la adquisicin de habilidades expresivas que conviertan dicha
interpretacin en frmula de expresin.
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o El trabajo analtico de repertorio pianstico de diferentes pocas y estilos con un fin

formativo y de enriquecimiento personal.
o El trabajo sobre frmulas de improvisacin como va para la expresin creativa de
ideas propias.
C7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
o Las actividades de lectura a primera vista de repertorio pianstico que facilitarn la
adquisicin de hbitos de trabajo y, sobre todo, de estrategias de aprendizaje.
Igualmente, potenciarn el desarrollo de capacidades y destrezas fundamentales para
el aprendizaje guiado y autnomo: atencin y concentracin, memoria y sentido del
orden.
o La interpretacin de un repertorio pianstico cuyas exigencias musicales y tcnicas
colocarn al alumno en una situacin de toma de conciencia sobre sus posibilidades,
le llevarn a utilizar diferentes estrategias de aprendizaje y le conducirn a gestionar y
controlar sus propios procesos.
o El trabajo pianstico en general que por necesidad de constancia requerir de una
motivacin prolongada potenciando de este modo los valores asociados al esfuerzo
personal.
C8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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o La realizacin de autoevaluaciones sobre el trabajo realizado que le permitirn
reelaborar frmulas de trabajo y buscar soluciones a los problemas surgidos.
o La realizacin de pruebas o audiciones que le llevarn a ser consciente y desarrollar
actitudes personales tales como la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima
en el nimo de superacin constante, la autocrtica y el control emocional necesario
para enfrentarse a estas situaciones.
o La organizacin del estudio semanal para alcanzar los fines previstos tomando
conciencia de la necesidad de ser responsable y perseverante.
Desde la asignatura de Piano se desarrollar est competencia en todas las tareas
en las que se trabajen contenidos de los diferentes bloques.
3.-METODOLOGA
3.1.
Principios bsicos de intervencin educativa.
La presente programacin para Enseanzas Elementales, concrecin de un

currculo abierto y flexible, busca secuenciar un camino que conduzca a la adquisicin y
desarrollo por parte del alumno de unos contenidos, unas habilidades, unas actitudes y
valores y unas estrategias de aprendizaje, es decir, a formarle desde una consideracin
global.
En este planteamiento, la labor del profesor estar guiada por una serie de
orientaciones o principios metodolgicos que posibiliten una coherencia entre el proceso
de enseanza- aprendizaje de esta materia con el resto de las Enseanzas Elementales
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de Msica y, a su vez, con las enseanzas de rgimen general que el alumno cursa
simultneamente.
De este modo, se potenciar la participacin activa y la implicacin del alumno
buscando que desarrolle su propia forma de aprender, adecuada a sus propias
caractersticas y necesidades. Estaremos hablando entonces de contribuir de este modo a
la adquisicin de la competencia de aprender a aprender. Con este fin, el profesor de
Piano deber promover capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje
guiado y autnomo como la memoria, la atencin y la concentracin.
En directa relacin con la adquisicin de las competencias en la enseanza de
rgimen general que realiza igualmente el alumno, el aprendizaje de Piano deber ser
significativo, no slo musical sino extra-musicalmente, entrelazndose en conocimientos
de matemticas, salud, etc. con educacin, esttica y desarrollo de aptitudes para el
trabajo cooperativo y la capacidad ya citada de concentracin.
3.2.
Metodologa especfica.
El Decreto 9/2008, de 17 de enero, por el que se fijan los aspectos bsicos del
currculo de las enseanzas elementales de msica
y se regula su acceso en la
Comunidad Autnoma de Cantabria cita en su Anexo II Enseanzas Elementales de

Msica- la prctica instrumental individual y colectiva como eje vertebrador de las mismas.
La clase colectiva supone un recurso motivador, es un elemento socializador y constituye
un soporte para la adquisicin de aquellas competencias bsicas que encuentran en este
marco un mejor desarrollo.
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Buscando el equilibrio entre la libertad de ctedra de cada docente y el

cumplimiento de la normativa que regula las Enseanzas Elementales de Piano, la
actividad en el aula se desarrollar de acuerdo con las siguientes pautas de intervencin:
Intercambio de informacin: momento propicio para tratar sobre el discurrir
semanal tanto a nivel personal como en el estudio, tiempo dedicado al mismo y
revisin de su cuaderno.
Desarrollo de la clase: fase de calentamiento y concentracin, verificacin
del trabajo personal y correccin, profundizacin e iniciacin de los nuevos
contenidos.
Recapitulacin y planificacin del trabajo personal.
Partiendo de estas pautas de intervencin la accin educativa se fundamentar en:
Didctica del repertorio pianstico como base para el desarrollo de los
diferentes contenidos, permitindonos un acercamiento a los distintos estilos
musicales, texturas y formas compositivas, complementndolo con actividades de
audicin, anlisis, bsqueda de informacin, interpretacin pblica.
Prctica de la lectura a vista como sistema para demostrar una rpida y
efectiva comprensin del texto musical y la asimilacin de los elementos del texto
y de su funcin tanto en la partitura solstica como de conjunto.
La audicin, la escucha de interpretaciones y la asistencia a conciertos
permite al alumno/a apreciar, aplicar y realizar una evaluacin referencial de los
contenidos trabajados en el propio repertorio desde la ptica del oyente.
La prctica de conjunto mediante la ejecucin en diferentes agrupaciones
que contribuya tanto a su socializacin como a su formacin en contenidos propios
de esta prctica.
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La improvisacin como medio para acercarse, manipular y asimilar los

diferentes contenidos musicales.
La bsqueda y tratamiento de la informacin, referente a compositores,
contexto histrico y del instrumento a travs de la consulta guiada de archivos
sonoros e histricos y el empleo de recursos informticos que contribuyan a un
desarrollo de la formacin integral del alumno (aprender a aprender).
El anlisis de los elementos que conforman una partitura sirve como punto
de partida
para poder comprenderla
tanto dentro del contexto en el que se
encuentra como fuera de l.

La interpretacin en pblico entendida como la participacin del alumno en
cualquier actividad, tanto dentro como fuera del aula,
con un fin formativo y
motivador.
3.3.
Estrategias didcticas. Organizacin de la asignatura.
El calendario escolar para el curso 2012-2013 se distribuye en tres trimestres

desde septiembre hasta junio.
La clase de instrumento est integrada por la prctica individual y la colectiva, a
razn de sesiones de cincuenta y cinco minutos cada una, resultando un total aproximado
de 60 sesiones al curso.
Tomando como referencia las pautas de intervencin citadas en la metodologa
especfica y
atendiendo siempre a la diversidad del aula, las diferentes sesiones se
estructurarn de la siguiente manera:

Evaluacin inicial.
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Marca el punto de partida con actividades de deteccin de conocimientos previos,

grado de consecucin de los objetivos y manifestacin de las aptitudes del/la alumno/a.
Actividades de Introduccin - motivacin.
A partir de una pieza o fragmento se realizan diferentes actividades de introduccin y
motivacin que sirven para suscitar el inters del alumnado por lo que va a aprender.
Actividades de desarrollo y consolidacin de contenidos .
Las actividades de desarrollo de contenidos supondrn el eje central en cada unidad
de trabajo; por una parte se plantea la adquisicin de nuevos aprendizajes y, por otro, el
grado de asimilacin de los contenidos.
Actividades de sntesis.
Sintetizar se traduce en concluir relacionando lo aprendido con lo previo, dotando al
aprendizaje de una significatividad.
Actividades de evaluacin.
Las actividades de evaluacin permitirn comprobar si los alumnos han alcanzado los
objetivos marcados y en qu medida lo han hecho. Esta evaluacin se realizar utilizando
los diferentes instrumentos y tcnicas especificados en esta programacin.
Actividades de refuerzo y recuperacin .
Se realizarn a partir de la informacin obtenida en la evaluacin. En el caso de que
no se consigan los objetivos previstos, se analizarn las causas y se adoptarn las
medidas que se consideren oportunas.
Actividades de ampliacin.
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Dentro de las medidas no significativas de atencin a la diversidad, las actividades de

ampliacin supondrn la posibilidad de realizar un enriquecimiento horizontal o vertical en
funcin de las necesidades del alumnado.
3.4.
Actividades complementarias y extraescolares.
Respondiendo a la definicin y el carcter que sobre estas actividades se realiza en el

R.O.C. (articulo 38), los alumnos de piano participarn en todas aquellas que el profesor
programe, tanto conciertos como otras actividades colectivas, en pro del desarrollo de las
CC.BB.
3.5.
Distribucin de los espacios.
La clase de Piano se desarrollar en un aula acondicionada para tal fin. De manera

puntual, la actividad se podr trasladar a otros espacios del centro como pueden ser: aula
de usos mltiples, auditorio, biblioteca, aula de informtica.
3.6.
Agrupamientos.
Dada la naturaleza de las enseanzas instrumentales, la clase de Piano en las E.E.

genera dos tipos principales de agrupamientos: trabajo individual y grupal.
3.7.
Recursos y materiales didcticos.
.Recursos materiales del aula.

El aula para la clase de Piano, adems de con un espacio adecuado, deber
contar tanto con una serie de materiales didcticos bsicos como son un equipo de
msica, libros de texto (o en su caso, acceso a la biblioteca) o un metrnomo, como con
mobiliario bsico (sillas, perchero etc.) y adecuadas condiciones acsticas.
De igual modo, se deber contar con:
uno o dos pianos con sus respectivas banquetas,
pizarra pautada y tiles para su uso (rotuladores y borrador),
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material fungible (cuadernos, lapiceros, gomas, bolgrafos etc.)

.Materiales impresos.
La biblioteca deber contar con una dotacin de material impreso que incluya, al
menos, los que aparecen referidos en el apartado 1.3. (2 parte de la programacin)
Recursos Didcticos: Repertorio.
.Recursos audiovisuales.
Para el desarrollo de actividades que impliquen recursos audiovisuales se deber
disponer de:
video,
hemeroteca y fonoteca.
.Recursos informticos.
Para el desarrollo de la clase de Piano es necesario contar con el acceso a un
ordenador, software con fin didctico y red wifi en el espacio en el que se vaya a
desarrollar la actividad.
3.8.
Estrategias para la educacin en valores.
La LOE concibe la formacin como un proceso permanente, que se desarrolla

durante toda la vida. Esto implica proporcionar una educacin completa, que no slo
abarque los conocimientos y las CC.BB. que resultan necesarias en la sociedad actual,
sino que les permita desarrollar valores que sustentan la prctica de la ciudadana
democrtica, la vida en comn y la cohesin social ()
Encontramos entre los principios de la educacin la transmisin y puesta en
prctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana
democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que
ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin y, entre los fines, la educacin en el
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respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de
las personas con discapacidad.() La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin
de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos.
Respondiendo a esto, entre las decisiones generales recogidas en el P.E y, en
consecuencia, en la programacin de la asignatura de Piano se buscar desarrollar en el
alumno:
un espritu crtico, creativo y sensible,
la capacidad de valorar y respetar las distintas manifestaciones y realizaciones

musicales,
que sea consciente y valore la importancia del trabajo personal en el proceso de

aprendizaje.
De este modo, se buscar formar:
personas capaces de disfrutar interpretando, creando y escuchando msica,

personas capaces de valorar crticamente cualquier interpretacin musical,personas que aprecien todo tipo de manifestacin musical,
personas con sensibilidad artstica, esttica y social, que sean capaces de expresar
sus sentimientos y vivencias a travs de la msica,
personas con afn de superacin personal, capacidad de trabajo, autonoma y
responsabilidad,
personas que desarrollen su creatividad y sentido crtico, capaces de decidir sobre
su proyecto vital,
personas ricas en valores sociales, tolerantes y respetuosos con la diversidad de
nuestra sociedad.
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Desde la asignatura de Piano se impulsarn situaciones en el aula que

favorezcan el desarrollo de estos aspectos, valorando los progresos del alumno a este
respecto mediante la observacin sistemtica de sus acciones y su comportamiento en el
aula:
en el trato con el profesor mediante una muestra de respeto hacia las
orientaciones y pautas que este le da;
en la valoracin positiva que realice de la ejecucin de msicas de diferentes
culturas y pocas como frmula de enriquecimiento personal;
en la realizacin de sus trabajos semanales como valoracin de la necesidad de
la constancia como estmulo de aprendizaje;
en la interpretacin atendiendo a los aspectos musicales como modo de
expresin de sensibilidad;
en el respeto hacia la interpretacin realizada por otros alumnos en la
participacin de la distintas actividades complementarias en las que se participe.
4. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

El modelo educativo de Cantabria tiene como eje fundamental la Atencin a la
Diversidad del alumnado, entendida sta como un conjunto de actuaciones educativas
que tratan de dar respuesta a las diferentes necesidades, capacidades, intereses, ritmos
de aprendizaje etc. que se recogen en las aulas. Hablamos de atencin educativa para
todo el alumnado y por todo el profesorado. Esta finalidad se concreta en nuestro centro a
travs del Plan de Atencin a la Diversidad, donde quedarn recogidas todas aquellas
actuaciones individuales que sean precisas durante el presente curso 2012-2013.
5. EVALUACIN.
Por evaluacin entendemos el seguimiento sistemtico que nos permite observar y
valorar la evolucin producida a lo largo de un periodo de tiempo concreto, estando
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dirigida esta tanto al grado de consecucin de los objetivos por parte del alumnado, como
la adecuacin de la propia programacin y la prctica docente.
5.1.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
Para poder llevar a cabo esta evaluacin del aprendizaje, el profesor de Piano
utilizar los siguientes procedimientos e instrumentos:
Observacin sistemtica u observacin directa por parte del profesor de todo el

proceso de aprendizaje del alumno; de este modo, el profesor recoger informacin
acerca de todo cuanto sucede en la clase de un modo continuado y completo.
Los instrumentos que permitirn anotar estas observaciones sern el registro
anecdtico y el diario de clase del cuaderno del profesor.
Tareas fuera de clase o trabajo que el alumno deber desarrollar entre las diferentes
sesiones; deber ser un trabajo organizado y delimitado mediante el cual el alumno
demuestre una progresiva autonoma tanto en cuanto a la comprensin de los
contenidos como en cuanto a su aplicacin o ejecucin como procedimientos.
Los instrumentos que permitirn registrar esta informacin sobre los logros de
aprendizaje sern el diario de clase y las listas de cotejo del cuaderno del
profesor.
Pruebas especficas o pruebas de ejecucin , donde en un momento determinado
del proceso, el alumno ejecutar habilidades o aplicar conocimientos aprendidos
como, por ejemplo, interpretacin de un repertorio donde muestre los aspectos
tcnicos y musicales asimilados.
El instrumento que servirn de soporte para recoger esta informacin ser el
cuaderno del profesor, que contar con un lugar destinado a esto.
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Anlisis de producciones, donde a lo largo del proceso, el alumno ejecutar

habilidades o aplicar conocimientos como los recin citados.
El instrumento que servir nuevamente para recoger esta informacin ser el
diario de clase, en el cuaderno del profesor.
La entrevista, tcnica que permitir, mediante la conversacin, recibir una
informacin amplia y valiosa sobre temas diversos: desde intereses hasta dudas,
opiniones.
El cuaderno del profesor servir de nuevo de instrumento para recoger la
informacin.
Autoevaluacin y Coevaluacin , tcnica que permitir al profesor tener informacin
sobre el grado de competencia curricular que cree tener el alumno.
Los cuestionarios sern un instrumento valioso para recoger esta informacin y
poder as valorarla.
5.2.
Momentos de evaluacin.
Se considerarn tres fases en el desarrollo del proceso de evaluacin:

1. Evaluacin inicial - La Evaluacin inicial es la que se realiza al comienzo, tanto del
curso como de cada una U.D. Este primer acercamiento al alumno nos va a permitir
conocer y valorar su situacin de partida, y, as, comenzar desde el principio con una
intervencin ajustada a sus necesidades, intereses y posibilidades, es decir, a su
diversidad.
2. Evaluacin continua o formativa - Es la evaluacin llevada a cabo durante el
proceso educativo, durante el desarrollo de cada U.D, confirmando el grado de
consecucin de las capacidades a desarrollar y las dificultades encontradas en el proceso
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de enseanza-aprendizaje. Su definicin de formativa se traduce en que permitir

detectar el momento en que se produce la dificultad, por qu se produce y qu se debe
hacer para corregirla.
3. Evaluacin final o sumativa - Constituye la culminacin del proceso de evaluacin
continua. Se llevar a cabo al final de cada unidad didctica, de cada trimestre y al final
de curso; tendr como objetivo valorar el avance de cada alumno en el desarrollo de las
capacidades expresadas en los objetivos y, en su caso, permitir tomar las decisiones
oportunas. Aqu, a los datos de la evaluacin continua se unirn los obtenidos de manera
puntual.
5.3. Criterios de calificacin.
La calificacin de la asignatura se conforma segn la combinacin de la prctica
individual y de la colectiva correspondiendo un 70% de la calificacin a la primera y un
30% a la segunda.
Para poder llevar a cabo la evaluacin del aprendizaje se emplearn los siguientes
criterios de calificacin:
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE
CALIFICACIN
Trabajo diario en el aula, a travs de la

Observacin sistemtica y la entrevista; de este
modo, el profesor recoge informacin acerca de
todo cuanto sucede en la clase de un modo
30% de la nota final
continuado y completo en constante dilogo con el

alumno.
El
instrumento
que
permite
anotar
estas
observaciones ser el diario de clase del

cuaderno del profesor.
Tareas o trabajo que el alumno desarrolla entre
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de
CANTABRIA
las diferentes sesiones; debe ser un trabajo

organizado y delimitado mediante el cual el alumno
demuestre en cada clase una progresiva autonoma
tanto en cuanto a la comprensin de los contenidos
como en cuanto a su aplicacin o ejecucin como

procedimientos.
Los instrumentos que permiten registrar esta
informacin sobre los logros de aprendizaje son
diario de clase y las listas de cotejo del
cuaderno del profesor.
Pruebas de interpretacin , donde en un momento
determinado del proceso, el alumno muestra
habilidades o aplica conocimientos aprendidos.
El instrumento usado como soporte para recoger
esta informacin es el cuaderno del profesor.

Educacin
en
Valores,
aun
no
siendo
un
procedimiento o tcnica en s, este aspecto

curricular permitir valorar el conjunto de acciones
5% de la nota final
(formacin global del alumno) y el comportamiento

del alumno en el aula a lo largo de todo el proceso
de enseanza aprendizaje.
El
instrumento
que
permitir
reflejar
esta
informacin ser el cuaderno del profesor.

Autoevaluacin/
Coevaluacin,
tcnica
que
informa al profesor sobre el grado de competencia

curricular que cree tener el alumno. Ser el profesor
quien, segn la actividad,
5% de la nota final
decida realizar uno o

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ambos tipos de evaluacin; en el caso de realizar

ambos, el porcentaje se dividir de manera
equitativa.
Los cuestionarios son un instrumento valioso
para recoger esta informacin y poder as
valorarla.
El tipo de evaluacin es de carcter continuo y formativo. Las calificaciones se

expresarn mediante los siguientes trminos: insuficiente (IN), suficiente (SU), bien (BI),
notable (NT) y sobresaliente (SB). Se considerar calificacin positiva a partir del trmino
suficiente.
Tras cada sesin de evaluacin, el tutor informar a los padres de la evolucin de
sus hijos; los resultados quedarn reflejados en el boletn de notas que se les entregar
tras estas sesiones de evaluacin al finalizar cada trimestre.
5.4. Prueba especfica de prdida de evaluacin continua.
La superacin de 12 faltas de asistencia sumando la clase individual y colectiva de
Piano supondr la prdida de la evaluacin continua por parte del alumno.
En el caso de que se produzca esta situacin, el alumno tendr la posibilidad de
superar el curso realizando una prueba especfica. Dicha prueba se celebrar ante un
tribunal compuesto por tres profesores entre los que estar el tutor del alumnado, en da y
hora a determinar, al final del 3er trimestre y previa a la sesin de evaluacin.
piano
Los aspectos fundamentales a considerar de dicha prueba se concretan en:
PROCEDIMIENTO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS DE
CALIFICACIN*1
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INDIVIDUAL
Interpretacin de cuatro piezas Los
especificados
Cada pieza
del total del programa del curso para cada uno de supondr un 25%
(el alumno presentar el programa los cursos.
de la nota final
completo*0):
una obra o estudio de memoria
elegida por el alumno,
un estudio y
piano COLECTIVO
dos obras.
Realizacin de una prueba de cada Los especificados 20% de la
uno
de
los
bloques
abajo para el curso
especificados*2:
calificacin final
para cada una de
Lectura a vista
Improvisacin
Msica en conjunto
Conocimiento del instrumento y
las pruebas.
las familias instrumentales
Audicin y anlisis
Programa para 1 de E.E.*0: En el 1er curso de EE el programa comprender,

al menos, un total de nueve piezas (obras y/o estudios) tal y como aparece detallado en la
programacin de dicho curso. Dichas piezas (obras y/o estudios) debern cumplir con el
nivel, al menos, que marcan los contenidos mnimos exigidos para el curso no pudiendo
ser su eleccin, de este modo, arbitraria. La prueba seguir el mismo sistema que la
arriba citada: una obra o estudio de memoria y tres obras y/o estudios elegidos por el
tribunal.
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Criterios de calificacin de la prueba*1: la ejecucin de cada pieza se

valorar de 1 a 10 y supondr el 25 % de la nota en la forma descrita para las pruebas de
interpretacin y siendo necesario una nota igual o mayor a 5, que ser resultado del
promedio de la ejecucin de las cuatro piezas, para la calificacin positiva.
Pruebas*2: los contenidos de dichas pruebas, tanto en cuanto concepto como
en cuanto a procedimiento sern los que aparecen detallados en los bloques de
contenidos del curso.
5.5.
Criterios para la evaluacin del desarrollo de la prctica

docente.
Adems de evaluar al alumnado, es necesario evaluar todos los aspectos que

intervienen en el proceso de enseanza, como la programacin, las estrategias
metodolgicas nuestra propia intervencin docente.
Para realizar esta evaluacin utilizamos el propio cuaderno de aula en el que vamos
reflejando los hechos e impresiones relativos a nuestra intervencin. Las reuniones que
se mantienen con los tutores, con el resto de agentes educativos y con las familias del
alumnado en las reuniones de tutora son continua fuente de informacin. Las
conclusiones de ella derivada se har llegar al departamento y las sesiones de
evaluacin.
Con todos los datos recogidos se lleva a cabo esta evaluacin teniendo en cuenta los
siguientes criterios para comprobar:
si los objetivos, contenidos, repertorio y pruebas especficas planteados en la
presente programacin se corresponden con las necesidades de cada alumno/a.
si las actividades propuestas favorecen la consecucin de dichos objetivos.
si ha resultado conveniente la organizacin de los espacios, recursos materiales y
audiciones y actividades.
Si el proceso de evaluacin ha sido adecuado para alumnado.
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Los procedimientos que se utilizan para llevar a cabo esta evaluacin son:
Analizar los resultados obtenidos y en funcin de las obras programadas, la
metodologa empleada y el desarrollo de las actividades.
Realizar intercambios verbales con los/as alumnos/as.
Mantener una relacin directa con las familias para que nos informen sobre el
inters del alumnado en relacin con el Piano
Analizar las calificaciones: si ms del 80% del alumnado obtiene una calificacin
positiva, la programacin se considerarn Muy Adecuada, siendo tan slo
necesaria la inclusin de pequeos ajustes. Si entre el 60 y el 79% obtiene
calificacin positiva, la programacin ser Adecuada, pero necesitada de una
revisin para conseguir una mayor adaptacin al nivel del alumnado. Ante la
calificacin positiva de menos del 60% la programacin ser Inadecuada y se
elaborar de nuevo teniendo en cuenta los errores cometidos y flexibilizando la
interpretacin del currculo para enseanzas profesionales.
Comparar la calificacin obtenida con la de lenguaje musical: se tomar como
referencia la media aritmtica del total del alumnado del curso de cada asignatura
por separado. Una diferencia superior a tres puntos con la media de cualquiera
de ellas, determinar que la programacin no es coherente con la del curso para
otras asignaturas, ya que los objetivos y contenidos de Piano debe mantener una
relacin coordinada con las dems asignaturas.
Realizar y valorar el cuestionario sobre la programacin incluido en la memoria
anual del departamento: los miembros del departamento reflejarn sus impresiones
respecto a objetivos, contenidos, material didctico, actividades, evaluacin y
mnimos en la memoria anual. Toda impresin recogida por ms de un profesor
tendr consecuencia directa en modificaciones al respecto en la programacin para
el siguiente curso verificando la idoneidad de los recursos didcticos de la
programacin y aadir aquellos que durante el curso utiliza cada docente.
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Realizar un cuestionario final dirigido a los alumnos sobre los aspectos de la

asignatura que ms y menos les gustan.
Junto a la autoevaluacin de los alumnos, estos manifestarn sus impresiones al
terminar el curso. Los resultados servirn al profesorado para mejorar sus
estrategias metodolgicas y revisar la programacin en aras de un proyecto ms
motivador cada curso.
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2 PARTE
PRINCIPALES ELEMENTOS CURRICULARES DE LAS EE.EE. PIANO33
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1 EE PIANO
1. OBJETIVOS.
Los objetivos de la especialidad de piano toman como referencia los establecidos
por el Decreto para las Enseanzas Elementales. Podramos definir los objetivos como las
capacidades a desarrollar. Estas capacidades o potencialidades, la puesta en prctica de
una serie de elementos que se consideran integrantes de una capacidad (habilidades,
actitudes valores y estrategias de aprendizaje) junto con los contenidos de piano
conformarn el proceso de adquisicin de las CC.BB.
De esta forma, las enseanzas elementales de 1 de piano de EE tendrn como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Adoptar una posicin adecuada del cuerpo con respecto al instrumento,
que posibilite y favorezca la accin del/ de la intrprete en el teclado
acorde las piezas del nivel.
Obj. Gral. a
2. Conocer las posibilidades y caractersticas sonoras del instrumento y
saber utilizarlas dentro de su nivel tanto en la interpretacin individual
como en la colectiva.
Obj. Gral. b
3. Desarrollar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente y
el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora en la interiorizacin e
interpretacin de las piezas del curso.
Obj. Gral. c
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4. Lograr un grado de desarrollo tcnico que permita abordar los distintos

estilos de escritura presentes en el programa de piezas del curso y que
son posibles en un instrumento de la capacidad polifnica del piano.
Obj. Gral. d
5. Interpretar un repertorio de obras representativas de diferentes pocas,
estilos y culturas, de una dificultad acorde con este nivel.
Obj. Gral. e
6. Conocer las partes constitutivas del piano, su historia y antecedentes, y
las tcnicas bsicas para su cuidado y mantenimiento.
Obj. Gral. f
7. Desarrollar mecanismos de concentracin y autocontrol bsicos para la
interpretacin en pblico de piezas del programa del curso.
Obj. Gral. g
8. Adquirir un hbito adecuado de trabajo que optimice la calidad del estudio
y favorezca una autonoma gradualmente mayor para la preparacin e
interiorizacin del programa de piezas del curso.
Obj. Gral. H
2. CONTENIDOS.
Los contenidos de la asignatura estn dirigidos hacia el logro de los objetivos
descritos anteriormente. Los contenidos no son un fin en s mismos sino el medio para
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alcanzar los objetivos de enseanza y para posibilitar que el alumnado de este curso de
piano demuestre competencia al utilizar sus capacidades en diferentes contextos.
Atendiendo a que el grado de desarrollo que puede alcanzar el alumno en el
trabajo de estos contenidos, y con el fin de marcar los que se consideran bsicos
para superar el curso, se considerarn mnimos para la calificacin positiva los
marcados en negrita, as como los indicados como aspectos curriculares mnimos.
2.1. Contenidos: clase individual.
1. CUERPO Y MOVIMIENTO
Adopcin de una posicin adecuada del cuerpo con respecto al instrumento y de
la mano sobre el teclado.
Inicio a la tcnica de los desplazamientos bsicos: cambios de tesitura,
cruces de manos.
Inicio al concepto tensin relajacin.
2. TCNICOS
Iniciacin en principios bsicos de la digitacin pianstica:
posicin fija: notas correlativas, notas alternas, notas dobles
paso del pulgar
Empleo de tcnica de notas tenidas.

Trabajo de notas dobles como acordes independientes.
Ejecucin de acordes sueltos hasta la distancia de 6.
Ejecucin de las escalas naturales de Do M y La m en la extensin de una
octava: con manos separadas: repartidas entre ambas manos. Con manos
juntas: por movimiento contrario.
Inicio al concepto de articulacin diferenciando legato y picado.
3. MUSICAL FORMAL
Conocimiento de las ligaduras de prolongacin.
Interiorizacin del pulso de acuerdo a las exigencias de nivel.
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Empleo de los signos de repeticin.

Conocimiento del pedal de resonancia como recurso de prolongacin.
Conocimiento de las indicaciones aggicas: rallentando, ritardando, a tempo
Iniciacin al conocimiento de la forma musical: forma cancin, imitacin,
formas A-A y A-B.
Conocimiento del concepto pregunta respuesta.
Conocimiento de los trminos dinmicos: f, mp, p, pp.
4. MUSICAL INTERPRETATIVO
Ejecucin de estructuras imitativas.
Introduccin al trabajo consciente de la memoria.
Conocimiento y diferenciacin prctica de las ligaduras de fraseo y de
prolongacin.
Introduccin a la bsqueda de informacin sobre la estructura y
componentes del piano.
Iniciacin a las tcnicas de concentracin y autocontrol: puesta en escena,
indumentaria y saludos.
Adems de los sealados anteriormente en negrita, se considerarn aspectos

curriculares mnimos en la clase individual para la superacin del curso los siguientes:
Lectura de un repertorio de:
.al menos nueve estudios y/o piezas de distintos estilos de acuerdo al
nivel del curso*1 (detallado en Repertorio)
Participacin en las audiciones o pruebas especficas programadas por el
profesorado en el formato que este determine.
Memorizacin de 2 piezas del repertorio del curso.
*1 Dichos estudios y/o piezas debern cumplir con el nivel, al menos, que marcan
los contenidos mnimos exigidos para el curso no pudiendo ser su eleccin, de este
modo, arbitraria.
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2.2. Contenidos: clase colectiva.

Bloque 1: Lectura a primera vista.
Inicio a la prctica de un sistema de lectura a primera vista que permita recoger
los datos necesarios de la partitura y realizar una ejecucin atenta a la misma y sin
paradas.
1er trimestre
-Ejercicios sin comps y con comps 2/4, 3/4 y 4/4 a manos alternas y en posicin
fija, en Do M sin alteraciones accidentales.
2 trimestre
-Ejercicios con manos simultneas y posicin fija. Comps 4/4, sin alteraciones
accidentales.
3er trimestre
-Ejercicios con manos simultneas y alteraciones # y b.
Bloque 2: Msica en conjunto.
Inicio a la prctica de repertorio para piano a 4 manos ubicando las manos y el
cuerpo, manteniendo el pulso, leyendo con correspondencia al texto y atendiendo a
los gestos de concertacin y al papel que se desempea dentro del conjunto (Primo
Secondo):
Mnimo una obra al trimestre.
1er trimestre
-Concertacin con una mano cada alumno.
2 trimestre
-Concertacin a 4 manos en posicin fija.
3er trimestre
-Concertacin a 4 manos en posicin fija.
Bloque 3: Improvisacin
Realizacin de improvisaciones al piano con atencin a las pautas dadas:
1er trimestre
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-Improvisacin libre rtmica y meldica sobre la escala pentatnica (en teclas

negras).
2 trimestre
- Frases meldicas de 4cc sobre I de Do M, en comps de 2/4 y 3/4, bajo en acorde
y lnea meldica sobre notas del acorde en blancas y negras. Posicin fija.
- Iniciacin al cifrado americano (Do M).
3er trimestre
- Frases meldicas de 4cc sobre I de La m, en comps de 2/4 y 3/4, bajo en acorde
y lnea meldica sobre notas del acorde en blancas y negras. Posicin fija.
- Iniciacin al cifrado americano (La m).
- Introduccin a pregunta-respuesta (meldica).
Bloque 4: Conocimiento del instrumento y las familias instrumentales.
er
1 trimestre
-El piano. Diferencia piano vertical-piano cola y funcionamiento bsico del
mecanismo. Pautas bsicas de mantenimiento del instrumento: ubicacin y
limpieza. Audicin piano solista.
2 trimestre
-Orquesta: familias instrumentales; Conocimiento de las familias de cuerda y
viento. Instrumentos integrantes de cada familia.
3er trimestre
-Conocimiento de la familia de percusin. Instrumentos que la integran.
Bloque 5: Estilos musicales
Introduccin a las principales pocas de la literatura pianstica, principales compositores
y antecesores del piano a travs de la audicin.
1er trimestre
-Barroco: Bach, el clave.
2 trimestre
-Clasicismo: Mozart.
3er trimestre
-Beethoven
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Bloque 6: Forma
Conocimiento y diferenciacin de diferentes formas musicales a travs del
anlisis, la prctica al piano y la audicin:
1er trimestre
- Introduccin a las estructuras formales: AA y AA
2 trimestre
- Reconocimiento de estructuras formales: AB y Canon.
3er trimestre
- Reconocimiento de estructuras formales: ABA.
*Se considerarn mnimos exigibles aquellos que aparecen resaltados en
negrita. El grado de consecucin de los mismos determinar una u otra
calificacin.
3. EVALUACIN
3.1.
Criterios de evaluacin: clase individual.
Los criterios de evaluacin para este curso, tal y como se indic anteriormente,
servirn de referente para la evaluacin continua. Con su aplicacin se determinar el tipo
y grado de aprendizaje alcanzado por el alumno, es decir, si ha alcanzado las
capacidades expresadas en los objetivos mediante el trabajo de los contenidos y el grado
en el que lo ha hecho.
1. Mostrar una adecuada posicin del cuerpo que favorezca la interpretacin
ante el instrumento de las piezas del nivel.
Con este criterio se pretende evaluar la correcta posicin del alumno con respecto al
instrumento y el desarrollo de hbitos posturales adecuados y saludables que favorezcan
una ejecucin de calidad acorde al nivel del curso, lo cual se concreta en los contenidos
especificados en el bloque Cuerpo y movimiento.
Este criterio est relacionado con el Obj. 1.
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2. Mostrar un uso adecuado de las posibilidades sonoras del piano en la

interpretacin individual y colectiva acorde al nivel.
Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del
alumno de las
posibilidades y caractersticas sonoras que ofrece el instrumento, as como el desarrollo

de su sensibilidad auditiva para el perfeccionamiento de la interpretacin musical, tanto en
la prctica individual como en la colectiva, lo cual se concreta en:
Inicio al concepto de articulacin diferenciando legato y picado
Conocimiento de las ligaduras de prolongacin.
prolongacin.
Lectura de un repertorio de obras de distintos estilos de acuerdo al nivel del curso.
3. Interpretar obras acordes a su nivel demostrando capacidad de mejorar la
calidad sonora.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para percibir,
controlar y perfeccionar la calidad sonora de la interpretacin as como el desarrollo de la
sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de un sonido de
calidad tanto en la clase como en la interpretacin en pblico o en la realizacin de
pruebas especficas, lo cual se concreta en:
prolongacin.
Lectura de un repertorio de obras de distintos estilos de acuerdo al nivel del curso
Este criterio est interrelacionado con el Obj. 3.
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4. Mostrar un grado de desarrollo tcnico que permita abordar la interpretacin

de los distintos estilos de escritura que aparecen en las piezas del nivel y que
Con este criterio se pretende evaluar la consecucin por parte del alumno de un
nivel de desarrollo tcnico adecuado que le permita interpretar el repertorio del curso, lo
cual se concreta en los contenidos del bloque de Contenidos tcnicos
5. Demostrar conocimiento y aplicacin de los criterios de estilo en la

interpretacin de un repertorio de obras y estudios.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para identificar y
aplicar en el repertorio del curso los conocimientos de estilo adquiridos, lo cual se
concreta en:
Iniciacin al conocimiento de la forma musical: forma cancin, imitacin, formas AA y A-B.
Conocimiento del concepto pregunta respuesta.
Ejecucin de estructuras imitativas.
Lectura de un repertorio de obras de distintos estilos de acuerdo al nivel del curso
6. Demostrar conocimiento de la estructura y componentes del piano, de las
medidas necesarias para su correcto funcionamiento y de los recursos que
utiliza para la recopilacin de la informacin.
Con este criterio se valorar:
Recursos utilizados en la bsqueda de la informacin.
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7. Interpretar en pblico piezas del curso demostrando autocontrol y
concentracin.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para centrar su
atencin en el discurso y la interpretacin musical en un contexto diferente al habitual, lo
cual se concreta en los contenidos recogidos en los bloques:
Los contenidos del bloque Cuerpo y movimiento
Interiorizacin del pulso de acuerdo a las exigencias de nivel
Introduccin al trabajo consciente de la memoria: memorizacin de 2 piezas del
repertorio del curso.
Verificacin de la puesta en escena en la interpretacin en pblico
8. Mostrar en los estudios y obras del curso la capacidad de aprendizaje

progresivo individual.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno de aplicar en su
trabajo individual las indicaciones del profesor, lo cual se concreta en los contenidos
recogidos en los bloques: Cuerpo y movimiento, Tcnico y Musical formal
Este criterio est relacionado con los Objs. 5 y 8.
3.2.
Criterios de evaluacin: clase colectiva.

interpretacin colectiva acorde al nivel.
Con este criterio se pretende evaluar:
El inicio a la prctica de repertorio bsico para piano a cuatro manos adecuado
para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
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El desarrollo de la capacidad de alcanzar una diferenciacin dinmica entre Primo y

Secondo.
2. Interpretar como miembro de un grupo adaptndose equilibradamente al
conjunto con autocontrol y concentracin.
Con este criterio se evala sobre la interpretacin de las obras:
El grado de desarrollo del conocimiento y control de los gestos de concertacin, as
como del mantenimiento del pulso y la atencin al papel que se desempea dentro
del conjunto, para llegar a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
3. Demostrar conocimiento del funcionamieno y mantenimiento bsicos del
piano y de las caractersticas diferenciadoras de las familias instrumentales.
Con este criterio se pretende evaluar:
El conocimiento de las partes integrantes del piano (cola y vertical): mecnica y
funcionamiento. Pautas bsicas de mantenimiento: ubicacin y limpieza.
El conocimiento de las familias instrumentales: cuerda, viento y percusin.
4. Mostrar la capacidad de aprendizaje progresivo individual a travs del
repertorio, la lectura a primera vista y la improvisacin.
Con este criterio se evala:
El desarrollo de la capacidad de improvisar bajo premisas dadas.
El desarrollo de un sistema de lectura bsico que permita leer a vista con
correccin y sin paradas.
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La capacidad de ejecutar un repertorio para piano a 4 manos sabiendo ubicarse en

el teclado, manteniendo el pulso, leyendo con correspondencia al texto y
atendiendo a los gestos de concertacin.
El listado que aparece a continuacin tiene carcter orientativo. Buscando
responder a la adaptacin continua e individualizada que precisa cada alumno dentro de
un mismo nivel de estudios, se podr optar por otros recursos impresos (repertorio)
siempre que se ajusten al nivel del curso. Estas piezas debern, eso s, ser de similar o
superior dificultad.
El alumno deber completar un programa que comprenda, al menos, nueve
estudios y/o piezas de entre las que a continuacin se citan o de similar o superior
dificultad.
Clase individual
Mtodo de Tchokov-Gemiu de Iniciacin, Preparatorio y El Piano 1.
Nikolaev, A.: Escuela rusa de piano, n 1-A y n 1-B.
Emonts, Frtiz: Mtodo Europeo de piano.
Suzuki, Shinichi: Suzuki Piano School
Czerny, Carl: Estudios Op. 599 y Op. 777.
Bach, J.S.: lbum de Ana Magdalena.
Mozart, W.A.: Piezas infantiles: nos 1 y 6.
Kabalevsky, Dmitri: Piezas Op. 39 nos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12 ,13

(R. Musical)
Bartk, Bla: Mikrokosmos, vol. I y vol. II (nos 38, 52, 53); Ten Easy
Piano Pieces (n 10); First Term at the Piano -18 small piano pieces- (nos 110) (EMB).
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de
CANTABRIA
Thompson, John: Modern Course for the Piano
Zipilivan, Alicia: De Bach a Stravinsky (nos 1-10) (RM)
Mtodo de Kurtag
Burgmller, F.F.: Op 100, nos 1, 2, 3, 5.
Norton, Christopher.
Clase colectiva
Como textos de referencia:
Lectura a 1 vista:
Bastien, James: Mtodo de Lectura a 1 vista
Santacana, B.: El piano a primera vista.
Concertacin:
Willems: Petit morceaux a quatre mains
Emonts, F.: Lets play duets
Blake, Jessie: 8 duets for beginers
Barrat, Carol: Piano duets
Gay, Denes: The joy of First-Year Piano
Radin, Isabel: Spanish childrens (Book One)
Textos:
Molina, Emilio: El Piano Colectivo
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2 EE PIANO.
1. OBJETIVOS.
Las enseanzas elementales de
2 de piano de EE tendrn como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:

Obj. Gral. a
Obj. Gral. b
Obj. Gral. c
Obj. Gral. d
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Obj. Gral. e
Obj. Gral. f
Obj. Gral. g
Obj. Gral. h
2. CONTENIDOS.
indicados en negrita, as como los indicados como aspectos curriculares mnimos.
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1.
CUERPO Y MOVIMIENTO
Preparacin corporal a la prctica instrumental: calentamiento y
estiramiento.
Diferenciacin del concepto tensin relajacin: ejercicios de tensin
relajacin.
Desarrollo de la coordinacin e independencia de las manos.
Desarrollo de los desplazamientos laterales.
2.
TCNICOS
Desarrollo de los principios bsicos de la digitacin pianstica.
Posicin abierta: notas correlativas, notas alternas, notas dobles, acordes e
inversiones.
Paso del pulgar.

Ejecucin de las escalas mayor y menor bsicas y menor natural con sus
correspondientes arpegios en estado fundamental, de tonalidades hasta
1# y 1b en la extensin de una octava con manos juntas en movimiento
directo.
Inicio del empleo de una tcnica digital encaminada a conseguir igualdad
rtmica y dinmica.
Iniciacin a la tcnica de notas dobles, acordes y sus cambios de
posicin.
Conocimiento e iniciacin al empleo de notas de adorno: apoyaturas y
mordentes de una y dos notas.
Empleo de diferentes frmulas de acompaamiento: posicin fija,
posicin abierta, bajos Alberti y frmulas arpegiadas.
Empleo de la tcnica de articulaciones legato y picado.
Inicio al concepto de articulacin portato.
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3.
MUSICAL FORMAL
Conocimiento de la tonalidad y de los tonos relativos.
Conocimiento de la formacin de acordes.
Conocimiento de la armadura.
Introduccin al anlisis de: planos sonoros, formas musicales, armadura y
tonalidad principal de la pieza.
Iniciacin al conocimiento de los estilos musicales.
Iniciacin al conocimiento de las formas musicales: minuet y sonatina.
Forma bipartita y tripartita.
4.
MUSICAL INTERPRETATIVO
Aplicacin del pedal de resonancia en la interpretacin del repertorio.
Conocimiento y diferenciacin prctica de los planos sonoros.
Interiorizacin del pulso como elemento fundamental para una interpretacin
equilibrada.
Aplicacin de los diferentes trminos aggicos y dinmicos que aparecen en
el repertorio del curso.
Uso consciente de la memoria: introduccin a los distintos tipos de
memoria.
Iniciacin a la polifona a dos voces.
Empleo de las ligaduras de fraseo de acuerdo al repertorio del nivel.
Bsqueda de informacin sobre la ubicacin histrica de los compositores
trabajados en el repertorio del curso.
Iniciacin a las tcnicas de concentracin en la interpretacin.
Desarrollo de tcnicas de autocontrol en escena: entrada y salida del
escenario.
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Lectura de un repertorio de obras formado por:
Cuatro estudios.
Una obra de Bach
Una obra de Mozart
Una sonatina clsica
Una obra romntica
Una obra moderna.
(Detallado en Repertorio)
profesor.
Bloque 1: Lectura a primera vista
Desarrollo de un sistema de lectura a 1 vista que permita recoger los datos
necesarios de la partitura y realizar una ejecucin atenta a la misma y sin paradas.
1er trimestre
-Ejercicios en comps de subdivisiones binarias en Do M y La m, con alteraciones
accidentales. Manos alternas y simultneas
2 trimestre
-Ejercicios en comps de 6/8 en Do M, La menor, Sol M y Fa M.
3er trimestre
-Ejercicios en compases de subdivisin binaria y ternaria, en Do M, La m, Sol M, Fa.
Bloque 2: Msica en conjunto
Prctica de repertorio para piano a 4 manos, con alteraciones propias y
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accidentales, manteniendo el pulso, leyendo con correspondencia al texto y

atendiendo a los gestos de concertacin y al papel que se desempea dentro del
conjunto (primo-secondo).
Mnimo una obra al trimestre.
1er trimestre
-Concertacin a 4 manos en posicin fija, atendiendo a indicaciones dinmicas y
de articulacin.
2 trimestre
-Desplazamiento por el teclado, atendiendo a indicaciones dinmicas y de
articulacin.
3er trimestre
-Desplazamiento por el teclado, atendiendo a indicaciones dinmicas y de
articulacin.
Realizacin de improvisaciones al piano con empleo del cifrado Americano y
atencin a las pautas dadas.
1er trimestre
I-V-I. Do M, hasta 8cc con carcter de pregunta-respuesta. Acordes en la mano
izquierda y lnea meldica en la mano derecha con las notas propias del acorde
sin duplicacin a la 8 en posicin fija.
Enlace de acordes I-V-I, con la tnica en estado fundamental en la tonalidad de
Do M.
2 trimestre
I-V-I. La m hasta 8cc con carcter de pregunta-respuesta. Acordes en la mano
sin duplicacin a la 8.
Enlace de acordes I-V-I, con la tnica en estado fundamental, de las tonalidad
de La m.
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3er trimestre
I-V-I. Sol M hasta 8cc con carcter de pregunta-respuesta. Acordes en la mano
sin duplicacin a la 8.
Enlace de acordes I-V-I, con la tnica en estado fundamental, de las tonalidad
de Sol M
Iniciacin al cifrado americano (Sol M).
Bloque 4: Conocimiento del instrumento y las familias instrumentales
1er trimestre
-Conocimiento de los instrumentos de cuerda percutida. Partes constructivas del
piano.
-Conocimiento de los instrumentos de teclado: piano, clave y rgano.
2 trimestre
-Conocimiento de los instrumentos de cuerda frotada.
3er trimestre
-Conocimiento de los instrumentos de cuerda punteada.
Profundizacin en el conocimiento de las principales pocas de la literatura pianstica y
los principales compositores a travs de la audicin.
1er trimestre
-Conocimiento del estilo Barroco a travs del repertorio correspondiente a la clase
individual.
2 trimestre
-Conocimiento del estilo Clsico a travs del repertorio correspondiente a la clase
individual.
Bloque 6: Forma
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anlisis, la prctica al piano y la audicin.

1er trimestre
-AA, AA
2 trimestre
-AB, Canon
3er trimestre
-ABA
calificacin.
3. EVALUACIN.
3.1.
Criterios de evaluacin: clase individual.
1.Mostrar una adecuada posicin del cuerpo que favorezca la interpretacin

Con este criterio se pretende evaluar la correcta posicin del alumno con respecto
al instrumento y el desarrollo de hbitos posturales adecuados y saludables que
favorezcan una ejecucin de calidad acorde al nivel del curso, lo cual se concreta en los
contenidos especificados en el bloque Cuerpo y movimiento.
2.Mostrar un uso adecuado de las posibilidades sonoras del piano en la
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alumno de las
posibilidades y caractersticas sonoras del instrumento, as como el desarrollo de su

sensibilidad auditiva para el perfeccionamiento de la interpretacin musical, lo cual se
concreta en:
Empleo de diferentes frmulas de acompaamiento: posicin fija, posicin abierta,
bajos Alberti y frmulas arpegiadas.
Empleo de la tcnica de articulaciones legato y picado.
3.Interpretar obras acordes a su nivel demostrando capacidad de mejorar la
calidad sonora.
sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad
de sonido, lo cual se concreta en los contenidos del bloque Musical interpretativo
4.Mostrar un grado de desarrollo tcnico que permita abordar la interpretacin

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5.Demostrar conocimiento y aplicacin de los criterios de estilo en la

aplicar los conocimientos de estilo adquiridos en el repertorio del curso, lo cual se
concreta en los contenidos:
Introduccin al anlisis de: planos sonoros, formas musicales, armadura y tonalidad
principal de la pieza.
Iniciacin al conocimiento de los estilos musicales.
Iniciacin al conocimiento de las formas musicales: minuet y sonatina. Forma
bipartita y tripartita.
Aplicacin del pedal de resonancia.
Iniciacin a la polifona a dos voces.
Empleo de las ligaduras de fraseo de acuerdo al repertorio del nivel.
Iniciacin en la bsqueda de informacin sobre la ubicacin histrica de los
compositores trabajados en el repertorio del curso mediante el manejo de distintos
recursos de bsqueda de informacin.
6.Demostrar conocimiento de la estructura y componentes del piano y de las
medidas necesarias para su correcto funcionamiento.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumno para, partiendo del
conocimiento previo de las partes del instrumento y en concreto de los pedales, aplicar el
pedal de resonancia en el repertorio siguiendo las indicaciones dadas.
7.Interpretar en pblico piezas del curso demostrando autocontrol y
concentracin.
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cual se concreta en los contenidos recogidos en los bloques:
Cuerpo y movimiento
equilibrada.
Uso consciente de la memoria: introduccin a los distintos tipos de memoria.
Verificacin del autocontrol en la puesta en escena y de la capacidad de
concentracin en la interpretacin pianstica en pblico.
8.Mostrar en los estudios y obras del curso la capacidad de aprendizaje

trabajo individual las indicaciones del profesor para el desarrollo de la autonoma y mejora
del rendimiento en su trabajo, lo cual se concreta en los contenidos recogidos en los
bloques:
Cuerpo y movimiento
Tcnico
Musical formal
Aplicacin del pedal de resonancia.
equilibrada.
Aplicacin de los diferentes trminos aggicos y dinmicos que aparecen en el en
el repertorio del curso.
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3.2.

Este criterio pretende evaluar:
El desarrollo de la capacidad de alcanzar una diferenciacin de planos sonorous
entre Primo y Secondo, atendiendo a las indicaciones dinmicas y de articulacin.
2. Interpretar como miembro de un grupo adaptndose equilibradamente al
conjunto con autocontrol y concentracin.
Este criterio evala sobre las obras:
El desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la
obtencin de una buena sonoridad de conjunto.
La iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
El conocimiento y empleo de la gestualidad propia de la prctica en conjunto.
El mantenimiento del pulso en la interpretacin del conjunto.
3. Demostrar
el
conocimiento
los
componentes
del
piano
de
los
instrumentos de la familia de cuerda.

Este criterio evala:
El conocimiento de las partes integrantes del piano.
El conocimiento de los instrumentos de la familias de cuerda: frotada, percutida y
punteada.
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4. Mostrar la capacidad de aprendizaje progresivo individual a travs del

el teclado, manteniendo el pulso, leyendo con correspondencia al texto y
atendiendo a los gestos de concertacin.
Clase individual
un mismo nivel de estudios, se podr optar por otros recursos (repertorio) siempre que se
ajusten al nivel del curso. Estas piezas debern, eso s,
ser de similar o superior
dificultad, cumpliendo siempre los requisitos de estilo y forma compositiva del

programa abajo sealado.
ESTUDIOS: un mnimo de cuatro
Kohler, Louis H.: Op. 151, los nos 1, 2, 4, 5 , 6, 7, 9 y 10
Lemoine, Henri: Op. 37, los nos 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10,18, 20, y 24.
Czerny, Carl: Op. 599, los nos 13, 14, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 33, 34,
36 , 37, 38 ,39, 40 , 41, 47 , 57, 59, 60, 61, 62, 65, 67, 84 y 100.
Czerny, Carl: Op. 777, los nos 10, 14, 16, 18, 20, 21 y 23.
Burgmller, Friedrich: Op. 100, los nos 1,2,3,4,5, 6,7,9,10,13, 15,17,19 y 21.
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Shitte: los nos 50 y 51.
OBRAS: una de cada apartado.

J. S. Bach. Del lbum de Ana Magdalena: nos 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11 y 20 (Ed.
Boileau).
W.A.Mozart. Del lbum Piezas infantiles.
Una sonatina clsica completa a elegir entre:
Clementi, Muzio: Op. 36, n 1.
Steibelt, Daniel: Sonatina en do mayor.
Beethoven, Ludwig van: Sonatina n 5.
Bastien, James: Introduccin a la sonata.
Mozart, W.A.: Sonatinas vienesas n 1.

Una obra romntica a elegir entre:
Schumann, Robert: lbum de la juventud, Op. 68, los nos 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 16, 18 y 24.
Schubert, Franz: Danzas para piano (Ed. Dover).
Tchaikowsky, Piotr Ilich: lbum para la juventud, Op. 39, los nos
17, 22 y 23.
Brahms, Johannes: Valses para piano, Op. 38, el n 2 y Op. 12, el
n 2.
Una obra a elegir entre:
Bartk, Bla: Fr Zinder, vol I, nos del 1 al 21 (Ed. Budapest).
Bartk, Bla: "Microcosmos, vol II.
Casella, Alfredo: 11 piezas infantiles, Op. 65, el n 5.
Kabalewsky, Dmitri: Piezas infantiles, Op. 39, los nos 20, 22, 23 y
24.
Mompou, Frederic: Msica callada, tomo I, n 3.
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Rodrigo, Joaqun: El libro de Cecilia.
Clase colectiva
Lectura a 1 vista:
Bastien: A line a day (Vol. 1 y 2)
Santacana, B.: El piano a primera vista
Microjazz for beginners, Vol. 2
Mtodos de iniciacin: Tchokov-Gemiu, Thompson, Mtodo Europeo.
Concertacin:
Willems, E.: Petits morceaux a quatre mains pour piano.
Bastien, Jane: Duets for fun - Book 1
Barrat, C.: Chesters piano duets, Vol. I
Mtodos de iniciacin: Tchokov-Gemiu, Thompson, Mtodo Europeo.
Atlas de Msica (Ed. Parramn)
Levaillant, Denis: El piano.
Textos:
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3 EE PIANO
1. OBJETIVOS.
Las EE de
3 de piano tendrn como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
Obj. Gral. a
Obj. Gral. b
Obj. Gral. c
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Obj. Gral. d
Obj. Gral. e
Obj. Gral. f
Obj. Gral. g
Obj. Gral. h
2. CONTENIDOS.
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marcados en negrita, as como los indicados como aspectos curriculares mnimos.

1.CUERPO Y MOVIMIENTO
Descubrimiento de la percepcin interna de la tensin y la relajacin.
Desarrollo de la coordinacin e independencia del aparato braquial.
Coordinacin entre manos y pedal de resonancia.
Preparacin
corporal
la
prctica
instrumental:
calentamiento
estiramiento.
2. TCNICOS
Introduccin al uso del peso del brazo en cadas y a los desplazamientos
laterales segn el repertorio del curso.
Empleo de una tcnica digital encaminada a conseguir independencia,
resistencia y capacidad de diversificacin dinmica adecuada al repertorio.
Desarrollo de la tcnica de notas dobles, acordes y cambios de posicin.
Iniciacin en la tcnica de notas repetidas segn el repertorio del curso.
Ejecucin de las escalas mayor y menor bsicas y menor natural con sus
correspondientes
arpegios
en
estado
fundamental
inversiones
de
tonalidades hasta 2 alteraciones en la extensin de una y dos octavas con

manos juntas en movimiento directo.
Resolucin tcnica de ornamentos: trinos y semitrinos.
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Aplicacin de los diferentes tipos de articulacin: picado, legato, portato,

staccato.
Profundizacin en los principios bsicos de la digitacin pianstica.
Empleo de diferentes frmulas de acompaamiento: bajo Murky y frmulas
arpegiadas.
3. MUSICAL FORMAL
Anlisis de los aspectos musicales y formales presentes en las piezas del
curso: planos sonoros, formas musicales, armadura, tonalidad principal de
la pieza y cadencias.
Conocimiento de acordes tonales y sus inversiones.
Conocimiento de los estilos musicales: Barroco, Clsico y Romntico.
Aplicacin del pedal de resonancia como refuerzo del legato.
Interiorizacin del pulso como elemento generador de una interpretacin
equilibrada.
Utilizacin del acorde como elemento meldico armnico.
Desarrollo consciente de la memoria: profundizacin en el uso de los
diferentes tipos de memoria.
Empleo del fraseo como recurso expresivo.
Realizacin de graduaciones dinmicas y aggicas indicadas en el repertorio.
Interpretacin de polifona a dos voces acorde al repertorio del nivel.
Desarrollo en la diferenciacin de los planos sonoros.
Bsqueda de informacin sobre los compositores trabajados en el repertorio
del curso.
Desarrollo de tcnicas de concentracin y autocontrol previas a la
interpretacin.
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Cuatro estudios.
Una obra de Bach
Una sonatina clsica
Una obra romntica
Una obra moderna.
profesor.
1er trimestre
-Ejercicios en comps de subdivisin binaria y ternaria en Do M y La m, con
alteraciones accidentales.
2 trimestre
-Ejercicios en Sol M y Mi menor con alteraciones propias de la tonalidad.
3er trimestre
-Ejercicios en Fa M y Re m, con las alteraciones propias de la tonalidad.
Introduccin a la lectura relativa en notas naturales y a una distancia de 2.
Prctica de repertorio para piano a 4 manos, manteniendo el pulso, leyendo con
correspondencia al texto, atendiendo a los gestos de concertacin, al papel que se
desempea dentro del conjunto (Primo-Secondo) y a las indicaciones de dinmica,
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aggica, articulacin y fraseo.

Mnimo 1 obra al trimestre.
1er trimestre
I-IV-I / I-V-I. Tonalidad Do M hasta 8 cc.
2 trimestre
I-IV-I / I-V-I. Tonalidad La m hasta 8cc.
3er trimestre
I-IV-I / I-V-I. Tonalidad Sol M hasta 8cc.
* Con notas propias del acorde y en posicin fija en todos los trimestres.
er
1 trimestre
-Profundizacin en los instrumentos de cuerda.
2 trimestre
-Conocimiento de los instrumentos de viento madera.
-Conocimiento del rgano.
3er trimestre
-Conocimiento de los instrumentos de viento metal.
1er trimestre
-Conocimiento del estilo Romntico a travs del repertorio correspondiente a la clase
individual.
2 trimestre
-Conocimiento del estilo correspondiente al Siglo XX
a travs del repertorio
correspondiente a la clase individual.

Bloque 6: Forma
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1er, 2 y 3er trimestre
-Conocimiento de la estructura formal de la Sonatina a travs del repertorio de la
clase individual.
calificacin.
3. EVALUACIN
3.1. Criterios de evaluacin: clase individual.
Con este criterio se pretende evaluar la correcta posicin del alumno con respecto
al instrumento y el desarrollo de hbitos posturales adecuados y saludables que
favorezcan una ejecucin de calidad acorde al nivel del curso, lo cual se concreta en los
contenidos especificados en el bloque Cuerpo y movimiento.
alumno de las

concreta en:
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calidad sonora.
de sonido, lo cual se concreta en:
equilibrada.

de los distintos estilos de escritura que aparecen en las piezas del nivel y
que son posibles en un instrumento de la capacidad polifnica del piano.
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concreta en:
Bsqueda de informacin sobre los compositores trabajados en el repertorio del
curso.
6. Demostrar conocimiento de la estructura y componentes del piano y de las
Con este criterio se evala la aplicacin de los conocimientos que posee el alumno
sobre las partes del piano concretados en el conocimiento de los pedales y, en concreto,
en la aplicacin del pedal de resonancia en la interpretacin como refuerzo del legato.
concentracin.
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cual se concreta en el control durante la ejecucin de todos los contenidos trabajados (a
nivel tcnico, corporal, musical)

bloques Cuerpo y movimiento, Tcnico y Musical formal y:
equilibrada.
Desarrollo consciente de la memoria: profundizacin en el uso de los diferentes
tipos de memoria.
3.2. Criterios de evaluacin: clase colectiva.
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1.
Mostrar un uso adecuado de las posibilidades sonoras del piano en la

El desarrollo de la capacidad de alcanzar una diferenciacin de planos sonoros

entre Primo y Secondo, atendiendo a las indicaciones dinmicas, aggicas,
articulacin, fraseo y pedalizacin.
2.
Interpretar como miembro de un grupo adaptndose equilibradamente

al conjunto con autocontrol y concentracin.

La iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles
para llegar a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
El empleo de forma autnoma de la gestualidad propia de la prctica en conjunto.
El grado de desarrollo de correccin en la lectura.
La interpretacin de su rol a la vez que escucha la intervencin de otros y se
adapta a ella.
3.
Demostrar conocimiento de las caractersticas de los instrumentos de

la familia de viento.
El conocimiento de: rgano, familia de viento madera y viento metal.

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4.
Mostrar la capacidad de aprendizaje progresivo individual a travs del


el teclado, manteniendo el pulso, leyendo con correspondencia al texto, atendiendo
a los gestos de concertacin y desempeando el papel que en cada momento le
corresponde.
Clase individual
un mismo nivel de estudios, se podr optar por otros recursos (repertorio) siempre que se
ajusten al nivel del curso. Estas piezas debern, eso s,
ser de similar o superior
dificultad, cumpliendo siempre los requisitos de estilo y forma compositiva del

programa abajo sealado.
ESTUDIOS: un mnimo de cuatro.
Czerny, Carl Op. 636, los nos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 11, 21 y 22.
Lemoine, Henri: Op. 37, del n 26 al n 50.
Heller, Stephen: Op. 29
Heller, Stephen: Op. 45, los nos 2, 5, 11, 13, 15 y 18.
Heller, Stephen: Op. 46, los nos 1, 3, 6, 7, 10, 17, 20 y 27.
Heller, Stephen: Op. 47.
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Burgmller, Friedrich: Op. 100, los n os 4, 8, 11, 12, 14, 16,17,18, 20, 22, 23, 24, y
25.

J. S. Bach una obra del lbum de Ana Magdalena (los nmeros no especificados
para el curso anterior) o una de los Pequeos preludios y fugas a dos voces.
Una sonatina clsica completa a elegir entre:
Beethoven, Ludwig van: n 6.
Dussek, Jan Ladislak: Op 20, n 1.
Diabelli, Antn: Op. 168, los nos 1, 2 y 3.
Mozart, Wolfgang Amadeus: nos 5 y 6.
Kuhlau, Friedrich: Op. 20 n 1 y Op. 55 nos 1, 2 y 3.
Clementi, Muzio: Op.36: n 3.
Schumann, Robert: lbum de la juventud, Op. 68, los nos 9, 15, 19, 20, 21, 23, 25 y
26.
Tchaikowsky, Piotr Ilich: lbum para la juventud, Op. 39, los nos 1, 4, 8, 10, 11, 14,
16 y 19.
Brahms, Johannes: Valses para piano, Op. 39, los nos 3 y 5.
Grieg, Edgard: Op. 38, n 7 y Op. 12, nos 1, 3, 5, 7 y 8.
Bartk, Bla: Fr kinder, vol II, del n 22 al 40 (Ed. Budapest).
Prokofieff, Sergei: Op. 65, nos 1, 2, 3, 4, 10 y 12.
Guridi, Jess: Ocho apuntes.
Casella, Alfredo: 11 piezas infantiles, Op. 65 (excepto los nos 2 y 5)
Kabalewsky, Dmitri: Piezas infantiles, Op. 39, el n 26.
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Clase colectiva
Lectura a 1 vista:
Bastien: A line a day (Vol. 1, 2 y 3)
Concertacin:
Willems, E.: Petits morceaux a quatre mains pour piano.
Barrat, C.: Chesters piano duets, Vol. II
Textos:
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4 EE PIANO
1. OBJETIVOS.
De esta forma, las enseanzas elementales de 4 de piano de EE tendrn como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
Obj. Gral. a
Obj. Gral. b
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Obj. Gral. c
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2. CONTENIDOS.
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indicados en negrita, as como los indicados como aspectos curriculares mnimos

1.CUERPO Y MOVIMIENTO
Profundizacin de la percepcin interna de la tensin relajacin.
Preparacin
corporal
la
prctica
instrumental:
calentamiento
estiramiento.
Profundizacin de la coordinacin e independencia del aparato braquial.
Utilizacin adecuada del peso del brazo en el repertorio del curso.
Utilizacin de una tcnica digital encaminada a conseguir independencia,
igualdad, velocidad y capacidad de diversificacin dinmica de acuerdo al
repertorio del nivel.
Ejecucin de las escalas mayores y menores bsicas y menor natural con
sus correspondientes arpegios en estado fundamental e inversiones de
tonalidades hasta 3 y 4 alteraciones en la extensin de una y dos octavas con
manos juntas en movimiento directo.
Ejecucin de la tcnica de notas dobles con simultaneidad rtmica y
diversificacin dinmica acorde al repertorio del curso.
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Coordinacin entre manos y pies en la utilizacin del pedal de resonancia.

2. TCNICOS
Utilizacin del pedal a tiempo y a contratiempo.
Resolucin tcnica de ornamentos: grupetos.
Aplicacin adecuada de los diferentes tipos de articulacin conforme al
Resolucin tcnica de los desplazamientos en el teclado conforme al
repertorio del nivel
Empleo consciente de la digitacin pianstica.
Desarrollo de la tcnica de las notas repetidas.
3. MUSICAL FORMAL
Anlisis de los aspectos musicales y formales presentes en las piezas del
curso: planos sonoros, formas musicales, armadura, tonalidad principal de
la pieza, modulaciones y cadencias.
Conocimiento de los estilos musicales: nacionalismo espaol y siglo XX.
Interpretacin de polifona a tres voces acorde al repertorio del curso.
Diferenciacin dinmica entre ambas manos o entre los dedos de una misma
mano.
Aplicacin de diferenciaciones dinmicas y aggicas de acuerdo al repertorio
del curso.
Profundizacin en el uso del pulso como elemento generador de una
interpretacin equilibrada.
Iniciacin al rubato romntico.
Utilizacin del acorde como elemento meldico armnico de acuerdo al
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Manejo de las diferentes fuentes de bsqueda de informacin.

Dominio de las tcnicas de concentracin y autocontrol en la interpretacin
en pblico.

Cuatro estudios.
Una obra de Bach
Una sonatina o sonata clsica
Una obra romntica
Una obra moderna.


profesor.
1er trimestre
-Lectura a vista en Re M y Si m, en comps de subdivisin binaria y ternaria, con
alteraciones accidentales.
-Lectura relativa en notas naturales y a una distancia de 2.
2 trimestre
-Lectura a vista en Si b M y Sol m, en comps de subdivisin binaria y ternaria,
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con alteraciones accidentales.

-Lectura relativa en notas naturales y a una distancia de 2.
3er trimestre
-Repaso de los contenidos trabajados en los trimestres anteriores.
Al finalizar el curso el alumnado deber poder afrontar la lectura a primera vista
de ejercicios o piezas de hasta 16 compases, en diseo de meloda acompaada,
con cambios de posicin en ambas manos, paso del pulgar (no mnimo) y los
contenidos especificados trimestralmente. Esta lectura deber ser realizada
respetando el tempo indicado y sin paradas, tal y como se indica en el encabezado
de este bloque.
Prctica de repertorio para piano a 4 manos, manteniendo el pulso, leyendo con
correspondencia al texto, atendiendo al papel que se desempea dentro del
conjunto (Primo-Secondo), a las indicaciones de dinmica, aggica, articulacin y
fraseo y aplicando de forma autnoma gestos bsicos de concertacin.
Mnimo 1 obra al trimestre.
1er trimestre
I-IV-V-I. Do M hasta 8cc.
2 trimestre
I-IV-V-I. La m hasta 8cc.
3er trimestre
I-IV-V-I. Sol M hasta 8cc.
* Con notas propias del acorde, notas de paso y floreos, en posicin fija en todos los
trimestres.
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1er trimestre
-Profundizacin en los instrumentos de viento (viento madera y viento metal).
2 trimestre
-Conocimiento de los instrumentos de percusin (sonido determinado e
indeterminado).
3er trimestre
-Instrumentos propios del folklore de la C. A. de Cantabria.
1er trimestre
-Conocimiento del estilo Romntico a travs del repertorio correspondiente a la clase
individual.
2 trimestre
-Conocimiento del estilo correspondiente al Siglo XX a travs del repertorio
correspondiente a la clase individual.
Bloque 6: Forma
1er, 2 y 3er trimestre
-Conocimiento de la escritura contrapuntstica de las Invenciones propias del
repertorio de la clase individual.
calificacin.
3. EVALUACIN
3.1. Criterios de evaluacin: clase individual.
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Con este criterio se pretende evaluar la correcta posicin del alumno con respecto al
instrumento y el desarrollo de hbitos posturales adecuados y saludables que favorezcan
una ejecucin de calidad acorde al nivel del curso, lo cual se concreta en los contenidos
especificados en el bloque Cuerpo y movimiento.
alumno de las

concreta en:
Interpretacin de polifona a dos o tres voces acorde al nivel del curso.
mano.
Aplicacin de diferenciaciones dinmicas y aggicas de acuerdo al repertorio del
curso.
Utilizacin del acorde como elemento meldico armnico de acuerdo al repertorio
del nivel.
calidad sonora.
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de sonido, lo cual se concreta en los contenidos del bloque Musical interpretativo

concreta en:
Bloque de contenidos Musical formal
mano.
curso.
Profundizacin en el uso del pulso como elemento generador de una interpretacin
equilibrada.
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del nivel.
Verificacin de utilizacin de las diferentes fuentes de bsqueda de informacin
sobre los compositores trabajados durante el curso.
6. Demostrar conocimiento de la estructura y componentes del piano y de las
Con este criterio se evala en la prctica el conocimiento y prctica de los pedales
concretado en:
Coordinacin entre manos y pies.
Utilizacin del pedal a tiempo y a contratiempo.
concentracin.
cual se concreta en el control durante la interpretacin de los contenidos trabajados
recogidos en los diferentes bloques de contenidos.
bloques Cuerpo y movimiento, Tcnico y Musical formal, as como:
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mano.
curso.
Profundizacin en el uso del pulso como elemento generador de una interpretacin
equilibrada.
del nivel.
4.1.
1.
Mostrar un uso adecuado de las posibilidades sonoras del piano en la

El desarrollo de la capacidad de alcanzar una diferenciacin de planos sonoros
entre Primo y Secondo, atendiendo a las indicaciones dinmicas, aggicas,
articulacin, fraseo y pedalizacin.
2.
Interpretar obras acordes a su nivel demostrando capacidad de
concertacin.
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motivos, temas, periodos, frases, secciones y piezas- para llegar a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
adapta a ella.
3.
Interpretar como miembro de un grupo adaptndose equilibradamente
al conjunto con autocontrol y concentracin.

para llegar a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
El grado de desarrollo de correccin en la lectura.
adapta a ella.
4.
Demostrar conocimiento y aplicacin de los criterios de estilo en la
interpretacin y audicin de un repertorio.

La identificacin de estilos del repertorio instrumental: Romanticismo y siglo XX.
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5.
Demostrar conocimiento de las caractersticas de los instrumentos de
la familia de percusin.
El conocimiento la familia de percusin: sonido determinado y sonido
indeterminado.
6.
Mostrar la capacidad de aprendizaje progresivo individual a travs del

el teclado, manteniendo el pulso, leyendo con correspondencia al texto, atendiendo
a los gestos de concertacin y desempeando el papel que en cada momento le
corresponde.

Clase individual
ESTUDIOS: cuatro.
Cramer, Johann Baptist. Tomo I, nos 1, 2, 3, 9, 16 y 20.
Czerny, Carl: Op. 636. Tomo II, nos 13, 14, 19, 23 y 24.
Czerny, Carl: Op. 636. Tomo I, nos 7, 8, 9, 10 y 12.
Czerny, Carl: Op. 299. Los nos 1, 2, 3, 5 y 6.

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Heller, Stephen: Op. 45. Los nos 1, 22 y 23.
Heller, Stephen: Op. 46. Los nos 5, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16,18, 19, 23, 24, 25,
26 y 29.
Bertini, Enrico: Op. 32, los nos 4, 5, 6,30, 34,38, 39, 40, 46, 47 y 48.
Bertini, Enrico: Op. 37, los nos 1 y 2.
Bertini, Enrico: Op. 38, el n 1.
Heller, Stephen: Op. 47, los nos 1, 2, 3, 15 y 19

Una Invencin a dos voces de J. S. Bach a elegir entre los nmeros 1, 2, 8 y 9
(edicin Urtext) o un Preludio a tres voces de los Pequeos preludios y fugas.
Una sonatina o sonata completa a elegir entre:
Diabelli, Anton: Op. 151.
Diabelli, Anton: Op. 168, los nos 4, 5, 6 y 7.
Kuhlau, Friedrich: Op. 20, los nos 2 y 3.
Kuhlau, Friedrich: Op. 55, los nos 4 y 5.
Kuhlau, Friedrich: Op. 59, nos 1, y 3.
Clementi, Muzio: Op. 36, los nos 4, 5 y 6.
Clementi, Muzio: Op. 37, los nos 1 y 2.
Clementi, Muzio: Op. 38, n 1.
Haydn, Franz Josef: Hob. XVII/9, Hob. XVII/A1, Hob. XVI/1, 4, 5, 8, 11, 24,
43 y 51.
Schumann, Robert: lbum de la juventud, Op. 68, los nos 12, 13, 22 y 27.
Brahms, Johannes: Valses para piano, Op. 39, los nos 4, 11, 15 y 16.
Grieg, Edvard: Op. 38 (exc. nos 2 y 7).
Grieg, Edvard: Op. 12, el n 4.
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Grieg, Edvard: Op. 47, el n 7.

Schumann, Robert: Op. 124.
Schumann, Robert: Op. 15.
Chopin, Frdric: Op. 28, los nos 4, 6, 7 y 20.
Mendelssohn-Bartholdy, Felix: Romanzas sin Palabras, nos 1, 2, 4, 9, 44, 46
y 48.
Dvorak: Silhouttes Op. 8, nos 1, 2, 5, 10 y 11.
Bartk, Bla: Tres ronds.
Bartk, Bla: Diez piezas fciles para piano, los nos 9 y 10.
Prokofieff, Sergei: Op. 68, nos 6, 7, 9 y 11.
Debussy, Claude: Chindrens Corner, el n 5.
Granados, Enrique: Cuentos de la juventud, los nos 1, 4, 5 y 10.
Granados, Enrique: Bocetos, los nos 1, 2 y 3
Rodrigo, Joaqun: Pastoral y Preludio de aoranza.
Shostakovich, Dmitri: Danzas fantsticas.
Mompou, Frederic: Impresiones ntimas, los nos, 5, 6, 7 y 9.
Rodrigo, Joaquin : El lbum de Cecilia: El negrito Pepo
Clase colectiva
Lectura a 1 vista:
Bastien: A line a day (Vol. 1, 2 y 3)
Le Carpentier: Mtodo de piano. (falta detallar)

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Concertacin:
The joy of piano duets.
Tchokov-Gemiu: Piano duets
Barrat, C.: Chesters piano duets, Vol. II
Textos:
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3.1. Principios bsicos de intervencin educativa.

5.1. Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

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PRINCIPALES ELEMENTOS CURRICULARES DE LAS EE.EE. : PIANO

2.1. Contenidos: clase individual

3.1. Criterios de evaluacin: clase individual

2.1. Contenidos: clase individual

3.1. Criterios de evaluacin: clase individual

2.1. Contenidos: clase individual

3.1. Criterios de evaluacin: clase individual

C/ General Dvila, 89 39006 SANTANDER.

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2.1. Contenidos: clase individual

3.1. Criterios de evaluacin: clase individual

Tel. 942372322 Fax. 942234062

Tel. 942372322 Fax. 942234062

Tel. 942372322 Fax. 942234062

M Jos Garca Escudero

Laura Prez de Fontecha Urdniz

Francisco San Emeterio

Antonio Ruiz del Olmo

Ispie Uribiondo Prez

Amparo Garca Bailo

C/ General Dvila, 89 39006 SANTANDER.

Tel. 942372322 Fax. 942234062

Anselmo Bustamante Ibez

M Teresa Rivero Ariste

Sara Caso Garca

Alejandra Miramontes Cruz

Marta Gutirrez Oss

Miguel Sierra Snchez

Elena Burgueo Muoz

Eva Herrero Navamuel

Alicia Burgueo Muoz

En las Secciones de la regin:

Ana Santos Cao

Beln Hernndez Polanco

Sagrario Morn Torres

Susana Rincn Farias

lvaro Gonzlez Gutirrez

Ana Luz Snchez Gonzlez

M Jess Ventura de Oteiza

Rosa Goitia Nalda

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C1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Plan Lector

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Desde la asignatura de Piano se desarrollar esta competencia en todas las tareas

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control de la emisin del sonido.

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profesor en un clima de respeto y de crecimiento personal.

C6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

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o El trabajo analtico de repertorio pianstico de diferentes pocas y estilos con un fin

C8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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El Piano contribuye al desarrollo de esta competencia a travs de:

Principios bsicos de intervencin educativa.

La presente programacin para Enseanzas Elementales, concrecin de un

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Comunidad Autnoma de Cantabria cita en su Anexo II Enseanzas Elementales de