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G. Cincias Humanas - 7. Educao - 18. Educao

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NA EDUCAO INFANTIL: QUAL SEU ESPAO DE
ATUAO ?
Berenice da Silva Franco
1
(berenicefranco@terra.com.br), Hayde Nascimento de Moraes
1
, Marjie
Dee Boop
1
e Silvana Lehenbauer
1
(1. UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL - ULBRA)
INTRODUO:
A presente investigao, realizada em instituies escolares de Porto Alegre/RS, pesquisou a
contribuio da Psicopedagogia na Educao Infantil no sentido de criar novos espaos e relaes de
ensino-aprendizagem nas escolas. Nosso estudo, situado na Educao Infantil, deve-se ao fato de que
nessa faixa de escolarizao que se estabelecem as bases do processo de auto-imagem e de
autoconhecimento que fundamentam a apropriao do conhecimento pelo sujeito aprendente, pois s
pode conhecer o mundo aquele que conhece a si mesmo.Esta pesquisa teve por objetivo conhecer a
ao do Psicopedagogo na Educao Infantil e seu espao profissional, no ambiente educativo. A
relevncia deste estudo esta ligada a dois fatores : o primeiro a grande importncia para este grupo
de pesquisa, uma vez que estas pesquisadoras so Psicopedagogas, inclusive com atuao em
clnicas e, h quase 13 anos, vem sendo precursoras na formao de profissionais da
Psicopedagogia, desde os primeiros Cursos de Ps-Graduao, sendo, inclusive, autoras dos
primeiros Projetos com respaldo universitrio, desta nova rea de formao. E o segundo fator que
a ULBRA, instituio da qual faz parte este grupo oferece o Curso de Ps-Graduao em
Psicopedagogia e tem grande interesse em conhecer o mercado de trabalho desta rea bem como a
prtica de seus egressos.
METODOLOGIA:
A metodologia utilizada para esta investigao foi a de realizao de entrevistas com perguntas semi-
abertas, com 16 educadoras das escolas de Educao Infantil. Posteriormente, as entrevistas
receberam tratamento de anlise atravs da tcnica de Anlise de Contedos de Bardin. As questes
norteadoras que fundamentaram a investigao foram:
- Qual o campo de atuao do psicopedagogo na instituio escolar?- Quais os subsdios tericos que
fundamentam a prtica psicopedaggica? - Quais as propostas psicopedaggicas institucionais so
promovidas? Que objetivos encontram-se presentes?- Quais as propostas com caractersticas
preventivas e/ou interventivas foram implantadas nas escolas pesquisadas?
Para o desenvolvimento da pesquisa optamos por uma escolha aleatria de sujeitos que foi realizada
atravs de trs etapas: 1- Levantamento das Escolas de Educao Bsica, pblicas e privadas, no
Municpio de Porto Alegre, onde havia Educao Infantil. 2- Aps o levantamento, procedeu-se uma
triagem onde foram identificadas 91 escolas que possuam servios educativos relacionados a
crianas de 0 a 6 anos. 3- Destas escolas somente 16 contavam com profissionais formados em
Psicopedagogia os quais desempenhavam as seguintes funes: 1 Psicopedagoga Institucional, 1
Diretora de Escola, 2 Coordenadoras Pedaggicas, 2 Orientadoras Educacionais,1 Professora de Sala
de Recursos e 9 Professoras de Maternal I , II e Jardim B.
Com estas 16 profissionais foram feitos contatos, em suas prprias escolas e realizadas as
entrevistadas.
RESULTADOS:
Na fase de pr-anlise e da explorao do material pde-se constatar que 91 escolas tinham Educao
Infantil e nestas somente 16 profissionais tinham psicopedagogas. Na fase categorial, chegamos a
trs categorias principais : 1-A Formao Psicopeda-ggica - diferencial no olhar e na escuta
dos profissionais:Foi unnime no discurso das profissionais entrevistadas que, a partir da formao
psicopedaggica, houve uma mudana quanto forma de avaliar e entender as questes que
envolvem as crianas de zero a seis anos. Na medida em que a compreenso diferenciada que
passaram a ter sobre o desenvolvimento e a aprendizagem foi modificada tornou-se possvel um novo
olhar e uma nova escuta sobre os sinais que estas crianas manifestam quando em grupo, nas
escolas. 2-A Prtica Docente- mudana na atuao : Na prtica ocorreram mudanas em suas
intervenes e na interao com seus alunos fazendo com que os mesmos obtivessem mais
sucesso em suas aprendizagens na medida em que puderam ressignificar o processo pelo qual cada
criana passa, que individual e nico. 3-A Relao com as Famlias: Relaram que a relao com as
famlias passou a ser modificada em sua atuao profissional compreendendo melhor suas
dificuldades o que as levou a buscar novas formas de atendimento. Referiram, tambm, que
entenderam como preciso ter uma relao de interao SEM PRECONCEITOS para estar atento a
todos os dados, informaes e segredos que lhes so confiados pelos pais, respeitando-os e
utilizando-os de forma construtiva com o aluno e suas famlias.
CONCLUSES:
Das 16 educadoras entrevistadas, somente uma delas atuava como Psicopedagoga Institucional, o
que se considerou um nmero inexpressivo para o que buscava-se saber. Inferiu-se que o
conhecimento Psicopedaggico, que tem como seu foco principal a aprendizagem humana est muito
aqum do que se esperava j que, desde 1992, foi implantado o primeiro Curso de Ps-Graduao em
Psicopedagogia, e calcula-se que tenham sido formados uma mdia de 100 a 150 profissionais desta
rea, por ano. Estima-se portanto, que em 12 anos de Cursos tenha-se por volta de mil a mil e
quinhentas profissionais j formadas. A anlise dos resultados demonstra que a formao
psicopedaggica modifica a prtica,nas funes que ocupam, referindo-se a uma viso ampliada e
modificada, atravs das vrias reas de conhecimentos da formao psicopedaggica e,que a partir
deste entendimento passaram a ter um novo olhar e uma novaescuta de seus alunos e de suas
famlias e s possibilidades de desenvolverem um trabalho de preveno s dificuldades de
aprendizagem. Estes dados refletem sobre o quanto o conhecimento psicopedaggico, ainda, novo
e DESconhecido pela rea da Educao onde no h, ainda, uma viso integrada da evoluo do
sujeito em todas as reas de seu desenvolvimento.
Palavras-chave: PSICOPEDAGOGIA - FORMAO DE PROFESSO; PRODUO DE
FRACASSO ESCOLAR; PREVENO DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.
Anais da 57 Reunio Anual da SBPC - Fortaleza, CE - Julho/2005