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La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F.

, diciembre de 2013 1
AO 10 NM. 59 MXICO, D. F., DICIEMBRE 16 DE 2013 DIRECTOR GENERAL: RAMN COUOH CUTZ PRECIO: $10.00




2 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
EDITORIAL

Diciembre de 1979--2013
CNTE! 34 AOS DE SINDICALISMO
Triunfa la CNTE y se consolida como el autntico sindicalismo!
Diciembre 16 de 2013

A 34 aos de su fundacin la Coordinadora Nacional de Trabajado-
res de la Educacin (CNTE), fiel a su tradicin de lucha, se conso-
lida, arrancando un triunfo contra sus enemigos de clase, la bur-
guesa y su Estado y en contra de los lacayos de stos, la mal lla-
mada clase poltica representada en los partidos de Estado (PRI,
PAN y PRD, que conforman el Pacto por Mxico y sus tteres (PVEM,
PANAL, PT, PMC), el charrismo sindical en el SNTE, y el oportunismo
y reformismo que pululan y medran en su entorno.
Saludamos a la CNTE, que jubilosamente festeja sus 34 aos de
existencia, desde el Primer Foro Nacional de Trabajadores de la
Educacin y Organizaciones Democrticas del SNTE
1
, realizado los
das 17 y 18 de diciembre de 1979, en Tuxtla Gutirrez, Chiapas,
constituyen 34 aos de una rica experiencia de lucha sindical, que
reivindica las enseanzas de las luchas sindicales de los siglos XIX
y XX.
En la situacin internacional y nacional actual; despus de la de-
rrota temporal de la aspiracin socialista y comunista de la huma-
nidad, en su pretensin de arribar a una sociedad libre de la explo-
tacin del hombre por el hombre, en plena igualdad econmica y
social, ejerciendo los trabajadores y los pueblos su derecho a deci-
dir todo el quehacer en lo poltico y una ideologa cientfica susten-
tada en la realidad al margen de pensamientos retrgrados, dog-
mticos, lograda por un alto nivel cultural para todos; despus de
la derrota temporal del marxismo revolucionario, hoy marxismo-le-
ninismo-maosmo, hasta la desaparicin del campo socialista, in-
clusive la propia URSS y la restauracin capitalista en el mundo;
despus de la restauracin temporal del modo de produccin capi-
talista y del imperialismo, en su versin "neoliberal" y "globaliza-
dor" que pretendi la hegemona absoluta de Estados Unidos,
hasta la actual crisis del sistema, dejando a las clases dominantes,
particularmente al capital financiero la nica alternativa la rees-
tructuracin, que impone la modificacin de toda la legislacin que
cancela todas las conquistas histricas, haciendo recaer todo el
peso de su crisis sobre las espaldas de los trabajadores, afectando
a todos los trabajadores y pueblos del mundo, sin excepcin alguna,
desde las metrpolis hasta las colonias, neocolonias y semicolo-
nias, entre ellas nuestro pas, restaurando tambin para los explo-
tados y oprimidos de la sociedad su nica alternativa la revolucin
proletaria.
En estas condiciones, en que las conquistas del proletariado son
nulificadas, e inclusive sus organizaciones partidarias --el Partido
Comunista-- son derrotadas, y sus organizaciones sindicales son re-
primidas, controladas y limitadas en su accionar, siendo sentencia-
das a muerte, para dejar a los trabajadores y los pueblos en condi-
ciones de indefensin, imponindose previamente la alienacin
para aceptar mansamente la enajenacin, sorprende a la burgue-
sa de todos los pases que sean los maestros, quienes se yerguen
como vanguardia en la lucha popular, caso concreto y sobresaliente

1
Couoh Cutz Ramn, CNTE, Treinta aos de luchas clasistas del magisterio
mexicano, Editorial Horizonte Rojo, 2009, p. 58.
de Mxico, en que los maestros, dirigidos por la CNTE, se constituya
en escuelas para la insurgencia, la lucha social y la revolucin, de
ah la pretensin idealista de la burguesa y su Estado, de su clase
poltica y sus lacayos charros y oportunistas, de acabar con ella, su-
miendo en la indefensin a los maestros y dejando sin referente a la
clase obrera y el campesinado y otros sectores de oprimidos, ilusin
que quedar en eso. He ah la importancia de los maestros.

I
Por qu los maestros y la CNTE?

Los maestros, porque:
En una sociedad capitalista con rezagos de semifeudalidad y se-
micolonialidad, como la mexicana, en donde el proletariado an no
asume su responsabilidad fundamental de vanguardia, el maestro
con conciencia de clase, sensible a la problemtica social, que
tiene como materia de trabajo el cerebro humano, de los nios, ado-
lescentes, jvenes y adultos, estrechamente vinculado con ellos, se
entera de los problemas que aquejan a los educandos, a las fami-
lias, de los trabajadores del campo y la ciudad, lo que facilita ejer-
cer su influencia sobre ellos, sobre todo, si el maestro est organi-
zado y posee una posicin de clase. A despecho de la burguesa y su
Estado, que asignan como funcin de los maestros la reproduccin
de su ideologa, la transmisin de su cultura y la formacin de los
cuadros cientficos, tcnicos, calificados o la mano de obra semi-
calificada que necesitan en la industria o en las maquilas; los
maestros permanentemente se han rebelado, convirtindose en
acicate en contra del sistema, de ah la importancia de los maes-
tros, a lo que habra que agregar la distribucin estratgica por
toda la geografa nacional, no habiendo localidades de ms de 500
habitantes en donde no haya un maestro, ya sea en las selvas o los
desiertos, en las llanuras costeras o en las sierras, en el medio ur-
bano como en el rural, haciendo de los maestros el nico sector de
clase identificado plenamente con su pueblo; siendo igualmente
peligroso, puesto que si es la ideologa y la poltica burguesa la que
influye en su cerebro, se hace proclive al charrismo e instrumento
dcil para el fascismo, ya la inversa, si es la ideologa y la poltica
proletaria la que incide en l, se convierte en crtico, democrtico y
sensible a la problemtica social, es un elemento fundamental en
las luchas democrticas y revolucionarias.
"El maestro en Mxico, histricamente, ha ejercido una funcin
importante en la sociedad, ha influido y participado activamente en
todas las lucha importantes que ha librado el pueblo mexicano, lo
mismo en la independencia, en la resistencia a las invasiones ex-
tranjeras, en la reforma, el juarismo y el porfiriato, as como en la
gran rebelin de 1910 a 1920; destacando sus luchas en el siglo XX
y lo que va del nuevo siglo, por su sindicalizacin y la defensa de sus
derechos e intereses, convirtindose en los ltimos 34 aos, con la
Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE), en
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 3
la fuente principal del verdadero sindicalismo, en la vanguardia de
la lucha de los trabajadores mexicanos, que explica la orfandad vi-
vida durante mucho tiempo por el proletariado, la profunda aliena-
cin a que han sido sometidos, exigiendo intensificar el trabajo co-
munista en el seno de las organizaciones de masas, que de entrada
exhibe todas las dificultades, mismas que vamos a derrotar, dota-
dos de una lnea correcta"
2
.

La CNTE, porque:
"La CNTE, ---fundada en diciembre de 1979 en Tuxtla Gutirrez,
en el marco del creciente descontento del magisterio nacional por
las pauprrimas condiciones de existencia, pero sobre todo de la
ascendente lucha de los maestros chiapanecos, que recin haban
protagonizado dos huelgas: abril-junio y septiembre-octubre, en
contra de la inflacin provocada por el auge petrolero en dicho Es-
tado y en contra del charrismo sindical imperante en las Secciones
7 y 40, en ese momento--- es la continuacin de la larga lucha de
los maestros mexicanos, iniciada
en la dcada de los aos 80s, du-
rante el porfiriato y la gran rebe-
lin, alcanzando auge durante el
proceso armado y sobre todo en los
aos 20s y 30s del siglo pasado,
que con la naciente lnea clasista,
lograron la formacin del STERM,
primer y nico sindicato hasta hoy
construido bajo la lnea clasista
del sindicalismo, que sufri la
ofensiva del Estado (con Crdenas
del Ro y vila Camacho, al mando)
y del charrismo ascendente de la
CTM dirigido por los cinco "lobi-
tos" (Fidel Velzquez Snchez,
Fernando Amilpa Rivera, Alfonso
Snchez Madariaga, Jess Yurn Aguilar, Lus Quintero Gutirrez),
que con la represin, el sabotaje, campaas de desprestigio y una
poltica liquidacionista fraccionalista de los oportunistas en su in-
terior, finalmente fue derrotado, que abri el camino, mediante la
intervencin directa del Estado, de la fundacin del SNTE, en di-
ciembre de 1943, surgiendo como una organizacin patronal, cor-
porativa, divorciada totalmente del sindicalismo; naci atado um-
bilicalmente al Estado, corporativo, charro.
"La CNTE, es la continuacin de la lucha del magisterio disi-
dente, democrtico y clasista, que en los 70 aos de existencia del
SNTE, bajo la hegemona del charrismo
3
sindical, ha mantenido la
resistencia, logrando etapas de desarrollo y auge, como las luchas
de los maestros de la Seccin 9a en 1956-60, del magisterio de
Chihuahua de la Seccin 8a en 1966-74, de distintos contingentes
en varios Estados en los aos 70s, entre stos los maestros de las
tcnicas agropecuarias de la regin Lagunera, de maestros de la
montaa de Guerrero, y otros ms.
"La CNTE, surge en el contexto de un amplio movimiento de lu-
cha del normalismo en los aos 70s, particularmente de las Escue-
las Normales Superiores de Mxico, Tuxtla Gutirrez, Chilpancingo,
Monterrey, Tepic, Gmez Palacios, Puebla, Guadalajara y otras, que

2
La CNTE: Luces y sombras...
3
Trmino folklrico surgido en 1948 en el medio sindical, en alusin a Je-
ss Daz De Len, Secretario General del Sindicato Nacional de los Trabaja-
dores Ferrocarrileros, que tenan revisin de Contrato Colectivo, y en su
Consejo Nacional Ferrocarrilero, decidiran sobre la huelga, que por la in-
fluencia de dirigentes progresistas, democrticos, socialistas y comunistas,
lograron que se aprobara, contra la poltica del Secretario General, a quien
destacaron en el enfrentamiento a la poltica educativa del Estado
(Reforma Educativa de Lus Echeverra lvarez); del ascenso del
movimiento obrero independiente en el Distrito Federal, el Estado
de Mxico, Nuevo Len, Puebla, Tlaxcala, Hidalgo, y otros Estados,
as como del ascenso del movimiento estudiantil, campesino y po-
pular, que dio vida a la CNPA y a la CONAMUP, sin dejar de sealar
la proliferacin de la lucha guerrillera.
"La CNTE, abreva en la rica experiencia del movimiento obrero,
revolucionario y comunista internacional, fundamentando su lnea
ideolgica, terica, poltica y orgnica, en las tesis fundamentales
de Marx-Engels, Lenin-Stalin y Mao Tse-tung, expresadas en la lu-
cha de clases; la democracia, unidad, organizacin, direccin, cr-
tica y autocrtica, solidaridad y autosuficiencia de clase; el centra-
lismo democrtico en lo orgnico; y la necesidad del internaciona-
lismo proletario. Desarrolla las tesis fundamentales del sindica-
lismo clasista, caracterizando al sindicato como un frente de clase,
que independiente de las limitaciones del sindicalismo, bajo la l-
nea clasista proleta-
ria, se convierte en
una escuela para la
transformacin so-
cial, en una escuela
para la revolucin, en
donde los trabajado-
res reciben sus prime-
ras lecciones de uni-
dad, organizacin, di-
reccin y disciplina,
conscientes de que su
fuerza radica en su
nmero, en su con-
ciencia de clase y en
su combatividad. De
ah su estrategia de
"democratizar la educacin, el sindicato y el pas", su mtodo del
centralismo democrtico, y su tctica de "movilizacin-negocia-
cin-movilizacin; sus diferencias internas se superan con el m-
todo de lucha ideolgica-unidad poltica, concretada en lucha-uni-
dad-lucha.
"Los 34 aos de existencia de la CNTE, constituyen 34 aos de
luchas constantes, enfrentando la poltica burguesa, al modo de
produccin capitalista, en las condiciones de semifeudalidad y se-
micolonialidad de nuestro pas, particularmente, la defensa de los
derechos e intereses econmicos, sociales, laborales, profesiona-
les, sindicales y polticos de los trabajadores de la educacin, bus-
cando una estrecha relacin con el conjunto de los trabajadores, el
proletariado, el campesinado y dems asalariados, explotados y
oprimidos, y el pueblo, convencidos, de que la lucha de los maes-
tros, no podr triunfar jams, sino es en estrecha unidad con sus
alumnos, los padres de familia y todo el pueblo.
"En la CNTE, como lo demuestran sus documentos de lnea adop-
tados en sus congresos, asambleas y su prctica sindical perma-
nente, se precisa la concepcin de la importancia de los maestros -
--particularmente en Latinoamrica, entre ellos, Mxico, en donde
en su rica historia, no existe un acontecimiento importante sin la
apodaban "El Charro", que se caracterizaba en el servilismo al Patrn-Es-
tado, durante el gobierno de Miguel Alemn Valds, la traicin, la claudica-
cin, el entreguismo, la delacin de sus compaeros, la antidemocracia, la
represin, el esquirolaje, la corrupcin, el chisme, la intriga y el porrismo,
defendiendo la poltica del Estado. Despus en el sindicalismo mexicano, se
generaliz el trmino charrismo, entendindose con las caractersticas se-
aladas, el antagonismo al autntico sindicalismo, de ah el sindicalismo
clasista, para diferenciarse del corporativismo.
4 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
presencia de los maestros, lo mismo en la lucha por la independen-
cia, la resistencia contra las invasiones francesas, espaolas, in-
glesas y yanquis; durante la rebelin de Ayutla y el Juarismo; en el
Porfiriato y sobre todo en la "revolucin" de 1910-20. De este ao
hasta ahora, es destacable la participacin de los maestros en las
luchas campesinas, obreras, estudiantiles y populares, sin desco-
nocer la participacin en los procesos revolucionarios y en los mo-
vimientos revolucionarios, destacando las aportaciones de Arturo
Gmiz Garca, Lucio Cabaas Barrientos, Genaro Vzquez Rojas, y
centenares ms---, por su distribucin estratgica en todo el pas,
por trabajar con el cerebro de nios, adolescentes, jvenes y adul-
tos, pero sobre todo por ser el nico sector de clase vinculado es-
trechamente con el pueblo, hacindose sensible --con conciencia
de clase-- a la problemtica social, de ah su sobresaliente partici-
pacin en la lucha democrtica y revolucionaria"
4
.

II
Triunfo de la CNTE y derrota del charrismo.

A pesar de la campaa permanente de la gran burguesa y su Es-
tado, a travs de los medios masivos de comunicacin, principal-
mente la televisin, en contra de los maestros disidentes, democr-
ticos y clasistas, y su organizacin sindical, que exhiben odio de
clase, la CNTE, triunfa y avanza, propinando severos golpes a sus
enemigos, derrotando al charrismo y sirviendo de ejemplo para las
luchas de la clase obrera, el campesinado, los estudiantes y otros
sectores de la poblacin mexicana.
"Considero que, para nosotros, es malo si una persona, partido,
ejrcito o centro de enseanza no es atacado por el enemigo, por-
que eso significa que ha descendido al nivel de ste. Es bueno si el
enemigo nos ataca, porque eso prueba que hemos deslindado los
campos con l. Y mejor an si el enemigo nos ataca con furia y nos
pinta de negro y carentes de toda virtud, porque eso demuestra que
no slo hemos deslindado los campos con l, sino que hemos alcan-
zado notables xitos en nuestro trabajo"
5
Este pensamiento viene
a propsito de la campaa orquestada por el grupo burgus-fas-
cista de "Mexicanos Primero" y sus sirvientes como Loret de Mola,
que hacen responsables a los maestros de la crisis de la educacin,
a sabiendas de que es el Estado quien decide la filosofa, la poltica
y el financiamiento educativo; las campaas de los bufones de la
televisin que atacan furibundamente a los maestros de la CNTE,
por las huelgas, las marchas, plantones, tomas de carreteras, ca-
setas, avenidas y miles de acciones diversas ms, porque ellos es-
peran que ante las criminales agresiones del Estado, que con las
reformas estructurales, particularmente la contrarreforma laboral-
educativa, los maestros se los agradezcan, entonces no seran
maestros, puestos que los maestros son educadores del pueblo me-
xicano, y no es posible callar ante tantos traidores a la Patria, en
todos los niveles de gobierno, comenzando con Pea Nieto.
Ante las luchas de ms de 500 mil maestros de Guerrero, Oa-
xaca, Michoacn, Chiapas, Veracruz, Campeche, Quintana Roo y
Zacatecas que estuvieron en huelga y otros cerca de 700 mil que
realizaron movilizaciones y acciones diversas, repudiando la mal
llamada reforma educativa, el Estado ha respondido con la dema-
gogia, el distraccionismo, la cerrazn, la represin, aprobando le-
yes para castigar a quienes luchan por sus derechos, criminali-
zando la protesta social, la CNTE, se mantiene firme y est dis-
puesta para el combate hasta la abrogacin de criminales refor-
mas, que no slo atentan contra los maestros, sino que inclusive
acaban con la independencia y la soberana nacional, como la ener-
gtica, que los criados del imperialismo yanqui, como el gobierno

4
Ibd.
de EPN, los Senadores y Diputados federales y Locales, apresurada-
mente han aprobado, preparndose para luchas de mayor enverga-
dura, como la probable huelga nacional a partir del 1 de mayo de
2014.
Las luchas de la CNTE, estn despertando al pueblo mexicano y
aceleradamente estn generando conciencia de clase, de ah la de-
sesperacin de los enemigos de clase.
La respuesta del charrismo sindical en el SNTE, que hoy enca-
beza el hijo putativo de Gordillo, Juan Daz de la Torre, que haciendo
el ridculo le "exige", ms bien suplica al Estado, que no consideren
a la CNTE como interlocutor de los maestros, sin entender que la
CNTE ni lo solicita, sino se le otorga por la fuerza y combatividad que
representa. Los charros, estratgicamente estn derrotados y se-
pultados, tcticamente hay que darles el golpe definitivo. Los es-
quiroles, los traidores a su clase y a su Patria, tienen un lugar ga-
nado: el basurero de la historia.

III
Perspectiva de la CNTE

Los triunfos de la CNTE son inobjetables, a sus 34 aos de exis-
tencia, en plena madurez, ha acumulado un rico arsenal de expe-
riencias, convirtindose ya en un referente importante, para las lu-
chas del pueblo mexicano, sin embargo lo ms difcil, es su conso-
lidacin, que requiere de la unidad de todos los trabajadores, cons-
tituyendo un autntico frente nico de clase; que exige perfeccio-
nar su organizacin, forjar una disciplina de clase y construir una
slida direccin.
La CNTE, tiene que superar su limitacin fundamental de ser una
coordinacin de fuerzas, como el oportunismo lo han planteado,
para transformarse una slida organizacin sindical, que permita
cohesionar todas las fuerzas, acabar con la dispersin y trabajar
por la unidad de todos los trabajadores en lucha, y juntos incorporar
al pueblo mexicano.
Estratgicamente la lucha de la CNTE, es en contra de las refor-
mas estructurales, particularmente contra la contrarreforma labo-
ral-educativa hasta su abrogacin, sin dejar pasar la necesidad ur-
gente de derrotar definitivamente al charrismo sindical, reconquis-
tando a las masas trabajadoras, para construir el SNTE clasista.
Hoy la lucha no puede circunscribirse al mbito meramente gre-
mial y sectorial, al contrario la lucha contra el capital y el imperia-
lismo se pone al mando. El enemigo es poderoso, pero no invenci-
ble, el pueblo formado por el proletariado, el campesinado, la pe-
quea burguesa y el lumpen proletariado son mayora, de ah que
su fuerza radique en su nmero, en su unidad, organizacin, disci-
plina y una direccin proletaria.
La CNTE, tiene una gran responsabilidad en este proceso, sin
caer en la desviacin de sentirse la vanguardia de clase, transito-
riamente es la avanzada, los hechos demostrarn las condiciones
reales.
Saludamos los 34 aos de la CNTE, recordando a los cientos de
cados en la lucha, a los miles de reprimidos, y llamando a todo el
magisterio nacional a incorporarse a la lucha en defensa de sus de-
rechos, hasta derrotar la poltica fascista del rgimen y la transfor-
macin de la sociedad mexicana.

Viva la CNTE, vivan los maestros conscientes y combativos de
Mxico!
Por una lnea de clase en la lucha de los explotados!
Unidos y organizados, venceremos!

5
Mao Tse-tung, "Ser atacado por el enemigo no es una cosa mala sino una
cosa buena" (26 de mayo de 1939).
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 5
NACIONAL
Preparemos el paro indefinido en Jalisco
Rechacemos la mediatizacin de la lucha magisterial

Las polticas del Banco Mundial y la OCDE, polticas del capitalismo
financiero actual en su fase destructiva liberal de expansin, han
sido impulsadas como las reformas estructurales que el pas ne-
cesita por expresiones oligrquicas como Fundacin Televisa-Me-
xicanos Primero.
El querer exhibirlas como polticas de Estado y el haber aceptado
esa farsa, ha sido obra de un estado mexicano carente de sustento
jurdico-poltico, as como de un aparato de poder antidemocrtico
y anti popular, erradicado totalmente de dicho sustento. Los pode-
res, ejecutivo, legislativo y judicial, cumpliendo con el acuerdo en-
tre la oligarqua nacional y la burguesa transnacional, se han su-
peditado al Pacto por Mxico.
As, la mal llamada reforma educativa, entre las dems refor-
mas estructurales que supuestamente el pas necesita (la laboral,
la energtica, la hacendaria, etc., etc.,) es un golpe enorme al pa-
trimonio histrico que representa la educacin pblica en Mxico,
un intento para desmantelar sus bases y abrir, sobre sus ruinas, el
gran negocio de la educacin privada, burlando las luchas del pue-
blo mexicano. Es tambin una reforma que desmantela la base la-
boral conquistada por los trabajadores de la educacin y recono-
cida en la Constitucin Poltica, as como en un contrato colectivo
bipartita, para dar paso a una contratacin unilateral individuali-
zada que nunca logre efectivamente echar races en los cimientos
del derecho.
Pero el golpe es generalizado y ambicioso. Es producto de una
codicia insaciable y una falta de sentido histrico. Por ello, en va-
rios momentos, ellos pierden piso y calculan mal lo que hacen. El
golpe se puede devolver con potencia y podemos avanzar. Pero no
con pura voluntad o deseo. Tampoco con cualesquier acciones bien
intencionadas.
Sin una fuerza organizada, capaz de enfrentar los intereses de
clase que mueven al estado mexicano, el pueblo no tendr la posi-
bilidad de transformar su vida hacia la emancipacin; aunque estn
dadas las condiciones objetivas para esa transformacin. El pueblo
trabajador tendr que despertar y volverse ms activo, desarrollar
sus instrumentos organizativos de resistencia y lucha, hasta poder
identificar claramente y derribar a la clase que lo oprime e iniciar
entonces, una nueva etapa histrica de liberacin.
Un frente de organizaciones con consciencia de clase. Un frente
proletario es preciso para el pueblo y la CNTE (Coordinadora Nacio-
nal de Trabajadores de la Educacin) es ya, una parte de esa fuerza
de la que debe disponer nuestro pueblo.
La CNTE ha aprendido (a 34 aos de existencia) a distinguir a los
amigos y a los enemigos del pueblo. Ha comprendido el valor hist-
rico de la educacin pblica y ha venido construyendo, a travs de
sus Congresos de Educacin Alternativa, los ejes desde los que ha-
br de impulsarse una educacin cientfica, crtica y popular, lo
cual ser parte importante del antdoto que habr de interponer
frente a las polticas privatizadoras del capitalismo.
La CNTE ha podido trascender la lucha gremial, buscando alian-
zas estratgicas amplias y, en donde ha sido posible, ha avanzado
hacia procesos clasistas de unidad.
El fortalecimiento de la CNTE durante las grandes movilizaciones
del 2013, se ha concretado mediante: 1.- La lucha combativa frente
a las contra-reformas privatizadoras impulsadas por la burguesa
nacional y la OCDE. La movilizacin permanente y en momentos as-
cendente, ha obligado al estado a una interlocucin que tena des-
cartada. 2.- Una postura digna, en contraste con la vergonzante
complicidad-sumisin del charrismo de Juan Daz de la Torre en el
caso de las reformas laboral y educativa. 3.- Un claro deslinde con
respecto a las tibias y oportunistas posturas impulsadas en diver-
sos estados y a nivel nacional, por el auto-nombrado Comit Eje-
cutivo Nacional Democrtico del SNTE y otras fuerzas, que no quie-
ren quemarse con la CNTE, pero si aprovechan su vuelo cuando
esta ya se ha movilizado.
El CEND del SNTE nunca fue creado por la CNTE en sus asam-
bleas y congresos y, s en cambio, ha tenido que ser rechazado
abiertamente en diversos manifiestos de la propia Coordinadora.
En Jalisco, por ejemplo, esta corriente poltica y coludida con
neocharros del SNTE, fueron los principales impulsores de la con-
troversia constitucional que supuestamente habra de presentar
el gobierno jalisciense al gobierno federal para impugnar la Re-
forma Educativa y sus leyes secundarias.
Dicha controversia constitucional, adems de jurdicamente
improcedente, resultaba ilusoria e indigna; de cuando ac un go-
bernador prista se le enfrentara al ejecutivo federal de su mismo
partido para impugnar una ley; y por qu ha de solicitar el movi-
miento democrtico magisterial en Jalisco, la mediacin del go-
bierno del Estado, para luchar contra las reformas al 3 y 73 y sus
leyes secundarias? Las minutas firmadas por la Asamblea Magiste-
rial Democrtica con el gobierno de Jalisco de fechas 10, 12 y 15 de
diciembre, ha logrado mediatizar la lucha y separarla de la que li-
bran los profesores del pas y en particular de la CNTE. Pedir per-
miso y ayuda para luchar y en sbado? La decepcin y el desgaste
que viene luego entre las bases de participacin inicial, no es luego
tan fcil de superar.
Preparmonos para el paro indefinido en Jalisco. Las prximas
jornadas de lucha, las cuales hay que preparar con todos los com-
paeros de base de conviccin democrtica, as como con los pa-
dres de familia que ya se van dando cuenta de la magnitud de la
traicin, iremos con mayor conciencia de clase e identificando ms
claramente al oportunismo. Tendremos que ir mejor coordinados a
nivel nacional y demostrar que el pueblo unido, jams ser vencido.
Una de las tareas inmediatas es incrementar la denuncia de la re-
presin y el apoyo a los compaeros en todas las formas posibles.
La CNTE entrar en los prximos das en un proceso de repliegue
tctico pero seguir movilizndose tal como lo hace patente el plan
de accin de la Asamblea Nacional Representativa. As se volvern
a acumular fuerzas para que de manera simultnea un buen nmero
de estados de la repblica estallen el paro indefinido en el primer
cuatrimestre del ao prximo.
A PREPARAR LA HUELGA NACIONAL DEL MAGISTERIO!
EL SNTE ES DEL MAESTRO! DE LUCHA, INSTRUMENTO!
UNIDAD! UNIDAD! SIN CHARRISMO SINDICAL

6 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
Disminuy la captacin 9.14 por ciento de enero a octubre, revelan informes de Pemex
Cay 3 mil 602 millones de dlares ingreso por
exportacin petrolera
Descenso en los precios internacionales del hidrocarburo y en la produccin, entre las causas

Israel Rodrguez. Peridico La Jornada, domingo 24 de noviembre de 2013, p. 21

El monto captado por exportaciones de petrleo crudo cay 9.14
por ciento en el periodo enero-octubre de 2013, comparado con el
mismo periodo del ao pasado, revelan informes de Petrleos Me-
xicanos (Pemex).
De esta manera, las divisas captadas por las ventas al exterior
descendieron de 39 mil 402 millones de dlares obtenidos entre
enero y octubre de 2012 a 35 mil 800 millones de dlares en el
mismo lapso de este ao, lo que signific una baja de 3 mil 602 mi-
llones de dlares.
Es importante recordar que los ingresos petroleros representan
una tercera parte de los recursos presupuestales del gobierno fede-
ral.
Ahora si se compara el monto de divisas captadas por exporta-
cin de crudo slo en octubre de 2012 contra octubre de 2013, la
cada fue de 16.2 por ciento al descender de 4 mil 200 millones de
dlares a 3 mil 517 millones de dlares, es decir, una baja de 683
millones.
Este descenso fue atribuido al decremento que han registrado
los precios internacionales del petrleo y al descenso en la plata-
forma de produccin y a la reduccin del volumen de crudo expor-
tado entre enero y octubre de 2013.
La cotizacin de la canasta de la mezcla mexicana de petrleo
se ubic en 94.9 dlares por barril en promedio durante octubre
contra 99.1 dlares por barril en octubre de 2012.
Por su parte, el volumen total de exportacin, principalmente
para los clientes de Pemex en Estados Unidos, pas al que se des-
tina ms de 80 por ciento, se redujo en 76 mil 200 barriles por da
al bajar de un milln 252 mil barriles diarios en promedio registra-
dos entre enero y octubre de 2012 a un milln 176 mil barriles por
da, observados en el mismo periodo de 2013.
En tanto que el volumen en la extraccin de petrleo crudo baj
de un promedio diario de 2 millones 543 mil 500 barriles diarios en-
tre enero y octubre de 2012, contra los 2 millones 524 mil barriles
al da obtenidos en el mismo periodo de este ao, volumen que re-
present una cada de 19 mil 500 barriles diarios en promedio.
De acuerdo con analistas financieros estos resultados podran
impactar a la balanza comercial de Mxico, la cual estiman que en
octubre de este ao se presentara un dficit comercial de alrededor
de mil 425 millones de dlares, influidas por la baja en las exporta-
ciones petroleras y el descenso en el precio del petrleo.
Esta cada fue parcialmente compensada con un mayor volumen
de extraccin, pues en octubre de este ao, Pemex obtuvo un pro-
medio de produccin de petrleo crudo de 2 millones 540 mil barri-
les por da, el ms alto en los ltimos ocho meses.
Del volumen total extrado en octubre de 2013, 54 por ciento co-
rrespondi a crudo pesado, con un milln 363 mil barriles diarios;
34 por ciento a ligero, con 873 mil barriles y el resto, 304 mil barri-
les, equivalente a 12 por ciento, a crudo superligero.
Cabe sealar que un milln 920 mil barriles al da, equivalente a
76 por ciento, provino de las regiones marinas del Golfo de Mxico;
482 mil, equivalente al 19 por ciento, de la regin sur, y 5 por ciento
restante (138 mil barriles) de la regin norte.

Crecimiento ausente. De MMH a Pea Nieto. Discurso y reformas

Carlos Fernndez-Vega

Tras el fracaso econmico en el arranque sexenal, ahora el gobierno
peanietista anuncia que ha emprendido una serie de reformas
transformadoras () para convertir a nuestro pas en uno alta-
mente productivo y competitivo, donde cada uno de los mexicanos
cuente con oportunidades de desarrollo y empleos bien remunera-
dos, por lo que, conforme se implementen estas reformas, se espe-
ran mejores perspectivas de crecimiento para 2014 y para los si-
guientes aos.
Felicidades!, mexicanos soadores, que ahora s, con dichas re-
formas y la consecuente modernizacin, sern los beneficiarios de
las mieles del modelo econmico, porque no slo el actual inquilino
de Los Pinos tiene esa firme voluntad, sino que Mxico cuenta con
slidos fundamentales macroeconmicos, lo cual da las bases para
que nuestro pas aspire a alcanzar su mximo potencial de creci-
miento. Excelente noticia de alto contenido teraputico, aunque el
problema comienza cuando uno se entera que, palabras ms o me-
nos, eso es precisamente lo que el propio gobierno federal prometi
tres dcadas atrs para justificar el drstico cambio de modelo eco-
nmico y el inicio de las privatizaciones.
Treinta aos atrs, Miguel de la Madrid, entonces inquilino de
Los Pinos, anunci un radical cambio de modelo econmico,
para actuar sobre las deficiencias estructurales de la economa, in-
troducir cambios de fondo para poder restablecer nuestra capaci-
dad de crecimiento, y fortalecer la economa sobre bases slidas de
permanencia, eficiencia y justicia social. Se trataba de convertir el
ajuste econmico en oportunidad, aunque es requisito previo e in-
dispensable sanear la economa y recuperar las bases de un creci-
miento econmico firme y sostenido.
Con dicho personaje en la residencia oficial quedaron delinea-
dos segn l mismo los cambios estructurales que requiere el
pas para dar una nueva dinmica a su proceso de crecimiento. Se
trata de dotar a nuestra sociedad de mecanismos acordes con las
grandes transformaciones que estn sucediendo a nivel nacional e
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 7
internacional para sentar las bases de una nueva etapa de creci-
miento sostenido, eficiente y ms equitativo. Resultado concreto de
la aventura: 0.34 por ciento de crecimiento promedio anual en el
sexenio, inflacin galopante, desplome salarial, concentracin del
ingreso, crisis sobre crisis y desmantelamiento del aparato produc-
tivo del Estado.
A Los Pinos lleg Carlos Salinas de Gortari, quien decidi enfren-
tar aceleradamente el reto que la rpida globalizacin econmica
le impona al pas; decidimos reestructurar ms a fondo en estos
aos para crecer ms rpido despus. Una decisin con perspectiva
de largo plazo. As, reforma tras reforma y modernizacin tras mo-
dernizacin, y siempre segn su versin, cimentamos el crecimiento
econmico, un crecimiento ms sano y duradero. Resultado con-
creto: 3.9 por ciento de crecimiento anual promedio, dio la puntilla
al aparato productivo del Estado, concentr la de por s concen-
trada riqueza (en su sexenio aparecieron los primeros empresarios
marca Forbes), corrupcin galopante, autoritarismo, asesinatos
polticos, y Mxico se hundi en el ltimo ao de su mandato.
De carambola arrib Ernesto Zedillo a la ex hacienda de La Hormiga.
Entre los errores del anterior y los suyos, estall una crisis de dimen-
siones colosales. De las privatizaciones pas a las extranjerizacio-
nes, y promovi reforma y modernizaciones de segunda generacin.
Se trataba, segn l, de dar nfasis al restablecimiento de las con-
diciones necesarias para el crecimiento sostenido de la economa
nacional. No era ms que las muchas reformas y transformaciones
necesarias a fin de asegurar permanentemente el crecimiento di-
nmico y sostenido de la economa nacional, como medio indispen-
sable de combate a la pobreza y a la desigualdad de oportunidades.
Resultado concreto: 3.5 por ciento de crecimiento como promedio
anual, en medio de un creciente dficit de empleo formal, creci-
miento galopante de la informalidad, avance sostenido de la po-
breza, rescate de la banca y otras empresas privadas con recursos
de la nacin, extranjerizacin de la economa y gobierno al servicio
de los intereses del gran capital.
Y lleg la alternancia. Vicente Fox se instal en las cabaitas y
mientras l dorma Martita diriga el destino nacional a favor del
gran capital, comisin de por medio. Prometi que la economa cre-
cera 7 por ciento anual y la generacin de un milln 350 mil em-
pleos por ao, pues nuestro pas tiene bases firmes para consolidar
el crecimiento; hoy, gracias al esfuerzo de todas y de todos los me-
xicanos, estamos de regreso en el camino del crecimiento econ-
mico. Resultado concreto: 2.3 por ciento de crecimiento, ms refor-
mas y modernizaciones, dficit espeluznante de empleo, economa
aletargada, corrupcin galopante, persecucin de lderes sociales,
sonado fracaso poltico y en la nmina de los poderes fcticos.
Lo anterior se repiti con salvajes creces a lo largo del sexenio
de Felipe Caldern, quien prometi 5 por ciento de crecimiento
anual, se auto denomin el presidente del empleo y promovi otra
larga tanda de reformas y modernizaciones. Para qu? Para que
los mexicanos vivan mejor. El desastre calderonista es por todos co-
nocidos: desat la violencia, miles y miles de muertos, corrupcin
galopante, gobern el gran capital no sin pago de comisiones, el
catarrito arras, y el crecimiento promedio anual fue de 1.8 por
ciento, el peor en cinco lustros.
Ese es el rpido recuento de cinco sexenios fallidos que todo re-
formaron y modernizaron con el mismo manual, idntica poltica
econmica e iguales resultados. El crecimiento prometido fue de
menos a mucho menos, y peor an el resultado social, y a estas al-
turas el pas crece seis tantos por debajo de lo registrado en el mo-
delo econmico anterior, y registra un impresionante inventario de
pobres y una concentracin del ingreso y la riqueza digna de etapas
feudales.
Y el sexto de la temporada, con las mismas promesas e idnticos
resultados: uno por ciento en el primer ao. Tres dcadas de refor-
mas, y nada en beneficio del pas, pero ofrece ms de lo mismo (re-
formas transformadoras) para que los mexicanos tengan oportuni-
dades de desarrollo y empleo bien remunerado. En serio?




DATOS BSICOS
Hasta septiembre de 2013
CLASIFICACIN INEGI (ENOE)
POBLACIN TOTAL DE MXICO 118,564,077 habitantes.
Poblacin de 14 aos y ms. 88,151,069 personas.
Poblacin Econmicamente Activa (PEA) 52,309,335 "
Poblacin Ocupada 49,576,734 "
Desocupada Abierta 2,732,601 "
Poblacin no econmicamente activa. 35,842,634 "
Disponible 6,167,621 "
No disponible 29,675,013 "___________

RECLASIFICACIN UNIT
Poblacin econmicamente Activa (PEA) 52,309,335 personas 100%
Ocupada 49,576,734 " 84.8%
Desocupada 8,900,222 " 15.2%
Desocupacin abierta 2,732,601 " 4.7%
Desocupacin pasiva (disponible) 6,167,621 " 10.5%
Poblacin no econmicamente activa 29,675,013 " _____

POBLACIN OCUPADA POR:
Posicin en la ocupacin 49,576,734 " 100.0%
Trabajadores subordinados y remunerados 33,010,374 " 66.6%
Asalariados 30,978,843 " 62.5%
Con percepcin no salarial 2,031,531 " 4.1%
Empleadores (Empresarios=burguesa) 2,121,846 " 4.3%
Trabajadores por cuenta propia 11,374,354 " 22.9%
Trabajadores no remunerados 3,070,160 " 6.2%___

Sector de actividad econmica 49,576,734 " 100%
Primario (Agropecuario) 6,860,345 " 13.8%
Secundario (Industrial) 11,877,004 " 24.0%
Industria extractiva y electricidad 448,159.000 " 0.9%
Industria manufacturera 7,819,025 " 15.8%
Construccin 3,609,820 " 7.3%
Terciario (servicios) 30,563,813 " 61.6%
Comercio 9,748,284 " 19.7%
Restaurantes y servicios de alojamiento 3,409,251 " 6.9%
Transp, comu, correo y almacenamiento 2,354,040 " 4.7%
Servs profe, finanzas y corpor 3,368,626 " 6.8%
Servicios sociales 4,013,661 " 8.1%
Servicios diversos 5,288,202 " 10.7%
Gobierno y orgs internacionales 2,381,749 " 4.8%
No especificado 275,572 " .6%

Nivel de Ingresos 49,576,734 " 100%
Hasta un salario mnimo 6,728,516 " 13.6%
Ms de 1 hasta 2 salarios mnimos 11,884,814 " 24.0%
Ms de 2 hasta 3 salarios mnimos 10,063,738 " 20.3%
Ms de 3 hasta 5 salarios mnimos 7,616,271 " 15.4%
Ms de 5 salarios mnimos 3,639,508 " 7.3%
No recibe ingresos 4,145,664 " 8.4%
No especificado 5,498,223 " 11.1%

8 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
En 12 meses subi 12.23%, diez veces ms que el avance del PIB en el periodo: Accival
Llega deuda interna a mximo de $7.6 billones,
47% del PIB
En 2013 creci a un ritmo de 2 mil 213 millones diarios; suma $800 mil millones
El gobierno federal es responsable de 7.7 de cada 10 pesos del dbito colocado en instrumentos financieros

Roberto Gonzlez Amador
Peridico La Jornada. Mircoles 11 de diciembre de 2013, p. 31

Representada principalmente por pasivos a cargo del sector p-
blico, la deuda colocada por el gobierno federal, empresas privadas
y bancos en instrumentos financieros que se negocian en el mer-
cado financiero local lleg este mes a un nuevo mximo histrico de
7 billones 588 mil 875 millones de pesos, cantidad que equivale a
47 por ciento del valor de la economa nacional, revel informacin
oficial.
El gobierno federal es el responsable de 7.7 de cada 10 pesos de
la deuda colocada en instrumentos financieros en el mercado local,
ya sea a partir de la emisin
directa de bonos para finan-
ciar las actividades del sec-
tor pblico, como por la emi-
sin de papeles para finan-
ciar el costo del rescate
bancario realizado despus
de la crisis econmica y fi-
nanciera de 1995.

La otra parte del endeu-
damiento est represen-
tada por las emisiones reali-
zadas por empresas priva-
das, paraestatales y grupos
bancarios, de acuerdo con
un reporte elaborado por
Acciones y Valores, la casa
de bolsa del Grupo Bana-
mex, con base en informa-
cin del Banco de Mxico, la Secretara de Hacienda, la Bolsa Me-
xicana de Valores y de los datos que los emisores proporcionan a los
participantes en el mercado.
En el transcurso de 2013, periodo que comprende el primero de
los seis aos de la administracin del presidente Enrique Pea
Nieto, el total de la deuda pblica interna, de empresas y bancos
colocada en instrumentos financieros en el mercado local, creci
en 796 mil 822 millones de pesos, lo que signific un ritmo de 2 mil
213 millones de pesos diarios.
As, el total de estas obligaciones financieras lleg a un nuevo
mximo de 7 billones 588 mil 875 millones de pesos, que repre-
sent un crecimiento, en 12 meses, de 12.23 por ciento, una tasa
10 veces superior al incremento registrado por el producto interno
bruto (PIB), la medicin ms amplia del desempeo de la econo-
ma, en el mismo periodo, de acuerdo con la informacin contenida
en el reporte de Accival: La semana, deuda gubernamental.
Al cierre de septiembre, ltimo dato oficial disponible, el PIB cre-
ci a una tasa de 1.2 por ciento anual, segn el Inegi.
El principal emisor de deuda en el mercado interno como meca-
nismo para refinanciar pasivos o financiar proyectos es el gobierno
federal, mostr el reporte.
Al 6 de diciembre pasado, el monto en circulacin de instrumen-
tos representativos de la deuda interna del gobierno federal fue de
4 billones 951 mil 647 millones de pesos. Esta cantidad fue supe-
rior en 649 mil 212 millones de pesos a la registrada al cierre de
2012, lo que represent un crecimiento de 15.09 por ciento.
En lo que va del ao, el sector pblico ha emitido deuda en el
mercado financiero local a
un ritmo de mil 803 millones
de pesos por da, segn los
datos contenidos en el re-
porte.
Adicionalmente, el Insti-
tuto para la Proteccin al
Ahorro Bancario (IPAB) ha
emitido en el mercado local
bonos para financiar el
costo del rescate bancario
de 1995 por un monto que,
al 6 de diciembre pasado,
sum 905 mil 503 millones
de pesos, 3.09 por ciento
ms que el saldo reportado
en diciembre de 2012.
Juntas, las deudas emiti-
das por el sector pblico y el
IPAB sumaron a comienzos
de este mes 5 billones 857 mil 150 millones de pesos, cifra superior
en 13.05 por ciento a la registrada al cierre de 2012. Esta cantidad
equivale a 36 por ciento del valor de la economa nacional.
El PIB al cierre de este ao tendr un valor de 16.1 billones (mi-
llones de millones) de pesos, de acuerdo con el clculo de la Secre-
tara de Hacienda y Crdito Pblico contenido en los Criterios Ge-
nerales de Poltica Econmica para 2014.
La suma de ambas representa 77 por ciento del total de instru-
mentos en circulacin en el mercado de deuda local, lo que signi-
fica que de cada 100 pesos de financiamiento disponible por esta
va, el sector pblico y el IPAB concentran 77 pesos.
Mientras tanto, la deuda emitida por corporativos en el mercado
financiero local sum al 6 de diciembre un billn 139 mil 165 millo-
nes de pesos, que signific una reduccin de 1.46 por ciento en
comparacin con la emitida al cierre de 2012, indic el documento.
La deuda corporativa es equivalente a 15 por ciento del total de
deuda emitida en el mercado financiero local.



La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 9

MOVIMIENTO OBRERO-CAMPESINO
Y SINDICALISMO

DICIEMBRE DE 1943--2013

SNTE! 70 AOS DE "CHARRISMO"
Diciembre 11 de 2013

Qu pueden conmemorar los charros? 70 aos de
charrismo
6
y antisindicalismo, de servilismo y postra-
cin, quiz ufanarse de buenos esquiroles, traidores a
su clase y a su patria.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE),
"conmemora" 70 aos de su fundacin, surgido del Congreso Na-
cional de Unificacin Magisterial, que se llev a efecto del 24 al 30
de diciembre de 1943, convocado por el Comit Coligado de Unifi-
cacin Magisterial, inaugurado por el Presidente de la Repblica el
Gral. Manuel vila Camacho; auspiciado por el Estado
7
, el SNTE
nace en el perodo de pleno ascenso y consolidacin del corporati-
vismo, conocido hoy como "charrismo sindical".
Antecedieron al SNTE, luchas importantes por la construccin de
la organizacin sindical que data desde la d-
cada de los 80s., durante el Porfiriato, intensifi-
cndose durante la "revolucin mexicana" de
1910-20, y en dcadas siguientes surgieron dis-
tintas organizaciones y bloques, representati-
vas de distintas ideologas y corrientes de iz-
quierda y reaccionarias, hasta la fundacin del
primer sindicato nacional el STERM (Sindicato
de Trabajadores de la Enseanza de la Rep-
blica Mexicana), en medio de pugnas internas
propiciadas por el mismo Estado, la reaccin
burguesa y la CTM, sin dejar de mencionar el co-
laboracionismo de la supuesta izquierda, repre-
sentada por el viejo Partido Comunista Mexi-
cano y el "Lombardismo".
"El Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin, fundado a fines de 1943, a pesar de
no ser independiente del Estado, era un autn-
tico frente nico de los servidores de la Secreta-
ra de Educacin; en l confluan, entre otras
tendencias, la lombardista, la comunista y
aquellas que estaban vinculadas a la SEP, a la
Confederacin Nacional Campesina y a otras
entidades oficiales"
8
.

6
El charrismo sindical, es un trmino acuado en 1948, a raz de la lucha
de los ferrocarrileros del STFRM, que por su combatividad el gobierno de
Miguel Alemn Valds, se propuso controlarlo, aprovechando al Secretario
General Jess Daz de Len, a quien apodaban "El charro", que se haba ca-
racterizado por su servilismo al gobierno, por su corrupcin, traicin a los
trabajadores, robo y despilfarro de las cuotas y recursos del sindicato, la
utilizacin de golpeadores en contra de los propios agremiados no afines,
inaugurando una modalidad de control sindical, que puede distinguirse
por las siguientes caractersticas: "a) empleo de las fuerzas armadas del
Desde su surgimiento, el SNTE fue hegemonizado por las corrien-
tes fascistas, reaccionarias, gobiernistas, integrados mayoritaria-
mente en el partido de Estado el PRM (PRI). El primer CEN presidido
por Lus Chvez Orozco, como Secretario General, representativo de
una tendencia de izquierda, que fueron incorporados al principio,
como siempre para que el Estado justifique su pluralidad, pues
electos en diciembre de 1943, fueron forzados a renunciar en julio
de 1945, siendo sustituidos por la camarilla del PRIista Gaudencio
Peraza Esquiliano, quien termin el interinato y convoc al I Con-
greso Nacional Ordinario, siendo ratificado en 1946 para un nuevo
perodo, que garantiz la expulsin definitiva de la izquierda cola-
boracionista (reformista) e incorpor por decreto al sindicato al
PRI, sin necesidad de la decisin de las masas trabajadoras; asi-
mismo, fue quien enfrent el primer descontento general de las ma-
sas en octubre de 1948, que se declararon en huelga al margen de
poder pblico para apoyar una direccin sindical; b) uso sistemtico de la
violencia; violacin permanente de los derechos sindicales de los trabaja-
dores; d) total abandono de los mtodos democrticos; e) malversacin y
robo de los fondos sindicales; f) trfico deshonesto de los intereses obre-
ros; g) connivencia de los lderes espurios con el gobierno y los capitalistas;
h) por la corrupcin en todas sus formas (Antonio Alonso, El movimiento
ferrocarrilero en Mxico 1958/1959, ERA, 1982, p. 98).
7
Gerardo Pelez, Historia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin, Ediciones de Cultura Popular, 1984.
8
Ibd.
10 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
la direccin, obligando a sta a apoyarla, logrn-
dose un triunfo salarial, a pesar del charrismo y la
patronal.
En el II Congreso, realizado en febrero-marzo de
1949, fue electo Secretario General Jess Robles
Martnez (JRM), quien inaugur el ciclo de los caci-
cazgos, siendo el primero, mantenindose como tal
hasta 1972, en que fue defenestrado por la pandilla
de Carlos Jonguitud Barrios, que asaltaron el "sin-
dicato" fuertemente armados y respaldados por el
gobierno de Lus Echeverra lvarez.
Durante su cacicazgo, JRM, impuso los CEN de
Manuel Snchez Vite (1952), Enrique W. Snchez
(1955), Alfonso Lozano Bernal (1958), Alberto La-
rios Gaytn (1961), Edgar Robledo Santiago
(1964), Flix Vallejo Martnez (1967), y en febrero
de 1971 en el Congreso de Nuevo Laredo fue nom-
brado Carlos Olmos Snchez, en medio de pugnas
internas, quien por el golpe de mano de Carlos Jon-
guitud Barrios el 22 de septiembre de 1972 fue de-
puesto, cubriendo el interinato Eloy Benavides Sali-
nas, quien allan el camino para el encumbramiento
de Jonguitud Barrios en 1974 en el Congreso de La
Paz, Baja California Sur, quien encabez el II Caci-
cazgo, imponiendo a sus secuaces Jos Lus An-
drade (1977), Ramn Martnez Martn (1980), Al-
berto Miranda Castro (1983), Antonio Jaimes Aguilar (1986) y J.
Refugio Araujo Del ngel, que fue nombrado en febrero de 1989 y
destituido el 23 de abril, a menos de 3 meses de su imposicin, pro-
pinndose un golpe contundente al cacicazgo de Jonguitud, por r-
denes del gobierno de Carlos Salinas de Gortari (CSG) --que recin
haba acabado con el cacicazgo de Joaqun Hernndez Galicia "La
Quina" en Pemex--, en el marco del descontento magisterial gene-
ralizado y la I Huelga Nacional del magisterio, dirigido, organizado
y convocado por la CNTE, imponiendo el Estado a travs de la Secre-
tara de Gobernacin (Fernando Gutirrez Barrios) a Elba Esther
Gordillo Morales (EEGM), al margen del Consejo Nacional, del CEN
y de las masas trabajadoras, inicindose el III Cacicazgo de Gordillo
Morales, que se prolong hasta febrero de 2013.
EEGM, represent el peor lastre del corporativismo, la negacin
total del sindicalismo. Impuesta el 23 de abril, fungi como interina
hasta febrero de 1990, afianzndose en el Congreso de Tepic en
1992; en plena ostentacin de poder que le garantiz el gobierno
de CSG, en 1992, prorrog su perodo hasta 1995; en el Congreso
de Oaxtepec de febrero-marzo de este ao impuso a su marioneta
Humberto Dvila Esquivel (1995); en 1998 impone a su paje Toms
Vzquez Vigil, quien al ser nombrado Senador pide licencia en
2000, convocndose a nuevo congreso, en donde impone a otro t-
tere, Rafael Ochoa Guzmn, que a su vez en 2003 prolonga su pe-
rodo a 2004, porque en el Congreso de marzo de este ao en Tona-
tico, Edo. de Mxico, con la proteccin de la polica, el ejrcito y
cientos de golpeadores, EEGM crea la figura de Presidente para ella
y Rafael Ochoa Guzmn se convierte en Srio. Gral. Ejecutivo, se am-
pla el perodo a 4 aos hasta marzo de 2008, pero en el Consejo
Nacional Extraordinario de julio de 2007 en Rosarito, B. C., EEGM
es declarada Presidenta Vitalicia, y Ochoa Guzmn contina en el
mismo puesto.
El 7 de septiembre de 2010, Ochoa Guzmn, por pugnas internas
y "caer de la gracia" de la cacique Gordillo es obligado a regresar
a sus actividades en el Senado
9
, se retira de la dirigencia del SNTE

9
Wenceslao Vargas Mrquez. Comits, Congresos y Consejos Nacionales
del SNTE.
y ocupa su espacio Juan Daz de la Torre sin cargo formal, validado
hasta 9 meses despus, en junio de 2011. En el XXXI Consejo Na-
cional Extraordinario, el 8 de junio de 2011, en Puerta del Sol,
Santa Fe, DF., llega al cargo de Srio. Gral. Ejecutivo Juan Daz de la
Torre, sin mediacin de un Congreso Nacional. En este Consejo, se
forman los nuevos lineamientos de Carrera Magisterial, y el CEN del
SNTE firma de conformidad el acuerdo para someter al magisterio
nacional a la Evaluacin Universal de Docentes.
Como parte de la tctica comn de Gordillo de postrarse a los
gobernantes en turno, el 23 de junio de 2012, a Enrique Pea Nieto
le rinde pleitesa la direccin nacional del SNTE.
En el VI Congreso Nacional Extraordinario, convocado para Ro-
sarito, BC, se traslada a Playa del Carmen, Q. Roo, los das 18 a 20
de octubre de 2012, en donde la planilla nica "Innovacin" de
Gordillo es convertida en Consejo General Sindical.
Con el anuncio de la reforma a los artculos 3 y 73 constitucio-
nales por EPN, comienza a manifestarse malestares de Gordillo y
establece sus posicionamientos, reflejando contradicciones con el
gobierno, que no es por la defensa de los derechos e intereses de
los trabajadores, sino porque no le concedan la cuota poltica que
crea merecer por su servilismo al Estado, contradiccin que hace
crisis el 26 de febrero de 2013, en que es aprehendida y relevada
por Juan Daz de la Torre, dando fin a su cacicazgo.

Esencia y prcticas del charrismo en el SNTE.

1. El charrismo en el SNTE, es el instrumento de control y some-
timiento de los trabajadores de la educacin, para servir fielmente
a los intereses de la burguesa y su Estado.
2. El charrismo, es fiel defensor de la filosofa y la poltica edu-
cativa del Estado, como se ha comprobado con todos los planes
educativos de los gobernantes en turno; en 1972, apoyaron la re-
forma educativa de Lus Echeverra lvarez (LEA), sostuvieron que
la modalidad de asignaturas no servan --a pesar de la inconformi-
dad de miles de maestros-- que lo correcto eran las reas, y en
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 11
1992, con el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educa-
cin Bsica (ANMEB), durante el gobierno de Carlos Salinas de Gor-
tari, el Estado sostuvo que son las asignaturas las correctas, y el
charrismo igualmente lo apoy. Con la ANMEB, impusieron Carrera
Magisterial, y a pesar de una amplia inconformidad la impusieron,
y entre sus mentiras, sostuvieron que iba a beneficiar a todos los
maestros, que los hechos demostraron que fue elitista, divisionista
y sirvi de justificacin para la inmovilidad salarial; adems, con-
tradiciendo a la CNTE, los charros difundieron que CM repercutira
en la jubilacin, que la realidad los desminti. En 2007, apoyaron
la reforma a la Ley del ISSSTE, que increment los aos de servicio
a 60 aos de edad y con la seguridad de aumentar a ms aos pr-
ximamente y elimin varias conquistas, afectando las pensiones y
jubilaciones. En 2008, apoyaron la Alianza por la Calidad de la Edu-
cacin (ACE), que es el antecedente de la actual contrarreforma la-
boral-educativa, e inclusive en el colmo de su cinismo propagaron
que era su proyecto, aceptando --a confesin de parte, relevo de
pruebas-- en los hechos su complicidad con el Estado. Actual-
mente, apoyan totalmente la reforma a los artculos 3 y 73 consti-
tucionales y las leyes secundarias del Instituto Nacional de Evalua-
cin Educativa, la Ley del Servicio Profesional Docente y la Ley Ge-
neral de Educacin, que atentan no slo contra los derechos de los
maestros sino contra la educacin pblica... (Slo algunos botones
de muestra)...
3. El charrismo est atado umbilicalmente a los partidos de Es-
tado el PRI, pero con el engreimiento de Elba Esther Gordillo Mora-
les, con los gobiernos PANistas de Fox y Caldern, se entreg a
ellos, a cambio de canonjas, ofrecindose al mejor postor, hasta la
fundacin de su partido: el PANAL, generando encono y divisio-
nismo en las filas del PRI y del PAN, que finalmente se le revirti.
4. El poder del charrismo, ha radicado en el poder del Estado,
quien los ha sostenido mediante proteccin y respaldo econmico,
poltico, judicial, policiaco y militar, a travs de regalas, y como se
ha comprobado, cuando ya no sirve el patrn-estado se deshace de
ellos, como en 1972, 1989 y 2013.
5. El enriquecimiento de los principales caciques y cancerberos
del charrismo --les es permitido por el Estado, en tanto sirvan incon-
dicionalmente -pruebas? Gordillo y Romero Deschamps en Pemex-
y sean tiles a la poltica en turno y no le muerdan la mano al patrn.
6. El SNTE, controlado por el charrismo, o sea en estos 70 aos,
no ha sido un sindicato sino una corporacin fascista al servicio de
la patronal.
7. La prctica del charrismo sindical, radica en la antidemocra-
cia, la violacin permanente de los derechos de los trabajadores,
beneficiando a sus incondicionales y marginando a la mayora; uti-
lizan la corrupcin, la mentira, el chantaje, el cohecho, el chisme,
la intriga, la provocacin, la represin administrativa, sindical, ju-
dicial y en muchos casos el asesinato.
8. El objetivo principal del charrismo --que le aplaude el Estado y
se lo premia-- es alienar a la mayora trabajadora, desclasarla, ha-
cerla apoltica, sumisa, para poderlos hacer incondicionales a la
patronal, a pesar de la opresin, la represin, los bajos salarios.
Esto es lo que conmemoran los charros a los 70 aos del SNTE?,
es bueno que se confen, porque el descontento magisterial es na-
cional, como comprueban los cientos de miles de militantes de la
CNTE, y sobre todo la insurreccin de los ms de 150 mil maestros
de Veracruz, los 16 mil de Campeche y los 20 mil de Quintana Roo,
sin dejar de sealar los ms de un milln de movilizados en el ve-
rano-otoo reciente.

Saludamos el autntico sindicalismo de la CNTE.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin
(CNTE), que conmemora los das 17 y 18 de este mes sus 34 aos,
tiene mucho que resaltar y de qu enorgullecerse, puesto que a pe-
sar de las difciles condiciones de lucha, en que han sido asesina-
dos por el Estado, los caciques y el charrismo ms de 300 maestros
y otros tantos muertos en accidentes al trasladarse a las moviliza-
ciones; a pesar de la represin la violacin de los derechos sufrida
por cientos de miles de combatientes, se ha desarrollado en los he-
chos el autntico sindicalismo, hoy conocido como sindicalismo
clasista, para diferenciarse del mal llamado sindicalismo charro.
En sus 34 aos de existencia los ms de 500 mil militantes de la
CNTE, formalmente siguen formando parte del SNTE, del cual les
atracan quincenalmente las cuotas sindicales, les niegan sus dere-
chos, les impiden vida sindical, les niegan sus congresos en donde
el charrismo no puede hacer nada, como el caso de la Seccin 9,
que desde el charrazo de 2008, hasta hoy no les autorizan su Con-
greso; aun as se sigue reivindicando al SNTE --no por masoquismo-
-, porque se tiene la confianza de que pronto se conquistar a la
mayora de la base trabajadora y se nombrar una autntica direc-
cin clasista, para forjar el sindicato que sirva a los intereses de los
trabajadores y las luchas del pueblo mexicano. No se trata de con-
quistar formalmente el SNTE, sino de conquistar ideolgica, pol-
tica, terica y orgnicamente a las masas traba-
jadoras, que sean capaces de defender sus dere-
chos, de actuar democrticamente, convirtiendo
al SNTE en un autntico sindicato, de carcter
nacional, que sea una escuela para las luchas por
la transformacin social. El camino es difcil,
pero bien vale la pena luchar por l, por el bienes-
tar de las futuras generaciones y por una Patria
nueva.

Muera el charrismo sindical!

Por un SNTE clasista!

Vivan los maestros cados en combate por
un mundo mejor!
Viva la CNTE!


12 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
Ponencias del CCLTEVM "Prof. Misael Nez Acosta", seccin 36 del Valle Mxico
Primera Convencin Nacional de Trabajadores de la Educacin
Mxico, D. F., 6 y 7 de diciembre de 2013.

MESA 1: BALANCE DE LA JORNADA DE LUCHA
El capitalismo y el imperialismo mundial atraviesan por la peor
crisis de su historia, provocada por la ambicin desmedida, la vora-
cidad insaciable, el despilfarro de los recursos, la corrupcin y la
prctica inhumana de la burguesa; que explotando implacable-
mente a miles de millones de trabajadores obreros y campesinos,
llevndolos inclusive a condiciones esclavas, con salarios misera-
bles y nulas prestaciones sociales, han expoliado a todos los pue-
blos del mundo uncindolos al yugo del capital, sin escapar los de
las propias metrpolis imperialistas; fomentando controversias y
guerras con tal de alcanzar su hegemona regional y mundial; hoy
ante su crisis, las burguesas financieras y criollas, utilizan como su
nica alternativa las reformas estructurales, anulando todas las
conquistas arrancadas por los trabajadores y los pueblos en cientos
de aos de luchas, imponindoles a los explotados y oprimidos todo
el peso, manteniendo para ellos el derecho a la opulencia, la acu-
mulacin de riquezas y seguir saqueando y expoliando a las masas
trabajadoras y toda la humanidad.
En Mxico, la situacin no es diferente, la crisis del sistema
viene manifestndose desde el gobierno de Lus Echeverra lvarez
(LEA) de 1970 en adelante, agravndose mucho ms en los gobier-
nos PRIistas de Miguel De La Madrid Hurtado (MMH), Carlos Sali-
nas de Gortari (CSG), Ernesto Zedillo Ponce De Len (EZPL), con los
PANistas Vicente Fox y Felipe Caldern Hinojosa; hoy con Enrique
Pea Nieto (EPN), que exhibe la demagogia clsica del PRIismo, la
crisis se profundiza an ms, con ms desempleo, la desacelera-
cin de la economa, la fuga de capitales, la disminucin de la pro-
duccin petrolera, la escasa o nula inversin privada y pblica y la
creciente deuda pblica, que incluyendo la externa, interna y la
contingente supera los 22 billones de pesos, hacindola impagable
para este rgimen delincuencial PRIANALista, buscando a toda
costa con las reformas estructurales hacer recaer todo el peso de
la crisis provocada por ellos sobre las espaldas de los trabajado-
res y el pueblo.
Nuestro pas, es inmensamente rico en recursos naturales, po-
see las estratgicas de la poca como el petrleo, gas, uranio, hie-
rro, carbn, agua dulce y otras, as como ms de 30 millones de hec-
treas de tierras frtiles y an ms susceptibles de aprovecha-
miento agrcola en el norte si se llevara el agua del sureste; la po-
blacin de casi 120 millones de habitantes, dispone de una Pobla-
cin Econmicamente Activa (PEA) de ms de 55 millones de per-
sonas; el PIB de 2012 fue de ms 15 billones de pesos aproximada-
mente, etc. Sin embargo, crece el desempleo, la miseria y el ham-
bre, el pas ha sido hipotecado al imperialismo, con el optimismo
cnico de los traidores a la Patria, debido a la corrupcin generali-
zada, la violencia reaccionaria del narco, prohijada durante dca-
das por el rgimen.
Durante los ltimos 43 aos, pero sobre todo con los ltimos 6
sexenios, con el ascenso de los mal llamados tecncratas verda-
deros traidores a la Patria, con el pretexto de la modernizacin,
descaradamente ms de 1,300 empresas pblicas fueron privatiza-
das, entregndose a bajo costo a los amigos y parientes de los fun-
cionarios pblicos e inclusive auto adjudicados, como fueron los
casos de bancos, aerolneas, telfonos, ingenios azucareros, puer-
tos, aeropuertos, minas, carreteras, ferrocarriles, etc., supuesta-
mente para darles mayor rentabilidad, demostrndose lo contrario,
puesto que la mayora de dichas empresas han quebrado, oblign-
dose al Estado a rescatarlas con dinero pblico atracado al pueblo,
dndose el caso de que de las ventas ste slo obtuvo algo ms de
30 mil millones de dlares y para los rescates erog ms de 90 mil
millones de dlares, pagndose an el rescate bancario.
Por la grave crisis que enfrenta el sistema, la gran burguesa y su
Estado acicateada por el imperialismo, hoy se proponen la privati-
zacin de Pemex, para entregar el petrleo a capitalistas naciona-
les y extranjeros; ellos lo niegan, argumentando que no se van a ven-
der instalaciones, pero la experiencia de la electricidad los des-
miente, ya que actualmente la empresa privada produce ms del
50% de la electricidad que vende a precios elevados al Estado, lo
que ha elevado el costo a los usuarios con pinges ganancias para
los atracadores de la riqueza pblica.
Durante los ltimos 40 aos, los gobiernos PRIANAListas han fir-
mado decenas de convenios internacionales como el TLCAN, el Plan
Puebla Panam, hoy transformado en Plan Mesoamrica y Colom-
bia, el Pacto del Pacfico con Colombia, Per y Chile --actuando
como caballos de Troya contra el proyecto de unidad Latinoameri-
cana--; el Acuerdo de Seguridad para la Amrica del Norte (ASPAN),
los Acuerdos de Mrida, y otros tantos ms que afectan al pueblo
mexicano e hipotecan la soberana e independencia nacional.
Como respuesta a su crisis, la burguesa y su Estado, a travs del
Pacto por Mxico han impuesto diversas reformas estructurales, en
las que destacan:
a) La reforma a Salud y al IMSS (que impuso 35 aos de servicio
y 65 de edad), reduciendo las conquistas de los trabajadores y
populares, hacindolos ms ineficientes, persiguiendo con
ello privatizar o nulificar la seguridad social.
b) La reforma a la Ley del ISSSTE en 2007, que ampli 10 aos de
servicio y estableci 60 aos de edad, impuso el ahorro obli-
gatorio para acceder a la jubilacin, cancel conquistas, etc.,
con el supuesto de una deuda de la Institucin, que a 6 aos
de la imposicin, la deuda es peor as como el servicio psimo.
c) La reforma fiscal, favorece al gran capital y aplasta a los tra-
bajadores y al pueblo, hoy est a la orden, cada mes prevalecen
los gasolinazos, se grava el alimento para las mascotas, la
comida chatarra el refresco, el cigarro, se generaliza el Im-
puesto al Valor Agregado (IVA) en las fronteras y el Impuesto
Sobre la Renta prevalece sobre el 30% del ingreso de los asa-
lariados al servicio del Estado.
d) La minera, descaradamente ha sido entregada a la empresa
privada mexicana en un 20% y a la extranjera (canadiense,
china, estadounidense) en un 80%, concesionndose ms
de 52 millones de hectreas de tierra, afectando a millones de
campesinos, indgenas y el medio ambiente, gozando las em-
presas de la fuerza del Estado.
e) La reforma laboral aprobada en noviembre de 2012, atenta
contra los derechos de los trabajadores y cancela conquistas
histricas, arrancadas en ms de 200 aos de luchas, legali-
zando la sobreexplotacin y los miserables salarios, y dejando
en condiciones de indefensin a los trabajadores, con la terce-
rizacin, eliminando los derechos de asociacin, sindicaliza-
cin y huelga.
f) La mal llamada reforma educativa-laboral, es un atentado cri-
minal contra el magisterio y la educacin pblica, puesto que
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 13
no existe un proyecto educativo que se proponga superar la cri-
sis en la educacin, que contenga la aplicacin mnima del 8%
del PIB a educacin, sino que hace responsable de la grave si-
tuacin educativa a los trabajadores de la educacin, convir-
tindose en una medida punitiva, para castigarlos, cuyo obje-
tivo es reducir el presupuesto a la educacin pblica y avanzar
en la privatizacin.
g) La reforma energtica, que pretende consumar la entrega total
del petrleo, electricidad y otros recursos estratgicos de la
nacin al capital imperialista y a la oligarqua mexicana. Para
ello, con argumentos ftiles y demaggicos, pretenden justifi-
car el mximo atraco a la nacin.
h) La modificacin a los artculos 27 y 28 constitucionales, para
justificar la venta de playas, litorales, riberas de ros y lagunas
y posesiones fronterizas a extranjeros, lo que justifique en el
futuro, ante una poltica nacionalista de algn gobierno la in-
tervencin extranjera. La reforma en las telecomunicaciones,
que establece la apertura de 100% a la Inversin Extranjera Di-
recta en telecomunicaciones y de cero a 49% en radiodifusin
con el pretexto de que el pueblo debe acceder a la banda ancha
para servicio de internet, telfono y televisin por cable, evi-
tando sealar que sern servicios pagados por el pueblo.
i) La Reforma Poltica que permite la reeleccin inmediata de
presidentes municipales y
diputados, la Creacin del
instituto Nacional Electoral,
el 3% mnimo de la eleccin
nacional para mantener el
registro como partido pol-
tico y la segunda ronda para
la votacin si no hay diferen-
cia del 5% entre los principa-
les candidatos
Junto a esta poltica traidora y en-
treguista, para el pueblo mexi-
cano se agrava an ms las terri-
bles condiciones de inseguridad,
imponindose en la mayor parte
del territorio nacional la violencia
reaccionaria de las bandas delin-
cuenciales del narco y de las fuer-
zas armadas oficiales (Ejrcito, Marina, Polica Federal), que ex-
hibe la ineficacia del Estado, y la grave responsabilidad del PRI,
PAN, PRD y dems partidos de Estado y su clase poltica, en la pro-
liferacin de la violencia, ante la incapacidad de resolver los gran-
des problemas nacionales. Para la clase dominante y sus amos im-
perialistas la solucin es la militarizacin del pas, generando un
Estado policiaco, elementos claves del fascismo, que paulatina-
mente se impone. Para el pueblo explotado y oprimido, la alterna-
tiva burgus--terrateniente es la criminalizacin de la lucha y la pro-
testa social, como medidas que impidan una explosin social.
Parte fundamental de la crisis del sistema es la corrupcin ge-
neralizada de la burguesa, de su clase poltica y su Estado, parte
inherente a su propia existencia. Cmo pueden justificar los altos
salarios del Presidente de la Repblica, equivalente a
$350,789.82; de los Diputados a $158,737.00; de los Senadores a
$227,292.00; de los Ministros de la Suprema Corte de Justicia de
la Nacin (SCJN) a $509,905.00 y de los Consejeros Electorales a
$337,227.41 mensuales, cuando hay 100 millones de mexicanos
que viven en la pobreza y la miseria?
Nuestro pueblo atraviesa por una situacin difcil y compleja, en
que proliferan la miseria, las injusticias sociales, la violencia reac-
cionaria del narco y el Estado, y nuestro pas enfrenta la cancela-
cin de la soberana e independencia nacional.
Frente a esta situacin lacerante se impone la unidad, organiza-
cin, direccin y disciplina proletaria, que permita garantizar la mo-
vilizacin poltica que nos conduzca a la transformacin revolucio-
naria de la sociedad.
La CNTE, es la continuacin de la lucha del magisterio disidente,
democrtico y clasista, que en los 70 aos de existencia del SNTE,
bajo la hegemona del charrismo sindical, ha mantenido la resisten-
cia, logrando etapas de desarrollo y auge, como las luchas de los
maestros de la Seccin 9a en 1956-60, del magisterio de
Chihuahua de la Seccin 8a en 1966-74, de distintos contingentes
en varios Estados en los aos 70s, entre stos los maestros de las
tcnicas agropecuarias de la regin Lagunera, de maestros de la
montaa de Guerrero, y otros ms.
La CNTE, surge en el contexto de un amplio movimiento de lucha
del normalismo en los aos 70s, particularmente de las Escuelas
Normales Superiores de Mxico, Tuxtla Gutirrez, Chilpancingo,
Monterrey, Tepic, Gmez Palacios, Puebla, Guadalajara y otras, que
destacaron en el enfrentamiento a la poltica educativa del Estado
(Reforma Educativa de Lus Echeverra lvarez); del ascenso del
movimiento obrero independiente
en el Distrito Federal, el Estado de
Mxico, Nuevo Len, Puebla, Tlax-
cala, Hidalgo, y otros Estados, as
como del ascenso del movimiento
estudiantil, campesino y popular,
que dio vida a la CNPA y a la CO-
NAMUP, sin dejar de sealar la
proliferacin de la lucha guerri-
llera.
Los 34 aos de existencia de la
CNTE, constituyen 34 aos de lu-
chas constantes, enfrentando la
poltica burguesa, al modo de pro-
duccin capitalista, en las condi-
ciones de semifeudalidad y semi-
colonialidad de nuestro pas, par-
ticularmente, la defensa de los
derechos e intereses econmicos, sociales, laborales, profesiona-
les, sindicales y polticos de los trabajadores de la educacin, bus-
cando una estrecha relacin con el conjunto de los trabajadores, el
proletariado, el campesinado y dems asalariados, explotados y
oprimidos, y el pueblo, convencidos, de que la lucha de los maes-
tros, no podr triunfar jams, sino es en estrecha unidad con sus
alumnos, los padres de familia y todo el pueblo.
En la actual jornada de lucha de la CNTE, ms de 1 milln 200
mil maestros se han movilizado en los ltimos meses, a partir de di-
ciembre de 2012, pero sobre todo cerca de 500 mil de Guerrero,
Oaxaca, Michoacn, Chiapas, Veracruz, Zacatecas, Campeche y
Quintana Roo, en distintos momentos han sostenido la huelga y
plantn nacional y plantones estatales, demostrando la fortaleza
del movimiento, incrementando su fuerza con la participacin de
millones de padres de familia y militantes de organizaciones de ma-
sas campesinas y populares.
Es de resaltar el movimiento de los 70 mil maestros de Guerrero,
que en su huelga de febrero-abril, demostraron su gran capacidad
de paralizar el Estado, realizando extraordinarias acciones demo-
crticas, la toma constante de la autopista del Sol, arteria vital para
el turismo que conduce a Acapulco; la unidad del magisterio, con
los estudiantes normalistas y universitarios; la unidad con amplios
14 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
sectores campesinos y populares, que no solo luchan contra el ham-
bre y la miseria, sino contra las delincuencias legales del Estado y
las ilegales del narco, que han proliferado la violencia reaccionaria;
logrando conformar el Frente Popular Guerrerense, que incluye a
los grupos de Policas Comunitarios y los Comits de Autodefensa.
El 19 de agosto, los 76 mil maestros de la seccin 22 de Oaxaca,
contingente igualmente de una gran tradicin de lucha, iniciaron el
llamado Paro Nacional Indefinido de la CNTE, juntamente con los
65 mil maestros de la seccin 18 de Michoacn, al cual el 28 del
mismo mes, se sumaron los 82 mil trabajadores de la educacin de
las secciones 7 y 40 de Chiapas, incorporndose unos das despus
el inesperado contingente de Veracruz, con ms de 145 mil traba-
jadores, particularmente de la seccin 32 de federalizados y la sec-
cin 56 de maestros estatales y dems sindicatos estatales, reme-
ciendo la vida poltica del Estado, y atisbando un floreciente movi-
miento, que se incorpora a las filas de la disidencia; posteriormente
se incorporaron los contingentes de Quintana Roo, con 20 mil tra-
bajadores, Campeche, con unos 16 mil, y durante dos semanas los
28 mil trabajadores de Zacatecas; sin menospreciar, las moviliza-
ciones de ms de 700 mil trabajadores de todo el pas, principal-
mente del Distrito Federal y el Estado de Mxico (con justo recono-
cimiento al combativo contingente de los estatales), Jalisco, Yuca-
tn, Sinaloa, Chihuahua, Nuevo Len, Baja California Sur y Norte,
Guanajuato, y otros de menor envergadura.
Debemos resaltar la incorporacin de los padres de familia en
todos los estados en huelga, como Quintana Roo y Campeche, del
campesinado en varios cientos de miles en Chiapas, contingente
que se mantuvo en huelga hasta el 15 de noviembre, conservando
intacta la fuerza y logrando conjuntar demandas de todos los sec-
tores en lucha. Veracruz, Campeche y Quintana Roo, fueron los con-
tingentes realmente emergentes, que independientemente de las
contradicciones internas en la CNTE y en los propios contingentes,
paulatinamente van incorporndose a la gran fuerza de la Coordi-
nadora.
La lucha de la CNTE, contina, contra las reformas estructurales,
particularmente contra la contrarreforma laboral-educativa, pol-
tica represiva con dedicatoria a los maestros y atentatoria contra la
educacin pblica, independientemente de las mentiras propala-
das por el Estado, el charrismo sindical y los medios masivos de co-
municacin, instrumentos fascistas de la gran burguesa, organi-
zada principalmente en "Mexicanos Primero".
Aunque la huelga de ms de 500 mil trabajadores, las enormes
movilizaciones, el plantn nacional y los plantones estatales, los
cientos de mtines y acciones diversas en todo el pas, no lograron
su objetivo fundamental la "abrogacin de la criminal reforma a los
artculos 3 y 73 constitucionales, y sus 3 Leyes secundarias, el
movimiento magisterial nacional en esta etapa, fue un xito!, por-
que:
a) Confirm la importancia estratgica de la lucha magisterial,
organizada principalmente en la CNTE, resaltando su capaci-
dad, experiencia e influencia en el seno del magisterio nacio-
nal, a despecho de todos los enemigos internos y externos.
b) Contra la voluntad del Gobierno y las organizaciones empresa-
riales como Mexicanos Primero, se reconoci como nico in-
terlocutor vlido del magisterio nacional a la CNTE, a despecho
de los esquiroles charros del SNTE que encabeza el perro de
presa Juan Daz de la Torre, nuevo cancerbero del Estado.
c) Oblig al Estado a retroceder y posponer la aplicacin de su
"reforma educativa", maniobrando para apagar el fuego, que
no ha logrado hasta hoy; por lo pronto la correlacin de fuerzas
contra el Estado ha crecido, sumando no slo a la mayora del
magisterio nacional, sino tambin a amplios sectores campe-
sinos, estudiantiles y de los partidos electoreros, entre ellos
del lopezobradorismo en Morena.
d) Exhibi la ruina de la clase poltica y de todos los partidos pol-
ticos de Estado, la perversidad del Pacto por Mxico, que slo
han buscado entregar el pas al imperialismo, sirviendo fiel-
mente a las instituciones transnacionales. Hoy es claro, para
quienes antes dudaban: PRI, PAN, PRD y paleros, son la
misma porquera!
e) El Estado, contra la CNTE, le apost al desgaste, que en parte
logr, pero a pesar de su intensa campaa para desprestigiar
al movimiento magisterial, ste se mantiene en condiciones in-
mejorables, que con una buena reorganizacin y la construc-
cin de una firme y consecuente direccin, podrn remontar la
adversidad, y coronar con xito su demanda inmediata, la abro-
gacin de la contrarreforma.
f) Los convenios temporales, no abonan a la solucin de las de-
mandas fundamentales, pero constituyen un alivio, para reto-
mar con ms fuerza el movimiento, a condicin a no amainar el
trabajo ideolgico, poltico, terico, orgnico, la forja de cua-
dros y la educacin de masas.
g) El gran triunfo, fue la derrota del charrismo nacional, quien ha
perdido la poca credibilidad que le quedaba en algunos Esta-
dos, constituyendo golpes mortales la insurreccin de las ba-
ses trabajadoras en Veracruz. A ello se suma la conciencia de
clase que estn logrando cientos de miles de trabajadores,
que hoy se enlistan en la lucha por la construccin del autn-
tico sindicato de clase.
h) Asimismo, en esta etapa, fueron exhibidos y derrotados, las or-
ganizaciones supuestamente democrticas, como los del Co-
mit Ejecutivo Nacional Democrtico, que lidera el esquirol Ar-
temio Ortiz Hurtado de Michoacn, quienes han medrado de la
CNTE, colgndose de sus acciones, pero incapaces de convo-
car al margen de la CNTE, buscan empatar sus acciones para
agandallarse el movimiento. Sus planteamientos tericos y
prcticas los delatan. La guerra apenas comienza.

MESA 2: EL IMPACTO LABORAL, EDUCATIVO Y
SOCIAL DE LA REFORMA EDUCATIVA.
Con la reforma educativa-laboral el Estado burgus mexicano,
pretende desligarse de la responsabilidad de garantizar la gratui-
dad de la educacin bsica, pues se ha comprobado que Mxico es
el pas que menos gasta en cada nivel educativo segn la OCDE. En
2002 el promedio de la OCDE de gasto para primaria fue de 5,313
dlares, mientras en Mxico fue de 1,467. Para secundaria el pro-
medio de la OCDE fue de 5,089, y 1,477 para Mxico. (OCDE, 2005:
172, t. b1.1).
El Estado pretende que los padres de familia asuman el pago de
agua, luz elctrica, telfono, conserjes, secretarias, los maestros
de ingls, danza y/o computacin, comedores escolares, manteni-
miento y equipamiento de las escuelas, hasta la construccin de
aulas, entre otros. Adems, que sufraguen el costo de la alimenta-
cin si sus hijos estn inscritos en una escuela de tiempo completo.
Bajo este contexto, es claro que el Gobierno Federal, no va a ce-
der en la imposicin de la reforma educativa-laboral en el sector
educativo por los compromisos, que en materia educativa adquiri
con los organismos internaciones, ya sea el BM, el FMI, la OMC o la
OCDE; por ello, la Secretara de Gobernacin propone a la CNTE un
distractor: contribuyan a la elaboracin de leyes del sector [le-
yes secundarias] en sus estados. Si se acepta tal propuesta se de-
jara de lado toda la jornada de lucha de la CNTE y entraramos a un
suicidio poltico y laboral. Recuerden la frase que dice: No podrs
vencer a tu enemigo, mientras enarbolas su bandera! y entrar a la
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 15
discusin de las leyes secundarias, es entrarle al juego de ellos, es
levantar la bandera de quienes nos oprimen, es levantar la bandera
de la derecha, es quitarle el derecho a defenderse contra estas le-
yes retrgradas a las futuras generaciones de maestros, es quitar-
les el derecho a los nios y jvenes mexicanos a continuar reci-
biendo educacin como un derecho social y poltico.
Estamos claros que a Enrique Pea Nieto, difcilmente lo senta-
remos en una mesa de negociacin, primero por su incapacidad y
desconocimiento de los temas educativos y segundo porque no va a
romper su compromiso con los organismos internacionales como la
OCDE, con quien asumi 109 compromisos de Poltica Pblica en
septiembre de 2012, cuando ese organismo se los presentara en el
documento Mxico: mejores polticas para un desarrollo inclu-
yente como sustento para la elaboracin de las reformas estructu-
rales como la fiscal, la energtica, la educativa, la de seguridad so-
cial, etc., para privatizar lo poco que le queda al pas y para despo-
jarnos de los pocos derechos que an conservamos.
Entendamos que estamos librando una lucha de clases y que
ellos son el Estado de la burguesa, no un Estado de Derecho, si este
existiera no se perseguira a los luchadores sociales, no avalaran
sindicatos charros, no se pondra en riesgo el patrimonio de la
Nacin y tampoco se criminalizara la protesta social, entre otros
aspectos.
Algunas de las recomendaciones que ha hecho la OCDE en el do-
cumento citado anteriormente son las siguientes:
a) Seguir ampliando la cobertura educativa y el cuidado de la pri-
mera infancia, y al mismo tiempo elevar su calidad mediante la
formacin de capacidad del personal y el mejoramiento peda-
ggico.
b) Fortalecer la inversin en la eficacia de los docentes, especial-
mente por medio de la capacitacin inicial y la formacin con-
tinua, de revisar los procesos para asignar los docentes a las
escuelas y crear conciencia de que su actividad es una profe-
sin. Esto debe acompaarse de un sistema bien diseado e
implementado de evaluacin de los docentes. [Que se materia-
liza con los cambios constitucionales a los artculos 3 y 73, as
como con las leyes reglamentarias].
c) Aprovechar mejor la informacin sobre el desempeo de los es-
tudiantes, y tambin la informacin disponible sobre los estn-
dares curriculares, de desempeo docente y de gestin esco-
lar, no slo para evaluar las escuelas, sino para garantizar que
se mejoren las reas que lo necesitan. [Como parte de la em-
presarializacin de la educacin, se pretenden imponer estn-
dares internacionales de la calidad empresarial como el ISO
9001, etc., adems de aplicarse una reingeniera educativa.]
d) Fortalecer el sistema de educacin y formacin profesional
(EFP), estableciendo una colaboracin ms estrecha entre
empleadores y sindicatos, capacitacin integral en el empleo,
mejor calidad de la enseanza y mayor informacin. Tambin
se debe explorar la posibilidad de crear un marco nacional de
certificacin de habilidades. [Con el modelo educativo basado
en competencias, en la educacin bsica se pretende que for-
memos sujetos como capital humano, obediente, dcil, con
cualificaciones tcnico-instrumentales y competencias digita-
les, con una visin del mundo empresarial y que acepte la
nueva cultura laboral sustentada en un esclavismo moderno.
Como se puede avizorar con la reforma laboral].
e) Reformar el financiamiento de la educacin superior, bus-
cando un equilibrio entre el costo pblico y el beneficio social
(colegiaturas vs. subsidio), fomentando la transparencia de la
asignacin de recursos a las instituciones e impulsando meca-
nismos que apoyen a los estudiantes ms pobres y promuevan
la igualdad. [Nuevamente buscarn el incremento en el pago
de inscripciones y servicios que brindan las Universidades p-
blicas, recordemos la importante huelga de la UNAM de abril
de 1999 a febrero de 2000 la UNAM].
Si analizramos otros documentos la OCDE, del BM y del FMI,
pero sobre todo de la primera, podramos inferir cmo intervienen
estos organismos internacionales, de manera directa en la defini-
cin de las polticas pblicas y por ende en las educativas y sus re-
formas, entre esos documentos es necesario difundir y analizar los
siguientes:
Acuerdo de cooperacin Mxico-OCDE para elevar la calidad
de las escuelas mexicanas.
Establecimiento de un marco para la evaluacin e incentivos
docentes. Consideraciones para Mxico.
Mejorar las escuelas. Estrategias para la accin en Mxico.
OCDE. Mejoramiento de edificios escolares en Mxico con par-
ticipacin social.
Mejorar el liderazgo escolar. Reporte del contexto mexicano.
Una agenda estratgica para las reformas en Mxico, etc.
En esos documentos es posible apreciar lo que se encuentra
plasmado en las reformas constitucionales que hoy luchamos por
abrogar.
Por tal razn, Gobernacin pretende desactivar el movimiento,
enviando a los estados los problemas que gener la centralizacin
de las reformas constitucionales y sus leyes reglamentarias; por
otra parte es previsible que la Federacin vuelva a asumir el control
nacional de pagos, con lo cual es previsible que se pierdan los bo-
nos negociados a nivel estatal y se aplique el esquema de estmulos
propuesto por la OCDE que se encuentra sustentado en un esquema
de rentabilidad productiva, bajo una lgica de rentabilidad produc-
tiva que se traduce en una sobreexplotacin fsica e intelectual del
trabajo docente y que se encuentra plasmado en la Ley General del
Servicio Profesional Docente para elevar la productividad, la efi-
ciencia, la eficacia, etc., es decir, una autntica reingeniera de
procesos; esa es la poltica en que se apoya el Gobierno Federal
para aplicar su Decreto de Austeridad emitido el pasado mes de di-
ciembre y de los cambios que pretenden reconfigurar el sistema
educativo.
En los estados no se resolver lo que ya est sancionado consti-
tucionalmente y de aceptar negociar en los estados, stos lo harn
conforme a los cambios ya preparados para ello, es decir, no se sal-
drn del formato federal, recordemos que son leyes federales, no
estatales, por lo que la solucin tiene que darse en el Distrito Fede-
ral, y no all.
Las demandas de la CNTE, en este momento aunque no son por
incremento salarial, s son de carcter laboral, son de carcter le-
gal, normativo-jurdico que nos pone en la ilegalidad, en la indefen-
sin y en la incertidumbre laboral. Los estados no estn facultados
para negociar por su cuenta lo que no se contemple en las modifi-
caciones al 3 y 73 constitucionales y sus leyes reglamentarias, por
lo que resulta demaggica la propuesta de Gobernacin para en-
trampar y desactivar el movimiento de la CNTE.
En el documento Avances en las reformas de la educacin bsica
en Mxico. Una perspectiva desde la OCDE, que fue presentado en
noviembre de 2012 ante el Consejo Nacional de Autoridades Edu-
cativas (Conaedu), el organismo internacional apunt que es nece-
sario tener un marco legal y normativo para prever conflictos poten-
ciales y posibles modificaciones que pudieran requerirse en la le-
gislacin educativa y reas relacionadas, citando como ejemplo, la
legislacin laboral para llevar a cabo las reformas educativas.
El estudio fij una serie de recomendaciones que ahora quedan
para el gobierno de Enrique Pea Nieto, entre ellas hacer un relan-
zamiento de la Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en los Cen-
16 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
tros Escolares (Enlace) con un programa claro para su futuro desa-
rrollo; dar un bono relativo para las escuelas rurales que se encuen-
tran en condiciones desfavorables y establecer un concurso de se-
leccin para los directores de las escuelas. Y sugiri que si a pesar
de los apoyos para subsanar deficiencias, hay educadores que si-
gan presentando un bajo desempeo, deben ser excluidos del sis-
tema educativo. (Vid. Jornada, 23 de noviembre de 2012).
Solamente la fuerza del movimiento que sea capaz de desplegar
la CNTE a nivel nacional, slo estallando la Huelga Nacional con la
solidaridad popular, de los padres de familia y otros ncleos socia-
les, es como se darn las condiciones para echar abajo esos cam-
bios regresivos en materia educativa, recordemos que fue el movi-
miento de la heroica generacin del 68, la que logr la abrogaron
de los artculos 145 y 145 Bis del Cdigo Penal que tipificaban el
delito de disolucin social y que permitieron que luchadores socia-
les y lderes ferrocarrileros como Demetrio Vallejo, Valentn Campa
y muchos ms salieran en libertad.

MESA 3: EL PLAN ESTRATGICO DE TRABAJO A
CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS.
El maestro en Mxico, histricamente, ha ejercido una funcin
importante en la sociedad, ha influido y participado activamente en
todas las lucha importantes que ha librado el pueblo mexicano, lo
mismo en la independencia, en la resistencia a las invasiones ex-
tranjeras, en la reforma, el juarismo y el porfiriato, as como en la
gran rebelin de 1910 a 1920; destacando sus luchas en el siglo XX
y lo que va del nuevo siglo, por su sindicalizacin y la defensa de sus
derechos e intereses, convirtindose en los ltimos 34 aos, con la
Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE), en
la fuente principal del verdadero sindicalismo, en la vanguardia de
la lucha de los trabajadores mexicanos, que explica la orfandad vi-
vida durante mucho tiempo por el proletariado, la profunda aliena-
cin a que han sido sometidos, exigiendo intensificar el trabajo co-
munista en el seno de las organizaciones de masas, que de entrada
exhibe todas las dificultades, mismas que vamos a derrotar, dota-
dos de una lnea correcta.
La lucha de la CNTE, no ha sido fcil, pues, desde un principio
tuvo que combatir las prcticas charras pro-patronales, de ausen-
cia de vida sindical, desarrollando el autntico sindicalismo, plan-
tendose como Estrategia la Democratizacin de la Educacin, del
Sindicato y el Pas, la tctica de la movilizacin-negociacin-movi-
lizacin, educando a las masas trabajadoras, de que la fuerza ra-
dica en ellas y no en cpulas dirigentes, que para garantizar org-
nicamente su fiel cumplimiento es fundamental la aplicacin del
mtodo del centralismo democrtico; buscando superar las contra-
dicciones internas con la lucha ideolgica y la unidad poltica, res-
petndose la libre militancia partidaria de cada uno de los militan-
tes, pero sometindose plenamente al cumplimiento de las decisio-
nes mayoritarias, fundamentos vlidos para garantizar la unidad.
En contraparte, desde diciembre de 1943, el Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educacin (SNTE) ha sido el instrumento del
Estado para el control y sometimiento de los trabajadores de la edu-
cacin, y no podemos olvidarlo porque en la actual campaa contra
la educacin pblica, el pueblo y los asalariados de la educacin,
el charrismo sindical enquistado en el SNTE ha sido cmplice, autor
y promotor de la poltica que ha condenado a los maestros a la pr-
dida de sus derechos laborales y profesionales ms elementales,
por eso debemos enfrentarlos firme y decididamente, hasta erradi-
carlo de nuestra organizacin sindical.
Y aunque el portentoso movimiento magisterial dirigido por la
CNTE, ha logrado triunfos y avances en la actual Jornada de Lucha
Nacional, la realidad es que no todo son luces, tambin hay som-
bras, que carga como pesados fardos, que debe superar urgente-
mente, lo que impone lo siguiente:
Es obligado, mediante un profundo anlisis, realizar un ba-
lance de la situacin actual, las condiciones en que se desa-
rrolla el movimiento, las condiciones internas, los aciertos y
errores cometidos en la prctica.
Acabar con la dispersin del movimiento, que provoc que no
se conjuntara toda la fuerza nacional en una sola huelga, ur-
giendo superar los desniveles en el movimiento. Casos con-
cretos, la huelga solitaria de Guerrero, que fue un error de la
CNTE. El boicot de la huelga de Oaxaca, aprobada en febrero.
El sectarismo prevaleciente en algunos contingentes, que de
alguna manera influyen en la Direccin Poltica Nacional.
Desatender el brigadeo nacional permanente, que inclusive
despreciaron en agosto, septiembre y mediados de octubre,
retomndolo demasiado tarde; lo que hubiera permitido la in-
corporacin de amplios sectores de estudiantes, obreros y de-
ms trabajadores.
La falta de claridad y firmeza de principios en la construccin
del tan manoseado Frente nico, lo que ha permitido que re-
presentaciones de sectas converjan en el llamado Encuentro
Nacional Magisterial Popular, que sin fuerza alguna la mayo-
ra de las representaciones, slo sirvieron para acordarle a la
CNTE, sus tareas y plan de accin, como si esto se necesitara,
brillando en las acciones por su ausencia.
Desvinculacin con el pueblo de varios contingentes, que in-
cidi en los conflictos con padres de familia, y no lograr con-
tundencia en muchas acciones.
Es fundamental trabajar por:
La unidad del movimiento nacional, lo que impone desarrollar
ampliamente la lucha ideolgica y la unidad poltica.
Realizar un balance nacional, partiendo de los hechos de la
prctica concreta de la lucha de clases y que involucre en su
discusin a los trabajadores de la educacin, padres de fami-
lia y alumnos.
Desarrollar el activismo poltico e impulsar el brigadeo nacio-
nal, en todos los contingentes, en los supuestos consolidados
es para conducir a una efectiva reorganizacin, y en la mayo-
ra es para impulsar el movimiento e incorporarlos al prximo
movimiento.
Realizar el XII Congreso Nacional Ordinario Poltico de la CNTE
enero o febrero de 2014 como mximo pues es urgente reor-
ganizar las fuerzas de la CNTE y su Direccin Poltica Nacional
as como definir un Plan de Accin Nacional.
Generar las condiciones para una prxima huelga nacional
unitaria, en la misma fecha, una sola direccin y debidamente
organizada en todos los aspectos. Trabajar por estallar la
huelga el 1 de mayo de 2014, con la incorporacin de Chia-
pas, Oaxaca, Guerrero, Michoacn, Zacatecas, Veracruz,
Campeche, Quintana Roo, Distrito Federal, Estado de Mxico,
Jalisco y otros contingentes.
Construir una slida Direccin Nacional y Direcciones Estata-
les, partiendo del balance, de la forja de cuadros y educacin
de masas, de la crtica y la autocrtica.
Iniciar la construccin firme y consecuente del Frente nico,
concebido como permanente y no coyuntural, y sobre la base
de la fuerza aglutinada, de las masas movilizadas, y no con
membretes que responden a organizaciones polticas secta-
rias.
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 17
EDUCACIN Y CULTURA

CONSTRUCCIN DE UN MODELO
PEDAGGICO LATINOAMERICANO
Por Braulio Mena Lagunas

La Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educacin
(CNTE) particip en la Expedicin Pedaggica realizada del 4 al 14
de noviembre de 2013 en la Repblica de Argentina, junto con de-
legaciones de compaeros de Venezuela, Uruguay, Colombia y M-
xico.
El propsito general de la expedicin seala en su documento
gua reflexionar, analizar, organizar y comunicar las prcticas pe-
daggicas emancipadoras que deben ser as interpretadas como un
lugar especfico dentro de una intencin ms general de recuperar,
doscientos aos ms tarde, un proyecto de Patria Grande que ase-
gure la soberana y autodeterminacin de nuestros pueblos y sus
gobiernos. Sin esta idea-faro que orienta estas acciones polticas y
pedaggicas, las expedi-
ciones se veran reducidas
a valiosas pero aisladas
construcciones pedaggi-
cas. Pretendemos pues de-
jar planteado el carcter in-
tegral de nuestra construc-
cin y ligarla de modo pro-
fundo al conjunto de cons-
trucciones y batallas en
marcha, por un proyecto
gran-nacional que asegure
dignidad, libertad, justicia,
democracia sustantiva a
los pueblos de nuestro con-
tinente se trata de lograr
la segunda y definitiva in-
dependencia de Latinoa-
mrica, ahora del neolibe-
ralismo y del imperialismo yanqui.
La sistematizacin de la expedicin pedaggica ser la oportu-
nidad para reconocer, registrar, construir y experimentar las mlti-
ples expresiones de lo pedaggico, lo educativo, lo comunitario y lo
sindical para, desde all reconstruir una visin de lo local, lo regio-
nal y lo nacional en el intercambio uno de los desafos de la siste-
matizacin consiste en dar cuenta de la polifona de voces que se
expresa a lo largo del proceso expedicionario y que pueda ser comu-
nicado.
La expedicin se desarroll en dos etapas, en la primera (4-8 de
noviembre) se organizaron 11 rutas por diferentes entidades de la
Repblica Argentina, visitando escuelas de diferentes niveles y
condiciones, as como otras instituciones educativas y sindicales,
haciendo los correspondientes registros y su sistematizacin
acorde con la caja de herramientas que para tal efecto se entreg
al inicio de la expedicin refirindose a la gua de visitas, cuaderno
de notas, grupos de discusin, la historia de vida, el relato, la auto-
biografa, diario de campo donde se deberan registrar el desarrollo
del viaje y todas las actividades como formulacin de proyectos in-
mediatos, registro de acontecimientos, conversaciones casuales,
entrevistas, comentarios de lecturas etc. En la segunda etapa (9 al
13) se realiz un encuentro de todos los expedicionarios en El Tigre
lugar cercano a Buenos Aires donde cada ruta present relatoras,
socializ lo registrado, analizado y conceptualizado, tratando siem-
pre de avanzar en construir conceptualizaciones ms complejas y
abarcativas sobre los hallazgos en trminos de construcciones pe-
daggicas emancipadoras y contribuir as a pensar la dimensin or-
ganizativa del Movimiento Pedaggico Latinoamericano (MPL).
A lo largo de la expedicin se hizo mucho hincapi en la necesi-
dad de recuperar la pedagoga propia de Latinoamrica haciendo
referencia concreta a Paulo Freire de Brasil, Simn Rodrguez de
Venezuela, Luis Iglesias e Isauro Arancibia de Argentina entre
otros, cabe sealar que aun-
que de manera tangencial
tambin hubo referencia de la
escuela rural mexicana de Ra-
fael Ramrez y las misiones
culturales de Mxico.
El proceso expedicionario
fue mucho ms que el reco-
rrido por las experiencias o el
levantamiento del estado de
la pedagoga en nuestra Am-
rica. Se trataba del plantea-
miento de una postura pol-
tico/pedaggica que pusiera
en evidencia la necesidad de
reconocer lo que tenemos y
nos es propio, de lo que nos
hace falta recorrer en el ca-
mino y de lo que nos posiciona
como alternativa transformadora y revolucionaria.
Finalmente se definieron lneas de accin hacia el futuro como
la realizacin de la expedicin pedaggica a Venezuela en el 2014,
establecimiento de canales de comunicacin y difusin de los tra-
bajos, propuestas formativas y propuestas organizativas para avan-
zar en la construccin del MPL.
Es importante comentar que el papel central en la organizacin
y desarrollo de esta expedicin estuvo a cargo de la CTERA Confe-
deracin de Trabajadores de la Educacin de la Repblica Argen-
tina, donde participan sindicatos Departamentales como AMP Aso-
ciacin de Maestros y Profesores de la Rioja, SUTEBA Sindicato
nico de Trabajadores de la Educacin de Buenos Aires, etc. Y el
Centro Cultural de Cooperacin Floreal Gorini.
Considero que como CNTE, en aras de avanzar en el logro de
nuestros objetivos, es necesario que asumamos los acuerdos de
esta expedicin pedaggica Latinoamericana, que trabajemos en
la recuperacin de nuestras propias pedagogas y nos incorpore-
mos a este gran movimiento emancipador.

18 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.

Mrida, Yucatn, 5 diciembre 2013

Rolando Zapata Bello
Gobernador de Yucatn
Ral Godoy Montaez
Secretario de Educacin de Yucatn
Luis Felipe Saidn Ojeda
Secretario de Seguridad Pblica de Yucatn

Actos de su gobierno ponen en riesgo el ejercicio de importantes
derechos profesionales, laborales y generales de quienes defende-
mos a la educacin
pblica y protesta-
mos contra la re-
forma educativa que
el gobierno federal y
el suyo, estn tra-
tando de imponer,
sin ver ni escuchar el
clamor civil y ciuda-
dano en todo Yuca-
tn y el pas.
Nos referimos al
cese de la maestra
de educacin ind-
gena, Neyda Pat
Dzul, no por ausen-
cias laborales sino
como represalia por
participar en una
reunin nacional de
la Coordinadora Na-
cional de los Traba-
jadores de la Educa-
cin (CNTE) y en ne-
gociaciones con fun-
cionarios de la Secretara de gobernacin federal en la ciudad de
Mxico, D. F. As como a la reaccin de su gobierno frente a las ma-
nifestaciones que han tenido lugar en Mrida, en solidaridad con la
maestra y en contra de la reforma educativa.
Le expresamos nuestra profunda preocupacin por la reaccin
de su gobierno: el despido de la maestra y el desmesurado y abusivo
despliegue policaco alrededor de las manifestaciones que exigen
la reinstalacin de la profesora, as como las expresiones de funcio-
narios de su gobierno que intentan desacreditar a las y los manifes-
tantes.
Afirmar que no son de Yucatn las personas que se manifiestan
constituye, por decir lo menos, un acto irresponsable, no slo por-
que puede generar xenofobia, discriminacin e incluso violencia,
sino tambin porque expresa una mentalidad obtusa y antidemo-
crtica que considera que las personas que no son de Yucatn no
tienen derecho de manifestarse en esta entidad; parece preludio
para justificar una represin.
Le recordamos que todos nos merecemos respeto, que el dere-
cho a la manifestacin, a la libre expresin, a la reunin y a la peti-
cin, son derechos
consagrados en la
constitucin mexi-
cana sobre el cual no
se establecen lmi-
tes territoriales.
Le recordamos
que es un derecho de
toda persona re-
unirse, organizarse,
participar y manifes-
tar sus ideas. Las ex-
presiones contra la
reforma educativa
son por supuesto le-
gtimas y organi-
zarse para manifes-
tar como maestros
su posicin es un de-
recho inalienable.
Los primeros en
tener que cumplir y
hacer cumplir, las le-
yes son las autorida-
des y parece que no
es as. Reprimir o castigar el ejercicio de un derecho es propio de
las tiranas. Hostigar es una variante represiva. Protestar es un de-
recho. Reprimir es un delito.
Reiteramos el llamado pblico que hemos hecho de escuchar,
atender y dialogar verdaderamente, con la maestra Neyda Pat Dzul
y el grupo de maestras y maestros que estn exigiendo legtimos de-
rechos colectivos e individuales, para la reinstalacin y reposicin
de sus derechos. Su cese es a todas luces arbitrario e ilegal.
Le exigimos respetar en todo momento el derecho de manifesta-
cin, de reunin y de libre expresin de las ideas, as como los dere-
chos laborales de la profesora Neyda Pat Dzul.

Mauricio Macossay Vallado
kolectivo el rebelde


La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 19
Del Teletn a la liberacin de las conciencias
John M. Ackerman

En vez de donar nuestro mnimo ahorro al financiamiento del circo
meditico del Teletn, sera de mayor provecho canalizar estos mis-
mos recursos hacia nuevas iniciativas de autogestin informativa
en comunidades, barrios, escuelas y centros de trabajo. Una ciuda-
dana consciente y participativa podra obligar al Estado a atender
directamente a los grupos vulnerables, as como generar el creci-
miento econmico y la paz social necesarios en todo el pas. No de-
bemos caer en el juego de las limosnas interesadas de Televisa,
Walmart, Telcel, Telmex y dems monopolios. En lugar de ello, tra-
bajemos para construir soluciones de largo plazo desde nuestras vi-
das cotidianas.
Regala un pescado a alguien y le dars alimento para un da, en-
sale a pescar y lo alimentars por el resto de su vida, reza un viejo
proverbio chino. La Biblia contiene la misma leccin. No debera-
mos permitir que la oligarqua nacional desvirte y pervierta la in-
nata solidaridad y generosidad del pueblo mexicano. Las donacio-
nes al Teletn, y los redondeos en el supermercado, solamente per-
petan la problemtica de fondo al avalar la suplantacin de las
responsabilidades pblicas del Estado por el paternalismo de los
oligarcas. En lugar de atender los
sntomas, habra que transformar
de raz el sistema de injustica que
permanentemente genera ms ni-
os pobres, desnutridos, enfer-
mos, traficados, explotados y dis-
capacitados.
La buena noticia es que el
apoyo popular para el proyecto oli-
grquico de dominacin exclu-
yente tiene hoy un tope mximo de
no ms de una tercera parte de la
poblacin. Recordemos que los
miles de millones de pesos inverti-
dos por los ms poderosos intere-
ses nacionales e internacionales a lo largo de la ltima dcada so-
lamente alcanzaron para lograr 36 por ciento de la votacin para
Felipe Caldern en 2006 y 38 por ciento para Enrique Pea Nieto en
2012.
Y el apoyo verdadero para estos dos representantes de los intere-
ses ms mezquinos y corruptos del pas probablemente fue mucho
menor. Los estudios ms serios en la materia estiman que la ilegal
campaa meditica del miedo combinado con las artes de la alqui-
mia electoral, inflaron artificialmente el voto para Caldern en por
lo menos 6 por ciento. Y seis aos despus fluyeron an ms recur-
sos, a los medios de comunicacin, a las casas encuestadoras, a
los funcionarios corruptos, a la guerra sucia y al financiamiento de
un masivooperativo de compra y coaccin del voto en favor del PRI.
El porcentaje de la poblacin que autnticamente deseaba que
Pea Nieto fuera su Presidente en 2012 muy difcilmente rebasara
un tope mximo de 25 por ciento.
Hoy el total estancamiento de la economa nacional, combinado
con el desgaste del gobierno actual, aumenta de manera consis-
tente la irritacin y la desesperacin de la poblacin mexicana. Asi-
mismo, las mentiras de la oligarqua se diluyen cada da ms con-
forme avanza la influencia de las redes sociales y los medios alter-
nativos de comunicacin.
En este contexto, invertir nuestros esfuerzos en la construccin
de una nueva arquitectura de dignidad y conciencia ciudadana ren-
dira enormes frutos. Un proyecto inicial, que muchos ya llevan a
cabo, sera la difusin masiva de la pluralidad informativa y los apa-
sionados debates que tienen lugar en espacios como Facebook y
Twitter. Habra que llevar nuestros retweets ylikes a la prctica por
medio de la reproduccin fsica del material virtual que ms nos
haya interesado. Podemos leer en voz alta los textos y reportajes
con nuestros amigos, distribuir resmenes de noticias en nuestras
comunidades, comentar los ltimos debates con nuestros colegas,
e incluso interrumpir la programacin televisiva de nuestros fami-
liares para reproducir rpidamente un par de videos de YouTube.
Un buen ejercicio es comparar y contrastar la informacin con-
seguida por medio de las redes con el material y los puntos de vista
presentados en la radio y la televisin comerciales. Despus de un
par de sesiones de contraste, an el ms enajenado de Televisa o Tv
Azteca rpidamente se dar
cuenta de que locutores como
Joaqun Lpez Driga, Carlos Loret
de Mola y Javier Alatorre presen-
tan una versin sumamente dis-
torsionada y parcial de los he-
chos. Y este muy importante reco-
nocimiento inicial constituye el
primer paso hacia el desarrollo de
una nueva conciencia crtica y
participativa. Para muchos, el
contraste rpidamente se volver
innecesario. Ellos solos decidirn
simplemente apagar la televisin
y encender una computadora o,
mejor an, abrir un buen libro.
Al convertirnos todos en promotores de la pluralidad informativa
y el debate informado podemos ir construyendo de manera lenta
pero sistemtica una nueva sociedad. Pero es importante tomar en
serio esta labor, con la inversin del tiempo y los recursos necesa-
rios para garantizar la efectividad de la estrategia. En lugar de do-
nar al Teletn, redondear en el supermercado, dejar propinas a
los cuidacoches o derrochar el dinero en general, canalicemos
nuestra generosidad y solidaridad hacia causas ms valiosas. Invir-
tamos nuestros ahorros en el pago de fotocopias e impresiones de
artculos bajados de Internet, en la edicin de nuevos medios comu-
nitarios, en el transporte para asistir a reuniones polticas y mani-
festaciones ciudadanas o en una cmara de video o un telfono
para realizar nuestros propios videos y reportajes ciudadanos.
El cerco meditico no se romper solo o sin fuertes resistencias.
Pero la generalizacin de acciones de autogestin informativa
constituira un paso definitivo hacia la liberacin de las conciencias
y la eventual e inevitable derrota histrica de los aparatos ideolgi-
cos de la oligarqua dominante.
www.johnackerman.blogspot.com
Twitter: @JohnMAckerman

20 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
INTERNACIONAL

Geopoltica en clave PISA: El mundo del revs
Ral Zibechi

ALAI AMLATINA, 13/12/2013.- La difusin de los resultados de las
prueba PISA mostr, una vez ms pero ahora con mayor intensidad,
que los pases de Asia-Pacfico desplazaron a los europeos y al resto
de los desarrollados, de los primeros lugares. Al parecer, la calidad
de la educacin sigue los pasos de la economa, que ha colocado a
esos pases en el centro del mundo, pero tambin muestra que hay
sociedades que valoran la importancia de la educacin, no slo del
dinero.
Si alguien tena dudas que la relacin
centro-periferia, sobre la que se
construy el mundo moderno desde
1492, est completamente trasto-
cada, los resultados de las pruebas
PISA 2012 lo confirman. Asia se con-
virti en el Primer Mundo. La vieja Eu-
ropa, cuna de la civilizacin como
gusta presentarse con un marcado
tinte etnocntrico, retrocede paula-
tina e inexorablemente. La ex super-
potencia, Estados Unidos, decay
abruptamente hasta un lejano 35 lu-
gar, debajo incluso del promedio de
los pases de la OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo) o
pases ricos. Amrica Latina sigue
siendo la Cenicienta, con altibajos,
pero muy lejos del resto.
Es cierto que las pruebas PISA no son
la mejor forma de medir la calidad del
sistema educativo y la capacidad de
aprender de los estudiantes. Tambin
es inocultable que levantan crticas
por la pretendida validez universal de
las pruebas que someten a los chicos
de 15 aos, idnticas en las favelas de Rio de Janeiro que en los ms
coquetos arrondisements de Pars. Sin embargo, unas pruebas que
respondieron 510 mil estudiantes algo nos estn diciendo sobre el
estado de la educacin en el mundo.
Nos dicen, tambin, que una parte del planeta est desplazando a
otra en materia educativa, que las sociedades occidentales pare-
cen haber encontrado un techo y, sobre todo, que nada de esto sera
posible si la educacin se redujera a lo que sucede durante cuatro
horas al da en el aula. En suma, que si bien las pruebas PISA se
remiten a la educacin, nos estn hablando del estado actual de las
sociedades.
Resultados para meditar
Lo primero es comparar. Entre los diez primeros hay slo tres euro-
peos. Los siete lugares ms destacados pertenecen a Asia Pacfico.
Por su orden: Shanghai, Singapur, Hong Kong, Repblica China
(Taiwn), Corea del Sur, Macao y Japn. Completan la lista de los
diez Liechtenstein, Suiza y Pases Bajos. Finlandia retrocedi del
puesto 6 al 12 en las pruebas de matemticas, habiendo sido aos
atrs, considerado el pas modelo en materia educativa. En ese
mismo rubro, Alemania est en el lugar 16, apenas un puesto por
encima de Vietnam. Pero Alemania obtuvo un puntaje de 514 frente
a 613 de Shanghai, 99 puntos que representan tres aos de esco-
laridad. El Reino Unido est en el puesto 26, alcanzando el mismo
promedio que la OCDE, 494 puntos. Pero Estados Unidos est en el
lugar 35, por debajo del promedio OCDE y a 130 puntos de la ciudad
china.
Explicar las razones por las que Viet-
nam est muy por delante de Estados
Unidos y a la par de Alemania, tres d-
cadas despus de que fuera des-
truido por una de las ms sangrientas
guerras coloniales del siglo XX, im-
plica ir ms all de la tabla de resul-
tados que ofrece PISA. Algo similar
puede decirse respecto a los dems
pases asiticos que, como se sabe,
ostentan sistemas polticos y econ-
micos bien distintos, por lo que sus
performances no pueden atribuirse
directamente a ellos.
Por tanto, la comparacin Occidente-
Oriente se impone. Mientras las so-
ciedades de Asia-Pacfico estn orde-
nadas en torno al trabajo, o el es-
fuerzo si se prefiere, las occidentales
son sociedades que viven para el ocio,
con una vocacin consumista cada
vez ms marcada. Un editorial del ofi-
cialista Diario del Pueblo seala que
los xitos de Shanghai fueron logra-
dos al costo de 13,8 horas en prome-
dio a la semana de tareas domiciliarias, el tiempo ms extenso en
el mundo, casi dos veces el promedio de los pases de la OCDE que
es de siete horas (Diario del Pueblo, 5 de diciembre de 2013).
Si a las horas de trabajo domiciliario de los estudiantes de 15 aos
de Shanghai se suman las 28,2 horas de clases en el aula, el noveno
lugar en el mundo, vemos que los chicos dedican 42 horas semana-
les al estudio. Segn el diario chino, es demasiado y propone que
los estudiantes vean reducidas sus cargas horarias. Si un chico de-
dica todo ese tiempo a estudiar, es porque alguien valora lo que
hace, y l mismo le otorga importancia.
El londinense The Daily Telegraph intenta responder la pregunta del
milln: Por qu los alumnos de Shanghai son tan especiales?.
Comienza sealando que los resultados de la megalpolis china no
son representativos de todo el pas, ya que un profesor de Shanghai
tiene un salario de 4.400 yuanes (600 dlares) frente a los 2.000
yuanes que perciben los docentes de ciudades de la provincia su-
roccidental de Yunnan. As y todo, apunta que en el conjunto del
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 21
pas hay elementos que permiten pensar que la educacin ocupa un
lugar diferente al que tiene en las sociedades occidentales.
Los padres chinos prestan gran atencin a la educacin de sus hi-
jos, asegura el profesor Kong Lingshuai de la Facultad de Educa-
cin de la Universidad Normal de Shanghai (The Daily Telegraph, 4
de diciembre de 2013). Detecta la combinacin de elementos tra-
dicionales y de elementos modernos en la base del buen desem-
peo educativo. Entre las primeras destaca el haber inculcado a los
nios desde una edad muy temprana que el esfuerzo es fundamen-
tal, y entre los segundos su apertura a las ideas extranjeras y la
introduccin de la remuneracin en funcin del rendimiento.
En todo el pas existe lo que Kong denomina la obsesin por la for-
macin, que determina que los nuevos maestros deben entrenarse
durante un ao antes de comenzar a dar clases en el aula.
Aade que los occidentales suelen creer que el sistema educativo
chino es algo as como una olla a presin para los exmenes con
nfasis en la memoria y que se hace poco para estimular la creati-
vidad. Una suerte de prejuicio eurocntrico.
Por el contrario, asegura Kong, se estimula a los profesores a asistir
a las clases de sus colegas para promover una cultura de compar-
tir ideas, de intercambio y de competencia positiva. En las escue-
las estn dando ms tiempo a los nios para jugar y buscan no que-
darse en el sistema de memorizacin, se centran en los ltimos
aos en el desarrollo integral de los estudiantes sin abandonar la
cultura del esfuerzo.
El socilogo Frank Furedi, de la Universidad de Kent, autor del libro
Por qu la educacin no est educando, sostiene que PISA no
toma en cuenta las influencias sociales, econmicas y culturales
en la promocin de actitudes positivas hacia la educacin (The In-
dependent, 4 de diciembre de 2013). Trabaj en Sydney, Australia,
y pudo comprobar que los nios asiticos tenan desempeos esco-
lares muy superiores a sus pares de origen britnico. De ah con-
cluye que la influencia cultural ms importante en el rendimiento
escolar de los nios es la expectativa de sus maestros, de los padres
y las comunidades.
En suma, habla de sociedades que esperan que los jvenes tomen
en serio sus estudios, que impulsan un ritmo de trabajo significa-
tivamente ms alto que los de sus pares en las sociedades occiden-
tales. Por eso, Furedi concluye que un compromiso serio con el
valor de la educacin es mucho ms importante que cualquier sis-
tema pedaggico o tcnico. La fuerza que hace que los jvenes de-
diquen tres horas diarias al estudio en sus casas hay que buscarla,
en efecto, en el entorno, en el entendido que es una fuerza inmate-
rial, no de castigos y premios.
Esa misma potencia no existe fuera de las sociedades asiticas.
Geopolticamente, corresponde a un mundo en ascenso, en camino
de recuperar el papel histrico que supo tener antes de las invasio-
nes coloniales.
Los del medio
Buena parte de los analistas europeos se mostraron muy crticos
con el sistema educativo de sus pases. Los medios finlandeses,
pas destronado de los primeros lugares de la tabla PISA, hablaron
de que el sistema educativo del pas se ha derrumbado y los medios
suecos mentaron un supuesto desastre nacional. Es el riesgo de
tomar los resultados de las pruebas como si fueran las tablas de las
ligas de ftbol.
En general, predomina el desnimo en el viejo continente. Y una
suerte de advertencia a los estudiantes: El nico aspecto en el que
nuestros adolescentes estn por encima de la media es en ser feliz
en la escuela, espeta un severo y conservador anlisis britnico
(The Daily Telegraph, 4 de diciembre de 2013). El peridico atribuye
a Christine Blower, dirigente de la
Unin Nacional de Educadores, la idea de que los bajos resultados
en las pruebas PISA de los estudiantes del Reino Unido se debe a la
mala calidad de los docentes que no estn capacitados para en-
sear matemticas y ciencias, mientras los buenos se hacen aicos
por el grosero control de multitudes de nios violentos, mientras los
padres se muestran negligentes a la hora de apoyarlos.
El izquierdista The Guardian carga contra las reformas educativas a
las que acusa de haberse convertido en un virus que infecta los
sistemas educativos (The Guardian, 8 de diciembre de 2013). De-
fiende la hiptesis de que la enfermedad que encarnan las reformas
tiene cinco sntomas: la creciente competencia entre escuelas en
base a tablas de calificacin para que los consumidores (padres)
tomen las decisiones correctas; estandarizacin de la enseanza y
del aprendizaje con prescripciones detalladas sobre cmo ensear
y qu evaluar; la recogida sistemtica de informacin mediante
pruebas estandarizadas; la devaluacin profesional de los docen-
tes haciendo la docencia accesible a personas con preparacin ex-
press; y la privatizacin de las escuelas al impulsarlas a regirse por
los criterios del mercado.
Las vctimas principales de este sistema seran las escuelas y las
comunidades de Estados Unidos, Inglaterra, Nueva Zelanda, Aus-
tralia, Suecia y Chile. Las tres principales conclusiones del informe
PISA 2012 avalan esta crtica. Los pases ms exitosos dan cierta
autonoma a los centros educativos en los planes de estudio y en las
evaluaciones, y no siguen el principio de estandarizacin de la en-
seanza y la evaluacin. En concreto, habla de la autonoma pro-
fesional equilibrada con una cultura de colaboracin en las escue-
las. Eso supone confianza en los docentes y un entorno de mutuo
apoyo, no de despiadada competencia.
Por ltimo, la posibilidad de elegir la mejor escuela no mejora el
rendimiento del sistema educativo. Por el contrario, la eleccin de
escuela y la competencia entre escuelas estn relacionadas con
mayores niveles de segregacin en el sistema educativo. Los siste-
mas exitosos tienen un fuerte compromiso en sostener la escuela
pblica y mantenerla bajo control de la comunidad. Lo que ha fra-
casado, concluye, es la reforma educativa basada en el mercado.
Estados Unidos sali diez puestos abajo del Reino Unido. Segn el
Boletn de Anticipacin Estratgica (GEAB), puede hablarse de un
colapso del sistema educativo. Desde la dcada de 1970 se co-
menz a implementar un sistema de evaluacin a travs de pregun-
tas de opcin mltiple desde la primaria hasta la universidad, que
ha generado un debilitamiento absoluto y persistente en la forma-
cin de generaciones de estadounidenses que hoy tienen menos de
40 aos (Geab No. 69, 17 de diciembre de 2011).
Con el tiempo se ha consolidado un sistema educativo de dos nive-
les que ensanch la brecha entre la elite y la clase media, con uni-
versidades muy caras y comercializadas combinadas con la educa-
cin a distancia o en el hogar, dos extremos que le quitan consis-
tencia y calidad al sistema en su conjunto.
El resultado es que actualmente los menores de 40 aos estn me-
nos educados y menos integrados que sus mayores, lo que tiene
consecuencias en sus posibilidades laborales, en su capacidad
para actuar en un mundo donde la globalizacin exige conocimien-
tos variados, idiomas, historia, geografa. Esto tiene enormes re-
percusiones para el pas a la hora de afrontar sus retos principales:
la re-industrializacin, los desafos cientficos, tecnolgicos y mili-
tares.
22 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.
Tambin genera una disminucin en la calidad de la vida democr-
tica porque los ciudadanos son menos capaces de distinguir entre
la mentira y la verdad, entre la informacin y la manipulacin, sen-
tencia el Geab.
Los de abajo
En Amrica Latina lo ms destacable fue la performance de Brasil,
en particular en matemticas, que escal de 334 puntos en 2000 a
391 en 2012. La diferencia es notable porque pas de tener el 65
por ciento de los jvenes de 15 aos asistiendo al colegio en 2003,
al 78 por ciento en 2012. Aun as, se sita en el lugar 58, debajo de
Chile, Mxico, Uruguay y Costa Rica. Uno de los mayores desafos
del pas es la desigualdad por regiones, ya que Brasilia y Santa Ca-
tarina tienen 416 y 415 puntos mientras el nordeste (Alagoas y Ma-
ranhao) consiguieron 70 puntos menos, lo que revela que entre las
zonas ricas y las pobres hay varios aos escolares de diferencia.
La inversin en educacin de Brasil es una de las ms elevadas del
continente en relacin al PIB, pero slo un tercio de los pases ricos.
Destina 26.700 dlares para educar un nio entre los 6 y los 15
aos, mientras los pases de la OCDE destinan 83.400 dlares. Sin
embargo, estos pases tienen un PIB per cpita tres veces superior
al brasileo.
El Plan Nacional de Educacin, que est en el parlamento desde
2010, fue aprobado por la Comisin de Educacin del Senado el pa-
sado 27 de noviembre. Prev destinar el 10 por ciento del PIB a la
educacin, ahora est en el 6 por ciento, adems del 75 por ciento
de los royalties del petrleo pre-sal que fueron destinados al mismo
objetivo. Se tom esa decisin para no quedar atrapados en los ava-
tares del presupuesto nacional, siempre dependiente de los ciclos
econmicos y de la relacin de fuerzas en el escenario poltico. En-
tre sus objetivos figura elevar el desempeo en las pruebas PISA
hasta 473 puntos en 2021, lo que colocara a Brasil a la cabeza de
la regin, aunque an por debajo del promedio de los pases de la
OCDE.
Pero no todo debe reducirse a nmeros. En este recodo de la histo-
ria, en el cual nada est permaneciendo en su lugar y se producen
cambios vertiginosos e imprevisibles, tal vez sea necesario retomar
los grandes relatos, inspirados en valores, como el de Hannah
Arendt sobre la crisis en la educacin. Aunque fue formulado hace
ms de medio siglo, no ha perdido actualidad:
Mediante la educacin decidimos si amamos a nuestros hijos lo
suficiente como para no expulsarlos de nuestro mundo y dejarlos a
su suerte, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender
algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como
para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo co-
mn.

A inicios de 2011 surgieron una serie de protestas en contra del go-
bierno sirio, que se encuentra dirigido por Bashar al-Assad y su par-
tido Ba'ath. Durante el enfrentamiento entre el socialimpersia-
lismo sovitico y el imperialismo norteamericano del siglo pasado,
Siria se haba convertido en una semicolonia de los rusos. Esta po-
sicin sigue vigente hasta hoy en da, y es uno de los ltimos reduc-
tos seguros que tiene el imperialismo ruso en la zona, junto con
Irn.
La alineacin anteriormente mencionada, convierte a Siria en
enemigo directo del imperialismo norteamericano, y ste no dud
en apoyar las protestas para tratar de debilitar a su contrincante,
aprovechando el descontento popular en contra de la dictadura bur-
guesa que mantena Bashar al-Assad. Las aspiraciones de revolu-
cin del pueblo una vez ms se desviaban para estar al servicio de
la pugna interimperialista, al no contar con un partido comunista
que guiara los intereses del pueblo.
Estados Unidos y sus aliados comenzaron a armar a los manifes-
tantes, enviando agentes especiales para esta tarea, y lograron
convencer a ciertos generales y dems mandos de las fuerzas arma-
das sirias para que se revelaran en contra del gobierno de al-Assad.
Todos estos elementos conformaron el Ejrcito Libre de Siria (FSA
por sus siglas en ingls) al servicio de un comit de la llamada di-
sidencia que haba formado un gobierno en el exilio pro norte-
americano. Esta junta tiene como sede a Turqua, fiel servidor de los
Estados Unidos, y representante total de sus polticas en la regin.
Rpidamente el FSA comenz a ganar posiciones en todo el pas,
derrotando al ejrcito regular, sumergiendo a Siria en una grave
guerra civil. Sin embargo, por mucho el FSA se encontraba como
una fuerza homognea. El apoyo de Estados Unidos atrajo tambin
la atencin de muchos grupos islmicos, y grupos de caciques loca-
les que vieron esto como una gran oportunidad para desarrollar sus
propios intereses.
Frente a la posibilidad de perder su semicolonia Rusia comenz
apoyar de manera decidida al gobierno sirio, vetando diversos reso-
lutivos del Consejo de Seguridad de la ONU que intentaba abrir las
puertas a la intervencin abierta de la OTAN, armando a Siria con
misiles y dems armas convencionales, as como usando a Irn para
que utilizara a su grupo armado Hezboll en Lbano.
Como tercer factor, debemos mencionar las aspiraciones nacio-
nales de la minora nacional kurda en Siria, que representa alrede-
dor del 15% del total de la poblacin de ese pas. Durante mucho
tiempo el Partido de la Unin Democrtica (PYD por sus siglas en
kurdo) haba sido una fuerza clandestina, de ideologa Marxista-Le-
ninista, cercana al Partido de los Trabajadores del Kurdistn (PKK
por sus siglas en kurdo) que se encuentra activo con una impor-
tante fuerza guerrillera en Turqua. Al estallar la guerra civil, y al ha-
berse debilitando el gobierno de Al-Assad que haba suprimido to-
dos los derechos de la nacin kurda, el PYD revel su milicia que
haba estado entrenando y comenz a tomar diversas ciudades y
pueblos.
Con lo anteriormente mencionado habra que identificar las si-
guientes contradicciones:
El mando oficial del FSA se encuentra en manos de Estados Uni-
dos y sus lacayos, principalmente Turqua, sin embargo, en su inte-
rior tambin existen fuerzas democrticas y seores de la guerra. Si
bien esto es cierto en lo general, existen ms de 50 brigadas conta-
bilizadas de diversas orientaciones.
Las fuerzas islamistas sunitas, se han separado del FSA y han
comenzado una campaa de implantar la ley del islam en contra de
sus enemigos laicos y de otras creencias como son los Shiitas (o su
secta Alawita), cristianos y kurdos. Han sido ms eficaces y comien-
zan a dominar importantes territorios. Sus diferencias con el FSA ha
derivado en enfrentamientos militares y batallas por el control de
La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D. F., diciembre de 2013 23
ciertas ciudades. A pesar de esto, Turqua sigue apoyando militar-
mente a estos grupos, principalmente el Estado Islmico de Irak y
el Levante (ISIL por sus siglas en ingls)
El PYD ha creado la fuerza militar llamada Unidades de Protec-
cin Popular (YGP por sus siglas en kurdo) con alrededor de 20 mil
elementos que han logrado ganar el control de gran parte del norte
de Siria en contra de las fuerzas islamistas que los haban atacado
por su posicin secular. Intentan quedar neutrales en la guerra, sin
apoyar al gobierno ni al FSA, poniendo como centro de su lucha la
defensa del Kurdistn sirio. Al tratarse de una guerra que refleja las
contradicciones interimperialistas principalmente, es correcta
esta posicin.
Las fuerzas del gobierno Sirio, apoyado por Rusia e Irn, que han
logrado exitosamente llevar a cabo una contraofensiva para volver
a ocupar importantes zonas que les haban sido arrebatadas por el
FSA.
Hezboll y otras fuerzas Shiitas, tanto de Irak como de Irn tam-
bin han apoyado activamente al gobierno Sirio, poniendo un com-
ponente de contradicciones de las fuerzas islmicas.
Como vemos, el escenario es difcil en Siria, donde la nica posi-
cin significativa de avanzada es el PYD, pero que tambin en el pa-
sado se ha visto titubeante y sin un proyecto socialista claro. Pode-
mos decir, que a pesar de reivindicarse como Marxistas-Leninistas,
sus races ideolgicas provienen del PKK, que en los 80's era pro
sovitico. Tambin existe el peligro de la reaccin feudal, con los
grupos islamistas, que en todas las zonas bajo su control imponen
las leyes ms retrgradas del fundamentalismo islmico. Pero al
igual, el pueblo, de ganar el gobierno de al-Assad sufrir la opresin
fascista de su rgimen, con ms intensidad de lo ya expresado an-
teriormente.
Es entonces que los comunistas debemos aprender la leccin,
que sin una capacidad suficiente, la realidad de la lucha de clases
puede rebasar nuestras capacidades. No estar a la altura en los mo-
mentos clave para nuestros pueblos llevar a un gran sufrimiento a
todas las clases explotadas y oprimidas.

EU enterr la finada Doctrina Monroe
Emir Sader *

El secretario de Estado estadunidense hizo su entrada en la OEA
(Organizacin de Estados Americanos) con gran estilo: anunci el
entierro de la Doctrina Monroe. sta fue formulada por su pas en el
siglo XIX para darle cobertura a sus mltiples intervenciones di-
rectas e indirectas en los pases del continente con el pretexto de
resolver conflictos intestinos hemisfricos.
La consigna Amrica para los americanos no dejaba lugar a am-
bigedades, dado que los propios estadunidenses procuraron mo-
nopolizar la regin para su provecho. La supuesta proteccin esta-
dunidense al continente ante eventuales intervenciones de poten-
cias extranjeras sirvi para reservarla y ponerla a merced de su he-
gemona.
No haba mejor escenario para el discurso de John Kerry que la
OEA. Y es que tanto la Doctrina Monroe como la propia OEA ya son
cadveres polticos hace tiempo. La posibilidad de Estados Unidos
de intervenir en pases del continente supone cierta capacidad de
crear las condiciones polticas para hacerlo. A partir de la formula-
cin de aquella doctrina, EU se atribuy el derecho de imponer sus
intereses por la fuerza, invadiendo pases, instrumentando golpes
de Estado e imponiendo despus su voluntad en la OEA. Ocurri
hasta el momento en que las naciones del hemisferio se decidieron
a crear instancias de integracin independientes de Estados Uni-
dos. Son los casos del Mercosur, la Unasur, el Banco del Sur, el Con-
sejo Sudamericano de Defensa, la Comunidad de Estados de Am-
rica Latina y el Caribe.
Cuando Latinoamrica decidi asumir sus problemas en el con-
texto de la integracin, la Doctrina Monroe y su heredera, la OEA,
fueron enterradas. A pesar de las intenciones frustradas de golpe
en varias naciones que tienen gobiernos progresistas entre ellos,
Venezuela, Bolivia y Ecuador, y de la concrecin exitosa alcanzada
en Honduras y Paraguay, EU tiene enfrente mecanis-
mos regionales que actan para dirimir conflictos,
como en el caso del Consejo Sudamericano de De-
fensa, y una doctrina solidaria que no reconoce a los
gobiernos apoyados por militares surgidos de
golpe de Estado.
Las soluciones pacficas a los conflictos entre Co-
lombia, Ecuador y Venezuela, as como las acciones
de solidaridad que ayudaron al gobierno boliviano a
derrotar las tentativas separatistas, ya haban de-
mostrado que las soluciones a nuestros conflictos no
pasaban por la OEA ni, menos an, por cualquier ini-
ciativa o actuacin de Estados Unidos.
El discurso de Kerry lleg muy tarde, cuando la pro-
pia realidad y los gobiernos latinoamericanos haban
enterrado la Doctrina Monroe y la OEA se encuentra
completamente superada por los procesos de inte-
gracin regionales.

* Filsofo y socilogo, miembro del Consejo Acad-
mico de la Flacso-Brasil

24 La Verdad del Pueblo Nm. 59, Mxico D.F., diciembre de 2013.

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